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老王语录

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老王说课稿
老王说课稿
　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的老王说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
　　教学目标：
　　1、知识与能力：学*弄清作者是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文。
　　2、过程与方法：通过评说和品味老王，让学生理解老王的“善”与“苦”，从而上升到对文章主题的认识。
　　3、情感态度与价值观：理解作者提倡的人是*等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。
　　教学重难点：理解作者提倡的人是*等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。
　　教学课时：
　　两课时
　　教学过程
　　第二课时
　　一：复*旧课
　　提问：文章的线索是什么？作者是按什么顺序编排全文的。（学生举手发言）。
　　二：深入研读
　　（一）评说老王（幻灯）（学生自由交流，讨论后发言）
　　放开手脚，拿出自己的感情与激情，大声朗读课文。
　　老王过的好吗，从那里可以看出来？请用：
　　“老王生活得————表现在————”，的形式表现出来。
　　老王在你心中留下了怎样的印象？请用
　　“老王是一个————的人，表现在————”的形式表达出来。
　　（二）品味老王（幻灯）（学生互相交流后发言）
　　文章中最能打动你的是哪一个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？
　　读一读，并把自己的体会说出来，大家分享。
　　（三）走*作者，（幻灯）（学生分组讨论后发言）
　　善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受？是什么原因能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？
　　三：拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）
　　现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）
　　四：爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）
　　假如我是一团火，就要给别人送去温暖
　　假如我是——————就要—————。
　　请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。
　　五：教师小结
　　一、说教材
　　《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
　　新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：
　　1、知识目标：
　　（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
　　（2）、了解杨绛及其写作背景。
　　（3）、学*把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
　　2、能力目标：
　　（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。
　　（2）、体会文中重要语句的深刻含义。
　　（3）、梳理贯穿全文的线索。
　　3、德育目标：
　　培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
　　4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。
　　二、说教法
　　在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：
　　（一）教法：
　　1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
　　2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。

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《老王》说课稿
《老王》说课稿（精选9篇）
　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的《老王》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
　　教学目标：
　　1、知识与能力：学*弄清作者是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文。
　　2、过程与方法：通过评说和品味老王，让学生理解老王的“善”与“苦”，从而上升到对文章主题的认识。
　　3、情感态度与价值观：理解作者提倡的人是*等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。
　　教学重难点：理解作者提倡的人是*等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。
　　教学课时：
　　两课时
　　教学过程
　　第二课时
　　一：复*旧课
　　提问：文章的线索是什么？作者是按什么顺序编排全文的。（学生举手发言）。
　　二：深入研读
　　（一）评说老王（幻灯）（学生自由交流，讨论后发言）
　　放开手脚，拿出自己的感情与激情，大声朗读课文。
　　老王过的好吗，从那里可以看出来？请用：
　　“老王生活得——表现在——”，的形式表现出来。
　　老王在你心中留下了怎样的印象？请用
　　“老王是一个——的人，表现在——”的形式表达出来。
　　（二）品味老王（幻灯）（学生互相交流后发言）
　　文章中最能打动你的是哪一个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？
　　读一读，并把自己的体会说出来，大家分享。
　　（三）走*作者，（幻灯）（学生分组讨论后发言）
　　善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受？是什么原因能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？
　　三：拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）
　　现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）
　　四：爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）
　　假如我是一团火，就要给别人送去温暖
　　假如我是——就要——。
　　请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。
　　五：教师小结
　　一、教材分析
　　1、教材地位
　　本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
　　2、教学目标
　　新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
　　（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
　　（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
　　（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
　　3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
　　4、课时安排：一课时
　　二、教法分析：
　　学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
　　2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
　　3、同时采用朗读、讨论、质疑、练*等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。
　　三：学法分析
　　教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水*。
　　四：过程设计：
　　（一）1、进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友

