历史试卷分析

初中历史试卷分析报告3篇

　　一、试卷特点及分析：

　　1.立足基础，重视主体

　　本套历史试题遵循八年级学生的认知规律，强调对学科基础知识和主干内容的考查，试题灵活且易于入手。第一题选择题共15个小题（每小题1分），占总分的30%，覆盖面较全难度适中，强调知识的理解及运用；大部分题目通过创设的历史情景，考查学生知识理解和知识迁移能力。第二题为简答题，共15分，占总分的30%：第1题设问明确，答案唯一，重视知识的认知和能力再现；第2题题型新颖，共设置有3个小题，有一定梯度和难度，重视对学生审题能力的考查。第三题材料分析题共20分，占总分的40%：给出了三个材料，设置了四个问题。可以说是一个综合题，主要考查学生历史知识的再现能力，历史的空间思维能力，知识迁移能力。设问由浅及深，符合学生的认识水*和思维水*。

　　2.坚持注重培养正确的情感态度与价值观，有效体现了新课改要求的三维一体目标

　　历史学科的主要功能之一就是培养学生的爱国主义情感、态度、价值观。选择题第10题，11题，13题等题的设置正是要求学生在掌握历史知识的同时，受到思想的熏陶和启迪。

　　3.体现学科性，突出论从史出的学科特点

　　注重考查学生阅读历史材料，从中获取和运用有效信息的能力。强调历史学科用史实说话，论从史出的原则是这套试题的一个突出特点。如：17题中第1小题，第3小题的设置，图示材料与问题之间关系紧密，考查了学生阅读理解材料的能力，这对今后的历史教学起到了很好的导向作用。

　　总之，这套试题注重课本，重视基础，更重点考查学生对该学科识记内容的掌握。虽然具有灵活，新颖的特点，但只要识记准确，学生都可以准确应答。

　　二、学生答题情况分析

　　学生整体考的差，及格学生占不到30%，绝大多数学生成绩在20分左右，部分学生得分出现个位数，甚至有的一分的学生，真让人难以想象。就整体而言：第一题得分在7-10分之间的学生占总人数的35%，得分在12-15分之间的学生约占15%，还有一半学生得分在7分以下；第二题（示图）材料题，绝大多数学生没有读懂材料，失分尤为严重。一半以上学生该题没有得分；第三题材料分析题，只有10%-20%的学生得了分，但答案不够准确完整，因此得分不高。

　　三、两点建议

　　1.加强双基教学，突出“三维”目标

　　基础教育重在“基础”。在课改的探索过程中，要防止出现过分强调能力，忽略基础知识的倾向。历史知识的传播是历史教学活动的基础，历史知识的掌握是扩展学生学科能力的条件，所以应让学生掌握最为基础的历史知识。课堂复*要突出基础知识的掌握，只有学生掌握了基础知识，也就基本上掌握了重点知识。可以说，八年级历史学科内容都是基础也都是重点，八年级历史教学更应注重基础，注重课本。目前的考试反对的是过分强调识记，反对死记硬背，但绝不是不要识记。熟悉课本并有一定的识记是必要的，这也是现在考试要求的。如果课本知识不熟悉，没有掌握基础知识，就根本无从作答试卷。

　　2.端正态度，明确目标，提高学生的自主学*能力

　　我觉得在培养良好*惯的同时要摆正态度，明确目标。从这次考试得分来看，大多数学生对历史学科的学*态度不端正，目标不明确，因而学*、复*比较浮躁，课本没有认真学*和复*，才导致如此结果。

　　历史知识需要记忆，更需要理解和融会贯通。历史教学的关键是让学生掌握基础知识，学会学*历史的方法，养成独立思考的*惯以及正确的历史思维*惯。在教学中，教师应调动学生的主动性和积极性，用好教材和社会生活素材，有意识地培养学生从材料中发掘信息、识别信息、获取信息的能力，使学生养成独立思考问题，分析问题的*惯；提高分析问题的针对性、准确性和全面性。只有把学生学*的主动性调动起来，使其明确目标，端正态度，才能使历史学科的学*成绩有所提高。

　　总体来看，试卷设置全面实效，命题角度灵活，提问新颖，对今后命题设计和历史教学具有一定的指导性。

　　一、试卷分析

　　本试题注重基础知识，考查知识的覆盖面大，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求，注重全面考查学生的基础知识。联系实际为背景设置题目，考查学生分析问题、解决问题的潜力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法。

　　试卷结构：满分100分，时间是60分钟。考查资料是人教版七年级历史下册，试题分两种类型题型。选取题，50分非选取题值50分。满分100分。

　　二、学生答题存在问题及原因

　　问题一：选取题共20题。题的难易程度中等每单元的“之最累”“人物类”“文化类”。

　　问题二：非选取题21—24题。题的难易程度中等偏难。“商业经济”“明朝政治的改革措施、皇权特点”“和同为一家—民族祖先、与唐往来史实、对*管辖的主要措施”“科技文化按时间归类”“对我国古代科技文化成就评价”。

　　1、学生基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学*不够系统，分析问题解决问题的潜力有待提高。与学生学*历史的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为历史学*时不用学，考试之前看练*册或单元过关题就能够了。还有的学生没有掌握正确的学*历史学的方法，对历史学知识不理解，死记硬背，*时达标检测反馈不及时有关，与*时训练和巩固练*少都有关系。

　　2、应用历史学知识迁移的潜力差，不能与社会、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。

　　3、审题潜力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目带给的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生阅读理解潜力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。

　　三、改善措施

　　1、教师要转变历史学教学观念，牢固树立新课程理念，明确历史学教学的功能和目标，激发学生学*历史学的兴趣，设法把学生的'学*兴趣持续下去并转化为学*动力，从而培养正确的学*方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的潜力。

　　2、不断改善教学方法，创设生动搞笑的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学*结果为注重学*过程。

　　3、重视基本概念和基本规律的教学，让学生在理解的基础之上再背下来。

　　重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用基础知识解决实际问题的潜力，培养学生创新意识。

　　4、尊重学生，与时俱进，和学生共同学*，共同提高，共同成长!

