高三试卷分析范文

高三英语试卷分析 (菁选5篇)

　　一、整体情况分析

　　本次考试听力为20分，笔试为130分。本次考试的命题坚持了“贴*高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力。试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，文章内容贴*生活、贴*实际，具有积极的情感态度导向，完全体现了天津卷英语学科高考的命题特点。命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一阶段高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。

　　三、具体题型分析

　　1、听力部分整体得分较低，原因是听力能力差，次要信息较多，学生易受干扰。总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。

　　2、单项选择：学生对语法方面能力欠缺，其主要原因为高三学生对语法知识有些遗忘，而有些学生干脆就一直未掌握；学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇进行深层掌握。为此，在余下的两个月时间内，我们尽量加强重点词汇的检查力度，并及时归纳总结各种词汇辨析，力求少失分。

　　3、完型填空：完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用情况。从失分率高的题目可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大部分学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，与单选似乎有着同样的问题，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。

　　4、阅读理解：此次4篇阅读难度适中，学生在查找个别细节、目的归纳、猜测词义、推理判断题上的能力仍然较弱，原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上、宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它原因：1）部分学生基础薄弱，阅读速度不够，造成阅读时间不足，文章来不及细读。2）学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。3）分析信息，处理信息能力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事倍功半。4）知识面陕窄。今后应更加注重学生读的能力的训练。

　　第五部分：任务型阅读

　　这篇任务型阅读无论是从选材还是题目的设计上来讲都是较为成功的，能够综合考查学生阅读中寻找信息及对信息进行总结、推理以及进行相应的变化等方面的相关能力。难度一般，题目中只有个别根据关键词在文中相关位置直接找出答案的细节题，大部分都需要学生对句子理解后加以适当转换的题型。

　　第六部分：书面表达

　　本次书面表达内容话题与学生实际密切相关，关于心理状态和对考试的认识。但从阅卷的情况来看，书面表达中还存在以下几点问题：

　　1 .要点不齐全。有点要点容易被学生遗漏或表达不清，反映第一轮复*还不够扎实。

　　2.基本功不扎实，出现了很多语法错误和汉语式英语的表达方式。更不能使用一些较高级或较复杂的句法结构来提高文章的档次。

　　3.很多学生没有养成写好后复读检查一遍的*惯，存在着诸如主谓一致、标点符号的低级错误。

　　4.连词的使用欠缺。体现在句与句，段与段之间缺少必要的连词和高级词汇的运用，文章读起来不连贯，不流畅，条理不清晰。这也是得不到高分的原因之一。

　　除此以外，还有学生字数不够（少于100字）或者不注意大小写及标点符号等小的细节，导致扣分较多。

　　三、今后复*中应注意的问题

　　1.加强复*以巩固所学知识。

　　试卷中学生的失分，很大一部分源于他们的词汇量太小，知识体系建构不牢，不会灵活运用所学知识等问题。我们应坚持学新，在学新中复*旧知识，加大知识的输入量，则学生词汇量会渐减，知识体系就不会牢固。因此，我们可以精选一些趣味性较强的泛读文章，在整体理解文章后，挑出文章中出现的较重要又常见的词汇、词组，对其用法进行讲解，即可复*已学知识，也可适当补充拓展。或者在进行专项阅读和完型训练时，在将文章作为限时训练做完后，然后再对文中重要的词和词组的用法进行归纳总结，这样既达到训练学生阅读的目的又可复*已有的知识。

　　2.狠抓词汇教学不放松。

　　这张试卷的一大特点就是词汇量大，这一点在完型中体现的尤为突出。很多学生因为词汇量的不足而不能理解句子的意思，严重影响学生的阅读速度和信心，导致完形填空得分不高。所以词汇的丰富不丰富，决定着能力的高低和英语成绩的好坏。*时除了复*已学单词外，还须注意有些词的一词多义。除此以外，还须对阅读中出现频率较高的单词，让学生记在笔记本上，经常翻阅和检测。对于这些单词可以适当降低要求，只要学生认识这些词汇即可。

　　3.加强写作基本功，提升书面表达能力。

　　从阅卷情况看，这次作文的主要失分点除了要点不全外，还有错句较多，文中存在的大量拼写、词汇、语法、句法错误，说明学生基本功没有过关。因此应加强基础知识和基本技能的训练，为写作打好基础，要求侧重背一些连词和英语固定表达的句型，以及常用的短语和有特点的动词词组。

　　高考英语写作想得高分，除了内容要点齐全外，表达正确外，还要求作文中有一定较高级的词汇和语法结构。所以一定要借鉴参考范文中好的表达方式，要坚持背诵一些优秀范文和一些语言纯正的文章，多读、多背，注重语言积累。同时要注意不同文体作文的写作格式和技巧。

　　上学期期末考试已经结束。为了及时查缺补漏，对于考试中反映出来的问题及时进行改正，总结好的经验和做法，为以后的教学找出指导性的意见，以便在接下来的教学过程中给予更好的指导，达到进一步提高学生英语水*和成绩的目的。根据本次考试的实际情况特作如下分析:

　　一、成绩分析

　　本次期末考试从整体上看学生的成绩还可以。二年八班共有学生27人，其中八十分以上的同学有1人，七十分以上的同学有7人，六十分以上的同学有16人。及格率为59%，优秀率为4%。

　　二、学情及教情分析

　　本次期末考试重点考察语文教育出版社出版的《英语》（基础模块下册），考试范围为第一单元至第八单元所要求掌握的单词、短语以及每单元后的常用语法。从学生试卷的总体作答情况来看，学生对于课本中所要求的单词、短语以及课文翻译掌握的非常好，涉及到课本内容的题目基本上都能较好地掌握。针对考察学生综合能力的完形填空及阅读理解题目，少部分学生掌握的较好能够做到学以致用，大部分学生缺乏知识的实际应用能力。

　　三、题型设计及失分原因分析

　　1、选择题：主要考查学生对课本知识的掌握和应用情况，试题难易程度中等，学生作答情况不是十分好。25个选择题，每题1分，

　　其中最高分12分。选择题的设计应用性比较强，部分内容学生刚刚接触掌握的还不是特别牢固。另外一部分题考察单元课文中所学的单词短语及语法，学生本部分掌握的还可以，但还有部分同学掌握的不是特别好，对一些固定单词和短语的掌握程度还不够，个别单词短语记得不太牢固。

　　2、完形填空题：难易程度中等。学生整体把握短文的能力还不是十分强，部分学生在作答中理解出现偏差，导致失分比较严重。另外学生对固定搭配、介词的使用及部分单词的用法掌握不够牢固，在做题应用时不能将所学知识学以致用。

　　3、阅读理解题：本题较难。三篇阅读理解，学生反映最集中的问题是对文章内容理解不清。另外学生词汇量明显较少导致不能很好理解文章内容。另外部分学生做题速度有待提高。

　　4、短语、句子翻译：本题比较容易。短语翻译10个，每个1分。句子翻译10题，共20分。短语翻译全部来自课文，从学生的作答情况来看绝大部分学生对所学过的单词和短语都能够熟练掌握。句子翻译因为都来自课本，因此学生掌握的也可以，但个别学生对部分单词和短语掌握的还不够熟练。

　　四、反思和改进措施

　　针对目前学生英语学*的现状，我们一定要注重课堂45分钟的效率，要确保每个学生都能做到对知识的巩固、灵活运用和独立解题能力的培养。结合实际，我做了具体计划，如下：

　　1、加强基础训练，扩大学生的词汇量。

　　在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学，不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，在加强对单词、短语的听写和背诵的同时，应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。 由于班级学生整体的英语底子比较薄，因此要重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学*英语的兴趣。这点是学好英语的基础和根本，一定要下大力气，在课堂上抽出相应时间进行检测，强化学生的英语词汇的掌握。