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《老王》说课稿
《老王》说课稿
　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《老王》说课稿，欢迎阅读与收藏。
　　各位评委、各位老师：
　　大家好！今天我说课的内容是杨绛先生的散文《老王》。下面我将从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程、板书设计等方面来说说这篇课文的教学。
　　一、教材分析
　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这一单元都是以“爱”为主题的叙事性作品，目的在于用“爱的教育”来培养学生的人生观、道德观，从而引导学生关注身边普通人的命运，培养他们对*的追求。本文作者通过写自己与老王的交往，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
　　二、教学目标
　　《语文新课标》中提出：要让学生“关注人类，关注身边的人”，“在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我确定了这堂课的三维教学目标：
　　1．知识和能力目标：积累字词，整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。
　　2．过程和方法目标：通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。
　　3．情感态度和价值观目标：引导学生关注生活中的弱者，并能以*等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。
　　鉴于此，我将本课的教学重点和难点确定为：
　　重点：领会作者与老王的思想感情，激发同学们的同情心和爱心。
　　难点：领会文中人物刻画中渗透出的爱的博大。
　　三、学情、学法分析：
　　初二的学生虽已经具备了一定的阅读能力，但因其生活的时代与作品中人物所处的年代相距较远，要他们理解文本中发生的人和事，体味人物内心的复杂情感有一定困难。不过，在阅读过程中我还是考虑引导他们运用质疑提问、自主合作探究性、朗读理解等学*方法去品读感悟，体会文中的感情，懂得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的弱者，从而树立正确的人生观和价值观。
　　四、教学策略：
　　我的教学总体构想是“以人物形象为中心，以说、读、议为支点”，形成“初识——品悟——牵手”的教学思路。
　　杜威曾经说过：“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动建设的过程。”很显然，学生参与显得尤为重要。为此，我采用合作探究法、品读法、点拨法等，让学生在轻松的氛围中阅读体验。
　　五、教学过程：
　　为了实现教学目标，突出重点，突破难点，本课的教学程序我先通过伟人和凡人的图片，吸引学生注意，推出普通人老王。然后，主要通过以下三个环节来完成：
　　第一个环节：初识老王，借助“说”，让“爱”叩开学生的心扉。
　　因考虑课前布置学生预*了课文，解决了课文中的生字词，所以“初识”这一环节课堂直接从解题入手，初步感知“老王”的人物形象。请学生带着两个问题快速浏览课文，问题是：老王的命运如何？你从文中哪些文字读到了老王是一个怎样的人？进而引导学生用简洁的线条勾画或在书边批注，接着让大家畅所欲言，诠释他们的直觉理解，明确老王命运的悲苦和性格的善良。（此过程的设计借助“说”让学生整体把握主体人物及行文架构的特点，初步感觉不管外界的环境多难，人与人之间还是充满着爱的，）
　　第二个环节：品悟老王，借助“读”，让“爱”滋润学生的心田。
　　瑞士心理学家皮亚杰认为，认识不是所谓单向的主体对客体刺激的消极接受和被动反映，而是主体的认知结构与客体刺激交互作用而产生的。阅读作为一种认知活动，即是阅读主体主动构建文章意义的过程。显然，粗浅的阅读，大体说说是不足以充分的感知体味的。只有真正地引导学生沉浸于语言之中进行涵泳，才能达到王国维所说的“入乎其内”。所以，在“品悟”这一环节中，我考虑借助“读”，引导学生深深体味流淌在文字之间的“爱”的清流，让“爱”滋润学生的心田。为此，我设计了一个问题：假如你是作者，此时此刻站在老王的坟前，老王的哪件事最能打动你，哪些细节最让你难忘？（这个问题的设计意在通过反反复复的朗读，通过对重点词语的把玩引导学生透过言语形式的“表面意义”挖掘其蕴含的“深层含义”。）
　　第三个环节：牵手“老王”，借助“议”，让“爱”植根学生的心灵。
　　这个环节分两个步骤完成：
　　1.作者牵手老王，通过链接背景材料引导学生去感受作者伟大的人格魅力，感受爱的力量。设计两个问题：
　　（1）老王命运如此悲苦，我们一家是如何关心他、帮助他的呢？
　　（2）“我”关心帮助着老王，又为什么会感到愧怍呢？
　　2.我们牵手“老王”。接受美学代表人物伊瑟尔所说：“作品的意义不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义，阅读即是读者运用自己的经验和情感对作品进行重塑和再创造的活动。这就要求我们又能做到王国维所说的“出乎其外”，帮助学生建构内心更深的文化成分，懂得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的弱者，从而树立正确的人生观和价值观。为此，我设计了两个问题：
　　（1）在我们的生活中，你见到过哪些像老王那样的不幸者？
　　（2）读过这篇课文，你觉得我们应该怎样对待那些不幸的`人呢？这个问题提出以后，先让学生小组合作、讨论，然后全班交流。（这一环节的设计意在借助“议”，通过讨论、探究的学*活动让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，从而树立正确的人生观和价值观，让“爱”植根我们的心灵。）
　　通过以上三个环节的处理，本课的阅读完成了从整体到局部，从形式到内容的发展，完成了从感性到理性的跨越。
　　对于作品中所透露出来的幸与不幸的界定，一种更为博大的人文关怀，八年级的学生通过一节课的阅读可能难以完全体会，我考虑布置学生课外阅读杨绛的作品，体会同是不幸的杨绛对生命的关怀。这样我们就更能够感受到她的善良，她的人格魅力，一名知识分子的自我反思精神。
　　六、板书设计
　　常言道：“百闻不如一见”。整齐形象的板书可以把抽象、复杂的内容直观形象地展示在学生面前，好像一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨动他们的心弦，激发他们浓厚的学*兴趣，增强思维的积极性。这节课，我是这样设计板书的：
　　用生命温暖生命
　　老王杨绛
　　用善良体察善良
　　人道主义
　　各位领导、各位老师，以上是我对《老王》这篇课文的设想，不当之处请批评指正。谢谢大家！