　　6、恰当选取和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生带给线索，尝试和思考的机会，激发学生的学*用心性。

　　7、改变学生的学*方式，让学生用心参与教学过程，变学生的被动学*为主动学*，重视知识的构成和发展的过程，启发学生透过学*发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用。

　　一、文综试卷中历史试题总体评价

　　1、题型基本稳定，知识布局合理，难易度把握较好：选取题以史料形式出现，非选取题的考查资料以小专题知识为主线进行综合整合、采用层层递进的小问题设置，注重新情境下的问题解决潜力的考查。知识布局合理：考查范围涉及政治、经济、文化等，试卷难易度把握较好，问题设置有梯度。

　　2、体现高考的方向：从知识立意向潜力立意转化。注重基础知识的同时，加强知识的灵活运用与迁移;材料分析题注重材料的鲜活性，有图片资源的运用;问题设计有务必的开放性(如40题第4小问)。

　　3、较好地把握宏观与微观、理性与感性知识的有机结合：如意识形态与客观存在的关系、对历史人物的评价等。

　　4、注意史学研究的新成果、注意教材新增加的资料与提法(如30题)

　　二、教学推荐

　　1、加强历史概念的辨析与运用训练。

　　2、加强知识的梳理、探究、变通与整合，加强高三最后阶段复*教学的有效性。

　　3、认真研究“2013年高考考试说明”与“高中新课程标准”，把握考改方向。

　　(1)认真研究“2013年考试说明”，务必要吃透考纲，对照2012年说明，做到心中有底。

　　(2)研究“2013年新教材高考模拟试题”，领悟高考动向与潜力要求。

　　(3)尝试以新课标模块为指导方向的专题复*，尤其是一些新的思想与新提法。

　　4、加强对学生学*现状的调查研究，增强教学的针对性，更大程度提升学生的“最*发展区”。

　　如每一次测试后，对学生答题状况作一统计分析，找出存在的问题：知识网络是否构成、分析问题是否较窄、新情境下运用知识潜力是否较弱、知识与技能的学*是否停留在微观表面、主干知识是否宏观把握等，尔后教师对教学作出相应的调整，这样有利于调动学生学*的用心性，最大程度上发展思维。

　　5、继续加强解题方法、审题角度分析的讲解与渗透，讲与练相结合。

　　6、加强备课组的分工与协作。

初中历史试卷分析3篇

　　一、试题分析

　　1、试卷的基本情况：历史考试时间为：90分钟

　　卷面总分为：100分，

　　历史学科的题型包括：

　　单项选择题、填空题、材料题、在思维链接中运用历史识图题、材料分析题、列举题。

　　2、试卷所涉及的教材内容：

　　试卷考查的历史知识点，分布于七年级下前八课教材内容。

　　3、试卷的基本特点：

　　（1）依纲据本，据初一历史教科书的内容，没有超出规定的范围。

　　（2）基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

　　（3）标高适度，前初中学生的学*能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。

　　（4）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。

　　二、学生考试成绩情况分析：

　　通过本次考试可以看出，大多数学生掌握了正确的解题方法， 基本上能依托已知知识和借助课本知识进行解题并按质按量完成考试。从试题的得分率可以看出，学生在历史知识与技能的掌握、运用历史知识解决问题的能力、分析和比较方面的能力均有相当大提 高。开始注重历史与社会，历史与个人生活的联系，特别是在具体情 境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，注重学科知识的内在联系和综合。但通过本次考试仍暴露出一些问题：

　　1．审题不认真

　　①、对题目的限定词或关键词没有认真审读 没有注意分析，导致失分。

　　②、在材料解析题的解答中，有的学生没 有对材料内容及设问进行认真阅读，没有抓住关键词回答问题而影响了得分。

　　2．基础知识掌握不牢固。如选择题的第5，6、8小题，小字部分的题，材料解析题等这些都是课本出现或*时练*过的基础知识，但错误的学生还比较多。

　　3．学生的学*能力有待进一步的提高。包括识记能力、材料的阅读、分析及从材料中提取信息的能力、历史知识的迁移能力、分析和比较能力。特别是学生独立思考能力、历史思维能力和创新能力的养成，应足够的重视。

　　三、改进措施。

　　1、加强与学生之间的沟通，及时了解学生的学*动态，虚心接 受学生提出的有益建议，使教与学两环节有机地结合起来，以提高教 学质量。

　　2、每个单元教学任务完成后，及时进行单元测试，测试题目应 做到难度适中，知识覆盖面广，以良好的导向督促学生加强对基础知 识的掌握。

　　3、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材， 课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读*惯和能力。

　　4、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合 是历史学*中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师 在教学中要加强这方面的练*。

　　5、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找 试题的关键词，捕捉有效信息。

　　6、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还 会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

　　一、试卷分析

　　试卷基本情况分析本试题考查知识的覆盖面大，注重基础知识，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求，注重全面考查学生的基础知识。联系实际为背景设置题目，考查学生分析问题、解决问题的能力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法。

　　试卷结构：满分100分，时间是60分钟。考查内容是人教版七年级历史下册，试题分两种类型题型。选择题，50分非选择题值50分。满分100分。

　　二、学生答题存在问题及原因

　　问题一：选择题共20题。题的难易程度中等 每单元的“之最累”“人物类”“文化类”。

　　问题二：非选择题21—24题。题的难易程度中等偏难。“商业经济”“明朝政治的改革措施、皇权特点”“和同为一家—民族祖先、与唐往来史实、对*管辖的主要措施”“科技文化按时间归类”“对我国古代科技文化成就评价”。

　　1、 学生基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学*不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学*历史的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为历史学*时不用学，考试之前看练*册或单元过关题就可以了。还有的学生没有掌握正确的学*历史学的方法，对历史学知识不理解，死记硬背，*时达标检测反馈不及时有关，与*时训练和巩固练*少都有关系。

　　2、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。

　　3、应用历史学知识迁移的能力差，不能与社会、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。

　　三、改进措施

　　1、教师要转变历史学教学观念，牢固树立新课程理念，明确历史学教学的功能和目标，激发学生学*历史学的兴趣，设法把学生的学*兴趣保持下去并转化为学*动力，从而培养正确的学*方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。

