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《两位数加两位数的口算》评课稿

《两位数加两位数的口算》评课稿

　　评课是教研员和很多教师的必备技能，如何评课才能达到更好的效果?听评课过程中有哪些需要注意的?下面是小编整理的《两位数加两位数的口算》评课稿相关内容。

　　今天下午听了谢红芳老师的《两位数加两位数的口算》一课，感触颇多。谢老师将一趟简单的二年级的口算练*课上的如此不简单，令我心生感慨，赞叹连连。谢老师用她优秀的教学基本功，精心的教学设计，将原本枯燥乏味的口算练*课上的如此灵动、活泼，激情，实属不易。下面具体的谈一谈整节课给我的感受：

　　本课是在学生学*了100以内两位数加一位数、整十数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学*笔算多位数加的基础，为了使计算教学不再枯燥、抽象，谢老师首先让孩子们进行“口算大比拼”。既提高了学生学*新知识的兴趣，又为后来的新授埋下了伏笔。谢老师带领孩子们从简单的口算题中回顾了算法，为新知的学*打下了基础。学生们觉得题目都不能难，这是谢老师抓住机会及时问道：“你们觉得简单在哪里？”一句恰到好处的提问，直指学*的核心——因为里面有整十数。接下来，谢老师顺水推舟，出示了不再是整十数的口算（不进位）43+25，学生通过总结已有的经验，很快地得出了答案。这时候，谢老师及时提问：“看来不用老师教，大家就都已经会了。可是有时候过程比结果更重要，谁来说说是怎样算的？通过学生的总结，让学生体会到口算方法和整十数的口算方法是一致的。教师在整个过程中，并没有出现丝毫的说教，只是通过简单又智慧的引导，让孩子找到了两位数不进位加法的口算方法。

　　从不进位加法到进位加法的口算，谢老师是通过这样巧妙的设计来过渡的：她设计了“我来出题”的环节，通过提问：“你能出点更难的题目吗？”已到学生提出了43+29，43+28等进位加法口算。过渡的天衣无缝，令人拍案叫绝。同样，老师将思考的权利充分给了孩子，不作任何讲解，让孩子们自己想办法和同桌在讨论中解决。果然，教师的适时引导和总结，让孩子们愉快的得到进位加法口算的方法。让学生经历“面对新的需要解决问题——在讨论中探求解决的方法——广泛交流——发现并体会计算方法——尝试应用”这样一个过程，学生亲身经历知识形成的过程，感受知识体系的构建。在整个教学过程中，谢老师对学生提出的各种问题和想法认真听取，公*对待，就如同学生的伙伴一样，和他们一起探讨。评价的语言准确得体，富有针对性。在教学过程中采用小组合作的学*方式探究计算方法，有利培养学生的合作意识，发展学生的思维能力，同时也体现了算法多样化的`理念。让学生用自己喜欢的方法解决问题，不但有利于加深学生对计算方法的理解，而且有利于增强学生学*数学和应用数学的信心，激发学生的学*兴趣。计算数学的教学中谢老师注意提倡算法多样化与算法优化，让学生在理解算理的基础上，能比较好地掌握尽可能多的算法，并能在教师引导的基础上，选择自己喜欢的又相对简便的一种进行比较熟练地计算。

　　善于让学生在比较中总结，也是谢老师教学时的一大绝招。不论是进位加法和不进位加法算法的比较，还是练*题中针对性的将上下两组题目让学生比较，其目的都是为了让孩子在计算中不断反思，以便能够更加深入的理解算理。令外，谢老师还重视估算的教学，通过“估一估”，“我来编题”等环节的设置，让学生在练*中更深刻的掌握什么情况下才会进位。最后设计的开放题，更是一绝，50元可以买2件礼物，可以是哪两件？答案不唯一。即开放了学生的思维，又是对学生课堂学*的一个很好的检验。最后，全班在一首轻松的儿歌朗诵中结束，学生学的愉快，教师教的轻松灵动。整节课，学生的主体性得到了充分的发挥，是值得我们深入学*的一节好课。

　　今天听了李老师的《两位数加两位数的口算》一课，本课是在学生学*了100以内两位数加一位数、整十数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学*笔算多位数加的基础，为了使计算教学不再枯燥、抽象，李老师以学生乘船去鸟岛看鸟为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题.在教学中，让学生经历“面对新的需要解决问题——在讨论中探求解决的方法——广泛交流——发现并体会计算方法——尝试应用”这样一个过程，让学生亲身经历知识形成的过程，感受知识体系的构建。

　　一、李老师联系学生生活实际创设情境，为新知识的学*提供丰富的背景，让学生在生动丰富的背景中学*数学，感受数学与现实的联系，体现学*数学的价值。李老师利用了课本资源，把哪两个班可以合坐一条船这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生独立思考、大胆猜测。

　　二、 在整个教学过程中，李老师对学生提出的各种问题和想法认真听取，公*对待，就如同学生的伙伴一样，和他们一起探讨。评价的语言准确得体，富有针对性。

　　三、引导学生设计乘船方案，一方面可以培养学生逐步养成用数学的眼光去观察生活的*惯，也可以培养学生从不同的角度观察事物的能力。在这一环节中，老师能放手让学生自己提出许多方案，但在教学中，教师没能很好地把握好，而应通过学生的计算，来判断哪些方案是可行的，哪些是不能用的。

