有关创新能力培养的古诗词

大学生实践创新能力培养

大学生实践创新能力培养（精选6篇）

　　创新能力的培养是当前高等教育的主要任务之一，课堂教学是人才创新能力培养的重要途径，其他非课堂教学形式的创新能力的培养同样起着至关重要的作用。以下是小编整理的大学生实践创新能力培养（精选6篇），一起来看看吧！

　　一.构建符合高素质人才培养目标要求的综合型教学新体系

　　大学生创新能力的培养，必须具备先进的教育理念。我院教学改革的指导思想是：坚持**思想、实事求是、与时俱进的精神，大力推进教育创新;适应国际化、现代化建设和人才市场的需求;体现先进教育理念，保持“宽口径、厚基础、重个性、强能力、求创新”的教学传统和特色;发挥省部共建重点实验室、省级示范性实验中心的辐射作用，提高我国师范基础课程的教学水*。中心的改革思路是：树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境，建立现代化的高效运行的管理机制，全面提高大学生的实践创新能力。值得一提的是，实践教学体系中的课外科技实践活动部分是大学生实践创新能力培养的重要环节，对提高学生实践能力，综合素质培养以及营造校园学术创新氛围方面，均起到了良好的推动作用。

　　二.课外科技实践创新活动的开展

　　1.教学改革顶层设计

　　我院对实践教学改革进行了顶层设计，确定了大学生课外科技实践体系，即实施“一个目标、二个梯队、三大活动*台”的可持续发展的大学生课外科技活动模式，科技创新活动在三个层面上展开，每个层面都蕴含了创新的元素，实践教学改革顶层设计关系图(如图1所示)。

　　(1)目标层面―――以提高大学生创新精神和创新能力为目标,依托省部共建重点实验室、物理实验中心和学院四个创新实验基地(物理创新实验室、家用电器维修小组、网络建设与维护活动小组和物理教育兴趣小组)，开展学生课外科技活动，提高大学生的创新精神和创新能力。做到“四个有利于”：有利于培养学生的创新精神和创新能力;有利于学生消化专业知识和接触科学研究前沿;有利于培养团队合作能力和组织能力;有利于促进重点实验室的科学研究和优化研究生生源。

　　(2)团队建设层面―――建设相对稳定的大学生课外科技活动指导教师梯队。依托重点实验室的先进仪器设备和前沿性的科研方向，鼓励指导教师将课外科技活动的指导与日常科学研究结合起来，即将学生课外科技活动与学年论文、毕业论文、研究生培养及大学生实践资助项目的申报与管理结合起来，实现课外科技活动有基地、有指导、有经费的有序开展。大学生科技创新实践团队由四个大学生创新实践团队协作组成的创新*台(如图2所示)：

　　四个团队，各具特色，优势互补。半导体团队和热电团队，科技创新性较强，依托省部共建教育部重点实验室，经费充足，集中进行材料制备和性能表征等工作;电修团队和多媒体团队，科技实践性较强，电修团队集中于器件性能测试和产品设计与仪器维护，多媒体团队针对先进材料与器件中的前沿科学问题，制作论文图表、晶体生长动态过程、微观机制等多媒体课件、科技讲座视频，并为重点实验室网站提供服务。

　　(3)活动*台建设层面―――构建大学生课外科技活动的“三大*台”。

　　科技普及活动*台：以学术报告(重点实验室大型仪器的原理与使用、半导体纳米复合材料研究方向与进展、中学物理教学研究热点问题等)、重点实验室参观、科技知识普及培训、国家中学物理教师培训为主要形式。

　　科技实验活动*台：结合省级重点物理学学科优势和特点，打造实验教具与维修、多媒体课件制作、家用电器维修等课外科技活动，主要任务是维修与维护实验仪器设备，参与大学生“三下乡”活动，申请专利，宣传科普知识，培养中学物理科技活动辅导员。

　　科技竞赛活动*台：以学科竞赛为主要载体，充分发挥重点实验室的师资、设备、项目等资源优势，择优指导学生深入重点实验室和实践基地，参与教师的科研工作，公开发表论文，学生自主组队、自主选题、大多以项目或各类学科竞赛的形式进入实验基地，很多学生受到了很好的锻炼和教育，为日后取得优异的成绩打下了良好的基础。

　　2.学科竞赛活动的开展

　　各类学科竞赛活动是高校开展创新教育、素质教育的重要的动力来源，也是评价教学质量的重要指标。在参与竞赛的过程中，学生认真、规范地完成所有环节，即使没有获得任何奖项，对学生的创新能力的培养以及综合素质的培养必将起到极大地促进作用。学院以各类科技创新竞赛为基础，大力开展大学生的日常科技实践与科技创新活动，引导广大学生积极参加各类层次的科技创新以及技能竞赛。在实践过程中，提倡不同专业、不同年级组队协助完成，特别是突出学生对基础理论知识的掌握和实践能力的提高。学院鼓励学生发挥创新思维，特别是注重培养学生自立、协作等综合素质。学生发表论文、获奖等取得成绩的可以折合成学分。经过多年的探索与实践，学院逐步形成了以“挑战杯”、“全国多媒体课件大赛”、“全国大学生物理教学技能大赛”等赛事为基础，电子设计、教学设计、软件设计、创业计划等系列赛事构成的科技竞赛体系。物理与电子工程学院对培养学生创新精神和实践能力非常重视，科技创新实践能力的培养一直是我们的专长和特色。学院拥有历史悠久的电修小组、多媒体课件、网络建设与维护活动室等大学生创新项目实验室，今年依托教育部重点实验室，又组织了半导体和热电材料团队两个大学生科技创新团队。 　　3大力实施大学生实践创新项目

　　大学生实践创新计划是国家大力提倡，同时也是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分。我院组织教师和学生实施校级和国家级创新项目，依托重点实验室和大学生实验基地，带领广大学生积极开展科学研究与实践创新活动，形成了团队合作创新浓厚氛围。2005年以来，我院学生实施校级实践创新计划项目60项，参与学生100多人，项目支持经费3000-5000元。在实践的过程中，形成了良好的“传帮带”梯队，校级计划训练项目学生参与面广，受益学生多，通过实践创新项目的历练，学生积累了初步实践创新的经验，也为就业打下了良好的基础。

　　三.实践成果

　　我院在日常的科技创新活动中，所获成绩显著，成果喜人。以“大学生科技三下乡活动”、“大学生科技创新活动”为主要载体，为了推动这项基础性活动的开展，强化大学生的科技实践活动，努力营造创新教育氛围。学院各实验室为学生提供各种实验设备，支持大学生的科技创新活动。值得一提的是，我院学生的“科技三下乡”活动坚持了20多年，取得了良好的社会效果，学生又受到了锻炼。*几年，我院教师10人次先后获得哈尔滨师范大学课外学术科技活动中荣获优秀指导教师称号和哈尔滨师范大学暑期“三下乡”社会实践活动优秀指导教师称号。2006年以来，我院学生获得省级以上各类学科竞赛奖超过100项。学生实验基本技能宽厚扎实，实践创新能力强，实验创新成果显著，发表论文20多篇。2006年-2012年，我院学生连续多年在教育部举办全国多媒体课件大赛获得一等奖、二等奖和三等奖共计31项全国性大赛奖励，有31人次获得实用新型专利13项，今年我院学生获得“挑战杯”黑龙江赛区三等奖一项。物理专业学生在全国大学生物理教学模拟大赛上连续五年取得了团体奖和一等奖等*50项奖的优异成绩。

　　在物理实验项目设计上，我们设计了一些设计性、综合性实验，指导学生通过实验完成一些小论文。如利用引进的传感器实验仪，让学生查找资料，进行扩展性实验研究并写出毕业论文。*几年，利用实验设备进行实验研究并撰写研究报告的学生有300多人。对于设计性实验教学，对万用表的设计与制作实验、电学黑盒子实验、凹透镜焦距的测定、LED伏安特性曲线、铜丝电阻温度系数的测定等若干个实验一直坚持设计性实验教学，并且每学期考试都包含设计性实验的内容，经过20多年的努力，取得了一定的经验，培养了学生的实践创新能力。

　　总之，在我国应试教育现象依然严重、高校扩招造成的人力、物力矛盾日益突出的新形势下，如何整合现有资源，建立大学生科技创新实践*台的长效性运行机制，培养具有创新精神和创新实践能力的大学生，是高校教育改革的重要课题，对于提高全民科学素质和创新能力具有重大的社会意义。依托省部共建重点实验室，用创新教育教学理念指导人才培养，改变旧的教育教学体制和方式对创新人才培养的制约，以激发学生兴趣为原动力，引导学生积极进行实践创新，深入进行教学改革，以提高学生的科技创新能力为目标，师生共建精英科研团队，以科研项目和学科竞赛活动为载体，为广大学生的创新能力的培养营造良好的氛围，搭建创新的*台。

　　摘要：随着高校教育教学改革的不断发展，基于大学生实践创新能力培养的教学研究要求不断提高，在社会各界的广泛关注和参与下，高校在实践创新能力培养教学模式上取得了一定的突破，机器人教育载体实践创新能力培养课程，就是在这一时间段发展起来的。本文章中，笔者就对以此课程进行分析，阐述实践创新能力培养重要性及机器人教育载体教学模式的作用，并对机器人教育载体下的大学生实践创新能力培养未来发展进行展望。

　　关键词：机器人教育；大学生实践创新；能力培养

　　一、大学生实践创新能力培养的重要性

　　机器人是集机械结构、电子技术、计算机软件、自控、通信等多学科知识和技术的集成型机电一体化系统，形式具有多样性，应用上也比较广泛。对于目前实践创新型人才的培养是目前高校人才培养的重要模式，为，保障我国高校人才培养教育体系能够满足当今社会的人才需求，我国教育部门和高校需要重视对机器人教育与大学生实践创新能力培养课程的结合，以此来推动我国高校大学生综合素质的提升和发展。机器人教育为载体的大学生实践创新能力培养课程，其是将机器人的理论知识、设计制作、创新构想等环节进行结合，让学生在实践课程和理论课程的学*下，通过参与到机器人科技训练实践或科研项目之中去，来提高学生们的动手能力，并构建起学生们良好的实践创新意识。目前机器人教育载体下的大学生实践创新能力培养模式在开展上主要包括：科技训练课程、校企合作课程、项目活动等模式。其开展和应用很大程度上提高了大学生对机器人专业知识的学*兴趣，同时提升了学生们参与实践创新能力培养课程的积极性，有助于推动其他相关专业的发展和建设。

　　二、以机器人教育为载体的大学生实践创新能力培养开展措施

　　（一）通过日常教学改革，深化实践创新培养课程项目发展

　　传统的教学中对实践创新培养内容的缺失是促使高校构建实践创新能力培养课程的初衷，基于此，在以机器人教育为载体开展大学生实践创新能力培养的时候，需要注重对日常教学模式的改革，要通过转变教学主体的方法，将教学模式进行创新和丰富，围绕着现阶段新课改下的新型教学理念和教学方法来进行实践创新能力培养课程的构建。比方说通过将机器人设计、机械设计及机电一体化系统构建等课程进行实验关联，来进行学生们相应的能力培养和意识构建。围绕着启发式教学理念，将电子技术、传感技术、单片机等课程进行教学改革，让学生们的电路设计和编程能力得到较好的培养。在教学开展过程中，还需要注重对实践课程占比的提升，要通过重视实践课程的建设，来让学生们更加积极主动的投入到实践创新能力培养课程之中去。

　　（二）加强实验实训课程的构建力度

　　对于实验实训课程而言，其能够有效的帮助大学生进行理论知识的理解和消化，并提高学生们的动手能力和实践能力。以工业机器人专业为例，拥有完善的实验室及实验实训基地的工业机器人课程开展，将有效的保障学生们的学*水*和学*能力。基于此，高校需要注重对实验实训课程及基地的建设，要通过整合资源进行构建，可以通过校企合作或院校独立承建或院校合作建设等方式来增加实验实训基地的数量和质量。以此来保障学生们的实验实训课程开展能够有较好的硬件保障。另外，高校还要对实验实训课程的管理和考核模式进行完善，通过导入全过程的考核机制，注重学生们的日常学*状态的考核，以保障考核的有效性和科学性，通过采取开放式的实验实训管理机制，为大学生创新理念的常识和实践提供条件。

　　（三）导入CDIO理念注重课外科技训练开展

　　通过在大学生实践创新能力培养课程中融入CDIO理念，围绕着机器人载体进行课外训练的开展，将有效的提高大学生们参与热情和参与兴趣。各院校需要积极的进行活动协调和设计，通过不断的更新活动的内容，注重活动过程的引导，来激发学生们实践创新能力的培养主动性。并在课外科技训练活动中，让学生们发掘自身的不足之处，并通过教师的引导来进行调整。例如，高校可以开展机器人创新设计竞赛，让学生们进行机器人功能、运作机理等方面的创新，并进行竞赛，在竞赛的过程中，学生们将主动将自己的知识和技术与机器人创新设计进行结合，并主动的对问题进行思考和探索，而且在进行机器人创新设计的时候，通过多人协同合作，还能够培养学生们的交流和沟通能力。

　　三、总结

　　在本文章的研究和论述中，笔者就以机器人教育为载体的大学生实践创新能力培养的重要性及措施进行分析和阐述，以期通过本文章的分析和论述，能够为我国高校大学生实践创新能力培养开展提供理论依据。

　　参考文献

　　[1]贺利乐,郑建校.以机器人教学和实验*台为载体培养大学生实践创新能力[J].装备制造技术,2014(09):286-288.