　　2、不断改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学*结果为注重学*过程。

　　3、重视基本概念和基本规律的教学，让学生在理解的基础之上再背下来。

　　重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用基础知识解决实际问题的能力，培养学生创新意识。

　　4、改变学生的学*方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学*为主动学*，重视知识的形成和发展的过程，启发学生通过学*发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用。

　　6、恰当选择和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学*积极性。

　　7、尊重学生，与时俱进，和学生共同学*，共同提高，共同成长！

　　一、试卷分析

　　本次期中考试为闭卷考，试卷共两大题，分为选择题和非选择题。试卷总分100分。涵盖了历史与社会第一、二单元和思想品德第一、二单元的主要内容，其中第一大题是选择题历史与社会和思想品德各20分，第二题非选择题历史与社会和思想品德各30分。本套试卷注重基础，考察全面；重视应用，凸显能力。整套试卷对教材各单元知识点的考查分配较均匀，涵盖较全面，部分选择题设计符合新课程改革的要求。本套试卷充分考虑到基础教育的基本要求，没有偏题、怪题，整个试卷难易适中。

　　二、学生答题情况分析

　　参加考试人数351人，年级*均分62.46分，优秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。

　　学生做题中出现的问题：

　　1、基础知识掌握不扎实，对主干知识记忆理解不够到位。思路不清、抓不住考题的“灵魂”，导致学生答不到点上，不审题，题目中要求选错误的，可学生一眼看过去只选了一个正确的。

　　2、错别字较多，对一些常见常用的地名、人名写错，知识系统性差，缺乏必要的梳理；

　　3、学生阅读理解历史资料的能力较差。随着能力考查的不断加强，取自于课外的史料也不断增多，阅读理解史料是解题的关键。但在本次考试的材料分析题中发现学生阅读理解的能力还是比较欠缺；

历史试卷分析5篇

　　一、试卷特点及分析：

　　1.立足基础，重视主体

　　本套历史试题遵循八年级学生的认知规律，强调对学科基础知识和主干资料的考查，试题灵活且易于入手。第一题选取题共15个小题（每小题1分），占总分的30%，覆盖面较全难度适中，强调知识的理解及运用；大部分题目透过创设的历史情景，考查学生知识理解和知识迁移潜力。第二题为简答题，共15分，占总分的30%：第1题设问明确，答案唯一，重视知识的认知和潜力再现；第2题题型新颖，共设置有3个小题，有务必梯度和难度，重视对学生审题潜力的考查。第三题材料分析题共20分，占总分的40%：给出了三个材料，设置了四个问题。能够说是一个综合题，主要考查学生历史知识的再现潜力，历史的空间思维潜力，知识迁移潜力。设问由浅及深，贴合学生的认识水*和思维水*。

　　2.坚持注重培养正确的情感态度与价值观，有效体现了新课改要求的三维一体目标

　　历史学科的主要功能之一就是培养学生的爱国主义情感、态度、价值观。选取题第10题，11题，13题等题的设置正是要求学生在掌握历史知识的同时，受到思想的熏陶和启迪。

　　3.体现学科性，突出论从史出的学科特点

　　注重考查学生阅读历史材料，从中获取和运用有效信息的潜力。强调历史学科用史实说话，论从史出的原则是这套试题的一个突出特点。如：17题中第1小题，第3小题的设置，图示材料与问题之间关系紧密，考查了学生阅读理解材料的潜力，这对今后的历史教学起到了很好的导向作用。

　　总之，这套试题注重课本，重视基础，更重点考查学生对该学科识记资料的掌握。虽然具有灵活，新颖的特点，但只要识记准确，学生都能够准确应答。

　　二、学生答题状况分析

　　学生整体考的差，及格学生占不到30%，绝大多数学生成绩在20分左右，部分学生得分出现个位数，甚至有的一分的学生，真让人难以想象。就整体而言：第一题得分在7-10分之间的学生占总人数的35%，得分在12-15分之间的学生约占15%，还有一半学生得分在7分以下；第二题（示图）材料题，绝大多数学生没有读懂材料，失分尤为严重。一半以上学生该题没有得分；第三题材料分析题，仅有10%-20%的学生得了分，但答案不够准确完整，所以得分不高。

　　三、两点推荐

　　1.加强双基教学，突出“三维”目标

　　基础教育重在“基础”。在课改的探索过程中，要防止出现过分强调潜力，忽略基础知识的倾向。历史知识的传播是历史教学活动的基础，历史知识的掌握是扩展学生学科潜力的条件，所以应让学生掌握最为基础的历史知识。课堂复*要突出基础知识的掌握，仅有学生掌握了基础知识，也就基本上掌握了重点知识。能够说，八年级历史学科资料都是基础也都是重点，八年级历史教学更应注重基础，注重课本。目前的考试反对的是过分强调识记，反对死记硬背，但绝不是不要识记。熟悉课本并有务必的识记是必要的，这也是此刻考试要求的。如果课本知识不熟悉，没有掌握基础知识，就根本无从作答试卷。

　　2.端正态度，明确目标，提高学生的自主学*潜力

　　我觉得在培养良好*惯的同时要摆正态度，明确目标。从这次考试得分来看，大多数学生对历史学科的学*态度不端正，目标不明确，因而学*、复*比较浮躁，课本没有认真学*和复*，才导致如此结果。

　　历史知识需要记忆，更需要理解和融会贯通。历史教学的关键是让学生掌握基础知识，学会学*历史的方法，养成独立思考的*惯以及正确的历史思维*惯。在教学中，教师应调动学生的主动性和用心性，用好教材和社会生活素材，有意识地培养学生从材料中发掘信息、识别信息、获取信息的潜力，使学生养成独立思考问题，分析问题的*惯；提高分析问题的针对性、准确性和全面性。仅有把学生学*的主动性调动起来，使其明确目标，端正态度，才能使历史学科的学*成绩有所提高。

　　总体来看，试卷设置全面实效，命题角度灵活，提问新颖，对今后命题设计和历史教学具有务必的指导性。

　　一、试卷分析

　　总的来说，这是一份质量较高的试卷。

　　二、学生答题状况分析

　　学生答题状况总体上不是太好，主要表现为尚未养成良好的解题*惯；基础知识有些薄弱；缺乏深入思考问题的潜力等。下头就各题状况做一简单分析：

　　第一大题选取题满分40分，学生一般得分在30-36。其中3、9、13小题错的学生最多。

　　第二大题简答题满分16分，学生一般得分在13-16分。总体上较好。

　　第五大题探究题满分16分，学生一般得分在10-14分。本题体现出较大的差异性。学生的答题状况出现明显的两级分化。其中，1、3问联系最为密切且分值均较大，学生要答对基本上两题都对，要错都错。这是造成两级分化的一个重要原因。