　　四、采用小组合作的学*方式探究计算方法，有利培养学生的合作意识，发展学生的思维能力，同时也体现了算法多样化的理念。

　　五、李 老师让学生用自己喜欢的方法解决问题，不但有利于加深学生对计算方法的理解，而且有利于增强学生学*数学和应用数学的信心，激发学生的学*兴趣。

　　六、计算数学提倡算法多样化与算法优化，让学生在理解算理的基础上，能比较好地掌握尽可能多的算法，并能在教师引导的基础上，选择自己喜欢的又相对简便的一种进行比较熟练地计算。

　　两位数加两位数的口算,这部分内容是在学生学*了100以内两位数加减一位数、整十数，两位数加减两位数笔算的基础上进行的.主要教学和在一百以内的两位数加两位数的口算。由于学生已经有了笔算的基础，很多学生会依赖笔算方法而舍弃简便的口算方法，所以郭老师从复*开始，就有意识地引导学生用口算的思路进行计算。“32+20、52+9”两位数加整十数以及两位数加一位数的口算，为学生接下来的学*作好了铺垫。

　　从课堂上学生的表现来看，学生的口算基础是非常好的。例题的计算方法非常多样学生已经学会了把整十数进行拆分，然后利用整数加整十数以及整十数加一位数的方法口算出结果了。由此可以看出，郭老师*时对学生的口算训练是非常到位的，学生的口算基本功都比较扎实。在学生口算方法多样化的基础上，郭老师引导学生对口算方法进行了优化，引导学生学会用最简便的方法来口算两位数加两位数的结果。为提高学生的口算能力，提高口算的正确率打下了扎实的基础。

　　针对低年级小朋友的特点，郭老师设计了生动有趣的练*，“口算比赛”，“鸽子送信”等活动都使学生的学*变得饶有兴趣。

　　另外，郭老师尊重学生的主体作用，充分地给予学生独立思考、小组讨论交流的空间，让学生在互动交流，学生间的引领中发现不同的口算的方法。一年级的小朋友积极地参与活动，充分发表自己的意见，也能够安静地倾听同伴的发言，并在相互补充中得到最佳的方案，学生的课堂表现非常棒。

　　谢老师在两位数加两位数的口算教学中，根据学生的思维特点和认知水*，由浅入深、唤醒学生的已有经验，帮助学生理解掌握知识，很好地达成了教学目标。本节课的教学体现了如下特点：

　　一、创设情景，唤醒知识经验

　　两位数加两位数的口算方法，是在两位数加整十数的基础上学*的。谢老师为学生提供了一个“口算大比拼”的环节，使学生在兴趣中开展今天的学*，一下子产生数学亲*感。再通过“变一变”，把两位数加整十数的口算式题变成两位数加两位数的口算式题，通过学生的自主学*，把已有的知识能力自主迁移到这堂课中来，并在此过程中初步掌握两位数加两位数的口算方法和步骤，引导学生进一步思考计算方法所依据的数学原理。

　　二、渗透估算，培养应用意识

　　《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学*中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。本节课谢老师多次组织学生用不同方法的估算，有的直接估计两位数加两位数，有的通过估计结果填写加数中某一位上的数字。这样的系列训练，有助于帮助学生初步感受估算的作用——确定计算结果的范围。

　　三、观察比较，发展数学思考

　　两位数加两位数的口算难点就是口算过程中需要进位的问题，也就是要让学生明确和的十位上究竟是几。在学生基本掌握了口算方法后，谢老师让学生观察两个算式之间有什么相同之处和不同之处，进一步明确两位数加两位数（进位和不进位）口算的相同与不同点。学生在观察对比和交流小结中分享、思考，达到了共识、共享、共进。在知识迁移的过程中教师作为促进者，不断地让学生的思维层次得到提升，逐步形成知识结构，发展数学思考。

　　四、分层练*，突破思维难度

　　谢老师在学生掌握了两位数加两位数的口算方法后，设计了口算台历、自主编题、到玩具店买玩具等练*，由浅入深，由扶到放，并把数学知识有意识地运用到生活实际中，让孩子进行分层练*的同时进一步巩固对算法的理解。学生交流的时候，谢老师还特别注意学生的思考过程和对学生容易产生的错误的细腻分析，给学生充分的耐心和鼓励，从而进一步达成基本知识目标，让学生理解和掌握口算方法，提高口算的正确率。

　　谢老师在课堂的舞台上，用自己生动的语言、优美的姿态、丰富的情感、真实及时的评价语和充满智慧的思维导航、课堂资源的捕捉，充分展示了她的教学艺术、教学机智和个人魅力。

两位数乘两位数的评课稿精选

两位数乘两位数的评课稿精选

　　作为一名不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高加上的语言表达能力，怎样写说课稿才更能起到作用呢？下面是小编为大家整理的两位数乘两位数的评课稿作文，希望对大家有所帮助。

　　李老师执教的本节课是学*青岛版三年级数学下册第三单元《美丽的街景》中信息窗1，具体内容有两位数乘整十数的口算和两位数乘两位数的笔算。本情境图呈现的是两位同学到市府大楼前参观的景象：高耸的市府大楼、漂亮的街灯、欢庆的气球等提供了丰富的信息。由于大楼宏伟高大、街道很长，气球比较多，这些信息都无法直观的表现出来，采用了对话、表格的形式展现这些数据。口算两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，学生在学*两三位数乘一位数的基础上，解决一个数是整十数的口算方法；两位数乘两位数是在学生学*了两、三位数乘一位数及口算两位数乘整十数的基础上进行教学的，也是学生今后学*三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。下面针对本节课的听课情况做简单评价：

