古诗中的酒教材分析

《村居》教材分析

《村居》教材分析

　　教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。以下是小编为大家整理的《村居》教材分析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、教学要求

　　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练*口头表达。

　　二、教材说明

　　《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

　　“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光*添了几分生机，几分希望。

　　本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　生字卡片，课文插图投影片或教学挂图。

　　课文朗读录音带（光盘），或多媒体课件。

　　（二）识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　本课要求学会3个字，要求认识4个字。要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7个生字的读音。

　　烟：要用形声字规律记字形和字音。

　　趁：翘舌音，声母不要读成“c”。

　　纸：翘舌音，声母不要读成“z”。

　　长：多音字，本文读zhǎng。

　　莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。

　　2、写字教学。

　　要一个一个指导学生把要求学会的字写好。注意字的各部分在田字格里的占位。

　　趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。

　　纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。

　　（三）词句教学

　　村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住看见的。

　　拂：轻轻地擦、扫。

　　纸鸢：风筝。

　　春烟：春天蒸腾起的烟雾。

　　本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考：

　　早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，

　　烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。

　　孩子们放学回来得早，

　　趁着东风，赶忙放起了风筝。

　　不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。

　　（四）朗读、背诵指导

　　朗读、背诵是小学低年级学*古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。

　　这首诗的朗读，可参考如下示例。

　　草长/莺飞/二月天，

　　拂堤杨柳/醉春烟。

　　儿童散学/归来早，

　　忙趁东风/放/纸鸢。

　　在熟练朗读的基础上，可看图练*背诵。

　　（五）练*提示

　　课后1、2题，是教学重点内容，必须在教学过程中完成。

　　课后第3题，是想象能力训练。为了做好此题，教学中应多方面着力渗透：借助课文插图（或投影、课件）引起学生的想象；结合词句意思的理解联系生活实际展开想象；教师应适当描述诗中情境；指导朗读时，引导学生想象诗句描写的情景。

　　在充分渗透的基础上，做诗情画意的想象和表达练*会变得容易。

　　（六）课时安排

教材分析怎么写

教材分析怎么写（精选7篇）

　　导语：分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材通读以启蒙。在通读教材时，要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析，如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时，本册教材的主要功能意念，话题有哪些，不同模块之间前后有些什么联系，重点难点的分布等等。以下是小编为大家整理的教材分析怎么写（精选7篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

　　一、教材分析

　　“*移与旋转”是二年级下册第三单元的内容。*移和旋转现象是生活中常见的几何现象。教材在介绍*移和旋转现象时注意结合学生的生活经验，从生活实例引入，使学生初步感知*移和旋转现象并体会它们的特点。通过设计形式多样的活动让学生动手操作深入理解概念，感受知识的形成过程。

　　例2是认识*移现象，可分为三个部分，首先教材呈现了观光电梯、观览车和推拉窗，引导学生观察发现这些物体运动的共同特点：都是沿着直的路线移动，物体在移动中没有改变大小和方向，从而认识*移现象。再由小精灵的提示寻找生活中的*移现象，巩固认识。接着教材呈现了一幅静态的小房子，图形运动之后所形成的画面。通过小精灵的问题让学生判断哪几座小房子图形能通过*移相互重合。“做一做”让学生利用小汽车图形的*移画出一排小汽车。在画的过程中，可使用大小不变的模型。

　　例3是认识旋转现象，可分为二个部分，教材呈现了风车，旋转小飞机和直升飞机螺旋浆的转动，让学生通过观察发现它们运动的共同特点：物体每个部分都是绕同一个点(或同一条直线)转动。从而认识旋转现象，再由小精灵提示寻找生活中的旋转现象，巩固认识，把数学和生活紧密联系起来。做一做是个很有意思的游戏。目的是让学生通过旋转螺直观感受纸片上的旋转所形成的图形，初步从图形运动的角度来认识*面图形，为后续学*做好铺垫。

　　本节课的教学要让学生经历充分观察、操作的实践活动，在观察发现特点，使学生认识*移与旋转现象。本节课的教学重点是通过观察与操作使学生能辨认简单图形*移后的图形，能辨认旋转现象。难点是使学生初步理解*移与旋转的特点。

　　二、重难点突破建议

　　1.为学生学*提供丰富而典型的学*资源。

　　本节课需要借助形象直观的支持，要注意从学生熟悉的生活实际入手教学，可以让学生先说说教材上三幅图中画的分别是什么?它们是怎样运动的?除了教材上给出的*移与旋转的示例以外，让学生自己想一想在生活中还见过哪些*移与旋转现象?把数学和生活紧密联系起来。

　　2.注意操作活动与数学思考相结合。

　　为了使学生获得充分的感性经验，教学中教师把学*的主动权交给学生，让学生在玩一玩中认识图形的*移及旋转现象。在学一学中感受其特征;在说一说中例举生活中的现象;在做一做中不断深化体验。同时教师可以提问：你发现了什么?这种运动方式有什么特点?以便在操作中落实教学目标，避免低效的活动。

　　3.注意把握教学要求。

　　由于修订后的教材与试验教材相比降低了教学内容的难度，教师在教学时需要把握好教学目标。本节目标是能辨认出一个图形*移后的图形能辨认生活中的*移，旋转现象等。不要求学生从定量的角度认识*移等。