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老王课文句子赏析

老王说课稿
老王说课稿
　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的老王说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位评委，各位老师：
　　你们好!
　　今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。
　　一、说教材
　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
　　因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的`弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
　　教学目标：
　　1、整体把握文章内容及思想情感。
　　2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
　　3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
　　教学重点
　　1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
　　2、激发学生的同情心和爱心。
　　教学难点
　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
　　二、说教法
　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学*的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
　　三、说学法
　　1、学生充分预*
　　我认为培养学生养成良好的课前预**惯很重要，如果每一课都能把课前预*落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预*要求明确，让学生知道怎样预*。因此我设计了以下的预*题
　　预*题：
　　1、利用工具书疏通生字词。
　　2、熟读课文
　　3、对课文质疑
　　让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书*惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预*，就可以进入到高层次的师生*等对话了。
　　2、自主学*，合作探究
　　四、教学程序
　　本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预*、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。
　　1、导入新课
　　首先设悬念导入新课，引起学生学*的兴趣
　　一个车夫能跟作家成为朋友吗?一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗?今天，就让我们跟着杨绛，一起走*《老王》，解开心中的谜团。
　　2、作者简介
　　接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书。
　　杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
　　钱钟书(1910—1998)，江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
　　3、检查预*
　　用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。
　　选出下列注音有误的一项是( B )
　　A.塌(tā)败荒僻(pì) 蹬(dēng)车
　　B.眼翳( yì) 骷(kū)髅伛(qū)身
　　C.取缔(dì) 凑(còu)合惶(huáng)恐
　　D.滞(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)着
　　4、学生质疑
　　这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。
　　这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。
　　5、合作探究
　　在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。
　　1、老王是一个怎样的人?
　　请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。