　　三、整改措施

　　第一，在课堂教学中，教师应更加注重问题导学，逐步提高学生思考问题的潜力。

　　第二，在今后的教学中，教师应从学生学*的各个环节入手，强化学生学**惯的培养，努力帮忙学生养成良好的答题*惯。

　　第三，在今后的教学中，教师应进一步重视基础知识的巩固，帮忙学生构建合理的知识体系，以方便学生梳理知识。

　　一、试卷说明

　　从总体看试卷，试题覆盖面广，能紧扣知识点，注重在试题类型和叙述方式上紧扣书本、联系学生的生活实际，侧重于对学生历史基础知识的考查。题源于教材，试题难度适宜。

　　二、答题状况分析

　　1.从试卷中反映出以下问题：选取题满分20分。出错较多的是基本史实错误、历史概念含糊不清，多在需要记忆的小题。造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，缺乏相关历史知识的积累，不注重对有效信息的分析，不能灵活的运用所学知识等等。如4.日本人在杭州设厂--考查的是甲午战争后《马关条约》的资料，如最能反映五四运动资料和性质的口号--外争*内除*

　　2.第二题：非选取题，本试题总分30分，依旧考察的是学生对课本知识的理解和灵活应用。（1）一些同学审题潜力差不会审题甚至不仔细审题。如21题问1919年以前*学*西方政治制度的事件，许多同学回答的是*成立，明显时间上不对（2）一些学生态度不端正，答题用心性不高，试卷存在超多空白，只做选取题，甚至无试卷。（3）一些同学基础知识不牢固，甚至没有记忆，如长征的起止点等。

　　三、推荐

　　1．重视基础知识的教学。

　　*时教学中应以课本为主。在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。在教学中务必要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，务必要让他们掌握最基础的知识。

　　2．注重答题技巧的传授

　　在*时的教学中，务必要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，尤其是材料题，务必要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。

　　3．注意审题潜力的培养

　　这次考试中，导致失分严重的主要问题就是学生不认真审题。在以后的教学中，多注意引导学生认真读题，审清题，有的放矢地作答。

　　4.端正学生学*历史的态度。

　　没有看题就放弃了。所以要端正学生学*历史的态度，告诉他们学*历史的简便方法，是他们学*历史欢乐起来。

　　一、选取理由：

　　七年级学生是刚从小学升入初中学*的头一年，他们在小学时没有接触过历史课，所以历史课对他们来说是一个新事物，因而对于他们来说培养学科兴趣就尤显重要，并且七年级又是初中三年的基础一年，所以选取七年级做试卷分析就具有务必的基础性和典型性。

　　二、试卷说明：

　　1、命题意图：历史学业考试试题本着坚持基础性、时代性和发展性的原则，体现“以学生发展为本”的理念，面向全体学生，努力使每一个学生透过考试不仅仅仅能够喜欢历史课程，并且能够透过考试获得成功的体验，不断改善学生学*历史课的方式，增强其学*历史课的兴趣和信心，提高其学*质量和用历史唯物主义观点去分析问题、解决问题的潜力。

　　2、命题范围：七年级历史下册1――11课资料。

　　4、试题预期难度：0.70―0.80左右。

　　5、考试方式：闭卷

　　6、试卷结构：试卷分选取题和非选取题两部分。

　　三、试题结构：

九年级上学期历史期末试卷分析3篇

　　1.本次试题紧扣教材，没有偏题、怪题和似是而非的题目，把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，还考查了学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。

　　2．试题图文并茂、形象直观。例如材料解析题，不是单纯的材料，而是图文材料，并融合新课程的理念，注重考察学生的读图能力，有利于引导初中教师重视图文教学，有利于引导学生养成图文结合学*历史的方法和*惯。从学生的兴趣入手，比较新颖别致，一返过去题目枯燥、单一、死板的特点。

　　3. 试题内容符合学生的认知水*和新课程标准的基本要求，关注学生的基础知识、基本技能和基本素质，目的是使学生掌握广而浅的历史知识。

　　4. 具体试卷分析概况：

　　选择题题型特点：

　　（1）、覆盖面广：20道选择题涉及范围比较广。

　　（2）、注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

　　（3）、注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。如第3 4 10 14 17 20等题。

　　原因分析：本题得分率较高，说明学生对基础知识的掌握情况较好。失分最多的是第3题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解，不明白提示的意义，题干所提示的内容学生了解不太清楚。其次是第10题、第14题失误原因：一是在学*新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非；二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解，三是对老师要求的记忆知识点没有记忆牢固。

　　第二大题第一小题，学生答的不是很准确，说明学生对所问问题不是加以思考，而是把所背过来的内容硬搬过来写下来，答案不是很准确，还有一个原因就是学生对第一册内容没有很好的复*。第三大题的第3小题中的有关“根据上述图片提供的信息判断，当今世界政治格局呈现什么特征”做的不是很好，学生对所答内容没有很好的理解，没有很好的审题，没有强调政治格局。追其原因是*时对所学历史死记硬背，只背表面，不看内容，不善于对所学知识理解，不善于对比比较知识间的内在联系。从这一题可以看出，学生整体感知课文的内容的能力不怎么样。

　　总体来说，其它填图题、材料题做得还可以，说明学生对基础知识还是比较熟悉的，准确率较高。但部分学生的卷面不整洁

　　5、建议及构思：

　　（1）试题注重考查学生基础知识的同时，应再多渗透一些能力考查题，多设计一些开放性试题。开卷考试尽量避免学生直接翻书抄书，注重考查学生对所学知识的理解运用。

　　（2）本次试卷涉及范围也比较广，多侧重现代史。

　　（3）在学*中继续培养学生的学**惯，鼓励他们多问、多探讨，强化口头表达能力的培养，让学生能够准确的表达自己的意思。使学*变被动为主动，从而达到爱学、乐学，力求全面培养学生。