　　一、地位和结构

　　*人常说“善始者，事半成。”，初中化学课是学校教育中中学生系统学*化学的启蒙阶段，本章是初中化学课的开头一章，它带有绪言的性质。正如章名所写，本章的学*内容旨在为学生打开化学的大门，使他们在学*伊始，初步了解化学这门课将要学些什么，学了化学有什么用，怎样学*化学;此外还要让学生了解一些最基本的化学概念和最基本的学*方法，为化学入门学*做好准备。简而言之，本章在整个教材体系中，具有启明星的作用，为学生的学和教师的教指明了方向。

　　兴趣是学*的最好老师。开启化学的大门，就要使学生真切地体验到化学学*和研究的内容是生动有趣、丰富多彩的;是引人入胜、富有魅力的。为此本章以“化学给我们带来什么?”、“化学研究什么?”、“怎样学*和研究化学”为主题，通过约53幅插图和11个实验介绍一些古代、*代和现代的化学成就及其应用、日常生活和生产以及科学实验中的化学事实、现象及应用，让学生直观地领会到：化学事实和现象就在自己的身边和体内，化学科学内容丰富多彩、有趣有用，从而把学生要求学*的“胃口”充分调动起来。

　　基于化学是一门以实验为基础的自然科学，且新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学*，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活和形成科学价值观的过程。因此培养学生掌握“以观察、实验、实践为主的探究活动”这一学*化学的重要方法尤为重要。本章第一节以26幅插图、4个《观察与思考》、2个《交流与讨论》和1个《活动与探究》，第二节以27幅插图、1个《观察与思考》、1个《交流与讨论》、1个《联想和启示》和3个《活动与探究》，第三节以1个《交流与讨论》和2个《活动与探究》;力求使学生通过简单的探究活动，体验探究的乐趣，初步体会到观察的重要性、实验的实证性和什么是科学研究。与此同时教材在《练*与实践》中也安排了相关的训练题。

　　二、教学设计

　　1、指导思想

　　依据《全日制义务教育化学课程标准》，以提高学生的科学素养为主旨，结合学科知识的特点，创设情景，努力培养让学生终身受益的好*惯。

　　面对依据新课程标准编写的新教材，如何根据新课程的教育理念，采用与之相适应的教学形式，进行本学科的课堂教学，是每一位新课程的实施者——教师，既十分关注又颇感困惑的问题。

　　作为化学教师，深刻理解化学学科的课程设计理念并付诸实践，是成功进行化学学科课堂教学实践的关键所在。

　　在《标准》的设计思路中明确指出：课程的理念是“以提高学生的科学素养为主旨”，《标准》中培养学生的科学素养这一课程总目标又是从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度来构建的。且《标准》在其第二部分进行了如下的概括性论述：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学*化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学*和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学*培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代化社会生活的能力。”

　　纵观《标准》中的上述论述，我们不难得出结论——新教材所体现的种种特点(①重视学生的生活经验和对科学过程的感受②精心创设探究情境，培养学生探究能力③坚持以学生的发展为本，加强科学精神和人文精神的渗透与融合④注意体现科学·技术·社会(STS)教育的思想，具有鲜明的时代气息⑤改革实验内容，加强实验的探究性)充分体现了新课程标准的总体要求和具体目标;落实到课堂教学中时，课堂教学的各个环节就必须充分体现提高学生的科学素养为主旨的课程总目标。即科学素养的形成与提高是初中化学课堂教学的灵魂。

　　目前国际上普遍认为，科学素养的内涵应包括下列三个主要方面：对于科学知识(科学术语和科学基本观点)达到基本了解程度;对科学的方法达到基本了解的程度;对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本了解的程度。众所周知，素养的本意是指一个人的*日的修养。顾名思义，科学素养是指一个人*日在科学方面的修养。而素养的形成与提高来自于教育，因此科学素养的形成与提高必然来自于科学教育。

　　科学是指反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系;就其对自然现象客观规律的探究进程来说，其本质是探究;科学可分为相互关联的四个层次的内容，即科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。教育是有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，其本质是促进人的发展。因此科学教育应是科学本质和教育本质的的结合。科学教育无疑应包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神四个方面的教育。

　　如何通过课堂教学这一具体实践使学生的科学素养培养得以形成和提高，我们认为其切入点就是——培养让学生终身受益得好*惯

　　著名教育家叶圣陶曾说过：“教育就是培养*惯。”坏*惯是一种势力，好*惯是一种力量。改变坏*惯，*惯好*惯，这才是教育的美好结局。乌申斯基曾说过：“良好的*惯是人们存在的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”。因此可以毫不夸张的说，播种行为，收获的是*惯;播种*惯，收获的是命运。

　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。要使这一理念在课堂教学中真正落到实处，注重结合学科特点，培养让学生终身受益的好*惯，无疑是一个好方法，同时也是学科课程目标在课堂教学中地具体体现。因此科学素养的形成与提高在新课程下初中化学课堂教学中的具体实践就是要培养让学生终身受益的好*惯以适应未来的化学学*。

　　鉴于初中化学教育是一个启蒙教育，因此我们以为，在初中化学课堂教学中除了注意加强培养具有学科特色的好*惯(如：细心观察、勤于动手、严谨描述等*惯)外，还应注意重点培养学生以下四方面的好*惯。

　　①、阅读交流的*惯

　　科学知识是由科学用语、基本概念、基本原理、基本规律等组成。科学知识的重要性是不言而喻的，在知识经济时代，知识的生产、分配和消费(使用)成为最重要的因素。阅读是指通过看(书报等)并领会其内容。有目的、有意义的阅读交流是掌握任何科学知识的基础。同样作为自然科学的化学科学知识的学*和掌握主要来自于学生有目的、有意义的阅读交流。因而，初中化学课堂教学中应注意培养学生良好的阅读交流的*惯。