　　一、值得我学*的地方：

　　1、教师驾驭课堂教学能力较强，教学过程中比较放得开，语言具有幽默性，为学生创设了轻松地学*氛围，使学生学得有兴趣。

　　2、小组合作学*方式应用自如且学*效果较好，学生参与度高，学生学*、讨论热情高涨，发挥出了应有的作用。

　　3、教学重、难点突出，对教学重点做到重点讲解，学生掌握效果好，课堂教学目标达成度高。

　　二、今后教学中的建议：

　　1、教师还要加强教学语言的锤炼，去掉随意性，使自己的教学语言严谨科学，更具规范性，突出学科特点。

　　2、板书设计上还要多下功夫，过于杂乱，字稍潦草。

　　今天听了李林涛老师三年级数学《两位数乘两位数的笔算乘法》一课，我有以下几点想法：

　　一、好的地方：

　　1、情境导入以旧引新，渗透先分后和解题策略。

　　2、注重了算理的直观呈现。

　　3、练*设计有层次。

　　二、探讨的地方：

　　（1）充分发挥点子图的作用，培养几何直观。

　　教学时，李老师先让学生把想法用点子图表示出来，然后交流汇报。这时要有效发挥好教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中体会“先分后合”的解题思路。但李老师在这个的教学环节占用了较大时间。

　　在研究笔算方法的算理时，应充分利用点子图，帮助学生很好地理解笔算过程中每一步的意义，培养几何直观。在研究竖式的计算方法时，教师可以再在点子图上分一分，并把四次相乘得出的结果都在图上圈出来，沟通算理与算法的关系。从而突出教学重点：用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐。教师追问：为什么最后要把两次乘得的'积加起来，学生自然就会理解。

　　（2）处理好算法多样化与优化的关系。

　　在交流14×12的多种算法时，在感受算法多样化的同时，应注意让学生通过对不同计算方法和点子图的比较、归纳和分类，体验方法的异同，掌握解题的策略。例如，学生可能会说“这些方法都是‘先分后合’”“分开以后，数变小了，就会算了”“‘分’”了以后就把新知识转化为旧知识来解答了”，体会这些方法的共同特点及解决问题的策略。学生可能还会比较每一种方法的优劣，“把12分成10和2，比较好计算”“把12分成两个6，两部分的数相同，只要计算一次乘法再加就可以了，也比较好计算”，在比较过程中培养学生的分析能力和优化意识。这方面我觉得李老师引导不够。

　　三、建议：

　　课题出示应置于学生列出两位数乘两位数算式后；机智把握课堂教学失误，教师出错要学会把出错原因“推”给学生，鼓励学生及时发现错误并敢于提出。

　　我听了X老师执教的《两位数乘两位数的笔算乘法》这一课，让我受益匪浅，现谈谈我对这节课的学*体会。

　　这节课理念新、设计巧、思路清、特色明，体现了“简洁而充满活力，朴实而富有情意”的设计理念。

　　1、激趣引入，重视体验

　　《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学*积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

　　教师在引入阶段通过快乐直通车数学情境的创设，采取忆旧引新的方法，从复*两位数乘一位数笔算，两位数乘整十数的口算，再引出两位数乘两位的笔算。两位数乘两位数的计算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，这里教师充分依据学生原有的知识和经验，复*旧知来为学*新知打下了扎实的基础。

　　2、自主探究，成功体验

　　《数学课程标准》强调：动手实践，自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。X老师放手让学生自主解决“怎样算”的问题，让学生亲历学*计算方法的过程，教学时留有充裕的时间，放手让学生尝试、探讨。不仅加深学生对计算方法的理解。在探索过程中学生学会用数学去解决问题，并获得成功的体验。

　　3、重视学*方法策略的指导

　　我国*代教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教”。本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学*方法、学*策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。但又鼓励，学生根据各人的实际选用合适的策略。

　　4、重视教学评价的激励性

　　课堂评价语运用恰到好处，时时处处都在关注促进学生的发展，激励学生学*更好地学*。如：“哦！面对新问题，我们各有高招！”“同学们的估算能力真强！”等都体现了教师看到学生在学*活动中的表现十分满意和欣喜。正是由于

表白4位数字

1、7752：亲亲吾爱

2、5620：我很爱你

3、1573：一往情深

4、5417：我是你妻

5、5630：我很想你

6、1711：一心一意

7、5420：我只爱你

8、5241：我爱是你

9、9421：就是爱你

10、5670：我要娶你

11、5260：我暗恋你

12、9950：久久吻你

13、5490：我去找你

14、9240：最爱是你

15、1920：永久爱你

16、1798：一起走吧

17、1457：你是我妻

18、5231：我爱上你

19、0457：你是我妻

20、5361：我想念你

21、1799：一起走走

22、1240：最爱是你

23、8050：抱你吻你

24、3113：想你一生

25、7731：心心相印

26、5461：我思念你

27、5460：我思念你

28、9213：钟爱一生

29、8013：伴你一生

30、5230：我爱上你

31、8087：不离不弃

32、0532：你我深爱

33、0456：你是我的

34、1456：你是我的

35、1920：依旧爱你

36、1241：最爱是你

37、5421：我只爱你

38、7319：天长地久

39、3013：想你一生

40、1930：依旧想你

41、3399：长长久久

两位数乘两位数的教材对比分析论文

两位数乘两位数的教材对比分析论文

　　在学*和工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编帮大家整理的两位数乘两位数的教材对比分析论文，希望对大家有所帮助。