　　[2]骆德渊,秦东兴,黄洪钟.构建以“机器人”为载体的机电工程实践*台培养大学生协同创新研究能力[J].实验技术与管理,2013,30(07):201-203.

　　【摘要】社会经济和文化高速发展的今天，教育在我国已经是一个越来越被重视的话题。全国的各个院校都在积极开创和研发更加适应现代大学生的教学体系，旨在培养他们的实践能力和实务技能。实践能力对于戏剧影视表演专业的学生来说尤为重要，我国这几年来的文化艺术事业取得了非常瞩目的成绩，各大院校如何在好的社会背景下培养出更多的优秀人才十分值得研究。本文通过阐述戏剧影视表演专业的实践教学体系，进而分析了现代大学生的创新能力培养策略。

　　关键词戏剧影视表演 实践教学体系 创新能力

　　【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0213-02

　　*年来，我国的文化艺术事业随着社会经济的发展得到了长足发展，从而促进了艺术教育事业的繁荣。就戏剧影视表演专业来说，全国各个院校都纷纷开设了相关专业，并招收了大量的学生，旨在培养出优秀的戏剧影视表演人才。但是目前来说，各个院校在进行戏剧影视表演专业的教学理念各有不同，对大学生的创新能力培养方法也各有千秋。下面将就此进行具体分析。

　　一、戏剧影视表演专业实践教学理念

　　戏剧是演员在一个相对封闭的空间舞台上，通过扮演不同的角色，通过人物的动作、语言等过程为观众讲述这个角色的故事的艺术。古往今来，戏剧表演不仅是传统舞台表现形式的再现，更加受益于现代科技的发展。因此，作为一个极具实践性的艺术门类，各个院校在戏剧影视表演的实践教学中，要格外注重培养大学生的人文精神、艺术素质和实务技能，要多层次、全方位地开展艺术实践教学。

　　就目前情况来看，各个院校在戏剧影视表演专业方面基本都有自己的一套教学理念，这套教学理念是较为系统完善的，主要目的在于培养学生的创新能力和综合素质。实践教学分为课外实践和课内实践、校外实践和校内实践，开展以兴趣小组、学生社团、剧目演出实践*台为主的第三课堂，实践教学是多途径的多方式的。以培养学生综合素质和创新能力为主线是根据表演专业学科的特点以及人才培养计划的内容，坚持艺术与技术相结合，坚持把实现大学生的知识、素质、能力协调发展，把培养大学生的创新能力作为目标，并且始终進行艺术教育。

　　此外，让大学生通过不同方式的实践学*，例如校内的剧目展演、毕业大戏、参与校外演出团体的创作等，目的就在于挖掘和开发学生自身的潜力，不断提升表演专业大学生的自主创作实践能力，张扬自身的个性。总的来说，实践教学体系的建设是实践教学理念为其提供了理论指导，并为其以后的体系改革和发展提供了理论性的依据。

　　二、戏剧影视表演专业实践教学体系的建设

　　实践教学体系是一种教学模式和构架体系，是在达成教育目标的宗旨下按照专业的教学计划进行编制教学课程大纲，主要环节包括专业能力实验、剧目演出实训、岗位实*、毕业论文等。主要为了培养学生的分析问题和解决问题的能力，在教学过程中指导学生运用所学知识解决相应问题，并在一定程度上提高其创新能力。

　　目前，建立专业学科研究*台是各个院校开展戏剧影视表演实践教学活动中最为常见的一种，目的在于提高大学生参与创新项目研究的积极性，同时可以在给学生提供戏剧表演机会的基础上锻炼学生的创作素质。各个院校开展的这些教学活动，虽然对大学生的能力培养有一定的帮助，但由于各个孤立的项目间缺乏联系和结合，整体上不能很好地发挥实践育人的作用。其次，开展实践教学的过程中必然会涉及到大量资金的投入，主要用于搭建戏剧表演舞台、戏剧影视工作室等等，除了学校的投入外，还需要依靠社会和企业的大力支持，才能最大限度地发挥实践教学的作用。

　　构建实践教学体系，首先，需要坚持目标性原则，依照实践教学理念的规范要求，在实践教学过程中切实提高大学生的创新能力和实务技能。其次，协调好学科建设、课堂教学、项目教学等培养体系间的关系，建立长效实践体制，实践中的各个环节要保持紧密联系，做到相互促进和共同提升。其三，依据教育的客观规律，遵循层次性原则，由易到难、由浅到深地进行实践教学环节安排，创造一个循序渐进地培养大学生能力发展的教学体系。

　　准确的人才培养目标定位是实践教学体系构建的基础，各个院校在经过科学的市场调研、岗位分析，将戏剧影视表演专业的培养目标定位为面向影视媒体、演艺团体、影视制作公司和群众文化推广机构，培养表演基本功扎实、角色创新能力强、具有相应的文化素质和较强学*能力的高端技能型演艺人才和群众文化机构的文艺专干。这一定位明确了实践教学体系的构建必须以实现学生角色创新能力和职业素养的培养为中心，这是实践教学体系构建的基点。实践教学体系的构建与实施主要从五个层面入手，分别是现场观摩与专业讲座、以课程实训为*台，校内剧目演出综合实训为*台，以校外综合实训为*台，依托专业整合优质资源打造原创话剧或影视剧。

　　三、实践教学体系下培养大学生的创新能力策略

渐进培养学生创新能力的论文

渐进培养学生创新能力的论文

　　在社会的各个领域，大家或多或少都会接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编整理的渐进培养学生创新能力的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　课程改革要求我们的教学由指导学生继承学*向引导学生创新学*转变。培养学生的创新精神是素质教育的重点之一，培养创新人才更是时代的要求。中学物理学科本身特点决定了中学物理教学过程更有利于培养学生的创新精神。本文根据创新教育理论，就物理教学中培养学生创新能力应重点解决的几个问题作一初步探讨。

　　1.转变教育观念，培养创新能力

　　众所周知，教师是教育活动的组织者和评估者，在教学双边互动过程中，教师起主导作用，所以，要培养学生的创新精神，教师必须先改变自己的教育观念。

　　2.发挥主体作用，培养创新能力

　　（1）注重启发，调动创新思维

　　思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。

　　启发的形式和方法是多种多样的，比如运用直观启发方法，加强“示范”效应，引入学生“抢答”，训练学生思维的敏捷性：运用设疑启发方法，将设计的疑难问题发掘深化，训练学生思维的深刻性；运用比较启发方法，抓住可比知识，训练学生思维的灵活性。通过上述种种灵活多样的启发方法，强化训练，能有效地提高学生的创新思维能力。

　　（2）培养学生的创新人格

　　创新人格主要表现为：良好的思维品质，独立的个性特征，如怀疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质，强烈的求知欲，不竭的进取精神。

　　在教学中要重视对学生创新人格的培养。例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；学*牛顿的勤于思考、善于总结；学*居里夫人的刻苦钻研、勇于实践；结合我国当代的物理学家为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹，激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。

　　3.强调问题意识，培养创新能力

　　发现问题和提出问题，需要摆脱*惯认识的束缚，它比解决具体问题更富有创造性。因此，要培养学生的创造能力，就要培养学生发现问题和提出问题的能力。我们必须创设一个良好的、开放式的、*等的环境，必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极研讨的课堂教学环境，培养学生的好奇心、自信心，鼓励学生质疑问难。

　　陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问”。这句话足以说明善问在创造性思维活动中的重要意义。

　　4.改革实验教学，培养创新能力

　　实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学*兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。

　　（1）吃透原理，创新实验方法

　　实验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生在实验过程中往往埋头于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用，或对实验原理不甚了解。有的学生对原理并不清楚，在这样情况下做实验，势必使实验成为“按方配药”式的机械性操作，这只能提高学生对实验操作的熟练程度，但不能培养和锻炼创造精神和创新能力。只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所创新，以培养学生的'创新能力。为了同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情景和操作方法。这是学生实验教学中一种可供挖掘的创新因素，也是培养学生理论联系实际的能力和实验创新能力的一个极好素材。

　　（2）结合教材，培养学生设计实验能力

　　现行教材中的学生实验大多数都属于训练类、测量类和验证类，它对于训练学生掌握基本仪器的操作，学会对物质的某些特性和某些物理量的测定方法，以及验证所学物理规律的正确性起着很好的作用，但有关探索性、设计性方面则涉及很少，这不利于学生通过实验观测来模仿前辈科学家的发现过程，也不利于培养学生独立设计实验的能力，因此，很需要加强实验设计训练，使学生从照着教材做实验逐步过渡到能作部分实验设计，学会自行选用仪器，确定实验步骤或设计简单的装置、电路等。

　　5.注重科学探究，培养创新能力

　　《物理课程标准》将“科学探究”列入课程目标，并明确指出：“科学探究既是学生的学*目标，又是重要的教学方式之一。”科学探究作为一项新的教育内容和教学方式，它的总目标很明确，就是培养学生的科学探究能力，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，以及通过科学探究来培养学生的参与意识、关心社会与关心生活的意识等。

　　21世纪创新人材的培养是世界教育发展的主流，创新教育既关系到学生个人的可持续发展，更是国家和民族发展和进步的需要。当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。

创新能力培养心得体会

创新能力培养心得体会

　　一、创新能力的意义

　　创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。

　　如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。

　　二、青少年培养创新能力的重要性：

　　1、随着现代科学技术的发展，文明的真正财富，将越来越表现为人的创造性。

　　（1）知识激增，需要新一代学会学*；

　　（2）科技革命，需要新一代革新创造；

　　（3）振兴中华，需要新一代开拓前进 。

　　2、培养青少年的创新能力，是未来社会生产的特点所决定的。

　　3、培养青少年的创新能力，对于我国具有更重大的意义，我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。

　　4、智力潜能，需要教育者去系统地开发。

　　三、创新能力培养心得体会（通用32篇）

　　我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家整理的创新能力培养心得体会（通用32篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　我读了《创新能力教程》这本书后体会颇深，深知要当好新时代的人民教师不是一件简单的事情，国家的繁荣富强，全民素质的高低都和教育有着密不可分的关系。

　　xx年召开的全国职业教育工作会议特别强调并提出：“不能只重视学历证书，还要推行职业教育的能力证书的总体精神。为此，我国启动了与国际接轨并能客观衡量21世纪人才综合素质的八大核心能力的测评考核工作，作为其中之一的“创新能力”得到优先开发。

　　我作为一名小学教师，深知创新能力在教育教学中的重要性，现代教育的核心内容则是使受教育者学会做人，学会思考，学会创新。而传统的应试教育限制了学生的思维，过去教师总用一个标准来要求个性不同的所有学生，必然会摧残学生的创造思维和创造能力的培养，所以教师要更新教育理念，重视学生创新能力的培养，让他们的知识面和能力在一条水*线上，做好小学创新能力培养的工作。

　　创造是人类社会发展进步的动力，时代需要创造型人才，这是事业成功的根本大计。教育要创新，体育教学工作也要不断的创新，我们体育教师不仅要改变以往的教学思路，更要创造出新的教学方法，要善于分析教材，把教材内容和日常生活联系，教学方法要多样化，教学思维要灵活化，重点培养学生的兴趣，如：我在上《投掷》课时，首先分析了教材，内容枯燥乏味，不好上。其次，是让教材内容和日常生活相联系，把投掷的动作和打野兽、比赛远*和比赛投的是否准的方式去教学。最后，做好大量的课前准备，为了营造森林的环境，我又找美术老师帮我画了几棵大树提高学生学*的兴趣，增添课堂氛围。对待学生要多鼓励，让他们充分发挥自己的想象能力，教师要允许学生在教学过程中对教师提出质疑并进行逆向性思维，而教师要学会倾听并启发帮助学生不照搬教师的方法去完成任务，对于那些好的想法和做法要及时推广、发扬。即使是错误的，也不要批评，要帮助指导，让他们通过尝试，质疑，实践去总结，让学生在实践中去体会、去思考，去了解和寻求解决问题的方法。