　　教师在课堂教学中应通过创设情境和有目的的指导，使学生明确阅读交流不是文科的专利，化学知识的*得离不开自身的阅读量、阅读水*的提高和交流的情况;阅读的内容包括教材、课外参考书、报刊杂志和网页;阅读的方式可以是通读，也可以是有选择的重点阅读或上网查询等;也可以是同学观看电视、同学间、师生间和母(父)子(女)间的相互交流;使学生养成带着问题去阅读、通过阅读解疑、思考、获取有价值的信息。

　　②、科学探究的*惯

　　达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。科学方法的教育是科学教育的一个重要组成部分，一般的科学方法包括科学的学*方法、科学的解决问题方法、科学的思维方法和科学的实验方法等。

　　每一门学科都有其独特的科学研究方法，作为自然科学的化学，是一门以实验为基础的科学，同样也有着具有化学学科特点的科学研究方法。“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。”因此科学探究的*惯的培养是培养学生科学学*化学、科学的解决化学问题方法、科学的思考化学问题和科学的进行化学实验的好方法。

　　由好奇心引发的探究心是人与生俱来的，这种好奇心、探究心不仅是学*的动力、也是培养学生科学探究的*惯的最佳切入点。我们知道简单内容的学*同样可以具有探究性，而复杂、深奥知识的学*照样可以是接受性的，关键在于教育者的观念和实践。因而我们在实际课堂教学中要充分利用教材上的各个知识点，创设具有探究学*的氛围，以培养学生科学探究的*惯。

　　③、敢于质疑的*惯

　　科学态度是通过对科学知识的正确理解和科学发展的整体把握而形成的科学信念与科学*惯。科学精神是对科学真理探索过程中，在对科学本质的认识不断深化的过程中，孕育起来的推动科学进步的价值观和心理取向。科学态度和科学精神的培养是科学教育的重要组成部分。

　　科学的本性是拒绝权威、更拒绝权力的，科学的本质并不是证实真理，而是不断发现以前的错误，不断更新。科学态度和科学精神中相通的一个要素就是敢于质疑。义务教育阶段的'化学教育只是一个入门教育，因此培养学生敢于质疑的*惯是培养学生科学态度和科学精神的基本切入点，也是完全符合入门学科教育要求的。如教师在进行氧气收集方法的教学时，可以在引导学生探究收集方法原理的基础上，提出类似“我们该如何到学校操场上收集一定量的空气，用于环保检测?”的问题，让学生探讨，并在学生探究的基础上，引导学生质疑“实验室中收集氧气方法是否只有两种”，并加以探究，从而达到培养学生敢于质疑的好*惯。

　　④、综合运用的*惯

　　人类认识世界的过程可以看作是一个不断深化地对世界进行分析的过程，可世界本身并不会因为人类的分类而发生任何变化，依旧浑然一体。现代教育要求教师在课堂教学中更加关注怎样使传授知识的过程成为掌握科学研究方法、开发学生智慧的过程，开发学生智慧的过程即培养学生综合运用各科知识的过程。

　　叶圣陶先生说过：“学校里的课程各个分立，这是不得已的办法，不分立就无从指导。无从学*。但因为分立的缘故，某种课程往往偏于一种境界，如数学理化偏于逻辑的境界，历史地理偏于记忆得境界，公民训练偏于道德的境界，等等。”“教育的最后目标却在种种境界的综合，就是说，使每个分立的课程，所发生的影响，纠结在一起，构成个有机体似的境界，让学生的身心都沉浸在其中。”要使学生能够“沉浸其中”，教师首先要进入这一“境界”，并在学科课堂教学过程中渗透这一“境界”，作为启蒙教育的初中化学课堂教学，就应该从学科知识的综合应用着手，同时利用一切可能的机会介绍化学与日常生活、社会生产、环境、资源等方面的联系，使学生感到化学就在生活和社会之中，让学生了解科学知识与日常生活、社会生产的关系，从而培养学生综合运用的好*惯。

　　2、教学模式的选择

　　根据上述指导思想，因校制宜、因班制宜选择能将新课程标准设计理念融入之中的模式。哪怕是“旧歌新唱”也可以，因此我校教研组提供了两位教师执笔的教案供各位同行参考。

　　三、教学建议

　　第一节课最重要的是引起学生学*化学的兴趣。教师要用丰富的事例让学生认识各种新奇、生动、鲜明的化学现象，用各种令人赏心悦目的化学物质和化学现象为学生创造学*情境，从刺激学生感观入手，激发学生兴趣。

　　在课堂教学中要给每一个学生提供*等的学*机会，教师要根据不同的教学内容、教学目标和学生的实际认识水*引导学生自主地、开放地学*，循序渐进，使所有的学生都能体验到“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情。

　　在初中化学教学中，教师不仅要教学生“学会”化学知识，更重要的是要教学生“会学”化学知识，给人以鱼不如授人以渔。因此，从一开始教师就要有意识地提供和创设一些让学生主动学*的机会，使学生处于学*的主体地位，在教学中还要指导学生用好教科书，调动学生的学*主动性，养成认真读书和独立思考的*惯，还要倡导以科学探究为主的多样化的学*方式，以帮助学生有效地进行学*，引导学生形成科学的学*方法。

　　本章中有大量插图，教师要利用好这些融知识性、趣味性、可读性、适用性于一体的彩图。对学生进行素质教育。教师要运用好插图培养学生爱科学、用科学，立志献身科学的精神，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感，爱国情，还要运用彩图要讲国情国策，引导学生关注与化学有关的社会问题，逐步树立珍惜资源，爱护环境，并初步形成主动参与社会决策的意识。