　　（4）加大阅读理解的训练，提高学生答题技巧，*时注意纠正错别字，养成良好的书写*惯。

　　一、成绩分析

　　2014——2015学年度九年级语文上学期期末考试已经结束，本次考试试题满分为120分，考试时间为120分钟。参加考试的学生最高分为93分，最低分为 70分，*均分为 84.92，学生整体感觉偏难。

　　二、试卷及试题分析

　　试卷充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水*和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。

　　第一部分25分，涉及了古诗文、名著、病句修改、标点、字词、句子排序、综合性学*几部分。与以往不同的是病句修改是先找出再修改，错别字也是选择题形式出现，但不是给出的几组词语，是给出的句子，加大了难度；古诗文名句默写是机械型默写和理解型默写。名著的考察比较细致，要求写出三个方面，应该对名著的考察加大了难度。句子排序不仅考察学生理解能力还考察了学生思维逻辑能力。综合性学*贴*现实，更侧重学生语文实际运用的能力。

　　第二大部分一是古诗、文言文阅读，本次试卷改变了以往的类型，古诗的考察趋向于课外，这就需要教师*时要注意交给学生理解古诗的方法，文言文分课内和课外两个，两篇文章没有什么联系。突出考查学生阅读表达能力和独特的体验。文言文阅读越来越注重学生的理解能力。

　　二是现代文阅读，这个题目共有两个板快，都是课外阅读。考察议论文和记叙文。注重学生的阅读体验，比如18、21、22两个小题，体现学生的阅读积累比如17小题。

　　总体来说，学生答题情况一般。尤其是第二个记叙文的阅读，在答题的细节方面显露了学生阅读能力的欠缺、语言表达能力欠缺。阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出言不达意，是不会得分的。

　　第三部分是作文50分。以“寻找”为话题，文体不限。留给了学生一定的思维想象的空间，比较符合语文课程标准的要求。学生感情较为真挚，有话可说，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达。选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。滥用词语，语句不通，语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。

　　三、存在的问题

　　从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：

　　（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；

　　（2）教师对学生语文学*心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；

　　（3） 语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生少；

　　（4） 学生学*语文的积极性整体不高；

　　（5） 作文教学训练水*不高，机械有余，活力不足。

　　三、对语文教学的几点建议

　　1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。

　　教师注意学*，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率。”

　　2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。

　　立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学*语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。

　　3、加强学生课外阅读的指导。

　　能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。

　　4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。

　　“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。

七年级历史试卷分析3篇

　　一、选择理由：

　　七年级学生是刚从小学升入初中学*的头一年，他们在小学时没有接触过历史课，所以历史课对他们来说是一个新事物，因而对于他们来说培养学科兴趣就尤显重要，而且七年级又是初中三年的基础一年，因此选择七年级做试卷分析就具有一定的基础性和典型性。

　　二、试卷说明：

　　1、命题意图：历史学业考试试题本着坚持基础性、时代性和发展性的原则，体现“以学生发展为本”的理念，面向全体学生，努力使每一个学生通过考试不仅能够喜欢历史课程，而且可以通过考试获得成功的体验，不断改进学生学*历史课的方式，增强其学*历史课的兴趣和信心，提高其学*质量和用历史唯物主义观点去分析问题、解决问题的能力。

　　2、命题范围：七年级历史下册1——11课内容。

　　3、命题依据：2011版课程标准，人民教育出版社2012版《*历史》教科书

　　4、试题预期难度：0.70—0.80左右。

　　5、考试方式：闭卷

　　6、试卷结构：试卷分选择题和非选择题两部分。

　　7、试卷的价值取向：历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。因此每套试题都有自己的价值取向。本套试题的价值取向主要有以下四点：

　　①以大运河、赵州桥为例体会*古代劳动人民的智慧和创造力。例如第2、12、26题。

　　②列举“贞观之治”主要内容，评价唐太宗。以培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。例如第3、8、9、24题。

　　③列举宋代南方生产发展和商业繁荣史实，了解*古代经济重心南移。例如第18、25题。

　　④了解宋代的节庆活动，从而让学生从中汲取传统节庆活动优秀的精华部分，丰富我们当代的社会生活。例如第23题。

　　三、试题结构：

　　1、试题数量及结构：

　　2、试题类型及分布：

　　从上表可以看出：

　　①预期难度与实际考试难度基本吻合。说明本次试题的信度和效度是合适的。

　　②川原和西山大部分学校*均分都能及格，有利于增添学生的学*兴趣，促使历史学科地位的稳固。

　　③千渭初中的优秀率达到了将*45%，说明该校对历史学科教学重视，且该校教师基本上以区级以上教学能手或新秀为主，教师素质高也是重要原因。

　　2、试题优点

　　就7年级试题来说，优点是：

　　①出题人能紧扣课本，注重对基础知识的考察，能有效把握和指导*时的教学和学*；

　　②重难点突出，考查全面，准确，提问准确，并能联系现实，且题型多样；

　　③注重培养情感，试卷中渗透了爱国主义教育内容；

　　④试卷呈现方式出现新变化，出现了辨析题。就整体而言这套试卷，有助于对学生今后学*的努力方向提供指导，有利于增进7年级学生的学*兴趣，促进其历史思维的发展。

　　3、存在问题

　　当然本套试题也存在一些问题。主要有：

　　①试题存在互相提示现象；

　　②专业味道太浓；

　　③地方史知识渗透不够；

　　④识图题图印得不够清楚等。这将在以后命题中加以改进。

　　五、学生答题分析及今后教学方向：

　　1、学生基本功较差。书写不工整、不规范，错别字较多。应加大对学生文字基本功的训练。

　　2、同类知识混淆不清，张冠李戴现象较普遍。应利用图表等多种形式让学生熟记各种知识点，避免混淆。

　　3、时间类知识点的掌握不到位。应利用编歌谣等多种记忆方法，强化对这些重要时间知识点的记忆训练。

　　4、缺乏答题技巧，不能学以致用。这个需要教师在今后的教学中加以指导，帮助学生掌握一定的答题技巧，慢慢养成良好的逻辑分析能力。

　　5、答题缺乏条理，知识点不明确。要引导学生培养条理清楚的答题*惯。

　　6、审题不明，归纳总结能力差，分析问题能力欠缺，导致答题不理想。还需在日常教学中，依照课程标准，加强历史学科能力的培养，让学生掌握初步的分析问题和解决问题的能力。