　　关键词：个案研究；两位数乘两位数；人教版；苏教版；教材对比分析。

　　1. 两版本教材流程概观

　　人教版“两位数乘两位数”的内容呈现；

　　2 .基本的类似之处

　　采用文本分析法对人教版两位数乘两位数内容与苏教版的相应内容经行了比较研究，通过研究我们发现了两版教材在内容上存在差异，井在分析差异和特色的基础上进行反思，获得启示。

　　1.两版本教材流程概观

　　人教版“两位数乘两位数”的内容呈现；

　　2 .基本的类似之处

　　色彩鲜艳、图文并茂的主题图是这两版教材编写的一大特色，它以儿童的视角为切入点，以富有童趣的童话情景、喜闻乐见的生活场景等形式来呈现学*素材直观形象的主题图，以其丰富的现实意义和数学内涵，为一线教师的教学设计提供了可以借鉴的教学资源。从两版教材内容的概观来看，它们的基本要素和教学策略很相似：课题的内容也基本相似，均包含乘法的口算、笔算以及估算，两版教材都是在乘法口算的基础之上来展开教学的，都非常重视学生的基础知识，体现了以打好基础的基本思想。

　　3 .基本的不同之处

　　在看到类似方面的同时，我们也从教材内容细节方面找到丁差别，甚至可以认为这些差别是十分重要的，体现了两版教材所持有的不同本质的指导思想，可以反映出教材改革过程中不少新观念的影响和效果，说明我们的教材在经历了不同变革之后，的确在许多方面发生了实实在在的具有本质性的变革。限于篇幅，这里选取几例进行分析；

　　“学生的数学学*活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教师应抓住学生的心理特点，从学生已有的知识经验出发，创设一些生动活泼且富有思考价值、具有挑战性的数学活动，使学生在良好的心理环境和认知环境中产生对数学学*的需要，激发探究的热情。

　　例如，两版教材在介绍“两位数乘两位数的口算”时，人教版是以我们生活中邮递员送报纸和书信的方式呈现的：用解决邮递员10天、30天“要送多少份报纸?”“要送多少封倌?”等实际问题的活动，让学生运用已有知识探讨口算方法。接着，通过“做一做”，让学生经历口算整十、整百数乘整十数的过程，掌握口算方法。教材把口算教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学*兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。苏教版教材直接呈现的是学生熟悉的“送牛奶”的生活场景，巧妙地将本节课要探索的计算问题蕴涵其中。在深刻领悟编者意图的基础上，我们可以人为的把情境图用活，将主题图分步动态呈现在我们的学生面前。从“搬下5箱够不够?”搬下9箱够不够?到“搬下10箱够不够?”以及最后的“搬下30箱够分给多少个同学喝?”等，既有内容上的连续发展，又有思维上的层层递进，在解决“搬下5箱够不够?一搬下9箱够不够?”的问题时又巧妙地复*了两位数乘一位数的口算，从学生认识的“最*发展区”切入，启发学生运用已有知识和经验解决新问题的灵感，也为后面自主学*做好了铺垫。

　　人教版中，我们依稀可以看到斯金纳的程序教学模式的影子，要探究的内容被分成一系列连续的小步子，从教材的内容编排上我们可以看出，它要求学生对每一步都作出反应。并严格按照规定的'程序学*。教材在编排这部分知识时，充分考虑了学生已有的认识，有利于学生认知水*的发展，但是却不利于学生思维能力的培养，从表面上看，这种教材内容安排方式注重让学生把握计算的每一个步骤，在学生自学时起到提纲挈领的作用，代替教师的角色。但如果仔细分析，我们可以发现，在整个学*过程中，学生只是执行教师命令的操作员，就好像一台台电脑，教师编好程序，点击鼠标，他们就开始工作。留给学生的思考空间有限，容易让学生养成死读书的*惯，这样的教学如果从掌握知识的角度来说，不失省时，高效，但从另一方面进行分析，在学*过程中，学生思维活动连一点“旁逸斜出”的机会都没有。

　　苏教版教材采取的方式显然与人教版不尽相同，苏教版在编排这部分知识时，充分考虑了学生已有的认识，给了他们一个自主学*的空间，每个学生对知识的认识程度不尽相同，根据自己的情况来学*补充认识，可以避免教师“一锅搅”的情况，而且学生还可以选择自己喜欢的方式来学*感兴趣的相关内容。这也正是新课标的教学理念，也是新课标下教师所追求的教学效果，但教材所表现出的逻辑性不强，教材内容跳跃性较大，一些学生思维学*能力跟不上，比如教材没有介绍两位数乘两位数的不进位教学直接跳跃到两位数乘两位数的进位，它留给教师、学生的空间过多，由于教师能力的不同，所把握的教学标准就不一致，由此导致学生学*效果不一，同时它也不太适用于大班教学。