课文《猫》教材分析

课文《猫》教材分析

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展课前准备工作，教材分析是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教材分析呢？以下是小编精心整理的有关课文《猫》的教材分析，仅供参考，希望能够帮助到大家。。

　　一、课文理解：

　　本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。

　　课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。

　　第一大段(第1----3自然段)以“猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

　　第二大段(第4自然段)以“满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。

　　二、学*重点：

　　用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，几乎每个自然段开头都有一个总起句。但第2

　　、3自然段总起句只是概括第2、3自然段内容，只有“猫的性格实在有些古怪。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。

　　三、难点分析：

　　“……或是在你写作的`时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。

　　四、参考资料：

　　作者老舍(1899----1966)，满族人，原名舒庆春，又名舒舍予，是我国著名的小说家和剧作家，被誉为语言大师。他的代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等。

有关《要下雨了》教材分析

有关《要下雨了》教材分析

　　《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因，趣味性浓、知识性强。以下是小编为大家带来的《要下雨了》教材分析，希望大家喜欢。

　　【片断1】

　　师：老师今天先来考考我们小朋友，你知道出现哪些异常情况时，说明要下雨了？

　　生生1：蜻蜓飞得很低说明要下雨了。

　　生生2：天一下子变得很黑，说明要下雨了。

　　生生3：天黑是因为乌云来了。

　　生4：快要下雨的时候我都会感觉心里闷闷的。

　　生5

　　生5：上次快要下雨的'时候，我们教室的地上、黑板上都有水冒出来的。

　　生生6：我知道蚂蚁搬家说明要下雨了。

　　……

　　本课的难点是：初步了解动物活动与天气的关系，特别是下雨前动物的活动。在我们的教学中，有时候往往以我们的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求”的出发点，我让学生联系生活进行说话练*，同时这一练*也是课文的铺垫，对理解课文内容起着重要作用。

　　【片断2】

　　师：同学们*时有没有过“闷”的感觉？说给大家听听。

　　生1：晚上睡觉时，头捂在被子里，感到有点闷。

　　生2：天热了，在屋子里不开窗户，感到很闷。

　　生3：爸爸在屋子里吸烟，不开窗户会感到很闷。

　　生4：我感冒了，鼻子不通气，感到很闷。

　　生5、我一个人在家里时感到很闷。

　　师：我们有的时候因为透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到烦闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，现在我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感到怎么样？

　　生：（齐）闷得很。

　　师：请大家游到水面上来透透气吧！感觉怎么样？

　　生：（齐）哇，真舒服！

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。在学生的生活情境回忆中，通过教师的适当点拨，区别了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的“闷”意思相同；然后让学生进行一次情境体验：假想自己是一条小鱼，潜游在水下（胳膊向前伸，头埋在胸前），有什么感觉？游到水面上（把头抬起来），又有什么感觉？学生纷纷说出了先是闷、难受，后来舒服多了，有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受；随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

NSEC教材中warming-up板块的分析与评价

NSEC教材中warming-up板块的分析与评价

　　英语是按照分布面积而言最流行的语言，但母语者数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语。它是学*最广泛的第二语言，是*60个*国家的官方语言或官方语言之一。以下是小编为大家整理的NSEC教材中warming-up板块的分析与评价，仅供参考，希望能够帮助大家！

　　摘要：人教版新高中英语（NSEC）已在全国各省份推广使用，与旧教材（SEFC）不同的是，新增的“warming—up”板块是该套教材的一大亮点。研究以一定的教材分析与评价理论为依据，试图从话题形式、话题内容和语言技能三个维度对NSEC教材必修一和必修二“warming—up”板块进行评价，帮助教材使用者更好地使用教材和开发教材。

　　关键词：“warming—up”板块；教材分析；教材评价

　　2003年教育部出台的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）内容中明确提出，教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水*等密切相关，并能激发学生学*英语文化的兴趣。因此，与之相对应的是，教材的编排发生了变化。其中，NSEC（人民教育出版社2004年出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》，NewSeniorEnglishforChina）每单元新增加的“warming—up”板块便体现了这一思想。该板块在教材中是整个单元的前奏，以多种话题形式呈现，能很好地激发学生的学*兴趣。本文试图借鉴前人研究的成果，对NSEC中“warming—up”板块进行分析与评价，以期为高中英语教学提供一些建议，使广大英语教师能更好地使用和开发教材。

　　一、理论参照

　　1、教材分析的方法

　　特立·约翰逊（LittleJohn）认为，教材分析可以从三个层面展开：（1）教材中有什么？（2）教材对使用者的要求是什么？（3）教材中蕴含着什么思想？

　　2、教材评价的方法

　　何安*的微观分析评价表可以细化为10个维度，包括项目名称、训练目标、主题内容、活动形式、认知层次、参与方式、答案形式、媒体设计、语言表述等。

　　二、“Warmingup”板块分析与评价

　　本文将参照何安*的微观评价维度，并结合Littlejohn的三

　　步教材分析法，试图从话题形式、话题内容、语言技能三个维度对NSEC必修一和必修二中“warming—up”板块进行统计、分析和评价。

　　1、话题形式

　　通过统计必修一、必修二两册学生用书“warming—up”板块的话题形式，主要包括问卷调查、看图讨论、思考问题、填表格等，采用的话题形式及出现的频次为：看图讨论7次、问卷调查或阅读填表以及测验1次。其中，主要以看图讨论和填表格为主，很多单元都采用讨论的形式来组织课堂，这也与高中生的心理特征相符。该板块采用讨论的课堂教学形式，旨在鼓励学生自由讨论、大胆思考，激活学生已有的相关背景知识，可以促进其对话题积极思考，从而有利于发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。