　　在今后的工作中，要不断地努力学*，提高自身的创新能力，为教育教学创新，尽一份微薄之力。

　　在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下:

　　数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

　　(一)克服对创新认识上的偏差。

　　一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

　　(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。

　　首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学*的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力

　　(三)鼓励自我发现问题

　　教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

　　学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。兴趣是学*的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

　　现代远程教育的学*，我得到的不仅仅是知识面，结合课改，就语文课如何培养学生的创新能力，谈谈自己的改师就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展本”的原则，树立师生*等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种*等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

　　创设知识能力实践机会，增强创新意识。

　　学*的三大要素是接触，综合分析，实际参与。把实际参与看成学*的最高水*，这是因为在实践中学*知识，易于遇到新情况和产生新问题，这就是创新的过程。陶行知先生也说过：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试念；试念生断语；断语生行动，以此演化无穷。”因此，只有注重综合实践课的开展，多创设知识能力实践的机会，让学生动手操作，在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的*惯，遇到棘手的问题，学会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口，才能使学生的创新能力得到提升。实施创新教育它要求要开放教育空间，要打破囿于学校，囿于教室的教育空间概念，让课堂向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。身为教育者应让学生多接触社会、大自然，培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。

　　教育的责任在于对民族负责，对未来负责。在当今知识急剧膨胀、科技日新月异的时代，教育的着力点必须由文化传承转向激发创新，这是不可违逆的趋势。强化教育的“创新”追求，就是顺应时代要求，承担历史责任。因此，身为教育者，身为语文教师，在实施创新教育中，一定要坚定教育信念，把握学*机遇，做好教育事业改革与发展的接班人，把我们的下一代培养成有用的人。改变学*方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力

　　传统的学*方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学*书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学*成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学*窒息人的思维和智力，摧残人的学*兴趣和热情。转变学*方式就是要改变这种方式，把学*过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学*过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学*、合作学*、探究学*。

　　新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。

　　充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力

　　随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学*过程的体验中培养创新的能力。

　　*同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。”一个民族惟有创新，才能屹立于世界民族之林。作为一名语文教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。

　　作文教学一直以来都是中学语文教学的重点和难点，特别是新课改中的新课标对作文教学提出了新的要求，高考和中考作文分值也有不断增大的趋势。因此，新课程作文教学中，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。

　　在中学作文教学中，很多教师对学生创新能力的重视不够。特别是在考试的误导下，教师的作文教学大多带有功利目的。教师一味地教学生如何安排结构、如何构思、怎样立意等，而忽视了引导学生去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧。结果严重地阻碍了学生的创造性，造成学生的作文思想封闭、思维狭隘、内容失实、语言干瘪、千篇一律等。

　　这种应试作文的教学氛围使学生丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰，不能不引起我们的反思。如此指导学生写作，又怎能培养学生的创新能力呢？因此，我认为培养学生的创新能力要做到以下几点：

　　一、要为学生创设自由创作的情境

　　教师一定要注重让学生写情境作文，写有真情实感的事情，而不是去营造空中楼阁。学生要写出有创新的作文，离不开一个相对自由的写作环境。要让学生在一种*和、轻松的心情下去认真完成作文，给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流、成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师。教师应尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。

　　二、启发学生表达自己对世界、社会、生活的独特感受和真实体验

　　写作文的过程也是一个人内心成长的过程。真实的故事，真实的想法，真实的情感，真实的见解，这些都应该是写作最基本的训练内容。只有让学生敢说真话，把写作当做是一种需要，把写作当成是自己情感宣泄、真情流露、价值体现、理想放飞、表述*、鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在的东西才会涌现，创造性才能得到充分的发展。

　　当然，我们提倡学生说真话，绝不等于说学生在作文中所说的话是真的就行，不需要引导。总之，鼓励学生说真话，应该是培养学生创造性思维的一个重要途径。

　　三、作文选材从偏狭走向宽广，语言从单调走向多样

　　传统应试作文的选材范围比较“偏狭”，多是一些老生常谈的东西，一般不是选择身边事就是耳熟能详的名人事。教师在作文教学中要启发学生，选材要多样化、多角度化，不仅可以涉及古今中外事，还可以涉及审美与审丑两方面的材料。

　　传统应试作文的语言不少是*铺直叙、单调乏味的日常语言。因此使人品味不到语言的甘美，更难以获得审美的愉悦与快感。作文的语言应丰富多彩，作文语言里既可以有古语（文言文）、现代语。

　　四、鼓励学生放飞想象的翅膀

　　没有想象就没有创新，想象是创新的前提，更是创新的动力。作文教学中，要求改革命题形式，创设想象空间，摆脱思维定式。通过想象，把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙地结合在一起，让学生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到现实的自我，又能设计出未来的自我。这种想象的过程本身就应该算是一种创造性的劳动。

　　学生的想象一旦调动起来，就如同脱缰的野马，驰骋草原；如同翱翔的雄鹰，搏击长空，这有利于拓展写作思路，使学生“看”得更远、更深，使*凡的事物神采飞扬，使普通的形象富有灵气，使文章富有感染力、表现力。这种释放的思想一旦放飞，就会给学生带来巨大的创造力。

音乐活动中如何培养幼儿创新能力

音乐活动中如何培养幼儿创新能力

　　导语：音乐活动是具有创造性的艺术，它不但有利于创新思维的发展，还有助于创新力的培养。它对丰富幼儿的想象，增强幼儿对音乐的感受，培养富有个性及创造力的一代具有重要意义。

　　一、利用好奇心引导探索，培养幼儿创新精神

　　创新能力是人潜在能力的表现。在幼儿园活动中，幼儿具有好奇、丰富的想象力、创造力等特点，这些特点促使幼儿不停地进行各种探求和寻找。因此，激发幼儿的好奇心，保护幼儿的创造性思维，对创新精神的培养是十分重要的。

　　例如，在进行音乐活动《小动物找家》时，我们设计的过程是让音乐召唤迷路的小动物。但在讨论活动中，幼儿提出了自己不同的看法。有的学生说将这些动物根据不同的叫声进行分类，如双响筒、双响梆子渲染动物跑和叫的声音。

　　最后，教师加上了幼儿的意见，使活动更加丰富了。总之，在这次的节奏活动中，我引导幼儿探索各种乐器，感知不同音色；让幼儿学*各种乐器的敲击方法，并尝试制定配器方法，创造性地选择乐器；鼓励幼儿进行即兴创造伴奏，使幼儿积累演奏的经验，进行大胆合理的创作，从而激发了幼儿的创新思维。

　　二、利用音乐刺激幼儿思维，激发其创造性认知

　　同样的音乐，不同的幼儿欣赏过后，他们会有不同的感受。在幼儿园活动中，幼儿会根据自己丰富的体验、想象、表现，发展成为自己独特的思维，从而对音乐进行创造性的表达。在幼儿园音乐活动中，幼儿把握的不仅是外在的活动内容，而且是将创造性认知特征进行内化、深化，在此过程中往往伴随着丰富的感情、想象和自己独特的语言，从而培养幼儿的创造性思维和创新能力。

　　例如，进行中班音乐活动《认识你呀真高兴》时，首先，我通过音乐的旋律激发幼儿，接着通过提问“*时，你和好朋友玩耍时会做一些什么动作，心理感受怎样”启发幼儿听歌词创编动作来表现对朋友的喜爱，从而丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的艺术感知能力。

　　三、用音乐促成幼儿表现，培养幼儿创造性情感特征

　　在音乐欣赏活动中，通过感知音乐的旋律、节奏、快慢、强弱等方面，不仅让幼儿欣赏了优美的`音乐，进行了艺术审美的教育，而且还激发了幼儿的兴趣，促使其对音乐活动的表现，同时形成了创造性情感特征。

　　例如，在《森林联欢会》的音乐欣赏活动中，我先让幼儿倾听音乐，闭目想象，再让他们把耳朵听到的和脑海中想到的东西画出来。由于幼儿仔细聆听，他们的想法都很奇妙。有的幼儿画出了小鸟和白云；有的幼儿画出了凶猛的狮子和老虎；有的幼儿画出了两个唱歌跳舞的好朋友；还有的学生奇思妙想，画了一幅小老鼠拉着一辆大汽车，小动物们在车子上的联欢图……幼儿的奇思妙想给大家展示了一个富有动感、快乐的联欢会场景。通过这个活动，让我们看到了幼儿丰富的想象力，同时也说明了自由想象与创造是在音乐感知和情感体验中产生的。因此，教师在音乐欣赏教学中，应让幼儿在欣赏的基础上发挥想象力，丰富自己独特的感受，从而促进创造性思维的发展。

　　四、用音乐塑造幼儿性格，形成幼儿创造性人格特征

　　在音乐活动中，除了让幼儿倾听、欣赏音乐，还应该让幼儿理解音乐，并在此基础上，激发其用语言、舞蹈、绘画等形式把自己的理解与感受创造性地表现出来，形成创造性人格特征。

　　例如，在大班歌曲《大树妈妈》音乐教学活动中，我首先让幼儿熟悉歌词，接着引导幼儿结合歌词想象大树妈妈与小鸟之间的画面。为了让幼儿更加深刻理解歌词，我又引导幼儿联想*时生活中妈妈对自己的爱。

　　幼儿争先恐后地说着。有的幼儿说：“我妈妈每天起得很早，给我做早饭，很辛苦。”有的幼儿说：“妈妈总是把好吃的留给我吃。”还有的幼儿说：“妈妈每天睡觉的时候都会给我讲故事，真好听。”通过幼儿联想自己妈妈在生活、学*上给予的无微不至的细心关爱，从而理解歌曲中大树妈妈对小鸟的爱护，萌发了对妈妈喜爱的情感。另外，活动延伸，我请幼儿用绘画的方式表现歌曲中大树妈妈对小鸟的喜爱。在这个过程中，幼儿发挥想象，进行创作，从而充分地理解了音乐的内涵。

　　五、用音乐提升幼儿能力，训练幼儿创造性动作技能

　　不同的音乐会带给幼儿不同的感受，如轻松欢快的音乐不仅能够调动幼儿的创新思维，还能挖掘幼儿深层的创造能力。例如，在音乐欣赏《摇篮曲》中，我们运用多媒体技术给幼儿观看了不同的小动物，如猫头鹰、小猫、小兔子、大公鸡等睡觉的姿态，引导他们观察歌曲中的不同小动物的睡觉方式，启发他们用身体去表现。通过这种方法，幼儿积极创编动作，不仅激发了他们丰富的想象力，还为他们营造了一个欢乐轻松的音乐氛围，有效发展了幼儿潜在的创造性活动。

　　又如，在进行音乐游戏《超级变变变》时，我首先引导幼儿发现自己的身体可以摆数字、形状等，然后让他们欣赏《孔雀舞》《动物模仿操》等各种舞蹈造型。

　　在此基础上，我请幼儿来创造性地利用人体表现造型。幼儿可以自由选择道具装扮自己。在幼儿的欢笑声和音乐声中，展示出了各种各样的人体组合造型：如四个小朋友一起后仰做开放的百合花，有的幼儿手拿套圈排列成可爱的毛毛虫……

　　幼儿个个兴致勃勃，在充满趣味的游戏中快乐玩耍。这次活动，不仅培养和保护了幼儿的参与积极性，体验了成功与快乐的情感，还使幼儿的自信心、创造力、表现力得到了充分的展现，提高了幼儿的整体素质。

　　总之，音乐的丰富多样性源于创造，运用音乐对幼儿进行教育，是培养创造性人才的一个途径，让幼儿在音乐活动中大胆地创造、自由地歌唱，不仅感受到了歌曲的欢乐，还体验到了创造的快乐，对他们创造精神、创造意识的早期培养具有重要作用。

　　教师在日常生活中要留心观察任何具有创造力的地方，将它们灵活运用到音乐活动中。此外，教师还应注重幼儿对音乐的喜爱与创造，创设良好的音乐教育氛围，发挥他们无穷的潜力，从而使他们自由、主动、积极地成长!