　　2、加强学生阅读能力的培养。

　　阅读能力的提高是长期训练的结果。阅读在整个考试中所占有的比例也比较高，因此，培养学生的阅读能力对于提高学生的整体成绩是非常必要的。在下一阶段的教学中要把握好阅读课的课型，有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，课堂上要指导学生阅读教材，课后也要指导学生多阅读内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，教会学生略读和范读等方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

　　3、面向全体学生，关注不同层次学生的学*。

　　本次测试反映出学生整体水*不高，学生成绩参差不齐，部分学生还是不能对英语产生浓厚的兴趣。因此，在日后的教学过程中要学会面向全体学生，关注不同层次学生的学*状况。在我看来，设法提高每一个学生学*英语的积极性是非常重要的。一定要鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学*方法，为今后的学*和发展打下良好的基础。

　　今年我们使用的是仁爱版英语教材，该教材注重基础知识，针对性强，好教易学。

　　一、试卷特点

　　1、注重基础知识，语言点的考查。试题针对这方面的考查覆盖面广，从字母到单词，到词组，再到语法，最后到句子及文章，一气呵成，由点及面到体，实现了三维考查。

　　2、难易过渡合理，书面表达难度降低，减轻了学生的心理负担，体现了素质教育的真谛。

　　二、试卷分析

　　本次试卷题量，难度适中，基础题占绝大多数，但出题范围较集中，存在押中题得分高，押不中得分低的现象。

　　1，听力部分，满分20分，得分率在65%。且集中在选图和选词中，而听句子选答语则做得较差，究其原因可能是学生未能掌握方法，不会审题，预*，训练少，经验不足等。

　　2，根据读音规律填字母，满分10分，得分率在60%，大部分学生得分在5分左右。原因可能是时隔太久又没有及时复*，学生也未能真正掌握字母按读音分类的规律所致。

初三音乐试卷分析3篇

　　一、 定量分析：

　　二、 定性分析：

　　1、 听力部分：国内外名曲及曲中问答七年级、八年级、九年级的学生都掌握很好。

　　2、 填空：三个年级都掌握的较好。

　　3、 判断题：基本掌握 .

　　4、 填充旋律：三个年级均掌握较差。

　　5、 划分小节线：除个别学生较差，其他学生掌握较好。

　　三、 改进措施： 1、 2、 3、

　　加强简谱训练，增进乐理知识。 改进填充旋律的教学方法。 培养对音乐学*的兴趣。

初三语文试卷分析3篇

　　一、总体分析

　　这一份模拟考卷，可以说是命题者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了检查学生初中三学年所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查，对今后的中考复*具有较强的指导性。虽然难度系数有一定提升，但符合今年中考的命题导向。本试题满分为120分，考试时间为150分钟。在参加的考生中最高分为101分，最低分为6分，其中以80----90分的居多，较往常相比确实有点难度。

　　二、试卷分析

　　本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：

　　（一）语文知识积累与运用。

　　主要考查了汉字的书写，拼音的正确读法、病句的修改、古诗文名句默写、运用、名著积累、语言的实际运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。

　　本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：

　　1、汉字书写。这一题不是简简单单的规范抄写而是要求学生从多个词语中选择拼音、写法正确的一项综合性较强。

　　2、病句修改注重与课本接轨，既考查了对文本的熟悉又巧妙的考察了学生的修改病句的知识。

　　3、名句填空。第1----4题是机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句。难度较小，除个别的有错别字，其余得分不错。第5题和第6题是理解性填空还是比较简单的，也容易得分。最后一个是考查学生的筛选能力。有新意的是加进了对现代文名篇名段的考察，体现了中考的立足课本，以本为主的思想。

　　4、名著积累。名著题不是简单的考名著知识而是将语言的运用与其结合起来，可谓一举二得。

　　5、语言运用题。这道题既联系了实际，又考察了学生的语法知识，是一道综合性较强的题。学生要想选对须仔细思索。

　　（二）阅读

　　（三）古诗文阅读

　　文言文阅读延续了传统的比较阅读，选择了《爱莲说》与《岳阳楼记》进行比较阅读，在题型的设计上也是由易到难，由课内的知识识记到课外的理解运用。特别是第7小题前面考文题后面考作者有一定的迷惑性。第10题在文言文中考察了修辞的作用，可谓巧妙。美中不足的是如能在题中加“两段主要运用了哪种修辞”，就更严密，更完美。例外忽视了文言文的阅读节奏这个知识点。

　　（四）现代文阅读

　　现代文阅读依然是以课外阅读为主的考查形式。这次与中考全部考课外的命题导向相一致。从题目的考查点上看，重在培养学生在整体把握文章基础上的分析概括能力以及词不离句，句不离篇；仔细推敲，深入思考的良好阅读*惯。从题目设计上看，无论从设计点上看和获取答案的途径上看都有点高、有点难。特别是记叙文和议论文的题有点偏难。如继续稳重的22题和24题，对于初中生确实有点难。议论文的16题和19题，16题概括难度较大，19题综合性太强，学生往往只从一个角度去答，这个题可删去前半部分让学生联系实际谈就可以了。说明文出的较好，紧扣山西特色，既考察阅读能力又联系生活实际。总之今次的阅读理解题有点难，学生得分也不高。其实初中学生阅读能做到在整体把握文章基础上的分析概括能力，能联系上下文去寻找答案，能运用简洁的语言概括理解文章就行。

　　（五）作文

　　作文形式从以前的话题作文中解脱出来，采用二选一的形式，与当下的作文考试题目类型的大致走向是一致的。不设审题障碍，淡化文体要求，出题者设置文题：第一个题《心中的风景》对于这个作文题目，主要体现了“人人有话说，人人说真话”的作文命题意图。学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚。第二个题要求学生先读那段提示，从提示中感悟自然，感悟生活。是学生能更深层次的表达自己的内心世界，考察学生观察生活的能力，真正体现语文“从生活中来，到生活中去” 的思想。

　　三、对今后教学的走向

　　1、强化语文积累及运用训练，尤其强化字词、名句的默写和开放性创新题型训练，以学会运用为目的进行练*。

　　2、强化综合性学*、口语交际的复*及名著阅读的拓展，以语文学*与现实生活之间的联系为主。

　　3、强化阅读训练，包括现代文阅读（记叙文、说明文和议论文）和古诗文阅读。

　　4、强化写作训练，进行作文储备，了解考场作文的技巧。

　　选择题

　　题量六道，东城与西城一样，题型上稍有创新，将关联词替换成了病句。其六种题型中，字音字形与西城海淀一样，都涉及到对新增二十个词语的考察。其他题，病句题不难，而标点、语意衔接及修辞则是非常难为各位考生了。标点所考察的书名号用法及引号与其他符号的位置关系会难倒一批考生；语意衔接考察的是上下文内容及语法结构的严格一致，语感稍差的同学都选不出来；修辞手法中所附的材料可用“不知所云”来评价，材料过于晦涩，且主题太不明显，中考不太会出这样的材料。

　　填空题

　　默写题考察了《过零丁洋》《诗经·蒹葭》《岳阳楼记》和《浣溪沙》（一曲新词酒一杯），四篇都是重点备考的对象，不多说。

　　名著阅读考察了《孟子》，也是学生需重点注意的名著之一。其考查形式给各位考生的备考提供了一个方向，即名著的相关文学常识、涉及到名著的课文的具体内容（包括提到的重要地点、时间、人物、事件、主题）都应该成为重点记忆的对象。