　　2、话题内容

　　通过统计发现，该板块的题材丰富，类型多样，主要涉及生活、科学、社会、历史、艺术等多个领域。各单元的题材可分为以下几类：（1）生活类题材：朋友之间的友谊、各种交通工具的介绍和旅游计划；（2）科普类题材：地震知识、计算机发展史；（3）文化类题材：美式英语和英式英语的异同；（4）责任类题材：伟人具备的品质、保护野生动物。

　　总的`来看，话题内容设计真实贴切，选择的题材比较注重联系学生生活实际，比如朋友、地震、音乐、旅游等这些话题，都与学生的生活密切相关。可见，“warming—up”板块的话题内容具有时代特征，高度重视学生情感态度、价值观的培养，对于整个单元的教学设计具有导向作用。

　　3、语言技能

　　“Warming—up”板块在培养学生语言技能方面具有哪些倾向性？通过统计发现，各单元几乎都往培养口语能力方面倾斜，学生在用英语讨论交流的过程中，其听力能力也会随之提高。这种设计的侧重点是与“warming—up”板块的中心任务密不可分的，即激活学生已有的知识，激发学生对后面板块的学*兴趣。口头讨论与笔头表达相比，能更加快速有效地组织语言，进行“Brainstorming”（头脑风暴），唤起学生已掌握的语言结构和技能。而且，学生口头讨论也更有利于调动学生学*的积极性，活跃课堂气氛，为后面板块的教学打下良好的基础。

　　本文从三个维度，通过统计分析的方法对“warming—up”板块进行了评价。首先，各单元的“warming—up”板块所涉及的活动均围绕单元主题展开，能够起到引出话题的作用。其次，话题内容与学生的生活比较贴*。该板块选取的题材与单元主题紧密相扣，注重与学生的生活实际相联系。最后，活动设计倾向于培养发展学生的口语表达能力，与此同时，听力及阅读能力也会相应提高。

　　总之，“warming—up”板块很好地体现了《标准》内容中所倡导的“激发学生兴趣，培养学生具有跨文化交际能力”的精神。同时，《标准》要求教师要具备开发课程资源的能力，对教材进行分析，对学生的需求和水*进行深入了解，并根据实际的教学条件和教学环境创造性地完成教学任务。因此，本文希望通过NSEC教材中

　　“warming—up”板块的分析与评价，能转变教师的教学理念，帮助教材使用者“活化教材”，并能创造性地使用并开发教材。

《蜘蛛开店》教材分析

《蜘蛛开店》教材分析

　　教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。下面是小编收集整理的《蜘蛛开店》教材分析，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　1、教材分析

　　这是一篇童话故事，蜘蛛因为寂寞、无聊而想到开店的法子，本来纺织是它的特长，它开纺织店能发挥长处，但是它却害怕困难而选择了逃避，因此，它开了三次店，最后以失败而告终。文章采用总分的结构方式，先介绍蜘蛛开店的原因，然后介绍它三次开店的过程。前两次，蜘蛛虽然害怕麻烦却完成了纺织，但是第三次的时候，它直接溜走了。从中我们可以看出蜘蛛害怕困难，没有坚持精神的性格特点。

　　2、教学精彩片段

　　师：让我们展开想象，想象一下蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣，心里会怎样想。

　　生1：蜘蛛一看蜈蚣，心里想：哇，蜈蚣这么多的脚，我得给它织多少袜子呀！真是太辛苦了，我还是别干了。

　　生2：蜘蛛看到蜈蚣，心里想：蜈蚣这么多脚，我得给它织很多袜子呀，不行，我不能这么干，我还是赶紧溜吧。

　　生3：蜘蛛看到蜈蚣，心里想：给蜈蚣织这么多袜子，我得多亏呀，这事不能干，赶紧走吧。

　　师：如果你是蜘蛛，你也开店，看到蜈蚣来了，你会怎样想，怎样做？

　　生4：哇，我的客人是蜈蚣，它的脚那么多，这次，我肯定要卖出很多袜子，哎呀，我可赚了。我得赶紧把这个大客户留住，不能让它走了。

　　生5：蜈蚣可是一个大客户，我对它服务态度好了，它以后肯定还回来的，并且，它还能介绍它的朋友们来，这样，我的生意一定会非常火。

　　生6：蜈蚣是我的客户，客户就是上帝，我一定把最好的袜子给它，让它记住我们这里。

　　师：同学们想得都很全面周到，我相信，会有很多人光顾你们的“店”，你们的生意一定会非常红火。

　　拓展阅读：《蜘蛛开店》教案

　　教学目标：

　　1、认识15个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，明白做事要有恒心和毅力，不然就会一事无成。

　　教学重点：

　　1、认识15个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，明白做事要有恒心和毅力，不然就会一事无成。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语入文，导入新课