　　长期以来，传授和掌握知识是数学的中心，能用最短的时间教给学生最多的知识，这便是认为的好老师，随着教学的改革与发展，教育也开始重视知识的形成过程，重视让学生自己发现，获取知识，人教版教材中已初露端倪，注意引导学生观察、计算、让学生自己发现规律，得出结论。但仔细剖析，我们不难又发现它要求学生做的只是简单的估一估，没有让学生用竖式把具体的结果算出来，学生只是被动参与学*，他们不需要思考，弄清这样做的原因，这也许就是人教版的教学要求，它反映的是人教版的教学理念。相形之下，苏教版比较重视引导，他让学生凭自己的知识经验进行判断，然后运用摆竖式的方法得到具体的结果达到验算的目的，实现了授之以鱼不如授之以渔的教学理念。

　　从表中我们可以看出：

　　(1)人教版教材更关注“学*的材料”，知识内容的安排更关注学生的学*过程，思维发生发展过程。而苏教版教材更注重“教的材料”，在学*中，教师的主导作用与学生的主体地位并重。

　　(2)人教版教材更多地体现数学知识的逻辑性、严密性，有助于提高学生严密的逻辑思维能力。而苏教版教材更多地体现了数学知识来源于生活实际，操作性和探究性强，有助于提高学生的学*兴趣，提高学生的学*能力，发展学生的非智力因素，提高其综合素质。

　　(3)人教版教材知识的系统性和连贯性较好，便于学生学*后在头脑中形成完整的知识链。苏教版教材把相关的知识放到一起，内容由浅入深，但有的内容重复出现。课堂教学课时分布及分析；从上表我们可以看出两版教材关于两位数乘两位数的课时安排有一些不同之处，例如：人教版在编排笔算乘法时用了两个课时而苏教版则用了一个课时，人教版教材设有专门安排乘数末尾有零的乘法而苏教版却专门用了一个课时来介绍这部分的内容，足以看出这两版本对于这部分内容所关注的程度和侧重点是有差别的，

　　在分析了不同之处以后，我们还发现，两版教材在教学过程中还是有相似之处的，那就是“练*”的设计，人教版在教学过程始终穿插着练*，通常是一个知识点讲完立刻加以练*，最后还设计了总结练*环节，苏教版更是以练*来组织整个课堂。这能说明什么呢?我认为，它恰好反映了我国数学教学的基本特点：在课堂上我们的教师十分重视通过练*的途径，加强对“双基”即基础知识和基本技能的训练，意在培养高水*的思维能力。

　　此上所述为两个版本教材结构内容的共同之处，但更多的是诸多各有特点的不同之处，可他们都有着异曲同工之妙处，都在为体现课改新理念，打破旧的、落后的模式而进行创新，所以我们应在广泛阅读多版本的教材，给自己和学生更广阔的学*与探索的空间，取众家之长，博众家之彩，真正做到合理的使用教材，为学生创造更广阔的空间，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

爱老婆四位数的密码

1、3731：真心真意

2、3113：想你一生

3、1573：一往情深

4、5461：我思念你

5、5407：我是你妻

6、9240：最爱是你

7、5416：我是你的

8、1920：永久爱你

9、5231：我爱上你

10、5260：我暗恋你

11、1930：依旧想你

12、1240：最爱是你

13、7731：心心相印

14、5240：我爱是你

15、0457：你是我妻

16、3344：生生世世

17、8087：不离不弃

18、5620：我很爱你

19、1314：一生一世

20、1372：一厢情愿

21、1920：依旧爱你

22、1456：你是我的

23、0456：你是我的

24、5630：我很想你

25、5230：我爱上你

26、2406：爱死你啦

27、1798：一起走吧

28、5360：我想念你

29、9950：久久吻你

30、3399：长长久久

31、0532：你我深爱

32、1711：一心一意

33、5670：我要娶你

34、9213：钟爱一生

35、1241：最爱是你

36、5420：我只爱你

37、5490：我去找你

38、3013：想你一生

39、9421：就是爱你

40、5406：我是你的

爱情密码数字四位数

1、7752（亲亲吾爱）

2、3731（真心真意）

3、1320（一生爱你）

4、5420（我只爱你）

5、5976（我到家了）

6、3399（长长久久）

7、1573（一网情深）

8、1456（你是我的）

9、5120（我也爱你）

10、4535（你是否想我）

11、5406（我是你的）

12、2016（爱你一路）

13、2020（爱你爱你）

14、9206（就爱你喽）

15、3344（生生世世）

16、5407（我是你妻）

17、8013（伴你一生）

18、2475（爱是幸福）

19、3213（相爱一生）

20、5621（我很爱你）

21、5417（我是你妻）

22、5416（我是你的）

23、1241（最爱是你）

24、1573（一往情深）

25、5407（我是你妻子）

26、8983（不见不散）

27、0258（你爱我吧）

28、2612（爱了又爱）

29、4456（速速回来）

30、3113（想你一生）

31、2406（爱死你啦）

32、5366（我想聊聊）

33、7758（亲亲我吧）

34、9213（钟爱一生）

35、9494（就是就是）

36、8006（不理你了）

37、5490（我去找你）

38、1920（永久爱你）

39、1240（最爱是你）

40、7458（亲死我吧）

41、1930（依旧想你）

42、2137（为你伤心）

43、8070（抱你亲你）

44、2627（爱来爱去）

45、4321（死也爱你）

46、9258（就爱我吧）

47、5260（我暗恋你）

48、5760（我要娶你）

49、2037（为你伤心）

50、2018（爱你一半）

51、9420（就是爱你）

北京房产证编号是几位数字

北京房产证编号是几位数字

　　房产证购房者通过交易，取得房屋的合法所有权，可依法对所购房屋行使占有、使用、收益和处分的权利的证件。下面是小编收集整理的北京房产证编号是几位数字，欢迎大家分享。

　　北京房产证编号是几位数字

　　房产证号码一般是8位数，前四位是年份，后四位是流水号。

　　《房屋登记办法》规定，房屋所有权证号：房权证字第号“房权证”前空位填写发证市、县的简称；“字”前空位填写发证市、县的区（县）名称，“号”前空位填写区（县）房屋所有权发证的顺序号。