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初二语文老王说课稿
初二,语文
初二语文老王说课稿
　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的初二语文老王说课稿，欢迎大家分享。
各位评委，各位老师：
　　你们好！
　　今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。
　　一、说教材
　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
　　教学目标：
　　1、整体把握文章内容及思想情感。
　　2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
　　3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
　　教学重点：
　　1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
　　2、激发学生的同情心和爱心。
　　教学难点：
　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
　　二、说教法
　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学*的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
　　三、说学法
　　1、学生充分预*
　　我认为培养学生养成良好的课前预**惯很重要，如果每一课都能把课前预*落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预*要求明确，让学生知道怎样预*。因此我设计了以下的预*题
　　预*题：
　　1、利用工具书疏通生字词。
　　2、熟读课文
　　3、对课文质疑
　　让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书*惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预*，就可以进入到高层次的师生*等对话了。
　　2、自主学*，合作探究
　　四、教学程序
　　本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预*、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。
　　1、导入新课
　　首先设悬念导入新课，引起学生学*的兴趣
　　一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走*《老王》，解开心中的谜团。
　　2、作者简介
　　接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书
　　杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
　　钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
　　3、检查预*
　　用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。
　　选出下列注音有误的一项是（B）
　　A、塌（tā）败荒僻（pi）蹬（dēng）车
　　B、眼翳（yi）骷（kū）髅伛（qū）身
　　C、取缔（di）凑（cou）合惶（huang）恐
　　D、滞（zhi）笨愧怍（zuo）攥（zuan）着
　　4、学生质疑
　　这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。
　　这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。
　　5、合作探究
　　在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。
　　1、老王是一个怎样的'人？
　　请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。
　　（这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握）

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杨绛《老王》阅读答案
阅读,写作
杨绛《老王》阅读答案
　　导语：老王是个普通的人，普通的就像我们身边任何一个邻居，并不如何引人注意，但《老王》这篇文章却微微触及着我们的心灵，下面小编整理了关于《老王》阅读答案，以供同学们参考和练*!
　　《老王》阅读原文：
　　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地( )在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他*时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”
　　他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
　　我( )说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
　　他只说：“我不吃。”
　　我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
　　我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
　　他也许觉得我这话有理，站着等我。
　　我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。
　　《老王》阅读试题：
　　1.《老王》的作者是，她的.丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》
　　2.前3段使用的描写手法有，其中着笔最多的是，这样描写的作用是。
　　3.填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。
　　4.选段画线部分表达了作者怎样的思想感情?
　　5.作者的善良是如何表现的?
　　6.“我不能想像他是怎么回家的”，为什么?
　　7.概括文段的中心意思。
　　8.学了本文，你有怎样的感悟?
　　9.揣摩下列句子特点，并仿写句子,理解划线句含义。(心理描写：概括+具体+结论)
　　但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
　　10.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
　　11.老王的性格，命运。用一句话概括：“老王是一个什么样的人”。
　　12.揣摩加粗词语好处。
　　① 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
　　②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
　　《老王》阅读答案：
　　1.杨绛; 钱钟书; 《围城》
　　2.神态描写、动作描写、语言描写; 神态; 突出老王极差的健康状态，暗示他不久于人世
　　3.镶嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱无力，行动不灵活，僵直的状态。强笑：(qiǎnɡ)勉强做出笑容。含义：对他给“我”送鸡蛋、香油，表示感激;“我”看到形容枯槁的老王害怕、同情。
　　4.老王在重病的情况下仍然拿鸡蛋来给我，报答我对他的关照，令我非常的感动，而这份情谊是无法用鸡蛋的数目来衡量的。
　　5.接了鸡蛋、香油后给老王钱，担心他摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉。心上不安。
　　6.因为他病得皮包骨头、浑身无力，滞笨地转身，直着脚走路。我想像着他都要散架了。
　　7.老王死的前一天给“我”家送香油和鸡蛋，“我”给他钱，表现了老王和作者的善良。
　　8.提示：从个人如何对待善良的不幸者的角度。从政策如何倾向善良的不幸者的角度。从善良者个人如何努力改变自身命运的角度。
　　9.一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
　　10.最主要的是*等观念。再是人道主义精神。
　　11.孤苦伶仃、生活窘迫，凄凉艰难;但老实厚道，心地良心，关心人、讲感情、讲仁义，知恩图报。
　　12.①“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
　　②“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态