　　1、播放歌曲《小蜘蛛》。

　　2、出示谜语：小小诸葛亮，独坐中军帐。摆下八卦阵，专捉飞来将。

　　3、出示谜底：小蜘蛛。

　　4、齐读课题：《蜘蛛开店》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认真朗读课文，读懂课文内容。

　　2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

　　三、生字认读，读准字音

　　1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

　　2、出示生字指读：店、蹲、寂、寞、罩、编、顾、付、夫、换、颈、袜、匆、蜈、蚣。

　　3、注音领读。

　　4、重点认读：蜈、蚣、蹲、颈、换、匆。

　　（1）比较认知“蜈”和“蚣”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合图片识字）

　　（2）“蹲”由“足”和“尊”组成。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。

　　（3）“匆”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。

　　（4）“颈”字是多音字：长颈（jǐnɡ）鹿脖颈（ɡěnɡ）子。

　　5、找不同：“换”和“唤”的不同在哪里？怎样组词？

　　6、开火车读准字音。

　　四、情景朗读，感知文本

　　导学：同学们，你们认识这些小动物吗？你知道他们最突出的特点是什么吗？一起来认真学*《蜘蛛开店》吧。

　　1、有一只蜘蛛，每天蹲（dūn）在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞（jìmò），好无聊啊。

八年级数学教材分析

八年级数学教材分析

　　一直以来，教材始终是学校教育中重要的教育资料，它是教学活动内容的主要载体，也是联系八年级数学教师和学生的重要媒介，以下是小编整理的八年级数学教材分析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　1．掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题；学生通过前面的学*已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。

　　2．培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。

　　学情分析

　　1、学生通过前面的学*已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。

　　2、学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。

　　3、根据学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限。

　　教学目标

　　（1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。

　　（2）掌握三角形全等的“边边边”、的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。

　　（3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。

　　教学重点和难点

　　重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。

　　难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对学生有一定的难度。

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》八年级上册包括全等三角形，轴对称，实数，一次函数，整式五章内容，学*内容涉及到了三个领域：“数与代数”“空间与图形” “实践与综合应用”。

　　第十一章“全等三角形”

　　“全等三角形”一章首先让学生认识形状、大小相同的图形，给出全等三角形的概念，然后让学生探索两个三角形全等的条件，并运用有关结论进行证明，最后掌握角的*分线的性质。

　　一、课程学*目标

　　1.了解全等三角形的概念和性质，能够准确地辨认全等三角形中的对应元素;

　　2.探索三角形全等的条件，能利用三角形全等进行证明，掌握综合法证明的格式;

　　3.了解角的*分线的性质，能利用三角形全等证明角的*分线的性质，会利用角的*分线的性质进行证明。

　　二、教科书内容

　　本章的主要内容是全等三角形，主要学*全等三角形的性质及各种三角形全等的判定方法，同时学会如何利用全等三角形进行证明。本章分三节，第一节介绍全等形，包括三角形全等的概念，全等三角形的性质。第二节介绍一般三角形全等的判定方法，及直角三角形全等的一个特殊的判定方法。在第三节，利用直角三角形的判定方法，证明了角*分线的性质，并会利用角的*分线的性质进行证明

　　第十二章“轴对称”简介

　　第12章是“轴对称”，主要包括轴对称和等腰三角形的有关内容。本章共安排了三个小节和两个选学内容，教学时间约需12课时。

　　一、课程学*目标

　　1.通过具体实例认识轴对称、轴对称图形，探索轴对称的基本性质，理解对应点连线被对称轴垂直*分的性质;

　　2.探索简单图形之间的轴对称关系，能够按照要求作出简单图形经过一次或两次轴对称后的图形;认识和欣赏轴对称在现实生活中的应用，能利用轴对称进行简单的图案设计;

　　3.了解线段垂直*分线的概念，探索并掌握其性质;了解等腰三角形、等边三角的有关概念，探索并掌握它们的性质以及判定方法;

　　4.能初步应用本章所学的知识解释生活中的现象及解决简单的实际问题，在观察、操作、想象、论证、交流的过程中，发展空间观念，激发学*空间与图形的兴趣。

　　二、教科书内容

　　本章的主要内容是从生活中的图形入手，学*轴对称及其基本性质，欣赏、体验轴对称在现实生活中的广泛应用。在此基础上，利用轴对称变换，探索等腰三角形的性质，学*它的判定方法，并进一步学*等边三角形。

　　第十三章 “实数”简介

　　一、教材主要内容：

　　本章主要内容包括算术*方根、*方根、立方根以及实数的有关概念和运算。本章的重点是算术*方根和*方根的概念和求法，本章难点是*方根和实数的概念。

　　二、　课程学*目标

　　1.了解算术*方根、*方根、立方根的概念，会用根号表示数的*方根、立方根;

　　2.了解开方与乘方互为逆运算，会用*方运算求某些非负数的*方根，会用立方运算求某些数的立方根，会用计算器求*方根和立方根;

　　3.了解无理数和实数的概念，知道实数与数轴上的点一一对应，有序实数对与*面上的点一一对应;了解数的范围由有理数扩大到实数后，一些概念、运算等的一致性及其发展变化;

　　4.能用有理数估计一个无理数的大致范围。

　　第十四章 “一次函数”简介

　　一、地位和作用：

　　一次函数是在学完*面直角坐标系的基础上学*的，学生对数形结合法有了一定的认识，它为本章的学*做了铺垫，一次函数的学*又为后续函数的学*作了铺垫，因此本章内容起着承上启下的作用。

　　14.1 变量与函数是全章的基础部分

　　14.2一次函数是全章的重点内容

　　14.3用函数观点看方程与不等式是引申的内容，起加强知识前后联系的作用

　　14.4选择方案是探究性学*的内容，以课题学*的形式呈现，突出建立数学模型的实际意义和思想方法。

　　二、教学目标

　　1.以探索实际问题中的数量关系和变化规律为背景，经历“找出常量和变量，建立并表示函数模型，讨论函数模型，解决实际问题”的过程，体会函数是刻画现实世界中变化规律的重要数学模型;