　　综合性学*

　　第一题，整合并概括材料信息。材料形式为“表格+文字材料”，文字材料中概括两个要点并不难，表格的`概括相对较难，表现在表头不够清晰，能做出的同学需有较好的逻辑思维。

　　第二题，概括采访记录。思路跟2011年中考一致，基本上需概括的关键词都在各个材料的第一句话中，要概括的自己的理解也只是各个看法的整合，这使得本题很容易。

　　第三题，考察学生对材料进行高度概括的能力，比前两题难，但若掌握了方法，本题也容易。仔细审题可知，标题中已知部分对应的是材料最后一段，因此学生需概括的即是一二段的内容，一段写“爱心分队”诞生，二段写“分队用爱心传递温暖”，将这两个意思概括为与标题已知部分格式一致的句子即可。

　　文言文阅读

　　从篇目上看，考察的是《陈涉世家》，就预测性来说，不算成功。题型则是一贯的实词解释、句子翻译与文意理解，可分析之处不多。

　　现代文阅读

　　文学类阅读：王蒙《新疆的歌》

　　相对海淀、西城文学类阅读都选择“亲情”主题的文章，东城选取的主题比较晦涩，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主题偏向于地域文化的抒情散文，理解上来说，会比《苏醒中的母亲》及《母亲》都难。但地域文化类的抒情散文是北京*几年中考文学类阅读的重要选文方向，如曾考过的《又临黄河岸》《西皮流水》等等，都属于偏向于文化的抒情散文。东城的选文方向应得到广大考生的注意。从题型上来说，则非常传统：

　　第一题，行文思路题，要找作者三次在当地听《黑黑的眼睛》的地点和当时歌声的特点，答案都在原文中，只要能定位好原文，并不难。

　　第二题，句子含义题，稍有难度。答好这道题必须紧扣两方面：一是句子与全文内容的关系，二是句子与全文主题的关系。从内容看，“她”指《黑黑的眼睛》这首歌，她与伊犁的联系有二：一是“我”与伊犁人民之间的联系由它作载体；二是她贯穿“我”在伊犁那段岁月（也即见证“我”那段岁月）；从主题看，本文主要是通过作者对这首歌的向往与热爱来表现出作者对伊犁丰富深邃的民族精神的热爱。上述四个要点即是本道题的答案。

　　第三题，全篇赏析题，跟西城的题类似，解题思路也是一致的。本文不多说。

　　说明文阅读：“北京中轴线与北京城的格局”

　　选文特点看，与西城、海淀一致，为文化类小品文。非常巧合的是，海淀与东城都关注到了北京城的中轴线，然而从题型设置看，则除材料链接题外，东城与海淀截然不同：

　　第一题，梳理说明层次。出得比较难，答案都不能从原文找，需自己先梳理说明层次，再加以概括。本题型应得到学生充分重视，因为是否能梳理清楚说明层次能看出是否真正看懂了文章。这种题型是非常有价值的。

　　第二题，语言准确性题。与海淀西城不同，不是问两句不能调换的理由，而是问“短语”不能删去的理由，考察的是副词性短语“有计划地”，需将本词与原文加以联系，明确副词所表示的文中含义，才能答好本题。

　　第三题，材料链接题，出得不甚成功。基本上与原文关系不大，只需要仔细阅读材料，对材料加以概括即可得出答案。

　　议论文阅读《匠人与大师》

　　本文在2009年燕山区的期末考试中考过，东城用了文章，但换了题，题比原来难了。

　　第一题：概括（提取）中心论点。在议论文中，这是一道最基础的题型，按理说应该不难。但很多学生反映找不到中心论点。这只能说明同学们对议论文的阅读方法还不甚熟悉，需要加强练*。本题答案是第六段第一句话。

　　第二题：寻找使用比喻论证的句子中各喻体所对应的本体。对应原文即可，不难。

　　第三题，论据作用题。定位论据，寻找它所证明的分论点即可，不难。

初三语文试卷分析反思3篇

　　教学建议

　　1、抓好学生的书写*惯。老师不仅要在*字时间进行必要的巩固训练，更要在*时强调、要求，抓出成效。

　　2、狠抓落实。学生错别字较多，词语解释、翻译等问题（特别是文体常识）的解决只能靠落实，但一定要注意科学的方法，首先要给学生讲清意思，切忌死记硬背的机械记忆。对于易错的词句，老师一定要加以强调，反复落实。

　　3、要广阅读，多积累。学生每天应不少于半小时的阅读、积累。在进行阅读训练中，教师要针对不同文本，注重对解题规律、方法和技巧的指导和训练，要帮助学生掌握这些必须要掌握的解题步骤、解题规律、方法和技巧。

　　4、加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧，并让学生通过日记、随笔等写作练*，在多看、多练、多比中提高学生的写作能力。老师们关键要在重视、指导、讲评（批改）、坚持上下功夫。

　　5、加强考生的训练。*时训练试题不在多，而在有效。关键要加强考生答题技巧的训练，规范答题

　　通过上面对语文教学建议的分析讲解，希望可以很好的帮助同学们对语文考试的进行，相信同学们会从中学*的更好。

　　做好语文阅读题的方法

　　阅读题作为语文考题的重要组成部分，尤其是在高考中，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文高考的实践所证明。我觉得要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点：

　　第一、巧用信息整体把握

　　阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。

　　第二、确定区域圈点勾画

　　阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故*时练*要养成圈点勾画、多做记号的*惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一*惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

　　第三、注意摘取原文

　　离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

　　在阅读中还要注意的一点就是不少同学的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。

　　1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：

　　道听途说，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理

　　2、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况：

　　一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策， 驱使 ； 执策而临之 ，策，马鞭

　　在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的.意思，也就是词不离句。如： “见教”一词的本意是客套话，指教（我）的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。

　　至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

　　3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

　　4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。

　　总结：做语文阅读题是要讲究方法的，以上是老师总结的如何做好阅读理解题的方法。

　　一、试卷结构及命题特点

　　能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水*和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。 试卷第一部分为语言的积累及运用，共20分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字音字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。第二部分为阅读理解，共40分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。第三部分是作文，计40分。以“*惯”为话题，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、*白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求为不少于600字。

　　二、考试情况分析

　　第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率在69左右。这部分失分率最高是第4小题，这是一道病句选择，多数学生在做的时候都容易先到“A”；学生对于识记没有多大问题，只有“与”错写为“举”、“涟”错写为“莲”；第7小题

　　（1）很多学生对“止戈为武”理解是相反的，

　　（2）中有部分学生不能用正确的眼光去看待，用语出现了不文明的现象；第9小题有部分学生不能正确理解漫画内容，失分较多。

　　第二部分的阅读理解，学生的得分率总体约为58%。得分率高的是课内阅读，约为71%，学生在对“紫禁城”的知识掌握不够。课外阅读，对于开放性的题目很多学生都无从下手，很多学生不能正确理解文章意思，失分较多。

　　作文部分，得分率在76%左右。部分学生对于“*惯”这一话题的理解存在的一定的误区，比如：“*惯帮妈妈做事”等，需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。

　　从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：

　　（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；

　　（2）教师对学生语文学*心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；

　　（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少；

　　（4）学生学*语文的积极性整体不高；

　　（5）作文教学训练水*不高，机械有余，活力不足。

　　三、对语文教学的几点建议

　　1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。 教师注意学*，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率。、更新观念，构建充满活力的语文课堂。立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学*语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。

　　2、加强学生课外阅读的指导。 能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。

　　3、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。

　　教学建议

　　1、抓好学生的书写*惯。老师不仅要在*字时间进行必要的巩固训练，更要在*时强调、要求，抓出成效。

　　2、狠抓落实。学生错别字较多，词语解释、翻译等问题（特别是文体常识）的解决只能靠落实，但一定要注意科学的方法，首先要给学生讲清意思，切忌死记硬背的机械记忆。对于易错的词句，老师一定要加以强调，反复落实。