　　我国创新教育先驱陶行知先生指出“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”儿童的创新能力是与生俱来的，每个儿童都具有创新力。

　　新《纲要》的颁布，鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的教育理念，在促进幼儿发展的过程中，我们教师是“授之以鱼”还是“授之以渔”呢？显而易见，从长远发展来看，“授之以渔”有助于培养幼儿的自我创新能力。在《指南》中也很明确的指出，强调让幼儿学会发现和感受自然界中与生活中的美的事物，让幼儿欣赏多种艺术表现的创造，从而培养幼儿的创新能力。那么，作为幼儿教师，我们在音乐活动中如何培养幼儿的创新能力呢？

　　一、用律动语言培养幼儿的创新能力

　　律动是以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受，它是培养幼儿感受音乐，理解音乐和创造性地表现音乐的良好途径。新《纲要》指出艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要形式，使幼儿大胆表达自己的情感理解和想象，并指出这种艺术表达是“自由表达”，是“创新表达”。例如：进行韵律活动“大树和小鸟”中，老师用自身做律动，模仿大树动作说明：这是一棵长得很高大的树呀。立刻就有幼儿用律动来说明还有一棵和其不一样的树。这时，幼儿蹲下来缩着身子用指摆出树枝的造型，变成一棵又矮又小的树，并解释说这是一棵很矮小的树，紧接着又有一个幼儿双腿蹲下来举着双臂打开往外伸展等等。从中不难看出，幼儿的创新能力很丰富，由此可见，幼儿的创新能力不但需要观察、模仿、教师的榜样，更需要老师通过律动语言来培养。

　　二、用歌唱活动培养幼儿的创新能力

　　幼儿的思维特点是跳跃、零散的，容易受他人的影响，喜欢模仿别人。因此，老师可根据这个特点用歌唱活动来培养幼儿的创新力。例如，在小班歌曲《我爱我的小动物》这节课中，歌曲中原歌词是“我爱我的小猫，小猫怎样叫？喵喵，喵---，喵喵，喵---，喵喵，喵喵，喵---”老师在组织教学活动时，为了提高幼儿的学*兴趣与创新能力，可以提问：“我们还可以唱什么小动物呢，它会怎样叫？”这时，就有小朋友想到“小狗，小狗汪汪叫”于是老师就可以带领大家一起把这个小朋友编的小狗汪汪叫的内容填进歌曲中，有了第一个小朋友的启发，其他小朋友又想出了“小鸡、小鸭”等等。老师指导幼儿运用前面替换歌词的经验，自己把小朋友们提到的小动物们融入到歌曲中，不断地挑战幼儿，从而激发他们的创新能力。

　　三、用打击乐活动培养幼儿的创新能力

　　小班幼儿的年龄较小，接受和感悟能力相对较弱，在打击乐活动中，老师的引导尤为重要，所以我们在教幼儿打击乐时，应该从简单到复杂，为幼儿提供自由表演、即兴创作的空间，教师可在活动中创设提供一些小乐器，供幼儿自由发挥。例如在上自制打击乐器“响瓶”这一节课时，小朋友们都知道敲击可以发出声音，老师可以提出这样的问题，不敲能发出声音吗？小朋友们想了想，试了试。“老师，我抖一抖，响瓶也会响。”一个小朋友表演了起来。“哦！他通过两只手同时震动让响瓶发出声音，你真棒。”老师精确地描述了该小朋友的演奏方法，并鼓励了孩子的创新。“老师，我会同时向一边摇，响瓶也能发出声音。”“老师，我让响瓶开火车（做绕线的动作），响瓶也会发出声音。”孩子的创新能力在老师的引领和尝试中打开了，在演奏响瓶的过程中，孩子的创新能力也得到了体现。

　　所以，教师不要以为幼儿的年龄小，经验少，思维粗浅，就忽略了幼儿创新思维的培养。教师只有在教学活动中善于发现、善于提问，让孩子在问题中学会思考，在思考中学会想象，在想象中才有创新的表现。

如何培养幼儿创新意识和创新能力

如何培养幼儿创新意识和创新能力

　　导语：幼儿期是培养创新意识或创新精神重要的启蒙阶段，如果能够及时、科学地进行开发、培养，孩子的创造能力就会得到理想的发展。以下是小编为大家整理的如何培养幼儿创新意识和创新能力，希望对你有所帮助！

　　一、改变阻碍幼儿创新能力发展的传统观念

　　传统的教育观念以知识作为教学的主要内容，以能熟练地掌握已有知识作为教育的目标，从而忽视了幼儿学*的主体能动性和幼儿个体发展的多样性及差异性，如在幼儿语言的教学上，教师为确保知识目标的落实，一味要求幼儿背诵儿歌、复述故事、记住作品的题目、作品中的角色等，生硬、死板的教学方法影响了幼儿创造能力的发展，著名教育心理学家托兰斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能实现。

　　对幼儿集体活动而言，所谓自由，就是尽量减少对幼儿的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对幼儿的独创性想法进行批评和挑剔，使其消除顾虑，获得创造的安全感，敢于表达自己的见解。因此，教师观念的转变，才会带来教学行为的转变。

　　目前，已有不少教师正在尝试角色转换，比如有的教师一改过去站在讲台上、居高临下的做法，而是走到孩子们中间，与幼儿围坐在一起，以孩子伙伴的身份，与幼儿一起讲讲、唱唱、跳跳，教学氛围生动活泼、轻轻松松。从表面上看，这只是活动组织形式的变化，其坏实则在于通过营造和谐、民主的教学氛围，为幼儿创造高度自由的想象与创造环境，使幼儿在主动学*中得到发展。

　　二、开发幼儿大脑功能，努力培养幼儿的创新能力

　　感知是认识的起点，观察是创造的源泉。幼儿教师要根据幼儿好动的特点，多让幼儿走出封闭的教室，步入大自然，尽情地观察大自然，欣赏大自然的风光，进而引导他们用自己的眼睛去观察，去描述，**幼儿的大脑，让幼儿大胆地尽情的去想象和创造。

　　要让幼儿大胆想象，教师首先要**思想，避免以**的思想、要求去对待幼儿，以**的标准去衡量幼儿，要善于发现幼儿的“生命法则”，理解幼儿的内心世界，研究幼儿的内心需要，揣测幼儿的所思、所想，为幼儿提供适合其生理、心理特点的发展空间。

　　例如，在一次美术活动中，一个孩子把太阳画成了绿色，我并对此教师并没有责怪孩子，而是问他为什么把太阳画成了绿色，以此来探求他的内心世界。孩子说：“因为春天的树叶是绿的，小草是绿的，它们把太阳也映绿了。将来，如果天上的那个太阳不听话，我就把我的绿太阳送上天去。”多么天真、多么富有创造性的回答！

　　三、培养幼儿的创新意识和创新能力，应让幼儿走出虚构的.世界，给幼儿一片“破坏”的天空

　　1、让幼儿走出虚构的世界。

　　不少家长认为，如今条件好多了，孩子又是独根独苗，无论如何不能让孩子吃苦受累。正是在这种思想指导下，许多家长尽其所能，从而自觉不自觉的使幼儿生活在一个虚构的世界里。主要表现在：

　　（1）无条件地满足幼儿的各种需求，不管这种需求是否必要、合理，这些容易造成幼儿处处以自己为中心的优越感。

　　（2）无限制地赞美、恭维幼儿。如经常当着幼儿的面夸赞他聪明、漂亮，或用赞扬的口吻鼓励他做的每一件事，甚至对他画得乱七八糟的图画，也说是“杰作”等等。

　　（3）从不要求幼儿干他该干的事情。如害怕幼儿哭闹，致使幼儿养成不好的*惯，大事小事皆以哭闹相威胁。另外，乐于为幼儿排除一切障碍，只要幼儿提出，总是助他一臂之力，使幼儿把你为他做的一切看成是天经地义……显而易见，这些做法无论是对幼儿人生观的形成，还是对其以后的成长，都是极为有害的。这将使幼儿的意志力薄弱，脾气古怪，对意外打击的心理承受能力也极差。

　　心理学家认为，一个人的*惯行为往往是在幼年时期形成的，如果从小就养成上述不良*惯，对幼儿未来的发展是相当不利的，就更谈不上对其创新意识和创造能力的培养了。因此，教师应充分利用家长接送孩子、家长会等有利时机，与家长多沟通，帮助家长制订合理的教育计划，采取积极有效的措施，从而让幼儿走出虚构的世界。

　　2、给幼儿一片“破坏”的天空。

　　喜欢老实、文静、听话的幼儿，家庭虽少了一些“破坏”气氛，大人也比较安心，但是幼儿的天性却被抹杀了，培养出的幼儿也多半是循规蹈距，缺少头脑，依赖性强，从而泯灭了幼儿爱动、好奇及冒险的天性，这样做的结果，非常不利于幼儿个性和人格的发展以及特长的培养和成长。

　　综观世界创造人类文明成果的杰出科学家们，无论是国外的爱迪生、牛顿，还是*的詹天佑、冯如，他们小时无一例外的不是“破坏大王”，让大人皱眉、老师头疼，然而就是这些被人们认为难成大器的“破坏大王”，长大后却凭借其小时养成的良好的思考*惯，而成为顶尖发明家，在人类历史上留下了辉煌的一笔。

　　心理学家指出，对幼儿创造能力的培养，最需要得到“心理安全”和“心理自由”，也就是说，他们在进行“创造性”活动时，千万不要因为其行为和结果的幼稚、离奇而嘲笑或干扰，而应当给予鼓励和劝导，从而能使其自由自在地完成自己的“创造”活动。因此，家长和老师应当给幼儿一片“破坏”的天空。幼儿爱“破坏”，失去的只是可估量的价值，而得到的却是幼儿一生受之不尽的无穷财富—思考、创造和智慧。

　　【拓展内容】

　　幼儿创新意识的培养教育总结

　　在教师创设*等和谐的氛围和各种教学方法的启发指导下，幼儿成了学*的主体，成了学*的真正主人，在教师的指导下乐于创新，学*创新，学会创新。

　　好奇是幼儿的天性，世界上许多重大的发明与创造都是从好奇开始的。它能使人富有追根究底的精神，乐于思考事物的奥妙，善于观察特殊事物的现象，从而发现其中的奇异。教师可以采用多种激趣手段，激发学生探究真理的欲望，让幼儿在乐中求知，精心创设情境，在吸引上下功夫，能很好地激活幼儿思维，产生探求知识奥妙的愿望，有利于创新精神的形成。如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，在一个又黑又冷的大年夜，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着，口里无力地喊着“卖火柴啦，卖火柴啦！”说到这里，我话音一转，问：“小朋友们，你们说小女孩后来会怎样呢？”幼儿的思维马上活跃起来，大家你一言我一语，充分发挥自己的想象力。通过续想故事结局这一过程，幼儿的创造性思维被激活，诱发了幼儿的创新意识。

　　“学贵有疑，有疑才有变通，有变通才有创造。”发明千千万万，起点是一问。能发现问题的人往往闪烁着智慧的火花。“学起于思，思源一疑。”瓦特发明蒸汽机，牛顿发现万有引力，都起源于疑。质疑是开启创新之门的新钥匙，质疑应贯穿于学*的整个过程中，让幼儿在课堂提问中唱主角。

　　我鼓励幼儿质疑，大胆提出自己感到疑难的问题。引导幼儿在课始进行预*后质疑，课中进行深入性的质疑，课后进行延伸的质疑，并渗透质疑方法的指导，让幼儿从“敢问”到“善问”。同时，运用多种方法进行解疑，从而在质疑、解疑中培养了创新精神。所以一节课结束之后，还要给幼儿留出问的时间。幼儿的问题可能靠*故事内容，也可能远离故事内容，但不论问题是怎样地提出，可以不直接给予答案，而是让幼儿充分讨论，积极思考，激活幼儿的思维，把学过的知识灵活运用到解决问题的过程中，幼儿在主动探索中就会有创造。

　　科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为有疑才有问，有问才有究，有究才有思，有思而后才有得。

如何培养大学生的创新能力

如何培养大学生的创新能力

　　导语：大学生创新能力的培养，需要高校在日常的教育活动中，为学生提供各种培养与锻炼的*台。本文主要介绍了通过鼓励学生参与科研、提倡研究性学*和大力加强实践环节的锻炼这三种途径来培养大学生的创新能力。下面是小编整理的如何培养大学生的创新能力，欢迎阅览。