　　如何办理房产证

　　1、购房者自己办理：

　　购房者可以自行办理房产证，要准备好材料，包括：申请人的身份证明、销售发票、契税发票及其复印件、购房合同以及补充合同、购房证明书刊号、交易监证文书、分户*面图、测绘图等。如果购房者无法提供一些资料，可以向开发商申请某些材料。然后在产权登记部门进行登记，并上交资料。部门会审核材料，如果材料没有问题的话就会告知你领取房产证的时间，按时领取就可以了。

　　2、开发商代办：

　　如果采用开发商代办，流程就很简单了，只要将相应的契税等费用交给开发商，并在合同中约定开发商代办房产证的相关事宜就可以了。但如果是开发商代办等待的时间比较长，因为开发商会有很多理由来拖延办理。如果您是贷款买新房，房产证一般要90~180个工作日才能办好，如果开发商拖延办证的话，时间会更长。

　　为什么房产证办不了

　　1、开发商“五证”不全：

　　大多数人通过购买商品房来获得房屋产权，这个时候，开发商的资质是影响购房者取得房产证书的主要因素，其中的“五证”非常重要，包含：《国有土地使用证》、《建设用地规划许可证》、《建设工程规划许可证》、《建筑工程施工许可证》、《商品房预售许可证》或《商品房销售许可证》。

　　2、开发商未缴纳契税：

　　现在的新房契税一般都是由开发商代收，然后统一上缴税务机关，拿到完税证明。实际上很多开发商都不会及时上缴契税，比如收房时交契税，两年后再办理房产证。打个时间差，免费使用这笔资金是常有的事。

　　3、房屋验收未合格：

　　想要顺利办下房产证书，新房验收是重要一环。新房质量存在问题，没有通过*相关部门的'验收，那么这样的房子就不具备交房条件，交不了房子，房产证自然是办不下来的。在这种情况下，开发商存在违约责任，购房者如果对房屋质量问题事先同开发商做好约定，就有权解除合同。

　　4、开发商违规建房：

　　开发商在实际建造的过程中可能存在违规现象，擅自改变土地使用用途的情况将会直接导致交房后你拿不到房产证的后果。因此，决定购房之前，审查开发商资质非常重要，保险的做法就是选择知名楼盘和有实力的开发商，深入调查后再购买，这样才更加可靠。

如何在ExceL电子表格里输入多位数字

如何在ExceL电子表格里输入多位数字

　　在Excel中输入多位数字显示的却是一个科学计数的结果，长长的数字往往显示不出来。该怎么办呢？Excel在单元格输入多位数字的方法其实很简单，下面由小编告诉你！

　　数字超过11位就会变成科学计数法，例如123456789789变成1.23457E+11，而超过15位的话，15位后面的数字全部变成0，解决方法有2种 ：

　　第一种：先输入英文输入状态下的单引号'然后再输入数字即可正常显示。

　　第二种：或者先选中该列或该单元格，鼠标右击，“设置单元格格式”，“数字”，“文本”，确定即可。然后输入数字就能正常显示了。

　　在ExceL电子表格里，输入的数字如果超过11位，就会变成科学计数法。例如123456789789变成1.23457E+11；如超过15位的话，15位后面的数字就会全部变成0，解决方法有2种：

　　第一种：在英文输入状态下输入的单引号“’”，然后再输入数字即可全部正常显示。

　　第二种：先选中该列或该单元格，鼠标右击，依次点击“设置单元格格式—数字—文本—确定”，然后输入多位数字就能正常显示了。

　　方法一、我们在输入数字前，先输入单引号（单引号在按键L键后面两位，即有双引号的那个键），然后再输入数字，这样我们输入的数字就是文本格式，不会自动变形。（推荐此方法）

　　方法二、在单元格数上点击鼠标右键，选择“设置单元格格式”然后将值分类里设置成文本，重新输入数字即可。

　　注意事项：

　　①请确定你所输入的数字不通过计算，例如本文开始说所输入的身份证号码。

　　②输入单引号时，请将输入法切换到英文输入状态。

　　如何在Excel中输入0开头的数字

　　我们日常工作中经常要在Excel单元格里输入类似“04170”这样的数字，比如处理成绩时要输入学生学号（假设学生学号为04001到04100），但是直接输入时会发现前面的“0”消失了，解决方法非常简单。

　　1.如果先输入一个单引号，再输入你要的数字，前面的“0”就不会消失了。但是这种方法是把这些数字作为文本格式输入，这样一来就不能用自动填充功能进行填充。

　　2.设置该单元格格式为自定义，类型中输入“00000”。用这个方法既可以保留输入的“0”，同时又可以用填充功能实现学号的自动生成。

　　自定义了内容的长度后，如果你输入的内容长度不够设定的位数，Excel就会在前面补上相应位数的“0”。

　　众所周知，使用Excel制作表格可以利用“序列自动填充”快速地输入序列号，但word表格没有此功能。其实Word已经提供了快速编号功能。

　　首先选中要填写序号的表格，选中“序号”下面的`七个空白单元格，然后点击菜单栏中的“格式→项目符号和编号”命令，在对话框中单击“编号”选项卡，进入到“编号”标签面板，这里提供了多种编号样式，可以根据需要选择，确定，选中的表格就快速填充上了序号。