　　3、要广阅读，多积累。学生每天应不少于半小时的阅读、积累。在进行阅读训练中，教师要针对不同文本，注重对解题规律、方法和技巧的'指导和训练，要帮助学生掌握这些必须要掌握的解题步骤、解题规律、方法和技巧。

　　4、加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧，并让学生通过日记、随笔等写作练*，在多看、多练、多比中提高学生的写作能力。老师们关键要在重视、指导、讲评（批改）、坚持上下功夫。

　　5、加强考生的训练。*时训练试题不在多，而在有效。关键要加强考生答题技巧的训练，规范答题

　　通过上面对语文教学建议的分析讲解，希望可以很好的帮助同学们对语文考试的进行，相信同学们会从中学*的更好。

　　做好语文阅读题的方法

初三学生语文试卷分析3篇

　　一、试卷分析：

　　这次的试题涉及九年级上册的大部分内容，由于期中考试结束至本次考试期间我们主要进行了第六单元的教学，因此重点还是集中在第六单元，如：选取了《陈涉世家》的选段部分作为文言文阅读材料。本次试卷共有三部分，四位老师都认为试题难易适度，容量适当。

　　二、成绩分析：

　　1、试卷第一部分是积累与运用。共28分这部分中40%的学生得分都在20分以上，有5%的同学能拿到28分。而失分学生的原因还是在于基础知识掌握的不扎实，字词掌握的不牢固，知识的运用能力也差，*常课外知识的积累更是少之又少，比如在第9题中，题目要求“写出你最熟悉的四大名著的相关知识”，有同学居然写了“陈胜吴广起义”，像这类送分的题反而拿不到分的还大有人在。

　　2、第二部分是阅读与理解共42分

　　（1）现代文阅读。共23分。考虑到在第三单元时详细地学*了议论文相关知识，选取了一篇议论文作为阅读材料。文章篇幅不长，也没有晦涩难懂的地方，但从阅卷情况来看，有30%的同学找不到这篇议论文的中心论点，很多同学对于论证方法掌握不到位，有些只能写出是哪一种论证方法却写不出运用这种论证方法的好处，还有些同学举不出“当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王”这样的例子，乱写一通，更有甚者，将文章中已经涉及到的人物又搬来写，自然拿不了分。

　　（2）文言文阅读。共19分。节选了《陈涉世家》中的段落，题目涉及的都是上课时强调的重点（包括加点字解释、句子翻译、用原文填空等）。但从阅卷的结果看，上课反复强调的重难点学生掌握的不牢固。比如“请写出陈胜、吴广起义的直接原因和间接原因，部分同学记得不牢，把这两个给打反了，说明学生对知识点掌握不够好。

　　3、第三部分是写作。共50分。给了一段话题，然后以“生活需要 ”补充题目，写一篇600字以上的作文，但仍有10%的同学字数不够，还有些同学的文章中心不够明确，字词潦草，错别字较多，顶格写标点符号等等。因而拿不了高分，因为这些原因失分实在是太不值了。

　　三、存在的问题：

　　1、基础知识掌握不扎实，字词掌握不牢固，知识的运用能力差，课外知识的积累少。

　　2、没有形成系统的知识网络，知识的衔接不够。

　　3、对课文尤其是文言文的理解不到位，知识巩固不扎实。

　　4、书面表达能力差，肚子里有货但是倒不出，卷面不整洁。

　　四、整改措施：

　　1、基础知识将继续是以后教学的重点，必须保证中考时这一部分不失分。

　　2、在以后的教学中，对课文的分析要更加细致，在夯实基础的同时，有目的、有针对性的训练，提高做题能力。

　　3、在今后的作文训练中，要加强对学生审题立意方面的指导和训练。避免学生在中考时失分。

　　4、要求学生在*时养成良好的书写*惯，避免中考时因为卷面问题失分。

　　一、总体分析

　　这一份模拟考卷，可以说是命题者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了检查学生初中三学年所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查，对今后的中考复*具有较强的指导性。虽然难度系数有一定提升，但符合今年中考的命题导向。本试题满分为120分，考试时间为150分钟。在参加的考生中最高分为101分，最低分为6分，其中以80————90分的居多，较往常相比确实有点难度。

　　二、试卷分析

　　本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：

　　（一）语文知识积累与运用。

　　主要考查了汉字的书写，拼音的正确读法、病句的修改、古诗文名句默写、运用、名著积累、语言的实际运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。 本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：

　　1、汉字书写。这一题不是简简单单的规范抄写而是要求学生从多个词语中选择拼音、写法正确的一项综合性较强。

　　2、病句修改注重与课本接轨，既考查了对文本的熟悉又巧妙的考察了学生的修改病句的知识。

　　3、名句填空。第1————4题是机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句。难度较小，除个别的有错别字，其余得分不错。第5题和第6题是理解性填空还是比较简单的，也容易得分。最后一个是考查学生的筛选能力。有新意的是加进了对现代文名篇名段的考察，体现了中考的立足课本，以本为主的思想。

　　4、名著积累。名著题不是简单的考名著知识而是将语言的运用与其结合起来，可谓一举二得。

　　5、语言运用题。这道题既联系了实际，又考察了学生的语法知识，是一道综合性较强的题。学生要想选对须仔细思索。

　　（二）阅读（一）古诗文阅读

　　文言文阅读延续了传统的比较阅读，选择了《爱莲说》与《岳阳楼记》进行比较阅读，在题型的设计上也是由易到难，由课内的知识识记到课外的理解运用。特别是第7小题前面考文题后面考作者有一定的迷惑性。第10题在文言文中考察了修辞的作用，可谓巧妙。美中不足的是如能在题中加“两段主要运用了哪种修辞”，就更严密，更完美。例外忽视了文言文的阅读节奏这个知识点。

　　（二）现代文阅读

　　现代文阅读依然是以课外阅读为主的考查形式。这次与中考全部考课外的命题导向相一致。从题目的考查点上看，重在培养学生在整体把握文章基础上的'分析概括能力以及词不离句，句不离篇；仔细推敲，深入思考的良好阅读*惯。从题目设计上看，无论从设计点上看和获取答案的途径上看都有点高、有点难。特别是记叙文和议论文的题有点偏难。如继续稳重的22题和24题，对于初中生确实有点难。议论文的16题和19题，16题概括难度较大，19题综合性太强，学生往往只从一个角度去答，这个题可删去前半部分让学生联系实际谈就可以了。说明文出的较好，紧扣山西特色，既考察阅读能力又联系生活实际。总之今次的阅读理解题有点难，学生得分也不高。其实初中学生阅读能做到在整体把握文章基础上的分析概括能力，能联系上下文去寻找答案，能运用简洁的语言概括理解文章就行。

　　（四）作文

　　作文形式从以前的话题作文中解脱出来，采用二选一的形式，与当下的作文考试题目类型的大致走向是一致的。不设审题障碍，淡化文体要求，出题者设置文题：第一个题《心中的风景》对于这个作文题目，主要体现了“人人有话说，人人说真话”的作文命题意图。学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚。第二个题要求学生先读那段提示，从提示中感悟自然，感悟生活。是学生能更深层次的表达自己的内心世界，考察学生观察生活的能力，真正体现语文“从生活中来，到生活中去” 的思想。