　　一、试卷概况

　　本套试卷分选择题（40分）与非选择题（60分）两大类，非选择题又有辨析题（18分）材料解析题（22分）与问答题（20分）。从题型、题量、与内容要求上符合课程标准要求，紧扣教材，把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，充分体现历史课程的综合性特点和情感教育功能，同时注意贴*学生的认知水*和生活实际。无偏题怪题，难易程度恰当。

　　二、试卷特点

　　1、从试卷内容上看，符合新课标规定的知识点及能力层次要求，立足课本，注意考察学科的基础知识，尤其是重点知识与主干知识。如秦的统一，商鞅变法，汉武帝的大一统，三国鼎立，张骞出使西域，史记，孔子，北魏孝文帝改革等。

　　2、试题角度新颖，表现在选择题上，很多题都有一个题引，引导学生走*历史，感悟历史，进而考察学生再认历史，理解历史的能力。

　　3、试题体现了生活化色彩，从生活中的*俗或节日切入，引导学生感知历史是过去的现在，现在是将来的历史，历史离我们并不遥远，就在我们身边。这种切入点符合学生认知水*，易于激起学生的兴趣。

　　4、试题体现了历史学科的育人功能，培养学生的爱国主义，增强学生的民族自豪感；在分析史实的基础上，加以延伸，要求谈认识，体会，启示等，旨在培养学生的发散思维，培养学生良好的意志品质，这些润物无声，起到了潜移默化的思想教育的作用。

　　5、试题体现了较强的时代性特点。关注社会热点，紧密结合社会现实，回顾历史，联系今天，史为今用是*几年历史命题的重要特点，本次试题也体现了这一特点。

　　6、试题体现了较强的综合性特点。注重学科内主干知识的交叉渗透，培养学生的发散思维与创新思维。如材料第24题：既以时间为经，考察了台湾的历史与现实，又以地域为纬，考察了四川地区的工程与三国时期的*名称，为学生勾勒出一个纵横交错的历史网络，而且还与乡土历史相结合，培养学生热爱家乡的情感；第29题以孔子文化节与奥运会开幕式切入，既考察了孔子的贡献又考察了儒家思想，同时还考察了文字与造纸术的知识点，涉及知识点多达数十个，综合性特点十分突出。

　　7、试题体现了乡土特色。注意在乡土历史与*历史之间寻求结合点，引导学生将爱国与爱家结合起来，这也是*几年来，各地中考的一个趋势。

　　8、试题图文并茂，涉及文物、图表、地图、新闻图片，且形象直观，信息量大，可读性强，注意考察学生的读图能力，有利于引导学生养成图文结合学*历史的方法与*惯。

期中考试历史试卷分析总结与反思3篇

　　期中考试结束了，为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总经验教训，下面就这次期中考试的情况作以简单分析：

　　一、教师方面：

　　1、课时和内容所限，任务重，为了加快总复*的速度，在11月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复*历史的时间，让学生自己在课后复*。导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。

　　2、督促检查的力度不够。

　　3、历史故事虽能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上应适度调整。

　　二、学生方面：

　　从试卷看，主要失分是材料1有的学生理解有误，没有抓住中心内容，第一问应是文艺复兴就错，其它问题就全错了；材料2（但这道题不是会考内容）和材料3两个作用和意义。问答题主要失在美国是怎样发展起来的？

　　1、史实不清，是致命的弱点。

　　2、部分学生态度不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。

　　3、解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。

　　4、看书不细。未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，果遭受沉重一击。

　　5、不会读书。学生*惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。

　　6、学生自主学*能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。

　　三、今后的措施：

　　1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。期中考试后，我改变了教学方法，采取边复*边抽查。经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查；这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果非常好。

　　2、加强课后的巩固记忆程度，采取做练*的方法。同时要求学生避免照抄照办的现象再次发生。

　　四、我的看法：

　　历史，有人把它看作文科的代表性科目是不为过的，它对你的记忆力、分析力、理解力，及对社会的感知力都有一定的要求。学历史要扎实、牢固、脉络清晰。上下五千年都由一根时间的红线串起，切勿东一个人物西一个事件地无规律记忆。因为那样，虽然把所学的事件都记住了，但这些事件如一盘散沙，缺少战斗力。今天的历史考试已不是单纯考察你对孤立事件的记忆，它要求你在记忆单个事件的基础上，经常重复一项工作——串线。这样的线索可大可小，可横可纵，十分灵活。越是灵活串线，证明你的知识掌握得越牢靠。在此我简单提及一些：最常见的是以时间为线索。这是一条自始至终的大线。也可以人物、民族等为线索。“线不在多，有之则灵。”另外，要勤思考，千万不要以为历史就是前人的故事，我的任务只是记忆，实际上记忆只是一部分，只是手段，真正考察的是记忆基础上的分析、归纳、比较能力。这也是能暴露弱点的部分。

　　在今后的教学中，我会努力探索，大胆尝试，与课改同步，培养学生的创新精神和实践能力，为教育事业奋斗终身。

　　一、基本情况

　　本次期末考试考生共有78人，其中80分以上3人，占4%；60分以上32人，占41%；不及格的46人，占59%。最高分87分，最低分10分。

　　二、试题分析

　　本份试题难易适中，注重基础知识的考查。选择题大都是考查较简单的单一知识点，但题干设计巧妙，学生需认真审题才可以作出答案，非选择题的小题设计也是注重对所学知识的理解与运用能力的考查。如选择题中的5、6、7、9、11小题，非选择题的第23题，学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能够对所学知识进行理解与运用。

　　三、试卷分析

　　（一）选择题

　　本试题满分40分，学生得分主要在25分左右。容易出错的有4、5、6、9、10小题4、6、10小题学生出错的主要原因是学生对所学知识掌握不牢，对历朝历代所发生的事情记忆不准，混淆导致出错。5、9小题学生出错的主要原因是对所学知识不能灵活运用。