　　一、将科研与教学活动相结合

　　首先，要有目标、有计划地组织学生参加科学研究工作。正确地引导他们参加各种科学研究，可以使其创新能力得到培养和发展。我们不仅可以组织学生研究他们感兴趣的课题，或者让学生参与教师的科研项目，让他们感受研究气氛，学到科研的方法与能力，从而培养他们的创新能力。还可以直接将学生推到科研第一线，建立相关的大学生科研立项制度。这样可以开阔学生的眼界，激发学生的创新能力。其次，可以在校园营造科技创新的氛围。邀请著名专家来校进行专题讲座，使学生参与到学术交流中来，了解学科最新的知识与学术探讨的方法，激发学生的创新欲望。学校可以通过向学生提供科研经费和政策支持的方式来鼓励学生成立科研活动团体，培养学生集体主义观念，提高组织能力和动手操作能力。

　　二、通过创造性自主学*培养学生的创新能力

　　要改变以往灌输式的教学方式，引导学生创造性的自主学*，来培养学生的创新精神。首先，要以激发学生积极创新、主动探索和实践为目标。学生通过亲身实践来获取经验，养成科学精神和科学态度，掌握科学方法，提高解决问题的能力。其次，学生可模拟科学家的研究方法和研究过程，自己解决问题。也可以在老师的指导下进行。学生可以是研究课题的提出者、设计者和实施者。教师可以是学生学*的促进者、组织者和指导者。最后，要培养学生的创新能力就要给学生更多的创造和想象的空间。在教学环节中，使课堂灵活多样，可以增加一些讨论和案例分析等形式来启发学生的思维，提高学生的创新能力。

　　三、让学生在实践环节中发掘自己的创造潜能

　　首先，要积极引导学生参与各种社会实践活动，锻炼和发展创新能力。社会实践活动的内容要丰富，形式要灵活多样，可以组织学生参加各种社会服务活动，如义务宣传法律知识，义务到各社区挂职锻炼，担任中小学生的校外辅导等，让学生在具体的服务活动中更真实地感受生活，不断充实和提高自己；也可以利用假期，考虑学生的学科专业背景来组织青年志愿者进行支教等活动，理科专业的学生可到相关的工程技术单位进行对口实践，农科类专业学生可为农民进行技术指导，师范类专业的学生可根据自身特色“送教”下乡等等，通过专业对口的社会实践活动解决一些实际问题，让学生更深入地理解和把握所学知识，在理论和实践的衔接与碰撞中闪现创新的火花。学校应鼓励学生利用节假日等时间走出校园，参加各种各样的社会实践活动，更深入地了解社会，了解国情，从而激发学生的求知欲、探索欲和创造欲，锻炼其实践能力。

　　其次，要组织学生积极参与各种课外校外的科技活动，培养创新学生的创新能力。鼓励学生参加课外科技竞赛活动，不仅是一种挑战，也是一种实践创新的`机会。大学生的课外科技活动要遵守自主性、创造性、学*性和团队精神四个原则。

　　这样才能保证创新实践的教学质量。自主性的原则，是指在科技竞赛活动中要充分调动学生的主体意识，引导学生创造性思考和创造性实践，举行科技创新大赛，要学生自己选题、自己设计、自己制作，要求参赛学生独立自主地去思考问题和解决问题，教师或别人的协助或包办都是不可取的；创造性的原则，是指科技竞赛活动以培养创造力为宗旨，教师和学生应十分注重创造性的发挥，倡导匠心独具、锐意创新的独创精神，要特别鼓励学生解决思想，敢想前人没有想过的东西，敢走别人没有走过的道路；学*性的原则，是指科技竞赛活动既是竞技的擂台，也是学*的特殊课堂，学生要根据科技竞赛的需求与自身兴趣，制定切实可行的学*计划，坚持学*，既要注重理论学*以启迪思维、拓宽视野、更新思路，也同时要注意实践中学*以提高科技素质和创新能力；团队合作的原则，是指为了促使团体精神的形成和发挥，在组队参赛时，要考虑各种人才的搭配，织成一个合理的结构，强调团体精神的凝聚作用。

　　因此，大学生的社会实践活动是大学创新教育的重要组成部分，它不仅能提高学生综合素质，特别是与人交际的能力、公关的能力、协调的能力、合作共事的能力，也能培养学生持续创新的能力。不仅要在课堂教学上引导学生研究性的自主学*，还要注重学生实践能力的培养，需要借助学术讲座、专题研究、校园文化等课外活动的密切结合。尤其是大学生参加社会实践活动，具有不可低估的作用，我们要让学生在社会实践中发挥自己的创造潜能。

英语阅读能力的培养

英语阅读能力的培养

　　阅读技能是指言语技能的一种。控制和调节阅读活动的心智活动方式。可在阅读活动过程中形成和发展。是构成阅读能力的重要因素，反映阅读能力发展的水*和个别差异。下面是小编给大家带来的英语阅读能力的培养，希望能帮到大家！

　　阅读是英语教学中的一个重要环节，培养学生阅读能力也是英语教学的目标之一。那么，如何培养学生特别是中学生的阅读能力呢，我认为应该从以下几方面入手。

　　一、努力培养学生的阅读兴趣

　　中学生的学*动机往往呈现非明确状态，因而其学*兴趣显示出一定的波动性，这就需要教育者不断地激发学生的学*兴趣，逐步使其学*动机趋于明确和稳定。培养阅读能力应首先从培养阅读兴趣做起，要把握从易到难、循序渐进的原则。此外，还要充分调动学生学*的主动性，让他们充分享有“提出问题”的权力和机会，老师不失时机地对学生给予鼓励与肯定。这样，学生就可以享受到阅读乐趣，体验到成功的喜悦，进而增强其阅读的信心。

　　二、采取多种手段提高阅读能力

　　1、生词的处理。

　　对生词较多、难度较大的文章，先集中学*单词、词组，使学生对单词有初步的感知，从而为阅读扫清障碍。对生词较少的文章，则在导入过程中利用动作、图片、简笔画等呈现“对阅读理解形成重大障碍的生词”，不必呈现所有的生词，有些词可以通过上下文语境猜出。

　　2、听录音等手段的运用。

　　在听录音进行阅读训练时，教师可先设计问题，让学生带着任务去听，这样可促使学生整体把握内容，而不是一味地掌握某些单词、词组或句子。需要注意的是，设计的问题应稍简单些，可用判断对错的题型，降低难度。除此之外，还可以把对话改成短文形式填空，以帮助学生正确掌握所学知识。

　　3、良好的阅读*惯的培养。

　　良好的阅读*惯是提高学生阅读能力的有力保障。限时阅读是一种有效的训练方法，可以在一个较短的时间段内集中学生的注意力。要以意群或句子为单位阅读，这样容易抓住文章的中心大意；要养成根据上下文猜测生词词义的*惯，在不影响理解全文的情况下，放过难点；还要特别留意文章的开头和结尾以及每段的首句和尾句。

　　英语阅读能力的培养非一日之功，需要长期地、认真地积累语言知识，扩大词汇量。只要每天坚持一定数量的阅读，并始终采用正确的阅读方法，久而久之，阅读效果就会显现出来。

　　一、英语阅读的含义和要求

　　阅读一篇文章或一本书，不仅要正确识别文字符号，根据语境理解文字符号的含义，而且要充分运用语言知识，与作者的思想感情进行沟通，进而欣赏或评价英语材料。因此，读者除具备一定的词汇量，语言知识以及语法知识外，还要有相应的社会文化背景知识，边阅读边猜想、分析、归纳和演绎等综合思维能力。可以说，英语阅读是多层次的能力共同起作用的过程。

　　二、阅读在英语学*中的意义

　　阅读和听、说、写、译一样，它们同属语言的范畴。听、说、读、写的反复训练，不仅能提高语言运用能力本身，也使得语言知识在运用中得到进一步理解、巩固和提高。在这些训练中，对于掌握语言知识而言，阅读是最直观！最有效！最易操作的方法！

　　三、英语阅读中常出现的问题

　　1、*惯于逐词阅读

　　有相当一部分学*者每阅读一篇文章总是仔细而缓慢地读着每一个单词和句子。而实际上，以这种方法阅读，学*者只能获得各个单词和各个句子的意思，而不能理解整篇文章的意思。因此学*者应学会按意义单位阅读。一个有用的方法是将句子按意群分行排列。让学*者将视力集中在每一个意群中部，并努力看到两边的词。Successful improvement /of your reading /depends on your eagerness /to improve /and your willingness /to practise。掌握了意群阅读这种方法，我们就不会因过多注意语言形式而忽视其内在的意义。

　　2、过多地依赖词典

　　在阅读英语材料的过程中，学生一旦遇到生词，就很自然地翻开词典，查找词义，而对上下文的联系未做更多的思考，这样反而阻碍了英语阅读速度的提高。例如，在句子John’s thoughtless remark about religious got him into a lot of hot water. 中的`hot water在词典中是查不到的，只有细心揣摩， 才会知道不是“热水”而是“麻烦”的意思。

　　3、词汇量不足

　　词汇量是理解的基础，也是提高阅读速度的必要条件。不认识某词就不能理解其意，有时一词之差也会导致片面理解或意思完全相反。但在一篇生词较多的文章中，处处停顿处理，势必会大大降低阅读速度。要扩大词汇量，一方面要靠集中记忆，另一方面要靠大量阅读来强化和巩固。在阅读过程中，应该学会把注意力集中在关键词，替代词和连接词上。通过上下文或利用学过的一些语法知识推测出生词的词义，以便贯通阅读。

　　4、文化背景知识有限

　　语言是文化的载体，是文化的表现形式。学*一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。不了解英语国家的文化，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，仍不明其内涵或造成误解的现象。

　　四、英语阅读策略与技巧

　　1、阅读时，最大努力地克服心译及重复阅读*惯。

　　泛读的宗旨是培养第二外语语感及阅读熟练程度，要求学*者用外语思维，用外语解决问题。心译显然是不可取的。有效的方法是：在阅读时，有意识地暂时忘掉本民族语言。在阅读中，我们还经常看到一种较普遍的现象――那就是重复阅读（即回视）现象。它往往会减慢阅读速度，严重时会挫伤阅读兴趣。

　　2、培养整体阅读能力。

　　整体阅读是以意群为单位进行的阅读（read in thought groups）。作品中的句子总是由一些主要起结构作用的词和具有实际意义的词构成的。它们有机地结合起来就构成句子的基本意义单位，这就是意群。因此，要想加快阅读速度，以意群为单位进行阅读也是必不可少的一步。

　　3、正确处理生词

　　（1）对不重要的生词，如不影响阅读理解，可以跳过去，如：

　　Her youngest son， dressed in a blue blazer and brown suede sneakers， went to the table and began to gobble， He hadn’t eaten anything for a whole day， so all dishes， beefsteak， bacon， Pudding， etc， tasted more delicious than ever.

　　以上文字中，可能阅读者不认识blazer， suede， sneakers， beefsteak， bacon和pudding，可跳过去后并不影响我们接受“她儿子饿极了，一坐下来就大吃一顿”这个信息。

　　（2）根据上下文猜测，判断词义，如：

　　Where temperature becomes high and humidity low， or where dry and rainy seasons alternate， some amphibians become inactive until conditions area gain favorable .This is called aestivation. In cold or temperate regions， some amphibians go into hibernation.