　　三、对今后教学的走向

　　1、强化语文积累及运用训练，尤其强化字词、名句的默写和开放性创新题型训练，以学会运用为目的进行练*。

　　2、强化综合性学*、口语交际的复*及名著阅读的拓展，以语文学*与现实生活之间的联系为主。

　　3、强化阅读训练，包括现代文阅读（记叙文、说明文和议论文）和古诗文阅读。

　　4、强化写作训练，进行作文储备，了解考场作文的技巧。

初三英语期末试卷分析3篇

　　一、听力部分。

　　听力部分主要考察学生的记忆力，第一个问题是听音组合，比较简单，大部分学生都能得满分。第二个问题是听句子选择最好的答案，调查学生对情景对话的反应本事，问题接*生活和日常交流，学生大部分都回答得很好。第三个问题是听对话选择正确的答案，这个问题的一部分同学缺乏对话的理解，不能迅速记忆，交际运用不灵活，得分率不高。第四个问题是听对话选择正确的答案，这个问题很难，满分的同学很少，大部分得了4~6分。第五个主题是听短文的资料，填写缺少的单词。这个主题相对困难。大多数学生不能写单词，这证明学生对这方面没有足够的把握。

　　二、笔试部分。

　　1、考题资料注意课内、课外结合。词汇和语法结构等基础知识以课标要求、教科书资料为主，按照8年级的知识点进行评价检查，难以适中。在单选问题中重点调查单词的固定组合，一般来说将来固定句式等主要项目和重点词汇和短语。阅读理解中的文化差异、兴趣故事、补充对话中的假期话题，这些都是八年级外部研究英语教材，与学生生活密切相关，注意科学性和兴趣性的结合。

　　2、重视学生语言运用本事的调查。试题结构与中考试题基本一致。整个问题的编制设计注意情景的设定，单纯调查语法、词汇的问题很少，单项选择的问题大部分也来自教材对话和短文。完整填空也类似于练*册中的主题，一些学生能够很容易地选择正确的答案。

　　存在的问题:

　　1、听力、语法、词汇和结构、交流项目总体情景良好。问题:听力理解时反应不敏感，无法迅速记忆，失分率高的语法知识运用不正确，如单选第26、29、35题误选较多的交际运用不灵活。

　　2、英语综合运用本事不强。完形填空，短文类似于练*册的篇目，但学生不能正确填空。有些同学无法着手，有些人错过了彼此，张冠李戴，错误百出。

　　3、书面表现力弱，写作水*低。

　　书面表达最能反映学生的英语综合运用本事，本卷是最差的问题，得分率极低，英语表达本事十分低，没有多少句子可读。没有句子结构、时态、主谓一致的概念，中文式英语随处可见。有些同学的白卷还在复印书籍，读材料，试图蒙混过关，得分。

　　教育措施：

　　1、继续加强基础培训，扩大学生的`词汇量。

　　2、不断加强学生听力训练的强度。

　　3、进行书面表达训练，尽量减少母语对英语学*的干扰。不用英语写作文是大多数学生的通病，作文由句子构成，正确的句子，需要正确的句型，需要正确的词组构成。写作文，没有诀窍，只能多写练*。

　　4、完全填空，阅读理解这两个项目，是所有英语考试中重要的两个部分，是综合考试，一半学生推测得分。增加阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水*，并帮忙学生掌握阅读技巧。

　　本次试卷信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际功能，力求体现课程标准精神，无偏、难和怪题。试题的选材有必须的时代感和知识性，在选材中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性注重教育性。试卷着重考查学生理解、运用语言的本事，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技分析问题、解决问题的本事，力求体现选拔和指导教学两者并重。

　　一、试卷特点：

　　1、试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。

　　试题注重考查学生在必须语境下对语言基础知识的掌握情景和综合运用英语的本事。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的'真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。

　　2、试题从知识立意逐渐向本事立意转变。

　　加大了本事考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强本事检测。如阅读理解考查的资料注重了对学生在语境中运用语言本事的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次本事考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次本事的考查。阅读材料贴*生活，同时题材广泛，体裁多样、生动趣味，并富有思想性。

　　3、书面表达难度控制合理。

　　书面表达给学生留有充分发挥本事的空间，加大了考查学生综合运用语言本事的力度，使试卷更具现实性。书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自我的真实情感，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。

　　二、试题分析

　　第一题：听力部分

　　第一大题中5个小题，相当基础，主要考查学生的基础知识掌握得如何，第二、三、四大题，则逐步地增大难度，人物主角的转换、地点的转移这要求学生要学会用英语思维研究问题，否则听力节奏跟不上，这暗示学生*时学英语，要慢慢锻炼自我学会用英语进行思考问题的本事。

　　第二题：词汇与语法

　　A）此题大部分学生答得较好，有少部分学生单词掌握得不够好，有个别拼写错误。

　　B）单项填空是一种常规题型，考查的知识点多，但难度不大。题干设计简洁，情景清楚。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不要花很多的时光抠语法知识，而将更多的精力放在语言本事的培养上。

　　第三题：语言交际

　　此题的题型比以往的难度降低，绝大多数学生答得相对较好。

　　第四题：语篇理解

　　阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解本事、推理确定本事和概括归纳本事。该大题在整篇考卷中得分率相对最低。失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。基本功不扎实，知识掌握不到位。

　　第五部分：书面表达

　　考生在书面表达中所反映的问题主要有：基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。

　　三、教学提议及反思

　　经过对英语试卷和考试情景的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：

　　1、课改理念，钻研新教材，务实英语基础

　　我们应当清醒地认识到本事高于基础，但必须依托基础，考查本事，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。仅有扎扎实实从基础做起，才能最终到达“一看就会，一做就对”。英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅仅仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境。复*中必须要引导学生梳理知识，帮忙他们构成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、*惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的本事。

　　2、确立语篇意识和综合意识，培养综合运用本事

　　八年级英语试题突出了语篇功能和综合运用本事。阅读理解试题是分值较高的试题。我们在*时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，经过很多的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不一样体裁、不一样题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的本事。选材要尽量要贴*学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当，措辞浅显、生动、自然、地道，语句灵活且富于变化。在*时要经过阅读培养学生阅读多种文体的本事，如何从文章中获取信息的本事和运用英语解决实际问题的本事。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识本事和*惯的培养，启发他们学会运用多种不一样的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的本事，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用本事。

　　3、加强英语课外阅读，提高信息素养

　　英语知识的获得与本事的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步构成的，而教材和课堂所能供给的训练还是比较有限的。所以，要加强理解语篇的本事训练，增强英语语感。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的本事。

　　总体来看，八年级英语试题难度虽不大，但出得很"活"，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致，试题的编制无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导向、新思维，语言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有份量。所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生供给具有时代感的英语信息，加强语言运用本事的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。

　　一、试卷总体印象

　　初三英语期中调查测试以考查学生综合语言运用能力为目标，主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行观察、思维、判断、分析、推理的能力。主客观题型相结合，内容丰富，试题简单，试卷主要覆盖了4个单元内容（Unit 1—Unit 4阶段所学的基本语言知识点语法各项目），知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价理念。

　　二、得分情况

　　词汇（10分）*均得分约为6分，单选（25分）*均得分约为17分、句子问答（10分）*均得分约为6分、完形填空（10分）*均得分约为6分、阅读理解（30分）*均得分约为18分、连词成句（5分）*均得分约为3分和书面

　　表达（10分）*均得分约为6分，两班*均得分约为63分。

　　1、词汇题中的1、3、7小题名词的复数运用不熟练，丢分现象较多。

　　2、问答配对中的第4、7、9、10小题错误率较高，其中Would you like……？与What would you like……？相混。

届江西高三语文模拟试卷及答案

　　第一部分(选择题 共50分)

　　一、选择题(共30小题，每小题2分，计60分)