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语文老王赏析两个句子24条
语文
1.我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
2.杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧怍？
3.[默存]本文作者的丈夫钱钟书的字。钱钟书（—），江苏无锡人，学者作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
4.．《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》
5.[干校]这里指“五七干校”，“*”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。
6.老王走了，一个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么？
7.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
8.他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
9.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心爱护?社会地位生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人理解人关心人?
10.．老王死的前一天给“我”家送香油和鸡蛋，“我”给他钱，表现了老王和作者的善良。
11.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
12.从老王的肖像语言动作，我们可以想象老王当时是怎么想的？
13.同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。请看：
14.．前段使用的描写手法有，其中着笔最多的是，这样描写的作用是。
15.．因为他病得皮包骨头浑身无力，滞笨地转身，直着脚走路。我想像着他都要散架了。
16.．镶嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱无力，行动不灵活，僵直的状态。强笑：（qiǎnɡ）勉强做出笑容。含义：对他给“我”送鸡蛋香油，表示感激；“我”看到形容枯槁的老王害怕同情。
17.请同学们快速地默读课文，然后，告诉我，文中哪句话最关键？（分钟）
18.指名朗读至自然段，请找出关于老王的描写。
19.本篇文章你是如何突出重点难点的?
20.在教学中如何把握对于课文的拓展?
21.．“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？
22.面对自己的不幸，老王是怎样做的？
23.．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心爱护？社会地位生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人理解人关心人？
24.重点：引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情

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《老王》杨绛课后题附答案
大学
《老王》杨绛课后题附答案
　　导语：《老王》是杨绛先生写的一篇写人记事散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。下面是小编为你准备的《老王》杨绛课后题附答案，希望对你有帮助！
　　一、测测你的注音速度！(不简单！)
　　惶恐（）塌（）败镶（）嵌（）伛（）翳（）
　　骷髅（）（）绷（）攥（）着滞（）笨侮（）辱
　　二、请给下列词语一个合理的解释(该露一手了！)
　　①伛：
　　②愧怍：
　　③滞笨：
　　三、知识迁移
　　生活中有很多不起眼的人，但他们的品质却熠熠生辉，放射着耀眼的光芒。请欣赏下面这篇文章，体会一下！
　　老妪
　　梁晓声
　　那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。在12月的一个冷天。在北京龙庆峡附*。儿子须作一篇“游记”，我带他到那儿“体验生活”。
　　卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女。就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招徕。偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的。所以她的生意就冷清。茶蛋都是蛋煮的。老妪锅里的蛋未见得比别人锅里的小。我不太能明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人。
　　老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。时时抬头，目光睃向眼前行人，仿佛也只不过因为不能总低着头。目光里绝无半点乞意。
　　我出于一时的不*，一时的体恤，一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。活在好人边上的人，大抵内心会发生这种一时的小善良，并且总克制不了这一种自我表现的冲动。
　　老妪应找我两毛钱。我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。
　　儿子边走边说：“爸，她少找咱们两毛钱。”
　　我说：“知道。但是咱们不要了。大冷的天她卖一只茶叶蛋挣不了几个钱，怪不易的……”
　　于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样的一种美德等……
　　两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住——竟是那老妪。袖着手。缩着瘦颈。身子冷得佝偻着。
　　“这个人。”她说“你刚才买我的茶蛋，我还没找你钱，一转眼，你不见了……”
　　老妪一只手从袖筒里抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱……
　　儿子仰脸看我。
　　我不得不接了钱。我不知道自己当时对她说了句什么……
　　而公园的守门人对我说：“人家老太太，为了你这两毛钱，站我旁边等了那么半天！”
　　人心的尊贵，一旦*乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径于那老妪，实在是很猬琐的……
　　1.给下列加粗字注音。
　　老妪（）招徕（）佝偻（）（）
　　体恤（）猬琐（）（）
　　2.给文中结尾的“尊贵”一词找一个反义词。
　　3.文章的线索是什么？
　　4.文中对老妪的描写主要运用了什么描写手段？
　　5.《老王》与《老妪》这两篇文章在表现内容上有什么相同点？
　　参考答案
　　一、huáng tā xiāng qiàn yǔ yì kū lóu bēng zuàn zhì wǔ
　　二、①弯(腰)曲(背)。②惭愧。③呆滞笨拙。
　　三、1.yù láig ōu lóu xù wěi suǒ
　　2.猥琐
　　3.“我”的思想情绪的变化。
　　4.神态描写、动作描写、细节描写。
　　(神态描写，如“时时抬头，目光睃向眼前行人，仿佛也只不过……目光里绝无半点乞意。”动作描写：“老妪一只手从袖筒里抽出……递给我两毛钱……”；细节描写，如“袖着手。”)
　　5.都在表现一些不被人重视的小人物，却有一颗善良的、诚恳的金子般的心。相比之下，“我们”就显得过于“做作”“猥琐”了。
　　一、基础部分
　　1.下列加粗字注音字形不正确的一项是（）
　　A.滞笨(zhì)荒僻(pì)
　　B.取谛(dì)愧怍(zhà)
　　C.攥着钱(zuàn)惶恐(huánɡ)
　　D.骷髅(kūlóu)伛(yǔ)
　　2.依课文填空。