　　（二）非选择题

　　21、（1）本试题满分4分，大部分学生得分在2—3分之间。本试题学生的错字、别字太多，失分严重。另外出现的问题还是学生对所学知识掌握不准确，张冠李戴。

　　（2）（3）材料分析题大部分同学对史料掌握不熟，失分较多。（4）是开放题，大部分同学思维不太灵活，答题较死板，得分也不多。

　　22试题满分16分，得分在8分左右，学生对所学知识不会灵活运用，第2小题出错的主要原因是把两次战役相混淆，对官渡之战、赤壁之战的相关知识记忆不准，第3小题赤壁之战失败的原因没分析清，记忆不准确。

　　23试题满分13分，学生得分在9分左右。学生存在的问题是记忆不准，对知识点没掌握，胡乱拼凑。

　　24试题满分5分。得分状况较好，在4分左右。但也有个别学生掌握不准确，

　　（6）探究题

　　本试题满分16分，大部分学生得分在10分左右。

　　国家篇中，大部分学生都能答对，但错别字较多。人物篇中，大部分学生都能回答正确，存在的问题还是错别字较多，“嬴政”的“嬴”出错率较高，很多学生写成了“输赢”的“赢”；出错最多的还是最后一个试题，大部分学生不知亡国之君。

　　措施篇中，秦皇、汉武在政治、经济、军事等方面的措施掌握不到位，错别字也较多。

　　分合篇中，很多学生朝代顺序模糊，没记忆准确，出错最多的还是学生对魏晋南北朝时期的形势理解不深刻。

　　四、采取措施

　　1、要从思想上重视历史学科。

　　从这次初一学生的历史试卷来看，出现了很多空白试卷，且学生的试卷书写相当潦草，胡写乱写的学生很多，不及格人数占参考人数的13，成绩令人瞠目，同时为初三历史教学埋下了隐患。可以看出，相当一部分学生思想上不重视历史学科，从而导致成绩低下，对此情况，教师一定要引导学生，重视起来，采取有效措施，争取使学生下半学期成绩能够得到提高。

　　2、重视对课本基础知识的落实。

　　在历史学*中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，因此一定要重视基础知识的落实。对于课本一些重点知识一定要反复落实，要使学生能正确书写下来，避免书写错别字，要使课标要求的重点知识、主干知识学生掌握准确无误。

　　3、对课本上涉及到的文言文要加以讲解。

　　由于七年级是*古代史，所涉及的一些资料大多是文言文，所以对于课本出现的一些文言资料要进行讲解，使学生能够理解到位进而掌握相关知识点。

　　4、复*时要对知识进行系统归纳，形成知识网络。重视单元小结、同类知识的总结及比较，构建知识网络，使学生有明确的历史知识体系。同时对于单元学*主题也要重视讲解，要让学生掌握单元主题。

　　5、复*时要对学生进行审题、答题规范、答题技巧的训练。

　　初一阶段要重视对学生进行审题、认真答题的训练，要让学生养成良好的书写*惯，认真读题，规范答题，同时使学生能够掌握一定的答题技巧。

　　试卷分析：本次考试试卷题型分三大类：选择题、材料题和探究题。古代史内容考了12分，偏多；探究题形式和中考不相符，答案较为复杂、难度较大；对*代史和现代史的重点知识考查不全，出题比较笼统，学生理解起来不知从何下手。

　　成绩分析：本次考试，自己的成绩与其他学校相比，差距很大，尤其是优生。仔细翻翻卷纸，后来又通过和学生谈话，冷静下来后总结一下，失败的主要原因有以下几方面：一：学生对基础知识掌握的熟练度不够，对相应的史实及史实间的联系不能很好的把握，出现混淆，该背下来的东西记不住，如明治维新的内容影响；经济危机及罗斯福新政目的影响；两次世界大战的原因、性质、影响及启示；诺曼底登陆，巴黎和会等；

　　二：学生分析能力、概括能力、比较能力还很欠缺，*时强调的很多，但是学生一到运用的时候就不能自觉运用，同时也凸显学生对知识的横向和纵向理解还不到位；

　　三：学生在细节方面还有很多问题，如历史术语的不准确，审题不到位，答题格式的不规范，语言不规范

语文试卷分析及反思

　　一、看拼音写汉字，看谁写得既正确又端正

　　本题重在考查学生的基础知识及在“田”字格中的书写情况，绝大部分学生得到了较理想的分数，失分主要在于“舐犊之爱”及“智慧”两词上。

　　二、给下面的字加偏旁，再分别组词

　　本题既考查了学生对字的偏旁部首的认识又考查了学生对字的组词的能力。总体来看，学生对这部分的基础知识掌握的不错，得分率在95%以上，失分最多的是“监、家”这两个部首，可能是因为这个部首学生认识起来有些困难或不太好组词的原因。

　　三、仿照例子在括号内填上合适的词语

　　本题主要考查学生对某种词的用法。总体来看，学生作答的还是不错的，只是个别出现了错误，如：第二组中让依照例子进行，(缓缓)地流着，个别同学在填写时没有按照例子进行，只是写了(艰苦)地劳动，(欢乐)地歌唱等，失去一部分分。

　　四、照样子写词语

　　本题和三题失分的原因一样，要求是照样子写词语，如第一组“一心一意”有的学生写成了“三心二意，可见学生的知识面狭窄，今后要多加训练。

　　五、选词填空

　　本题学生选词非常正确，几乎所有学生都得了满分，得分率在99%以上，失分主要在于有的学生粗心，在填空的时候把字写错，字从上面抄下来就写错了，还有的本来是两个字的一个词填空时只写了一个字。

　　六、按要求填空

　　本题主要考查学生对字的部首、读音、组词等的综合认识。绝大部分学生对“世”的认识还是清楚的，有一部分学生对于“世”字应查的部首不知道，还有的学生组词不正确，还有一部分同学太粗心，明明上面有“世”字，组词时出现错误的“世”字，还有的出现错误的“界”字。