　　亚洲某地(约 ， )，蓝天与自云交织，雪山与湖泊辉映…

　　1.该地所属的气候类型是

　　A.热带稀树草原气候 B.高原山地气候 C.温带大陆性气候 D.地中海气候

　　2.该地的相对地理位置位于

　　A.喜马拉雅山脉南侧 B.德干高原北部 C.***海沿岸 D.地中海沿岸

　　右图所示区域内自南向北年降水量由约200mm增至500mm左右，沙漠地区年降水量仅50mm左右。据此完成3-5题。

　　3.图中甲地区夏季降水量最接*

　　A.50mm B.150mm C.200mm D.250mm

　　4.解决该区域农业用水紧缺的可行措施有

　　①引湖水灌溉 ②海水淡化

　　③改进灌溉技术 ④建水库调节径流

　　A.①② B.②③

　　C.③④ D.①④

　　5.甲地区农业发达，其成功之处在于

　　A.提高了水资源的数量和质量 B.调节了降水的季节分配

　　C.调节了降水的年际变化 D.提高了水资源的利用率

　　读“塔里木盆地图”，回答6-8题。

　　6.该地大部分聚落已移向地势高的地方，其原因主要是

　　A.洪水泛滥 B.坡地开发 C.交通线增多 D.荒漠范围扩大

　　7.塔里木盆地交通线从整体看是呈

　　A.状分布 B.“之”字形分布 C.点状分布 D.环状分布

　　8.影响塔里木盆地农业生产的主导因素是

　　A.地形 B.光照 C.水源 D.土壤

　　读右图，回答9-11题。

　　9.甲国是世界上洪涝灾害最严重的国家之一，该国洪涝灾害频繁发生的主要原因是

　　①属于热带季风气候区，降水量的季节变化大

　　②泥沙淤积严重，阻塞河道

　　③地势低*，排水不畅

　　④气温高，山地冰川融水量大

　　A.①④ B.①③ C.②③ D.①②

　　10.图中a、b两河流域之间的山脉，其南坡雪线比北坡低的主要影响因素是

　　A.光照 B.热量 C.地形 D.降水

　　11.图中通往乙城市的铁路在建设过程中面临的主要问题是

　　A. 地表崎岖、冰川广布、地质灾害频繁 B.高寒缺氧、多年冻土、生态保护

　　C.生态保护、资金短缺、建筑材料运输困难 D.高寒缺氧、多年冻土、技水*低

　　读中国四大区域示意图，

　　回答12-14题

　　12.综合考虑纬度、地形、气候等因素，四大区域太阳年辐射总量由大到小的排序是

　　A.abcd B.adbc C.dbac D.dcba

　　13.有关四大区域农业发展主要制约因素的叙述，错误的是

　　A.a—洪涝灾害 B.b—土壤肥力 C.c—灌溉水源 D.d—生长积温

　　14.有关四大区域主要能源的叙述，错误的是

　　A.a——水能 B.b——煤、石油

　　C.c——石油、煤、天然气、水能 D.d——煤、石油、水能

　　15.下列四幅图是我国雨带的位置图，能反映我国夏季7、8月份降水范围的是

　　A.① B.② C.③ D.④

　　右图是我国部分地区年日照时数等值线图(贵阳*均海拔1 223米，昆明*均海拔1 892米)，读图回答16-17题。

　　16.贵阳和昆明的日照时数分别约为

　　A.1 200小时　 2 000小时

届许昌高三物理模拟试卷及答案

　　一、单项选择题：本题共5小题，每小题3分，共计15分，每小题只有一个选项符合题意.

　　1.一只电阻分别通过四种不同形式的电流，电流随时间变化的情况如下图所示，在相同时间内电阻产生热量最大的是

　　2.牛顿提出太阳和行星间的引力 后，为证明地球表面的重力和地球对月球的引力是同一种力，也遵循这个规律，他进行了“月-地检验”.已知月球的轨道半径约为地球半径的60倍，“月-地检验”是计算月球公转的

　　A.周期是地球自转周期的 倍 B.向心加速度是自由落体加速度的 倍

　　C.线速度是地球自转地表线速度的602倍 D.角速度是地球自转地表角速度的602倍

　　3.金属板和板前一正点电荷形成的电场线分布如图所示，A、B两点到正电荷的距离相等，C点靠*正电荷，则

　　A.A、B两点的电势相等

　　B.C点的电势比A点的低

　　C.A、B两点的电场强度相等

　　D.C点的电场强度比B点的大

　　4.可变电容器C1、C2和可变电阻器R1、R2以及电源E连接成如图所示的电路.闭合S，当R1的滑片在图示位置时，C1、C2所带的电荷量相等.现要使C1所带的电荷量大于C2所带的电荷量，可采用的方法是

　　A.只增大R2的电阻

　　B.只增大C2的电容

　　C.只增大C1的电容

　　D.只将R1的滑片向A端移动

　　5.如图所示，小球置于倾角为45°斜面上被竖直挡板挡住，整个装置匀速竖直下降一段距离.此过程中，小球重力大小为G，做功为WG;斜面对小球的弹力大小为F1，小球克服F1做功为W1;挡板对小球的弹力大小F2，做功为W2.不计一切摩擦，则下列判断正确的是

　　A.F2=G，W2=0

　　B.F1=G，W1= WG

　　C.F1>G，W1> WG

　　D.F2>G，W2> WG

　　二、多项选择题：本题共4小题，每小题4分，共计16分，每小题有多个选项符合题意.全部选对的得4分，选对但不全的得2分，错选或不答的得0分.

　　6.如图所示，蹦床运动员从空中落到床面上，运动员从接触床面下降到最低点为第一过程，从最低点上升到离开床面为第二过程，运动员

　　A.在第一过程中始终处于失重状态

　　B.在第二过程中始终处于超重状态

　　C.在第一过程中先处于失重状态，后处于超重状态

　　D.在第二过程中先处于超重状态，后处于失重状态

　　7.如图所示，铁芯上有两个线圈A和B.线圈A跟电源相连，LED(发光二极管，具有单向导电性)M和N并联后接线圈B两端.图中所有元件均正常，则

　　A.S闭合瞬间，A中有感应电动势

　　B.S断开瞬间，A中有感应电动势

　　C.S闭合瞬间，M亮一下，N不亮

　　D.S断开瞬间，M和N二者均不亮

　　8.如图所示，光滑绝缘的水*面内存在场强为E的匀强电场，长度为L绝缘光滑的挡板AC与电场方向夹角为30°.现有质量相等、电荷量均为Q的甲、乙两个带电体从A处出发，甲由静止释放，沿AC边无摩擦滑动，乙垂直于电场方向以一定的初速度运动，甲、乙两个带电体都通过C处.则甲、乙两个带电体

　　A.发生的位移相等 B.通过C处的速度相等

　　C.电势能减少量都为 D.从A运动到C时间之比为

　　9.如图所示，质量均为m两个物块A和B，用劲度系数为k的轻弹簧连接，处于静止状态.现用一竖直向上的恒力F拉物块A，使A竖直向上运动,直到物块B刚要离开地面.下列说法正确的是

　　A.在此过程中，物块A的位移大小为

　　B.在此过程中，弹簧弹性势能的增量为0

　　C.物块B刚要离开地面，物块A的加速度为

　　D.物块B刚要离开地面，物块A的速度为

　　三、简答题：本题分必做题(第10、11题)和选做题(第12题)两部分.共计42分.请将解答写在答题卡相应的位置.

　　【必做题】

　　10.(8分)在用“落体法”做“验证机械能守恒定律”的实验时，小明选择一条较为满意的纸带，如图甲所示.他舍弃前面密集的点，以O为起点，从A点开始选取纸带上连续点A、B、C……，测出O到A、B、C……的距离分别为h1、h2、h3…….电源的频率为f.