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励志老头王德顺语录
励志,语录,名言
John Dreamer - Rise - Epic Music 酷狗有
与百万富翁同行 / 生死逃亡导演：沙如荣演员：李宝利类型：情感都市地区：内地语言：国语上映时间：1995 改编自陆棣的同名小说。
东北美丽的由于盛产而出名，每到上市的旺季，各地的个体户携带巨款蜂拥而至收购。
初出茅庐，由人携带着闯辽东的少女阿晨，身无分文却刚毅机智、心胸豁达的小工，原先由暴发起家的富翁吕林，狡诈、*、自私、玩世不恭的老赵几人搭伴前往。
真的就有那么好闯吗
一路上，几人各怀鬼胎刚下火车就遇上流氓的抢劫，危机关头彭洪的机智化险为夷。
来到收购海蛰的农村又遇上国家的执法人员的*，村民的敲诈勒索蛮横不讲理，这些该如何度过化解…… 几番奋斗和磨难之后，由于对事业、人生、钱财、情爱、挫折的观念和态度不同，这几个人在波诡云异的商战中会走吗
又经的住情场诱惑吗
最后谁又能逃亡脱颖而出呢……
因该是：John Dreamer、Rise - Epic Music
上天只会眷顾奔跑在路上的人，对自己的生活有过目标，有过规划吗? 有让你去努力的动力吗
无论你有多大的抱负，一个懒字足以毁了你所有的梦想。
抛开世俗的眼光，努力与年龄无关。
王德顺虽然是包装的，但故事还是很励志的。
加油吧

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语文老王赏析两个句子24条
语文,经典
1.我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
2.杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧怍？
3.[默存]本文作者的丈夫钱钟书的字。钱钟书（—），江苏无锡人，学者作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
4.．《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》
5.[干校]这里指“五七干校”，“*”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。
6.老王走了，一个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么？
7.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
8.他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
9.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心爱护?社会地位生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人理解人关心人?
10.．老王死的前一天给“我”家送香油和鸡蛋，“我”给他钱，表现了老王和作者的善良。
11.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
12.从老王的肖像语言动作，我们可以想象老王当时是怎么想的？
13.同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。请看：
14.．前段使用的描写手法有，其中着笔最多的是，这样描写的作用是。
15.．因为他病得皮包骨头浑身无力，滞笨地转身，直着脚走路。我想像着他都要散架了。
16.．镶嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱无力，行动不灵活，僵直的状态。强笑：（qiǎnɡ）勉强做出笑容。含义：对他给“我”送鸡蛋香油，表示感激；“我”看到形容枯槁的老王害怕同情。
17.请同学们快速地默读课文，然后，告诉我，文中哪句话最关键？（分钟）
18.指名朗读至自然段，请找出关于老王的描写。
19.本篇文章你是如何突出重点难点的?
20.在教学中如何把握对于课文的拓展?
21.．“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？
22.面对自己的不幸，老王是怎样做的？
23.．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心爱护？社会地位生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人理解人关心人？
24.重点：引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情