　　七、按课文内容填空

　　本题主要考查学生对课文内容的掌握情况。通过作答可以看出学生对第1小题的掌握还是不错的，能够根据课文内容进行正确地填写，只是有部分同学出现错字，如“碰一下”，写成了“膀一下”等。答案也出现了不应该出现的错误如本是“捉到幼鸟”答案给出了“提到幼鸟”，本应是“朋友”而答案给出了“鸟是人类的朋友”这样的错误。第2小题主要考查学生对所学课文的概括总结能力，学生做的.均不好。如总结孝敬父母、关心他人的课文时学生没能写出，学生写的五花八门，可见学生的分析总结能力不强，应加强训练。

　　八、读一读，完成练*

　　在本题中学生都能分清楚这段话共有几个自然段，也能给第四自然段加上合适的标点符号，第3小题要求学生根据短文总结一下小花猫的尾巴、眼睛、胡子等各自的样子，有的学生不善于总结，抓不住主要的词来说明问题，失去一部分分。第4小题根据短文内容找出描写小花猫颜色的词语，绝大多数学生对颜色的掌握还是相当不错的，都能找出“黄、黑、白”三种，本小题得分率较高。第5小题分别用不同的线划出小花猫晚上和白天爱做的事，本题的得分率也较高，学生很容易地就可以找到。

　　九、写话

　　要求学生根据第八题的短文写一写自己喜欢的一种小动物，也可以编一个有关动物的童话。应该说这样的要求是非常宽广的，学生肯定有自己喜欢的某种小动物，但受词汇和其它方面的限制，学生在本题上没有得到高分，绝大部分学生在8—9分左右，极少部分能达到10分以上。可见我们学生的写作能力的一般，应加强*作的训练，特别是根据某种特写的场景写一段话或写一篇文章。

英语期中试卷分析

　　本次期中试卷分为听力和笔试两个部分，参考人数58人。100分共5人，95分以上34人，90分以上45人。其中，三年一班满分1人，95分以上13人，90分以上22人，*均分93.19，优秀人数5人，优秀率为17.24%；三年二班满分4人，95分以上21人，90分以上23人，*均分94.24，优秀人数12人，优秀率为41.38%。

　　本次考试共有八个题型，听力和笔试各四题。主要考核学生认读单词的能力，语言交际的能力。试卷难度适中，题型多样灵活，注重考核学生的基础知识，大部分同学掌握较好。本次考试可以检测出以下一些问题：

　　一、学生听力的惯性*惯严重。对特定的声音和老师的口语比较熟悉，换一个声音和口语就不*惯。针对这个问题，要在*时多练，听力材料力求丰富多样。

　　二、学生基础知识掌握不扎实。*时应该狠抓基础。在*时教学中，要在扎实和灵活运用上下功夫，在听、说的基础上，抓好读写的.训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。

　　三、要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面，这样在试卷中遇到没学过的单词就不会太过惊慌。

　　四、狠抓后进生。本次考试仍有个别学生成绩不理想，在下段工作中要狠抓后进生，帮助他们查找落后的原因，课下及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体学生得到全面提高。

　　英语作为一门工具性的语言，就要多练多听多输入，以后才会有输出。

期中试卷分析教案

　　教学内容：

　　试卷中的典型错题以及针对性拓展练*。

　　教学目标：

　　1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。

　　2、针对错题进行拓展练*，提高学生解决分析问题的能力。

　　3、教给学生学*的方法，提高学生的学*能力。

　　教学重难点：

　　查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、整体回顾，介绍本次练*的整体情况

　　上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不理想的有4位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。

　　二、自我分析试卷

　　师：下面我们一起来分析一下这张试卷。

　　1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？

　　2、学生交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。

　　3、小组合作讨论你还没解决的题

　　师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。

　　三、典型错题讲评

　　（一）、让学生找出哪道题最容易出错。

　　（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）

　　（三）、举一反三，讲解相应的*题

　　（四）、基础部分典型错题

小学下册语文试卷分析

　　第二学期期末检测的结束，从卷面上看，学生做的还是不错的，但是也反映出一些问题。为了提高教学成绩，特对本次测试的试卷分析如下：

　　一、测试成绩分析

　　本班现有32人，全部参加了考试，总分2846分，人*均88.94分，优秀人数27人，优秀率84%，及格人数31人，及格率97%。本次测试比较满意，但也有不足的地方。

　　二、试题结构和特点

　　结构：

　　本试卷包括十道题：第一题区分声母和韵母，第二题和第三题选择正确音节，第四题用笔画组生字，第五题看图写字，第六题看拼音写词语，第七题组词，第八题选择正确答案，第九题按原文填空，第十题读短文回答问题

　　特点：

　　1、突出基础知识。从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。

　　2、注重能力培养。本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。

　　（1）考查学生汉语拼读能力与观察能力。

　　（2）培养学生阅读能力和综合运用能力。

　　3、体现知识综合。第八题用选择正确答案的方法来考察学生综合知识的运用。

　　三、典型错例分析：

　　1、错误率最高的是第二题判断对错，有的是忘了拼写规则，有的则是太马虎。

　　2、第四题用合适的笔画组字，有些同学不知道怎么组，以至于出错。

　　3、第三题选择正确的读音好多同学忘了画横线，这说明学生做题比较马虎，不认真看题。

　　4、第九题按原文填空，有些同学掌握的不是很牢固，会背不会填。

　　四、反思与对策

　　1、注重良好*惯的培养。

　　从卷面上，学生的.审题不够认真，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良*惯养成的后果，应当引起重视。其实养成良好的学**惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

　　2、加强易错易混淆概念的辨析。

　　从卷面上看，不论是在汉语拼音还是在识字、课文，都不同程度地出现学生对某些字词产生混淆。在*常教学中，我们要加强对比练*，让学生在对比中自己辨析、掌握。

　　3、注重阅读能力和观察能力的培养。

　　随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练*题型，如图文题，短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。

　　4、加强学困生的辅导工作。

　　从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，，以保证不同的人都能得到不同的发展。从而大面积提高教学质量。

　　5、在写话方面，坚持每天写日记，为写作打基础，使学生的写作水*逐步提高。

　　总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实，虽然学生的阅读题完成得不是很理想，但跟试卷的难度也有一定的关联。

　　五、今后改进教学策略

　　1、 更加重视书写端正、规范，卷面整洁。

　　2、 重视学**惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。

　　3、 注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。

　　4、 加强阅读训练，提高阅读方法。

　　5、 重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。