　　(1)为减少阻力对实验的影响，下列操作可行的是　▲　.

　　A.选用铁质重锤

　　B.安装打点计时器使两限位孔在同一竖直线上

　　C.释放纸带前，手应提纸带上端并使纸带竖直

　　D.重锤下落中手始终提住纸带上端，保持纸带竖直

　　(2)打B点时，重锤的速度vB为　▲　.

　　(3)小明用实验测得数据画出的 图像如图乙所示.图线不过坐标原点的原因是　▲　.

　　(4)另有四位同学在图乙的基础上，画出没有阻力时的 图线，并与其比较，其中正确的是　▲　.

　　11.(10分)小华和小明在“描绘小灯泡伏安特性曲线”的实验中，将实验数据记录在下表中：

初三数学试卷分析及反思3篇

　　本试题总体感觉题量较大，题目偏难，简单题较少，难度与中考提相当。试卷所考查学生的知识点主要有*类，具有全面性、重复性、重点突出三大特点，同时与能力考查紧密结果，这就要求同学们在学*过程中首先一定要注重基本概念、基础知识，把根基打牢，然后就是要学会灵活运用，提高思维能力。每一个题仅仅是考察了学生必学必会，也就是应知应会的知识，不偏不怪，至于学生得分低，成绩差，关键是*时的知识落实不到位，这给我们提出了警示，下面就学生的答题情况做简单的分析：

　　从代数方面看，一元二次方程与反比例函数考察的题目比较多，也是本学期学*中的重点难点。这就要求同学们在*时学*的时候，对相应的基本概念，基本技能多加练*。并注意归纳总结，努力发现它们之间的联系。

　　从几何方面，主要侧重考察相似三角形、解直角三角形和与圆有关的一些问题。与圆有关的问题涉及的知识面广，技巧性强，是学*中的重点跟难点。这要求同学们对基本概念熟练掌握，对基本技能熟练运用。只是死记硬背还不可以，同学们还要具备一定的抽象思维能力。在学*过程中多动动手，发挥空间想象。

　　一、选择题：学生出错较多的是8、12、15、16。

　　第8题是关于三角函数的有关计算，部分学生没注意到点P所在的象限，有些同学看到3、4和6就想到了8，没有仔细审题。

　　第12题考察学生对反比例函数图像和性质的理解，分辨不清。

　　第15题考察了学生对圆周角和圆心角以及和他们所对的弧之间的关系，由于刚学过去对知识的理解不透彻，。

　　第16题是关于圆锥侧面积的计算，扇形的面积和圆锥侧面积的转化学生理解不够，不能真正的理解和转化。

　　二、填空题：得分率低，每个题的分量都不轻，考察了学生求*均数（17题）、数形结合的思想（18题）、反比例函数（19题）、圆的有关知识及勾股定理灵活运用（20题）。

　　三、解答题：题目覆盖面较广，知识点较全，既有动手操作、又有动脑思考，既有形象思维（21、25），又有抽象理解（24、26函数问题。

　　最后的综合性问题，要求同学们对学过的知识能够融会贯通，具备发散思维的*惯，数形结合的去考虑问题，解决问题。

　　通过考试。我们发现了*时工作中的不足，有的题目应不惜多花费时间，让学生理解透彻，使模糊的问题变得清楚明白，重点知识作到重点复*，达到提高成绩的目的。

　　反思一学期的教学总感到有许多的不足与思考。从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，*时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在*时的教学中进一步落实学生练*的反馈与矫正。

　　在*时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面：

　　一、注意反馈矫正的及时性。

　　课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好。

　　二、注意反馈矫正的准确性。

　　在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学*进步的甜头。

　　三、注意反馈矫正的灵活性。

　　我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实处。

　　我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。

　　总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。因此，我们在*时的教学中应注重反馈与矫正。

　　从抽样的两个考场四十五份试卷卷面答题情况分析：本次质量检测九年级数学及格率57.8%，优秀率15.6%，*均成绩72.4分，最高成绩110分，最低成绩18分，在一定程度上反映了学生对数学学科知识掌握情况。

　　一、总体评价

　　本次九年级数学试题能紧扣教材，注重双基，突出了教材的重难点，难度适中，分值分配合理，易、中、难程度保持在7：2：1范围之内，题型与中考题型接轨。试题立意鲜明，取材新颖，设计巧妙，贴*学生实际，体现了时代气息与人文精神的要求，并且鼓励学生创新，加大创新意识考察力度，突出试题的开放性，整套试卷充分体现课改思想理念。通过检测，考生不仅长了见识，也找到了自信。

　　二、试题结构及特点

　　１．试题结构

　　本套试题满分120分，共三道大题27道小题，其中客观性题占60分，主观题占60分。具体为第二十一章《二次根式》26分，第二十二章《一元二次方程》61分，第二十三章《旋转》33分。

　　２．试题特点

　　（1）试卷主要考查学生对九年级上册前半期数学基础

　　知识的掌握情况，题量适中，从时间上保证了考生精心思考、认真答卷；从试题内容上看，分值比较合理，各知识点均有体现；再从命题角度看，试题材料鲜活，结合实际生活，立足紧扣学生脉搏，体现数学来源于生活，服务于生活。

　　（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查

　　试卷积极创新思维，重视开放性、探索性试题的设计；第3、6、10、27题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生的分析、探求、解决问题的能力。第4、13、22、25题考查学生灵活运用知识与方法的能力。

　　（3）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查试卷设置了实际应用问题，如第7、8题考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，让学生深切地感受到现实生活中充满了数学，要具备活学活用数学知识解决实际问题的能力和素质。

　　三、试题做答情况

　　试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。从这些试卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20题，较好的有2、6、8、17、18、21、23、24题；答得较差的题有第1、5、7、16题，差的有第22、26题。

　　四、难度、区分度统计分析

　　（其中1—20题为客观题，21—27为主观表述题）

　　注：

　　1、难度系数（其数值越小，该题难度越大）

　　（1）该题答对人数/该题抽样人数（客观题）；

　　（2）该题*均得分/该题分值（主观题）。

　　2、区分度（其数值越小，区分程度越小，试题越差）

　　（1）（样本中前27%的高分组答对人数-后27%的低分组该题答对人数）/抽样的高低分组总人数（客观题）；

　　（2）（高分组该题答对*均分-低分组该题答对*均分）/该题分值（主观题）。

　　从上表统计出的数据及结合学生作答情况可以看出以下信息：客观题5、7、13、16难度系数值略低，但5、13题区分度高一些；主观题的第22、25题难度系数低，但区分度略高，而第26题的区分度较低，难度分散的命题思想得以体现。结合试卷作答深究原因主要反映出教学中的以下问题：

　　1、学生审题不清导致失分；

　　2、对题意理解偏差造成错误；

　　3、数学基本功不够扎实。

　　五、教学启示与建议

　　通过以上分析，在今后的教学中应注意切实加强以下三个方面。

试卷分析5篇

　　本学期小六语文期末考试已经结束，现将本次考试情况做出分析，以便发现教学中存在的问题，改进教学方法，达到进一步提高教学质量的目的。

　　一、对试题的认识

　　今年的语文试题能严格执行课标要求，渗透新课改理念。从语文学科的基本特点出发，从小学语文的实际出发，稳中有变，深化了语文考试改革。试题主要有以下几个特点：

　　1、体现改革精神。试题设计开放、新颖、灵活，注重“强化思维、感悟、理解、积累、运用、拓展、语文学*和生活紧密结合”，尊重学生的自我意识和独特见解，增大学生的思维容量，注重思维过和和解决问题的方法，不刻意追求技巧，回避死记硬背类的试题。充分体现了能力考查和以学生发展为本的精神。如：语汇积累中“同音不同义”题，出得就很不错，既考查了对知识的理解，又不脱离于生活。“作文实践”的1、2小题也为老师们提供了教学的努力方向。事实表明，试题在较好地发挥了评价教学作用的同时，在促进教师教学观念、方式及学生学*方式转变等方面，也取得了很好的效果。