　　这是选自一篇有关“两栖动物”的科普文章，根据我们所知道的百科知识，有些两栖动物要夏眠，有些则要冬眠。另外，从文中“high temperature”和“innactive”为线索，我们可以猜出aestivation意为“夏眠”，这一猜测得到下文hibernation（冬眠）的证实。

　　（3）利用构词法知识来辩识生词。

　　4、培养良好的阅读兴趣

　　阅读在多数情况下虽是伏案*，但实际上是在*中的冥思苦想。所以阅读过程中，过分的疲劳、紧张都有可能使读者产生一种倦怠的心情。这就导致了有些学*者在阅读过程中，情绪反应淡漠，阅读思维活动缓慢，阅读行为动作迟钝，眼神呆滞等情形出现。因此说，疲劳的心境和倦怠心境都可能对阅读效果产生一定的副作用。因此，必须努力克服在阅读中的消极疲劳、倦怠情绪，努力培养那种积极的阅读兴趣，想方设法使读者与作品产生一种共鸣，良好的心理状态，读者的阅读活动就会更加积极主动，进度就会加快，收获就会更多。

　　5、丰富文化背景知识

　　语言是文化的载体，脱离文化而独立存在的语言是不存在的。著名语言学家卢布姆认为：“读者在自己具有的背景知识的基础上，通过语言活动达到对所读材料的理解，然后把信息应用到新情况的实际中去，再对信息进行比较和分析，然后进行综合和推论，最后对作者的观点和写作态度进行评估。”由此可以看出，阅读绝对不仅仅是一种纯语言活动，而是一系列思维、判断、认识和理论等彼此关联的综合过程。没有丰富的历史、文化背景知识就很难做到准确、高效地去阅读。因此，要尽力去解文章的文化背景知识，有效地提高阅读能力。

　　阅读是人们获取信息、掌握知识的重要途径之一，是一种重要的交流形式。阅读技能的培养，关键在于多读、快读。读得越多、越快、越好，这样才能放宽耳目、博览新知。总之，提高英语阅读的方法和策略，见仁见智，故而必须因人、因时、因地制宜。重要的是，方法和策略都是外因，多读、勤读不同题材的阅读材料才是根本，毕竟，“实践出真知”。只有把理论付诸于实践中，才会把一些理论的东西变为自身的一种能力，才会实现阅读能力的质的飞跃。

如何培养情商能力

如何培养情商能力

　　如何培养情商能力?这让我们看到，情商是可以培养的。只要我们的家长都重视起来，我们就能培养出一个高情商的孩子，使他的人生更加和谐、幸福。香港富商李嘉诚在出*给香港理工大学捐赠一亿港元的仪式上讲到，在他经商的经历中，有助于他面对各种错综复杂的问题，对他的成功起着很大作用的是“情商”。

　　1、降低负面情绪的能力

　　也许情商的任何其他方面都不能和我们有效管理自身负面情绪的能力相比，这种能力能阻止负面情绪压倒我们并影响我们的判断力。为了改变我们看待情境的能力，我们首先必须改变对它的看法。这里仅提供两个例子：

　　2、降低负面个性化。

　　当你对某人行为感到敌意时，要避免立即得出负面结论。相反的，在反应之前要得出看待当时情境的多种方式。例如，我可能认为我的朋友忽略了我而没有回我电话，或许我能考虑到她可能非常忙。当我们避免将其他人的行为个人化时，我们能更客观的看待他们的表达。人们做自己的事情更多地是因为他们自己而不是因为我们。放宽视角能减少可能的误解。

　　3、降低对被拒绝的恐惧。

　　一个管理对拒绝的恐惧的有效方法是在重要场合给自己提供多种选择，这样无论发生什么，你都有其他选择。避免将所有的鸡蛋放在一个(情绪的)篮子里，在A计划可能失败的时候，发现切实可行的B计划，还有C计划。例如：增强对被拒绝的恐惧：“我正申请我梦寐以求的工作。如果他们不雇佣我，我会被彻底打倒。”降低对被拒绝的恐惧：“我正申请三份令人激动的工作。如果一个被拒了，我还有其他两个足够胜任的工作岗位。”

　　4、保持冷静和管理压力的能力

　　大部分人都承受着一定的生活压力。我们处理压力情境的方式能造成武断与灵活，沉着与疲惫的不同。在压力下，最需要切记于心的就是保持冷静。这里有一些速成贴士：

　　如果你感到紧张焦虑，就洗个冷水脸，呼吸一些新鲜空气。凉爽的温度能帮主减少焦虑水*。避免*饮料，它们能激发你的紧张不安。如果你感到害怕，沮丧，或者气馁，就去尝试激烈的有氧运动。激发自己的活力。我们使用身体的方式会极大的影响我们的情绪。正如俗语所说：身动决定心动。当你感觉到身体的活力时，自信也会增长。在必要的时候态度果决并表达出棘手情绪的能力“想要做自己，我们必须能够公开谈论对自己重要的事情，我们必须在重要的情绪问题上立场坚定，我们必须厘清一段关系中我们可接受的与我们可容忍的事物的界限。”

　　1、培养友情

　　从读书的时候起就应该要记得为自己多交几个要好的朋友，特别是在大学，因为大学的友情是最不容易变质的，往往可让你受益终生。想要彼此成为好朋友，一定要将心比心，诚心的对待你的每一位朋友，大家彼此间一起分享对方的喜怒哀乐。

　　2、培养表达能力

　　所谓表达能力，就是口才了。不要总是以为自己很聪明。能够善于思考。记得曾经有一位古希腊的哲人说过“善于思考的人如果不善于表达，那就等于是一个不善于思考的人。”想要成功，就必须要能够影响你身边的每一个人，一个有口才的在职者，才可以更好的领导其他人，让他们理解自己的愿景、激发起斗志和潜力。这并非在校哪门课程就可以学到的，而是要靠自己的不断努力锻炼。

　　3、多争取实*、实践的机会

　　实*和实践可以让你更加丰富自己的知识，因此应该在校期间就开始为自己多争取参加各种实*、实践的机会，或者是加入社团，因为社团也是一个微观的社会，这些都将会成为你日后踏入社会一种非常好的学*方式。

　　4、培养不怕犯错的精神

　　有没有想过，万一自己去求职的时候被拒绝了怎么办?被人嘲笑了怎么办?如果发现自己没有其他人自信怎么办?不要害怕，积极勇敢的去面对这一切，不要去害怕失败，这个世界上，又有谁是真的从来没错过呢?只有多次的尝试到了失败，我们才会找到最后成功的秘诀。

　　1.认识自身情绪的能力

　　情绪是什么呢?情绪就是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。认识自身的情绪就要引导孩子准确地感知、理解自己的喜、怒、哀、乐。

　　一些家长不理解孩子情绪发展的复杂性，他们希望孩子总是开心地微笑。孩子一哭闹，他们就会*乎神经质地想尽一切办法去解决。其实，这样孩子就失去了体验更丰富的情绪的机会。研究者通常认为痛苦、快乐、兴趣、惊奇、厌恶、愤怒、惧怕、悲伤等8种基本情绪是人类婴儿从种族进化中获得的，也就是与生俱来的，所以我们有必要让孩子尽早体验并丰富这些情绪。有时候需要让孩子体验一下买不到心爱的玩具的失落，体验一下被小朋友拒绝的沮丧，体验一下被大孩子欺负的痛苦，体验一下等待自己喜欢的动画片开始的焦虑，体验一下被成年人认可的喜悦，体验一下行走在黑夜的紧张，体验一下被人嘲弄的郁闷。

　　这一切体验的目的就是要让孩子熟悉和体验各种情绪，特别是那些负面情绪。清明祭扫，带上孩子，就是要让孩子在亲人的引导下去体验悲伤。参加悼念活动的孩子，会被现场的气氛深深震撼，他们能够看到亲人的悲伤、同时又能看到亲人之间怎样相互安慰着从悲伤中走出来。经过这样的体验，孩子就会逐渐明白风风雨雨、悲欢离合是人生的一部分。这样孩子长大以后不仅仅会情感丰富，而且也知道如何珍惜生命、如何从负面情绪中走出来。

　　打碎东西是孩子经常出的差错，小孩子不小心把自己最喜欢用的小花碗打碎了，他会哭的。溺爱孩子的家长会马上跑过去把孩子抱起来，然后使劲跺脚，并说是这个可恶的“地面”把孩子给绊倒了，孩子也会伸出小手去拍打地面，在拍打地面的游戏中孩子笑了，也就把打碎小花碗的事情忘了。打碎小花碗后，孩子哭一方面是因为打碎碗会给他一点儿惊吓，一方面是里面的肉掉到了地上他会遗憾，再者是他喜欢的小花碗不能用了，他会有些伤心。在一个小小的失误中孩子能体验到三种负面情绪，这是一个很好的训练机会。如果我们用拍打地面来转移孩子的注意力，虽然可以让孩子止住哭声，但这样一次体验负面情绪的机会就失去了，而且更加可怕的是，以后当这样的事再发生的时候，他会很自然地去抱怨“这个可恶的地面”，成为一个爱为自己的过错找借口的孩子。

　　孩子摔倒了，理智的家长没有必要马上做出反应，让孩子在地上趴一会儿、哭一会儿不会伤害到他的，家长反应越快孩子的惊吓感就越强，如果家长只是笑一笑喊他一声“宝宝没事，自己站起来”，孩子的惊吓就会很快消失，他会从母亲*静的声音里听出来，这件事没有什么了不起的。至于打碎的小花碗，你也不要直接就当着孩子的面把它扫进垃圾桶，你要慢慢把碎片捡起来，告诉他“你喜欢这个小花碗，妈妈知道。妈妈再给你买一个新的好不好?”在对新的小花碗的期待中，孩子失去心爱的东西的伤心会逐渐淡化。这就是一个完整的在生活中对孩子进行情绪认知教育的过程，这样也是培养一个高情商的孩子的很好的循序渐进的办法。

　　2.管理情绪的能力

　　管理情绪的能力也就是通常说的要让孩子做情绪的主人。管理情绪包括两个方面的内容。一是能够充分地表达自己的情绪，不压制情绪。第二方面是要善于克制自己的情绪，要善于把握表达情绪的分寸。

　　这里以孩子对于愤怒情绪的表达为例来说明。一些家长在批评、惩罚孩子的时候，不允许孩子辩解，不允许孩子哭泣，甚至连孩子表达出一些不满情绪都不允许。久而久之，这样的孩子就会变得或者是逆来顺受，或者是压抑郁闷，或者是当面唯唯诺诺，背后却以破坏纪律、破坏东西的极端方式发泄愤怒情绪，这都不利于孩子情商的培养。

　　恰当的做法是，当批评孩子的时候，允许孩子辩解，让他讲出自己的道理，当孩子受到惩罚的时候，也应该允许他哭泣，也应该允许他不满、允许他愤怒。无论是家长还是老师都要收起那套师道尊严，让孩子充分表达自己的喜怒哀乐，不压制他。我们不是希望孩子没有愤怒，而只是希望教给他如何恰当地表达愤怒。只有在不断的表达中，孩子才能逐渐学会表达情绪的合理的方式。

　　没有经过训练的动物看到食物就会扑上去，而人却不一样。人们的行动是在理智的指挥下进行的，人的理智就是把握和控制情绪的最好的开关。只要我们能够以极大的包容来教育引导孩子，他们就能够逐渐学会控制情绪。遇到高兴的事不会乐极生悲，遇到悲伤的事不会绝望无助，遇到愤怒的事不会冲动，能够通过等待、转移、调节的方式来化解负面情绪。

　　3.承受挫折的能力

　　这一能力是情绪管理的延伸。经常听到有孩子因成绩不理想而自杀，因老师的几句批评而自我伤害，因家长的.误解而寻短见。更有一些优秀的孩子因为没有实现自己的理想而精神抑郁。这些惨痛的教训都表明，孩子们由于受到过多的呵护，抗挫折能力太差，情商太低，最终害了自己，也断送了一家人的幸福快乐。

　　呵护成了害人，事与愿违。家长要敢于让孩子们去磨炼，敢于让他们去面对失败，要让他们在不断的小失败中成长起来，培养起足够承受大失败的力量。就像一只在和风细雨中练*飞翔的鸟儿一样，要鼓励它迎着风雨前进。被风吹落后，它们应该马上再去振动翅膀，就这样在风雨中磨炼，最终去领受暴风雨的洗礼。

　　4.理解他人情绪的能力

　　人生活在世界上，就一定要和人联系，只有理解他人的情绪，才能真正实现“知己知彼”。一个孩子首先要学会的是观察父母情绪的变化。所以妈妈一定要经常告诉孩子自己的真实感受。当你很烦躁时，你可以告诉他“妈妈很烦，我要安静一会儿，你先自己玩儿”。当你悲伤的时候，别看到孩子就马上擦干眼泪，你应该把伤心的事告诉孩子“妈妈最好的同学去世了，我很伤心。”当孩子递上一块纸巾的时候，你要欣然接受，并且认真地感谢他。经过这样的培养，慢慢地他就能成为一个为父母着想的孩子。

　　孩子必须知道父母有高兴，有悲伤，有失望，有愤怒，孩子应该看到一个情绪表达正常的家长，而不是一个只有快乐的单纯的家长。许多家长为了孩子美化自己的情绪，在孩子面前不流露任何负面情绪，有时甚至强颜欢笑。这对孩子来说其实是一种情绪作假，会让孩子错误地理解情绪，也使得孩子不会观察到你的情绪变化，最后变得冒失而无礼，不利于孩子对于他人情绪的理解，自然也就无法成长为一个高情商的人。