　　除Word提供的编号样式外，还可以自定义编号样式。选择除“无”以外的任意一种编号样式，接着单击“编号”标签面板右下角的“自定义”按钮，打开“自定义编号列表”对话框。在这里可选择更加丰富的编号样式，也可以设置“起始编号”、“编号位置”等参数。虽然Word表格的自动填充序号功能比Excel稍微繁琐一些，但编号样式更为丰富！

　　1、首先打开Excel，输入一串长数字

　　2、如果回车会发现自动显示科学计数法，此时可以选择工具栏上数字框改成文本，或者在数字前输入一个英文状态的单引号，如图所示

　　3、即可得到长数字

　　小于12位，正常输入

　　超12位但小于15位，就设置单元格格式为数值，小数点为0位

　　大于15位的，先设置单元格格式为文本，再输入（或者前面加个半角单引号，比如'15662)

　　输入时，在英文输入法状态下，选输入单引号（切记是在英文输入法下）然后再输入数据即可，还有一个方法就是将要输入数据的单元格选中，点右键，在常规里改成“文本”即可

　　选中所要输入多位数字的表格，选择“格式”下拉菜单中的“单元格”（ctrl+1），然后选择“数字”中的“文本”（在文本单元格格式中，把数字作为文本处理）

　　首先在所要输入多位数字的单元格内要输入一个单引号，即“’”；或者是将单元格右击设置单元格格式，将单元格设置成文本格式便可以了。

　　1、设置文本计数格式

　　打开一个表格，在单元格中输入一个长长的数字，比如一个身份证号码，显示结果为科学计数法。

　　这时候我们先选定该单元格，右击选择设置单元格格式，进入单元格格式设置窗口。

　　在单元格格式至栏中，选择数字--分类--文本，点击确定退出。再次输入的时候所有数字都可以显示出来了。

　　2、设置特殊文本

　　特殊文本主要用于一些特殊值的记录，比如邮政编码，数字大小写等。我们可以在单元格中设置特殊文本的格式，达到显示全部数字的效果。前面方法一样，我们找到单元格格式设置窗口，选择数字--特殊--邮政编码，然后点击确定退出就行了。

　　3、设置自定义格式

　　设置自定义格式也可以达到全部显示数值的效果。进入单元格格式设置窗口，选择自定义-0，或者自定义--000000格式，点击确定推出退出。

深圳社保卡官网修改密码只有4位数吗

深圳社保卡官网修改密码只有4位数吗

　　社会保障卡采用全国统一标准，社会保障号码按照《社会保险法》的有关规定，采用公民身份号码。接下来由小编为大家整理出深圳社保卡官网修改密码只有4位数吗，仅供参考，希望能够帮助到大家！

　　深圳社保卡官网修改密码只有4位数吗

　　社保卡密码是6位数，初始使用密码统一为123456。

　　深圳社保卡密码修改方法

　　一、现场网点办理社保卡密码修改

　　凭本人身份证原件、社保卡到其发卡银行市辖区内的任一网点办理，办理时需设置两个账户密码，即是医疗账户和金融账户的消费密码，激活时需由参保人设置，凭密码消费。

　　二、电话修改社保卡密码

　　持卡人可拨打劳动保障服务电话12333进行个人密码的修改。具体操作流程如下：

　　1、拨打固定电话12333，进入主流程后按照语音提示按“5”进入社保卡改密、挂失栏目。

　　2、按“1”进入改密功能，根据语音提示输入社保卡号后“8”位，按#号键提交。

　　3、根据语音提示要求输入原始密码，然后会提示您输入您的身份证号码，并按“#”号确定，如果你输入的身份证号码正确，语音就会提示输入新的密码并按“#”号键确定，然后两次输入的新密码一致后修改后就可了。

　　深圳社保卡就包括了医保在内，当然前提是单位给你参加了医疗保险，医保卡就是我们通常说的社保卡。由于大家参加的医保形式不同，用社保看病就不一样。非深户大多参加农民工医保或住院险，深户是要求参加综合医保，也有一些非深户参加综合医保。

　　农民工医保(也叫：合作医疗、劳务工医疗)，在绑定的社康中心看门诊普通病可以刷卡，有些费用不在社保范围内就不能刷卡，要自己出现金。

　　住院险，在绑定的社康中心看门诊也可以刷卡，使用方法和上面说的一样。农民工医保或住院险，看门诊刷卡，不是扣社保卡里的钱(没有设个人帐户)，而是用的门诊统筹基金。

　　综合医疗保险看门诊普通病，是刷卡，用的'自己账户上的钱(综合医保是有个人帐户的)，如果医保个人帐户里的钱用完了，就只能自己出现金了。除非门诊大病，才可以用社保记帐，自己出很少的钱或不出钱。这些大病是有规定的，现在深圳规定17种大病门诊可以用社保来看，而且要在社保定点医院看才行。所以还是少得病，身体好是最大的财富。