　　2.结合实例，了解常量、变量和函数的概念，体会“变化与对应”的思想，了解函数的三种表示方法(列表法、解析式法和图象法)，能利用图象数形结合地分析简单的函数关系;

《灰雀》教材解析

《灰雀》教材解析

　　教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。它主要是由目录，课文、*题、实验、图表、注释和附录等部分构成，课文是教材的主体。随着科技术的发展、教学手段的现代化，教学内容的载体也多样化了。以下是小编精心整理的《灰雀》教材解析，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　１、阅读、了解有关列宁的故事。

　　２、本课要求会认的字有５个，读音难点主要有渣（翘舌音）、胸（后鼻音）。可以引导学生复*巩固前几册教材学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，通过加减或者替换偏旁的办法学*生字：桦、婉、渣，或者联系生活经验，结合身体部位学*胸、脯。

　　可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：胸、脯、渣、惜、低、诚都属于左窄右宽的左右结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导渣、者、惜时，要注意三者之间的联系，它们都有日，但其具体形状不尽一致；学*散时，还应联系胸、脯，指导学生发现同样的月字，在不同的位置，写法也不一样。在学*结构特征不是非常典型的或者时，要注意具体笔画、笔形的特点，落实到位。

　　３、本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事，表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情，教师可以围绕列宁的这两种情感展开教学。

　　在学生初读课文的基础上，教师可以引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。首先是灰雀惹人喜爱，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的婉转地歌唱，这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。特别要提醒学生注意每次都要经常这几个关键词语，它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消失之后，列宁在周围的树林中找遍了，这表明他对灰雀的着急和担心。在列宁和小男孩的对话中，如一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了，它怕冷和可惜这两个词语，可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。学生在朗读相关的词句时，一定要将这种感情读出来。

　　列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答没我没看见，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，可以结合具体的句子、段落，以及文中的.提示，引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。

　　⑴列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：没我没看见。可以引导学生思考，男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？孩子可能担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说，还可以进一步提示学生没我没看见应该如何读才能恰当地反映男孩的心理。

　　⑵列宁的两句话：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了，进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于是说出了一定会飞回来的。它还活着的话。男孩说这句话时，他看看列宁，这个看看表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误。

　　⑶当列宁问他会飞回来，表明了他喜出望外的心情，要引导学生读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，肯定地说一定会飞回来说明男孩决心改正错误的心理。

　　⑷当列宁微笑着说你好！灰雀，昨天你到哪儿去了时，他为什么不问男孩，而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢？列宁在想些什么呢？这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。

　　教师不必局限于上述的几个方面，还可以就列宁与孩子的动作、神态，启发学生进一步思考人物当时的心理活动。如：列宁自言自语地说那个男孩站在白桦树旁，低着头列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说，这些神态动作反映了人物怎样的心理活动。

　　本课课后要求学生分角色朗读课文，在这一基础上，可以进行合作、探究学*，引导他们讨论：为什么说男孩是诚实的？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？使学生联系上下文，明确下面几个问题：

　　⑴男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的样子，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。

　　⑵男孩肯定地说灰雀一定会飞回来，第二天，灰雀果然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。

　　⑶送回灰雀以后，那个男孩站在白烨树旁，低着头，表明他仍在为自己的错误感到惭愧。

　　⑷

　　从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。

　　４、可以结合学生的生活实际或者联系上下文理解词语，不要将词语的注释直接提供给学生。如，对于婉转

　　的了解，通过上下文，可以知道婉转指的是歌唱，又惹人喜爱，可见是用来形容好听的声音的，可以结合孩子听到的鸟叫，联系生活实际进行引导。再如仰望，可结合公园里有一棵高大的白桦树，灰雀是在高大的白烨树上，所以应该抬头看，仰望的意思就清楚了。

　　５、在朗读指导过程中，要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读，加深对课文的理解。

　　６、课后的第二题，要求学生在领会课文内容基础上，谈谈自己的发现。可以结合课文句段，可以通过语言、动作体会人物心理活动。除此之外，课后还引导学生进行词句的积累。教师对此不宜做固定的要求，允许学生积累自己喜欢的词句，但要有检查，看看学生抄写情况。

　　课后还有两个学*伙伴的对话，引导学生搜集有关列宁和其他名人的故事。教师在处理这部分内容时，要为学生提供合适的途径和方式，使这项扩展活动落实，为语文园地中的口语交际做好准备工作。

　　有条件的学校，可以在班上组织爱鸟周活动，活动结束时举办一次报告会，谈谈自己对爱鸟的认识，或者举办一期有关鸟类的资料展。

　　【参考资料】

　　〖灰雀〗

　　小型呜禽，体形如雀，羽色多样，鸣声悦耳，可以笼养观赏。群栖在河谷、溪流、树林中。食物为烨树、榆树、柳树的嫩叶和种子。本文中说的灰雀是红腹灰雀。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带和辽宁、河北等部分地区都能见到。

一年级数学下册教材分析解读

一年级数学下册教材分析解读

　　教材分析包括对教材地位的介绍、对教材内容的分析和对教材作用的分析三个部分。下面是小编为大家收集的一年级数学下册教材分析解读，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　作为教师，必须要深入、全面地学*课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，才能得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。教师可以根据学生学*能力的实际情况进行重组教材，以达到最高的教学效率。每一次，教师们能抽出宝贵的时间来听教材分析，尤其是比较远的边下学校的老师，都希望通过这次的活动，能明确地把握每个知识点教学的尺度、能了解一些知识点的教学方法，因此为了节省大家的时间，对于教师用书已经有的教材分析我也不再重复罗嗦，我只是在教师用书的基础上再作一些补充说明。