　　5.人际关系管理的能力

　　在生活中，一个人需要有朋友，因为有朋友才有快乐，才不会孤独。在工作中，一个人需要和其他人协作，因为任何工作都不是独角戏，善于协作和分享的人才能得到更多的帮助和支持。为了孩子更加快乐，我们就要去培养孩子的人际交往能力，培养他们友爱、协作、大方、开朗、公道、礼貌、自尊、责任心、组织能力等方面的能力。

　　《卡尔·维特的教育》一书的作者老卡尔·维特给我们讲了一种“倾听的艺术”。他和妻子每天在儿子入睡以前，都要留一段时间听他讲白天发生了哪些事情，听儿子讲哪些事情做得好，哪些事情做得不好。在叙述的过程中他逐渐*惯了反省自身，家长也可以利用这个机会适时地对孩子进行人际交往的指导。这种“倾听”教育促使孩子去认识自己。如果孩子感到他能自由地对任何事物提出自己的意见，而他的认识又没有受到轻视和奚落，这样可以促使他毫不迟疑、无所顾忌地发表自己的意见。先是在家里，然后在学校，将来就可以在工作上、社会上自信勇敢地正视和处理各种事情。

　　卡尔·维特经常通过对孩子拥抱、抚摸传达爱的信号。对于某些不便用口头表露的情感，他还会把要表达的意思写在纸条上，送给儿子。他就是要想尽一切办法让家人和儿子有良好的沟通，这不仅更加加深了对儿子的了解和感情，也教会儿子怎样去与他人沟通交流，以培养儿子能够善于与他人交往的能力。

　　通过老卡尔·维特的论述我们能够体会到，人际交往的训练是从家庭开始的，在家庭内部的良好的沟通是孩子走向社会的基础，在家庭中体会到爱、尊重、分享等等，就可以促使孩子加深对社会的理解，使他成长为一个善于处理人际关系的快乐的人。

　　美国一些小学已试验将“情绪教育”列入教学计划中，并创造性地开始实施“情商扫盲”，开设的课程有实用心理学、交际技巧、情绪控制技巧等等，其中教孩子如何控制或*息愤怒、焦躁、忧郁等不良或消极情绪特受欢迎。统计表明，在实施“情商扫盲”的学校里，孩子们打架明显减少，课堂纪律更好，学*成绩有所提高，而更重要的是：越来越多的孩子自称“生活在温暖集体中”，或“拥有了更多朋友”。

幼儿创新意识如何培养

幼儿创新意识如何培养

　　导语：幼儿天真活泼，好奇好动，记忆敏捷，思维活跃，想象丰富，精力充沛。培养幼儿的创新精神和创新能力是幼儿教育的重要内容，广大幼教工作者要共同努力，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的创新能力而努力。

　　一、教师对幼儿创新意识的培养

　　1、教师要注重发挥幼儿的主体地位

　　创新意识不同程度地存在于每个幼儿身上，但却容易被教师所忽视。有的教师在上课时总是给出太多的条条框框，让幼儿被动地去做，这样就会使幼儿在教育活动中失去主动性、积极性，更无创新可言。因此教师要发挥幼儿主动性，保护增强幼儿的创新意识，相信孩子有能力把事情做好。比如，在绘画课中，教师不要一贯地让幼儿照葫芦画瓢，可以给出一个标题，让幼儿自由地创作，展开想象的翅膀，这样幼儿的创新意识就会更加强烈而持久。

　　2、教师要善于引导幼儿独立思考

　　创新意识强的幼儿，首先应是一个善于独立思考的幼儿。在科学课上，我问*时最调皮的一个孩子“雪化了，变成什么?”他认真地思考了一会儿，然后回答到“春天”。其它的孩子哄堂大笑，而我却感到非常惊奇，因为这个调皮的孩子能独立思考且具有发散性的思维，回答了一个不仅正确而且*乎完美的答案。由此可见，独立思考是培养幼儿创新意识的一个因素。同时，在教学中应多采用开放式提问的教学方法，相对于封闭性提问而言，它打破了一贯地思维方式，能让幼儿充分展开想象，从而有利于幼儿创新思维的发展。

　　3、教师要积极鼓励幼儿异想天开

　　质疑，是创新的起点，幼儿无知、幼稚，但好奇心强，经常会异想天开地提出各种稀奇古怪的问题――“外星人会讲话吗?”“月亮上的小白兔吃什麽?”诸如此类问题，初看起来虽不切实际，但这里有幼儿创新的思想火花，教师应及时做出适合幼儿知识与心理水*的回答，引导他们想他人之未想，做他人之未做，这样幼儿的创新愿望就会逐渐强烈起来。

　　二、家长对幼儿创新意识的培养

　　家庭是孩子步入人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，可见家庭教育对幼儿的影响是至关重要的。在培养幼儿的创新意识方面，家长应从以下几方面入手：

　　1、家长应尊重孩子个人的意见

　　针对某一个问题，倘若孩子做出与众不同的回答，家长应恰当的给予鼓励，而不要片面的做出完全的否定。即使是不符合科学规律，不符合现实生活的答卷，也要先对他的大胆，勇于发言表示赞赏，然后挖掘其中合理的成分，最后从道理上引导他摒弃不正确的想法。切忌对孩子的回答给予完全否定。这样就会很轻易的影响孩子创新意识的发展，使自身创新素质得不到提高。

　　2、家长要为孩子营造一个良好的家庭环境。

　　设置图书角”是一个很好的提议。书是知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。设置图书角，不仅能引导孩子爱读书、会读书、读好书，更重要的是能从中逐渐发现孩子对书中某些知识的有所创新。例如，有一幅两只小鸡在抢捉虫子的图画，家长可提出疑问：“画上两只小鸡在干什么?”，孩子们说：“在争虫子。”家长可接着问：“他们是怎么争起来的，结果怎样?这样做对不对?”这样便可以使孩子展开想象，对内容会有所创新。由此可见，家庭图书角这块孩子们的小天地是很应该开辟的。

　　3、家长要注重对幼儿灵感的培养

　　灵感是非常可贵的创新思维。孩子们的经验有限，见识不多，对他们灵感的培养一定要把握时机。有时，孩子对某一问题一点也想不通，突然会在某一时刻来了情绪，并且能专心琢磨，很快将问题解决。其实这就是孩子灵感的出现，在这时候我们应对孩子给予鼓励，并让他从中体验灵感，加强对灵感产生的自信心，从而进一步培养孩子的创新意识。

　　三、幼儿自己创新意识的培养

　　幼儿们对世界是充满好奇的，遇到任何事情都爱问个“为什么”。如果我们直接告诉他们答案，他们就不再有解决问题的兴趣，久而久之，他们就养成依赖性，思考力差。所以我们教育者不能只是传授知识，更应培养他们解决问题的能力。

　　例如有一次幼儿们围着我问花朵是怎样喝水的。我反问他们。幼儿们叽叽喳喳说开了。有些说是用花瓣喝水的，有些说是用枝条喝水的，有些说是用树叶喝水的。我并没有立刻判断，而是让他们亲自观察去找结果。幼儿们就找来一盆茉莉花，分别让茉莉花的叶子、枝干和花朵接触到水，然后观察变化，结果花的叶子渐渐发黄，花瓣烂了，只有枝干仍然生存。这时我适时提出问题“花儿是种在泥土中的，枝干吸收的水分从哪里来的呢?”幼儿们经过思考和讨论，终于发现真正吸收水分的是根。他们对自己观察得出的结果都有很大的满足感，在幼儿教育中培养幼儿的创新意识和创新能力应注意以下事项：

　　1、创新意识与创新能力的培养要与幼儿园教学评估有机结合起来

　　教师应把创造思维培养的考核评估放在首位，而不能只注重幼儿获得知识的数量，管理者只有用“幼儿创新教育”的新思想武装自己，才能正确地将培养幼儿的创新意识和创新能力与教育教学有机地结合起来。

　　2、幼儿教师角色意识的转变

　　创新教育要求教师作为教育教学过程的要素真正投入，师幼均是教学过程的活动要素，两者之间的关系是主体间的关系。教师只有作为活动的参与者，在活动中以*等的心态对待幼儿，以商量的态度和幼儿展开讨论，才能有效地引导幼儿的创造性思维，进而提高他们探索和创新的可能性。

　　3、重视幼儿发散性思维、求异思维的训练

　　教师有意识地多组织一些有利于发散性思维的活动，如象征性游戏等，以激发幼儿的创新意识和创新能力。

　　总而言之，培养幼儿的创新意识，教师和家长起着举足轻重的作用，为培养幼儿的创新意识，教师和家长应不断的加强学*，丰富知识，开阔视野，增强自身文化素质，并具有强烈的创新精神。这样才能更有利于幼儿创新意识的培养。

　　一、观念上

　　（1）树立主体性教育观念

　　创新教育是一种以人为本的主体性教育，所以，幼儿教师首先应该将幼儿看做一个独立、完整、主动的个体，有自己的需要和尊严。教师与幼儿之间应该建立一种*等的、互动的关系--主体间性，即幼儿不是被动接受知识的容器，教师的工作也不是灌输知识，而是调动幼儿的主动性，通过幼儿的主动学*来培养兴趣和发展创新潜能。教师应站在幼儿的立场上，带着一颗童心看待幼儿的行为、需要、兴趣、好奇、冒险、自信是典型的创新能力的体现，教师要理解和保护幼儿的创新表现，使之成为幼儿稳定的心理品质，教师不再是权威的代表，而是保护、激发幼儿创新的支持者。

　　（2）树立尊重每个幼儿的教育观

　　幼儿是一个活生生的富有丰富个性的个体，是生命的主人。作为幼儿群体，他们有着该年龄段的一般身心特征；作为新时代儿童，他们有着许多新的心理色彩；作为幼儿个体，又具有独一无二的个性心理特征。创新能力的发展和表现是有个别差异的，这种差异表现在各个方面，如创新能力表现的早晚、创新水*的高低、创新能力的类型及创新能力的性别差异等。因此，教师要特别注意因材施教，尊重每个幼儿的想法和做法，使幼儿在各自水*上获得生动活泼的发展。

　　二、实践中

　　（1） 改革课程目标体系

　　幼儿创新教育应该是一种渗透教育，因此，在为各科制定目标和选择教育内容时，都要有目的、有计划地渗透一些创新教育的要求，如续编故事、编谜语；听音乐编动作；自由作画、自制玩具等。

　　（2） 营造轻松民主的教育气氛

　　这里的教育气氛主要是指创设有利于发展儿童创新能力的条件、情境、场所等。物质方面，要为儿童提供充裕的时空和材料，保证他们有自由活动、自由操作的条件；精神方面，要形成一种宽松自由愉快的心理气氛，使儿童能自由思索、想象，选择和作出决定，形成积极的自我形象。其中家园共育也是一个不容忽视的重要因素，教师要多向家长宣传创新教育的知识，家园互相配合，为孩子发展其创新能力提供一致的适宜的环境。具体来说，可从以下几方面谈谈如何在一日生活中营造宽松的环境，注重幼儿自主学*能力的培养。

　　A、**眼睛。孩子具有一双明亮、好奇的眼睛，我们要引导幼儿学会观察、分析。在图书角摆放适合幼儿年龄特点的儿童读物，并定期更换，让孩子们自由选择 、自由阅读、自由讲述；利用园内的种植角、动物园，引导幼儿观察动、植物的四季变化特征；利用社区建设、农贸市场、商店、邮局等，带领幼儿去开阔眼界、认识社会等。积累了一定感性经验，丰富了有关表象，幼儿才有可能去创新、发挥。

　　B、**头脑。大脑是人的总司令，它起着指挥一切的作用，动脑思考是个关键，创新教育是动脑的良好手段，是发展孩子想象力、创造力的良好方法。例如，运用“图形组合法”，向幼儿提供各种形状的集合图形拼板，要求他们拼出不同的图形并说出名称；运用“用途联想法”，让幼儿说出石、水、纸等各有什么用途；运用“符号推理法”，让幼儿对一些抽象的图形、线条说出自己的想象等。

　　C、**双手。双手好比两员大将，要从小干些力所能及的事，“读死书”、“溺爱”都会使孩子有一双手却不会利用。所以要培养孩子的动手能力，让幼儿从自己的事自己做起小班就学着自己洗手、进餐、喝水、脱穿衣物；中班轮流值日、发碗筷、擦桌子、扫地、拖地；大班参加一些力所能及的.公益劳动。活动室的动手角、建筑角、科学发现角，让孩子在自由活动时间里去探索学*、动手操作。

　　D、**嘴。为了**嘴巴，首先要孩子学会运用语言。为了提高幼儿的口语表达能力，可以为孩子提供各种图片，用以讲述、描绘、续编故事；组织晨间谈话，“故事大王”比赛等。强**师与幼儿、幼儿与