　　再说说住院，住院都可以用社保，几种医保的报销比例有些差异，但差别不是很大。住院，有部分不是花自己个人账户的钱，只要在住院起付线以上、统筹基金最高支付限额以下的部分，由基本医疗保险大病统筹基金全额支付。医院先记帐，再由医院同社保局结算。

　　深圳社保卡十大功能简介

　　一、医疗费用即时结算：你可持社保卡在定点医疗机构完成医疗费用即时结算，根本不必等N个月才能报销。

　　二、可缴纳领取养老金：社保卡加载金融功能后，人社部门积极推动其在社会保险费缴纳、待遇领取等业务环节的应用，逐步将涉及个人缴费、支付的各项业务，包括社会保险费的缴纳、养老金、失业保险金等待遇的领取以及医疗费用即时结算后的费用支付等。

　　三、可办理出国业务：社保卡除了就医等基本功能，还能申请出国。据相关部门介绍，政务类应用事项也会纳入，涉及人社、民政、*、卫生、公积金等应用事项，具体包括就业、社会保险公共业务、出入境申请预约等。

　　四、可申领各种保险金：当下，有关机构将养老金、失业保险金、生育津贴、工伤抚恤金等各项社会保险待遇直接打入社保卡金融区资金账户，参保人员是能够到对应的银行网点支取、转账或直接进行购物消费。

　　五、可*人力资源业务：求职登记、就业登记、失业登记、申请劳动能力鉴定、申请执业资格鉴定，以及参加*经费补贴的职业培训项目。

　　六、可查询公积金、还房贷：拿着社保卡，可在相应银行营业网点自助终端上查询个人参保缴费信息、医保账户余额，还可以通过输入卡号在网站上查询持卡人的个人权益记录和个人住房公积金。

　　七、可挂号看病：到医院看病就医，需要进行挂号，你可直接持社保卡在定点医疗机构窗口挂号，当然，有了该卡，你报上卡号，也可通过电话、网上实现预约挂号，通过自助机实现自助挂号、取号等。

　　八、可持卡诊疗、取药：有了社保卡，主不用再开各种单据了，你可直接在定点医疗机构完成就诊、检查、取药等就医服务流程。

　　九、可定点买药刷卡：*时感冒、发烧、上火、胃痛等小病，都可使用社保卡，到指定可用社保卡的药店购买处方药和非处方药。

　　十、可用支付宝在线刷社保卡付医药费：这个功能很多人都容易忽略，只需打开支付宝app界面，点击城市服务-电子社保卡-添加社保卡，再打开智慧医院，挂号、预约取号、缴费都能轻松实现。

　　怎么办理深圳医保卡？

　　1、你是不是深户，如果是深户，可以个人缴纳，只需要缴纳养老保险和医疗保险两项。

　　如果不是深户，是无法个人缴纳的，可以找个公司代缴，但是，同时提醒一下，这种方法不太靠谱。

　　2、如果你是深户，能够个人缴纳，才涉及缴费多少的问题。具体的缴费金额到你所在地的社保中心咨询，这和你们当地的社评工资以及你的缴费基数有关系。

　　3、带着你的有效证件，社保卡等证件，到社保中心办理。

　　4、生孩子报销以及补贴和医保没关系，对生孩子报销和补贴的是生育险。生育险只能由公司缴纳，个人无法缴纳。且生孩子之前生育险必须连续缴纳12个月以上，才可以享受报销和补贴。

　　5、将来退休能领多少钱和你退休前一年的社评工资有关系，以及你的缴费年限，缴费基数等。

　　深圳医疗保险相关规定

　　深圳市医疗保险办法：第五章医疗保险待遇第四十五条规定参保人自办理参保手续、缴交医疗保险费次月1日起享受本办法规定的医疗保险待遇。每月20日前申报参保的，按当月参保处理；每月20日后申报参保的按次月参保处理。

　　参保单位、参保人中断缴交医疗保险费的，自中断缴交的次月1日起，停止享受医疗保险统筹基金支付的医疗保险待遇，但其个人账户余额可继续使用。

　　为本市户籍的婴幼儿办理参保手续的，从申请当月开始缴费，并从缴费的次月起享受医疗保险待遇；在入户之日起30天以内凭婴幼儿出生证明和母亲身份证复印件办理参保手续的，可从其出生之月起缴费，并自出生之日起按本办法有关规定享受医疗保险待遇。

　　本办法第十条规定由所在学校、科研院所或托幼机构统一办理参保手续的学生、幼儿，自当年9月至次年8月享受医疗保险待遇。

简单六位数字密码锁

1、145692（你是我的最爱）

2、591025（爱就要你爱我）

3、291314（爱就一生一世）

4、510170（我一定要娶你）

5、530184（我想你一辈子）

6、584520（我发誓我爱你）

7、540086（我是你女朋友）

8、519730（我依旧喜欢你）

9、441295（谢谢你爱过我）

10、745420（其实我是爱你）

11、732016（今生爱你一人）

12、257534（爱我亲我三次）

13、902535（求你爱我想我）

14、259758（爱我就娶我吧）

15、745731（其实我喜欢你）

16、737421（今生今世爱你）

17、940194（告诉你一件事）

18、147796（一生都留下来）

19、518420（我一辈子爱你）

20、203344（爱你生生世世）

21、256895（你是可爱的小狗）

22、251314（爱我一生一世）

23、412014（誓要爱你一世）

24、045521（你是我的唯一）

25、440295（谢谢你爱过我）