　　2、突出基础性和实践性。此次命题我们觉得从四方面体现了其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。相当比重的试题由书本中的问题或*题加工而来，加工的方法或采取变式的方式或结合生活常识与实践，要求学生运用学过的知识解决问题，足以说明基础知识与基本技能的重要性。

　　语文具有很强的实践性，在这张试卷中体现的更为充分，尤其“语汇积累”和“作文实践”两部分内容，这些试题不仅充满了人文教育性，还富有生活气息，引导学生跳出了课本的“围城”，体现了在生活中学语文的大语文观思想。

　　统观试题，注重感性和理性的完美统一，更趋向实践性，体现的是人性美。学生在答题的过程中无疑受到一次能力的考查、思想的教育和情感的陶冶。

　　二、学生答题情况分析

　　我市小六参加考试学生XX人，优秀XX人，合格XX人，满分XX人，*均分XX分，优秀率XX％，合格率XX%。

　　三、对试题及答题情况的具体分析

　　（一）“基础知识”部分

　　本大题主要考查学生基础知识的掌握情况，试题灵活，综合性较强。90%的学生丢分不多。个别学生丢分严重。如1、2小题有的学生不能根据所给词语选出正确答案，说明他们学知识有些发死，掌握得不牢固。3~5小题不能做到学以致用。我们认为今后教学中还应加强基础知识的教学，做到既牢固又灵活。

　　（二）“语汇积累”部分

　　这一部分主要考查学生的课内课外知识积累情况及灵活运用语文能力，试题不仅灵活，而且面广，但没有脱离课本及学生生活。这一部分丢分多一些。70%学生由于*时爱看书，善于积累，善于动脑，丢分不多；30%的学生学知识发死不会运用，另外知识面也窄，不能运用自如，丢分多一些。如3小题的歇后语，4小题的古诗运用和5小题的谚语，很多学生会背诵却不能运用。今后在教学中应引导学生多读书，积累词汇，并加强在一定的语境中运用祖国语言的训练。

　　（三）“阅读理解”部分

　　这一部分分课内、课外两道阅读题，试题既有基础知识的考查，又有阅读理解能力的考查，难易程度适合。80%的学生答得不错，丢分不多。小部分学生由于审题不清，答题情况不理想，如文段一的2题答非所问。还有一部分学生概括、理解能力较差，导致文段二的5、7小题丢分较多。今后，教师应在课堂上多培养学生的阅读理解能力，全面提高语文成绩。

　　（四）“作文实践”部分

　　这一部分主要考查学生的说话、写话能力，试题接*学生生活，能使他们言之有物。第一题比较简单，学生都能写出来，只有少数学生句子不通；第二题由于学生没见过题型，丢分较多，特别是“编者的话”，*时学生视而不见，此时无从下笔。第三题的两个文题都是学生熟知的事物，他们有话可说，说起来滔滔不绝，没有跑题现象。但是有些学生忘了信的格式，特别是署名和日期颠倒了，丢分较多。今后还应引导学生多观察，多积累，多实践。

　　以上只是根据学生的答题情况发现的问题所做的试卷分析；通过分析这张考试卷，发现了教学中存在的问题：教师应进一步更新教育观念，改进教学方法。我们认为今后的教学中应重视：学*新的教学理念，培养学生主动学*的意识和创新精神，留给他们动手动脑的时间和空间，鼓励他们合作、探究，善于发现问题，解决问题；引导学生留心观察周围事物，增加阅读量，开阔视野，积累知识，运用知识，提高学生的语文综合素养。

　　四、不成熟的建议：

　　对于基础知识的考查力度是否可以再大一些。

　　为了更好的指导我们的教学，望多提供这样的试卷，通过及时的检测，调整教学思路，更好地促进学生语文素养的提高。

　　一、试卷结构及命题特点

　　能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水*和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。 试卷第一部分为语言的'积累及运用，共20分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字音字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。第二部分为阅读理解，共40分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。第三部分是作文，计40分。以“*惯”为话题，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、*白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求为不少于600字。

　　二、考试情况分析

　　第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率在69左右。这部分失分率最高是第4小题，这是一道病句选择，多数学生在做的时候都容易先到“A”；学生对于识记没有多大问题，只有“与”错写为“举”、“涟”错写为“莲”；第7小题

　　（1）很多学生对“止戈为武”理解是相反的，

　　（2）中有部分学生不能用正确的眼光去看待，用语出现了不文明的现象；第9小题有部分学生不能正确理解漫画内容，失分较多。

　　第二部分的阅读理解，学生的得分率总体约为58.6%。得分率高的是课内阅读，约为71.1%，学生在对“紫禁城”的知识掌握不够。课外阅读，对于开放性的题目很多学生都无从下手，很多学生不能正确理解文章意思，失分较多。

　　作文部分，得分率在76%左右。部分学生对于“*惯”这一话题的理解存在的一定的误区，比如：“*惯帮妈妈做事”等，需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。

　　从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：

　　（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；

　　（2）教师对学生语文学*心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；

　　（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少；

　　（4）学生学*语文的积极性整体不高；

　　（5）作文教学训练水*不高，机械有余，活力不足。

　　三、对语文教学的几点建议

　　1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。 教师注意学*，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率。、更新观念，构建充满活力的语文课堂。立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学*语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。

　　2、加强学生课外阅读的指导。 能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。

　　3、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。

　　一、试题分析

　　这次语文试卷检测的资料全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握状况。试题大致能够分为四部分，第一部分是积累运用，包括默写古诗、看拼音写汉字、选取正确读音、填成语、古诗词填空、根据课文资料填空、课外积累;第二部分阅读，包括课内阅读(一)、课外阅读(二)、课外阅读(三);第三部分是作文。从总体状况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。

　　二、取得成绩

　　这次考试共有370人参加，优秀率82%，及格率100%，其中a级304人，所占比例82%;b级62人，所占比例为16%;c级5人，占比例1%;透过查阅试卷，发现优点有：1.大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，使学生牢固掌握。学生的书写有了很大提高，大多数学生能做到字体端正，行款整齐、美观。3.课外知识多数学生学得比较主动、灵活，学*潜力有了明显的提高。

　　三、存在问题

　　从整个卷面来看，积累运用和*作部分学生掌握还能够，阅读失分较多。

　　(一)积累运用

　　这部分，失分不多，但错的最多的是第3题，选取正确读音，(1)姓氏读音中的“应”错的很多;(2)“钥匙”选取错误，还有学生看错题要求，用对号表示了。第6小题根据课文资料填空，第五个空是填一句话，很多学生没填完，这跟*时训练当中有个题有关。第7小题，有学生没能认真审题，按要求做，只用了一句话介绍了喜欢的理由。整个积累运用部分，错别字失分很多。这就给我们提了个醒，以后必须要强调再强调，突出易错地方。

　　(二)阅读

　　1、课内阅读

　　此短文是节选自课文《林冲棒打洪教头》中的，主要考查学生的阅读课内短文的潜力。其中第2题，看词语特点，照样貌写两个。第二组是aabc式的，有学生填不上或填错。第3小题：作者主要抓住人物的哪几个方面进行细致描述的?有少数学生不明白问的如何答，有多数学生答不完整。