　　第一单元位置

　　这单元包括“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”四部分的内容。生活中“上下”、“前后”、“左右”的位置关系都具有相对性。

　　1、上、下：

　　教学“上下”从3方面进行

　　（1）两两比──对于两个物体，在位置关系不变的情况下，上下的位置关系是绝对的。

　　猴子在马的上面，马在猴子的下面。

　　（2）三者比──对于三个或多个物体来说，由于参照物不同，“上下”、的位置关系是相对的。小鹿在小兔的下面，小兔又在老虎的上面。

　　（3）下面有什么或下面有什么──开放性的问题，培养学生创新意识。

　　2、前、后：

　　教学“前后”跟教学“上下”大致相同。在这部分可以选择结合实际教会学生看站牌图。

　　3、左右：

　　儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。一般来说：

　　（1）观察的对象是无生命的物体，一般确定左右的标准是观察者。

　　圆的左边有（3）个三角形，右边有（4）个三角形。

　　（2）观察的对象是人或动物，有两种情况。

　　①当问及的问题涉及到人或动物身体的左右时，一般以人或动物为标准。

　　医生（左）手拿着注射器。老虎握笔的是（右）爪。

　　②当问及的问题不涉及到人或动物身体的左右时，以谁为标准皆可。

　　一、本册教材的教学内容和教学目标

　　这册教材包括下面一些内容：位置，20以内数的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

　　这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

　　在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。

　　在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学*具体时刻几时几分的读、写方法。

　　“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”是引导学生探索一些图形或数字简单的排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识；统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学*收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。

　　教材根据学生所学*的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的'数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4．会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

　　5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。

　　6．会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

　　8．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　9．体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　10．养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　二、本册实验教材的编写特点

　　1．以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学*提供丰富的知识。

　　本册实验教材的内容安排，是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构以及阶段性目标进行设计的。注意扩展知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时代感。与现行九年义务教育六年制教材第二册相比较，本册教材增加了“位置”、“图形的拼组”、“认识时间”、“探索规律”、“统计”五个单元的新的教学内容。“位置”和“图形的拼组”是新的关于图形与空间关系的内容；“认识时间”是逐步培养学生时间观念的内容；“探索规律”是渗透数学思想方法，对学生进行数学思维训练，培养探索数学问题兴趣的内容；“统计是“统计与概率”正式教学的开始。这样，本套实验教材就初步呈现出内容丰富，结构宽阔的特点。

　　2．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学*素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。

　　数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。也就是说数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解或学*过的数学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义，主动建构自己的数学知识结构。根据这一理念本套实验教材的设计注意下面几点：

　　（1）注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。例如“20以内退位减法”从小朋友参加游园活动碰到的各种计算问题引入，让学生根据自己的经验和已有的进位加法的知识探索、理解退位减的计算方法。“找规律”从学生们熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，产生学*和探索数学的动机。

　　（2）增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供丰富的素材。例如100以内的加法和减法口算，以一系列学生学校生活内容（发新书、联欢会、作业评比等）为素材引出计算问题，使原来比较枯燥的计算教学有了丰富的现实背景，使学生体会到计算意义和作用。又如教材在第6页、第37页和第85页安排了“生活中的数学”；分别展示了学生所能见到的含有数学内容的现象，使学生体会数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲*感，体验用数学的乐趣。

　　（3）注意选取富有儿童情趣的学*素材和活动内容，激发学生的学*兴趣，获得愉悦的数学学*体验。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学*动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。教材注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境、插图的内容贴*学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点。例如第10～11页的游园活动、第19页的放学以后、第31页的牧场上、第86～67页的小小商店等，都是反映学生生活的内容。教材还设计了一些充满儿童情趣的童话内容，如第20页的热闹的小河边、

关于田园诗情的教材分析范本

关于田园诗情的教材分析范本

　　【教学建议】

　　1、本文作者是捷克的卡尔·恰彼克。文章以诗一般的语言向人们描绘出具有牧场之国称号的荷兰的美丽的田园风情。你看，碧绿的草原，黑白的花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群；金色的晚霞，默默*的人，宁静的夜，闪烁的灯美丽富饶的'荷兰就像一幅幅田园画幅站在读者面前。这一切让人感受到人与自然之间，人与牲畜之间是那么的安详静谧，天然和谐，优游自得。

　　2、本文是自读课文，应放手让学生自己学*。在独立自学的基础上，可以组织学生围绕荷兰印象这一话题交流读文的感受。在交流的过程中，教师可有意识引导学生细细品味文中重点描写的牛群与第4、5节中描写的人们活动之间的联系，从而体会牛与荷兰人民生活之间的密切关系，感受到牛在荷兰的独特地位。

　　3、本文每一小节的内容都是一幅恬美的田园画，那些画有静、有动，动静结合。教学中应注意培养学生的想象力，可以让学生选择自己最喜欢的小节的内容画出来，将语言文字转换成生动形象的图像；同时，还可以让学生做小导游，将自己所画的荷兰风情画上的内容介绍给大家，从而促使学生将课文的语言内化为自己的言语。

　　【教学目标】

　　1、自主识字若干个。运用各种方法理解万籁俱寂、骠悍、悠然自得等词语的意思。

　　2、有感情朗读课文，自主选择课文的段落熟读成诵。

　　3、感受荷兰诗情画意般的田园风情，受到美的熏陶。