　　幼儿、幼儿与家长之间的交往，交往就主要靠语言去完成。鼓励孩子发问是很重要的，让幼儿有“问”的自由，愿意说，勇于发表见解，才能发挥他们的创新能力。

　　E、**空间。孩子不应该仅仅局限于自己活动的小天地中。小班的幼儿可以去参观中大班哥哥姐姐的活动，中大班的幼儿也可以到小班表演节目，帮助弟弟妹妹熟悉环境，这样，孩子们就扩大了生活空间、增进了了解。幼儿园内开设的美工活动室、音乐室、科学发现室以及大型玩具场地、沙地、水池，让幼儿能在自由活动时间选择自己喜欢的游戏区去玩。家长也可带幼儿去接触大自然，看家乡的变化，走向社会，拓宽视野。

　　F、**时间。在一天的活动中，有集体活动时间，更有个别自由活动时间，同时减少幼儿等待的时间，增强活动密度，让幼儿有充裕的时间干自己喜欢干的事。

　　（3）完善评价体系

　　评价直接会影响到活动的过程和活动效果，教师的评价不能仅仅局限于最后的结果，而是要注重幼儿在活动过程中主体性发挥的程度，同时评价也要考虑到个别差异，更要允许幼儿在尝试错误的过程中主动建构知识。

　　（4）倡导教师创新工作

　　在幼儿园中面临的最大问题就是如何将教师的教育目标转换为幼儿的发展目标，对此，提出“弹性计划”（也就是我们常说的“生成课程”）：把课程设计看作是教师、幼儿、家长以及社会共同建构的过程，也是一个具有高度动态性、灵活性、开放性的过程，教师并不是盲目的追随计划，而是灵活、有目的的追随幼儿。任何计划应该有“弹性”，允许教师根据具体实际情况加以灵活激动的改变、创新。当然变动要有据可依，要有利于幼儿的学*与发展，这样教师的劳动才称得上是一种创新劳动。

　　总而言之，观念层面的东西要转化到实际行动中，往往有很长一段路。在现实的幼儿教育中，还存在忽视幼儿主体地位、压制幼儿创新行为的现象，许多幼教工作者*惯于用循规蹈矩的教育目标去一直甚至放弃幼儿生气勃勃的发展目标。可以说，创新教育是必须的，也是任重而道远的，仍需要理论工作者和实践工作者不懈的探索和研究，把观念切切实实的转化为行动，而它的最大受益者应该是我们的孩子！

怎样培养幼儿的动手能力

怎样培养幼儿的动手能力（通用5篇）

　　导语：动手操作的能力，是一种潜在的能力，这就好比一朵盛开的花，真正供给其养分的是它的根。这个根就是动手操作的能力。因此，我们要重视孩子动手操作能力的培养，为孩子提供触摸、摆弄、拆装等动手的机会，让孩子通过动手去摸索、发现、探究，为培育出美丽的创新之花，扎实地做好“培根”工作。

　　一、在有趣的活动中，通过游戏、发现、探索等方法培养幼儿的动手能力。

　　一般来说，学*是枯燥的，将枯燥的知识技能巧妙地融合在游戏中，最能培养其动手能力。游戏的内容要丰富有趣，吸引幼儿参与活动，鼓励他们动手。

　　我在进行《手指谣》这一语言活动中就运用了手指游戏，让幼儿探索手指手影造型等，还运用*面偶游戏让幼儿创编手偶故事等，还有在分解和组合的数学活动中，我设置了多个游戏活动。

　　如：让孩子们自己动手分玩具，分篮子装“鸭蛋”等，自己记录分解的结果。在数学活动课《美美的新家》中模拟帮美美动手设计新家的游戏。这些活动都充分利用了游戏激发幼儿活动兴趣。当然游戏适合与各种活动中例如，堆积木。

　　堆积木看起来是一个简单的游戏，但幼儿玩起来毫不厌烦。因为这些玩具有着无穷的组合和变化，给孩子提供充分的想象空间。又如，搓、捏橡皮泥的活动，也是孩子们所喜欢的。橡皮泥在他们的小手摆弄下，可以变成千姿百态的小人和小动物。这些室内游戏活动，让幼儿手脑并用，动手操作能力自然提高很快。室外活动时，可开展玩沙游戏，幼儿可以在沙里盖房子，设计公园、大楼，挖隧道开火车等。在游戏中，不仅培养了幼儿的动手能力，还培养了幼儿的观察力、想象力。

　　还比如：在其他活动中，我运用游戏的形式，让幼儿进行创造性地表演，从而发展幼儿的动手能力和创造力。在语言活动中我让幼儿也以游戏的形式扮演春天、夏天、秋天、冬天的雨滴或雪花，启发幼儿发现四季的变化，想象春天的春雨，夏天的大雷雨，秋天的绵绵细雨，冬天的雪花，模拟各种动作，创作不同季节的雪花或雨滴，激发了孩子们创造能力和创新意识，他们创编时很积极，又由于以游戏的形式进行，他们能在宽松、和谐、愉快的情景中进行创造，使他们的动手能力、创造能力都得到很大的发展。

　　二、让幼儿通过动手去探索、发现、感知各种知识结构，在培养幼儿动手能力的同时培养幼儿的思维能力。

　　为幼儿准备充分的操作材料，创设生动的情景让幼儿动手动脑。

　　为幼儿准备操作材料是培养幼儿动手能力的很重要的环节。在大班美术课《制作手提袋》中，我给幼儿准备了卡纸、胶棒、剪刀、水彩笔、手工纸等操作材料，让幼儿在活动中可以大胆想象、充分发挥，因为材料准备充分，孩子们创作空间就大，不但锻炼了幼儿的小手还锻炼了幼儿的大脑，激发了他们创作潜能，发展了孩子的思维。

　　在科学课《沉与浮》中，我准备了许多可操作的学具材料，让幼儿观察然后再让孩子们大胆猜想哪些物体沉哪些物体浮，然后动手实验，再归纳总结，一堂生动的科学课在孩子们欢声笑语中结束了，孩子们认识了沉浮的同时也经历了自己动手实验的过程。

　　在生动欢快的氛围中，在优美愉悦的情境中，在充分的操作材料前，孩子们自然而然的就想做、想说、想动手，又何尝还怕幼儿的注意力不集中?害怕孩子们没有活动的激情?

　　三、抓住任何一个可操作的契机，让幼儿的手动起来。

　　1、有意的创造契机，让幼儿动手。

　　在大班的在手工特色活动中，我让孩子们捻纸绳，用纸绳粘贴各种图案。我让孩子们把皱纹纸捻成小纸团，然后粘贴在用墨汁吹好的梅花树干上，结果做出来的梅花栩栩如生。这些活动都需要孩子们认真细致的动手完成，作品才能美观，精彩。

　　我还设计让孩子们玩撕纸游戏和种子贴画游戏。这两项活动更是需要小手的准确、协调、细致。当孩子们做出来的作品，小螃蟹、小鸭子、梅花鹿、桃花、小猫等等展现在展板上，孩子们动手的同时更加体会到的是成功的喜悦。

　　我还把印有人物、家具、房屋、汽车、动物、风景之类的各种图画剪成几块，让孩子练*将其拼成一幅完整的图画。在拼拼玩玩中，孩子们动手的同时，又发展了孩子们分析问题、解决问题的能力。

　　还可以把用过的药瓶、酱菜瓶、调料瓶等收集起来洗净，然后将瓶子与瓶盖一一分开，让孩子给每个瓶子盖上相应的盖子。孩子在尝试盖盖子、旋转盖子的过程中，既能发展手的动作和手眼协调能力，还可获得大小、松紧等概念。

　　给孩子提供纸、笔，让孩子任意涂画;然后要求孩子用左手在纸上接住某一物体，如墨水瓶、本子、碗、碟子、硬币等，右手拿笔沿着物体外围画描出轮廓。这可锻炼孩子的手部肌肉。

　　2、无意的发现契机，让幼儿动手。

　　例如有的孩子鞋带开了，去找老师，我们做老师的如果单纯的帮孩子系上鞋带，那就失去了一个教育孩子自己动手的契机，我们不如教给孩子如何系鞋带，让他自己去尝试操作。还比如：每天放学孩子都要穿好脱掉的外衣，我们教师最好别包办代替，教给孩子如何穿衣，如何系扣子，孩子的小手在穿衣、系鞋带这些简单的活动中得到了锻炼。

　　生活中类似的事情很多，有句话说授人以鱼不如授人以渔场!抓住任何一教育契机，让孩子学会生活、学会学*。

　　心理学研究证明，四到七岁幼儿富于幻想，创造萌芽开始绽露，如在这一时期能让幼儿通过自身的操作，手脑并用，不仅使手部小肌肉能协调发展，促进左、右脑细胞的活动，同时也对开发幼儿的创造力起到了良好的作用。

　　因此，作为一个幼儿教师在领导幼儿的一日活动中，设计让幼儿动手，动脑富有创造性的探索活动，是现代化教育的需要，是当前大力开展以德育为核心的素质教育的一个重要方面。它满足了幼儿好奇心、求知欲、兴趣和需要，从而培养幼儿的自信心、积极的情感和良好的个性，使幼儿各方面的能力在更大程度上取得发展和提高，成为未来合格的人才。

　　一、活动目标：

　　1、学*利用各种方法表现螃蟹的主要特征。

　　2、培养幼儿的观察力和动手能力。

　　二、活动准备：

　　大螃蟹数只、各种不同的螃蟹图片、背景音乐磁带

　　绘画材料（油画棒、各色彩纸、颜料、橡皮泥等等）

　　三、活动过程：

　　（一）、引起兴趣

　　老师：今天我给你们带来了一位朋友。（螃蟹）

　　老师带上螃蟹头饰：嘿嘿，我是螃蟹爸爸，瞧我长得多神气。今天我把我的孩子也带来了，请你们仔细看看我的孩子长得什么样。

　　（二）、幼儿观察、寻找特征

　　螃蟹有一个身体、八条腿、两个大钳子，走起路来横着爬。

　　请你来学学螃蟹走路的样子。（幼儿一起模仿，请个别幼儿来表演）

　　（三）、幼儿操作

　　出示图片：照相馆里的叔叔给我的孩子拍了许多好看的照片，请你们看。（幼儿进行观察讨论，各种不同的螃蟹的特征，个别幼儿进行讲述）你们会给我的孩子拍照片吗？我们一起来试试看，比一比哪个小朋友拍的照片最好看。

　　幼儿自选分组操作，教师进行指导，要求幼儿尽量表现出螃蟹的主要特征，同时注意画面的整洁。

　　准备材料：

　　①蜡笔画（记号笔、油画棒、绘画纸）

　　②粘贴画（各种不同形状的彩纸做螃蟹身体、细长条的做螃蟹腿、浆糊、棉签、抹布等）

　　③泥工（各种不同颜色的橡皮泥）

　　④拓印（纸板制作的螃蟹若干只、调好的各色颜料数盆）

　　四、结束活动

　　你们给螃蟹宝宝拍的照片真好看，螃蟹爸爸也想和大家一起照张照

　　幼儿分组与螃蟹爸爸合影。

　　动手能力，是一种能运用简单的技能进行制作活动的能力。

　　美术教育作为促进幼儿智力发展和培养各种能力的重要手段，已为人们普遍认识和重视。剪纸艺术除了装饰性强、廉价、操作简便以外，它对儿童的教育功能尤其独特。其一，任何种类的绘画都是人作画纸不动，而民间剪纸必须把纸转起来，不转就剪不下来，可以锻炼孩子们的造型能力及空间方位知觉；其二，孩子们画画，常常是边画边想，随机丰富画面，而剪纸必须事先想好布局，不然就会剪断，这可以锻炼孩子们统筹安排的思维能力，而且剪纸难以修改，要求剪纸的人既要大胆果断，又要耐心细致；其三，剪纸不画直接剪，要想临摹比较困难，自由发挥反而相对容易，有利于培养想象力、创造力；其四，剪纸活动在锻炼手眼协调能力、左右手协调能力以及小肌肉精细动作方面的作用更是显而易见。由于在剪纸艺术中积淀了中华民族的古老文明，且具有上述多种教育功能，为此，我们以剪纸活动为突破口，对幼儿进行动手能力的培养。同时，我们进行剪纸活动的实践的目的，是让幼儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，并进行综合应用，不仅培养了孩子的动手能力，还培养孩子的独创性，从而促进孩子整体审美能力的提高。