与病理学相关的古诗

什么是心理学

什么是心理学

　　导语：心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。

　　心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。学*心理学知识，目的就是了解人类的心理活动规律，把心理学知识直接应用于实际工作，提高工作效率。掌握一定的心理学基本理论和心理调适的方法与技术有助于对自己有个比较清晰的了解和认识，能够调节控制自己的行为，同时知己知彼，搞好人际关系，对社会发展、人类进步起到一定的促进作用。

　　心理学是一门从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学，它的渊源可追溯到两千年前的古希腊时代。心理学的英文拼写是psychology，由希腊文“ψνхо”和“λογια”两个字源组成，前者是灵魂的意思，后者是学问的意思，合起来即“灵魂之学”。

　　十六世纪以前，还没有出现心理学这一名词。尽管古希腊著名的哲学家亚里士多德在他所著的《灵魂论》一书中曾有过对心理的描述，但他把人的心理看作灵魂，并认为植物和动物也有灵魂。直到1590年德国哲学家葛克尔(R，Gockel)首次用心理学这个词来标明他的著作以及德国哲学家沃尔夫(B．Wolff)所著的《理性心理学》（1732年）、《经验心理学》（1734年）问世以后，“心理学”这一名词才得到公认和流行。但当时它并没有形成一门独立的科学，仍旧属于哲学范畴。

　　几千年来心理学一直是哲学的一部分，一直包括在哲学的母体之中。从这一意义上来说，心理学是一门很古老的科学。到了十九世纪中叶，自然科学，特别是生理学的迅速发展，科学成果不断涌现，这为心理学从哲学中分离出来而成为一门独立的科学创造了有利的条件。1879年德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，把自然科学中所使用的方法应用于心理学的'研究。著名的《生理心理学原理》一书，就是他采用科学的实验方法研究心理现象的成果的总结。

　　从此，心理学摆脱了哲学的附庸地位，成为一门独立的科学。从那时开始，冯特的名字就与心理学的独立和实验心理学的建立直接地联系在一起了。莱比锡大学的心理实验室成了心理学独立的圣地，冯特成了心理学独立的旗手。如果以冯特建立世界上第一个心理实验室作为心理学脱离哲学而成为一门独立科学的开始，那么，迄今为止心理学只有一百多年的短暂历史。从这个角度来看，心理学与其他科学相比(如与物理学、生物学等相比)，它又是一门很年轻的科学，是一门正在发展中的科学。

2021口腔执业医师考试口腔组织病理学试题及答案

2021口腔执业医师考试口腔组织病理学试题及答案

　　在日常学*、工作生活中，我们经常跟试题打交道，借助试题可以更好地考核参考者的知识才能。大家知道什么样的试题才是规范的吗？下面是小编精心整理的口腔执业医师考试口腔组织病理学试题及答案，欢迎大家分享。

　　口腔执业医师考试口腔组织病理学试题及答案 

　　1、构成牙齿主体的是：

　　A，釉质 B，牙本质 C，牙骨质 D，牙髓 E，牙周膜

　　2、绞釉是指釉柱

　　A *表面1/2较直，而内1/2弯曲 B *表面1/3较直，而内2/3弯曲

　　C *表面2/3较直，而内1/3弯曲 D *表面1/4较直，而内3/4弯曲

　　E *表面3/4较直，而内1/4弯曲

　　3、成牙本质细胞浆突的末端膨大形成的结构是：

　　A 釉丛 B 釉板 C 釉梭 D 釉柱 E 施雷格线

　　4、生理情况下，牙齿发育完成以后形成的牙本质是：

　　A，原发性牙本质 B，继发性牙本质 C，修复性牙本质

　　D，球间牙本质 E，透明牙本质

　　5、牙髓组织学上由牙本质向牙髓腔依次为：

　　A， 成牙本质细胞层、多细胞层、无细胞层、髓核

　　B，多细胞层、成牙本质细胞层、无细胞层、 髓核

　　C，无细胞层、多细胞层、成牙本质细胞层、 髓核

　　D，成牙本质细胞层、无细胞层、多细胞层、 髓核

　　E，无细胞层、成牙本质细胞层、多细胞层、 髓核

　　6、在骨吸收凹陷处常见的细胞是，

　　A，骨细胞 B，成骨细胞 C，破骨细胞 D，巨噬细胞 E，嗜中性白细胞

　　7、MALASSEZ氏上皮剩余是

　　A，牙板的残留部分 B，缩余釉上皮的残留部分 C，上皮根鞘的残留部分

　　D，成釉器的星网层和中间层细胞演变而成 E，口腔上皮伸入的部分

　　8、最先形成的牙体组织是，

　　A，釉质 B，牙本质 C，牙骨质 D，牙髓 E，牙周膜

　　9、落射光角度改变釉质表面所形成的明暗带是

　　A，施雷格板 B，雷丘斯线 C，新生线 D，欧文线 E，冯，埃布纳线

　　10、成釉细胞来自于

　　A，内釉上皮 B，外釉上皮 C，釉小皮 D，缩余釉上皮 E，星网状层

　　11、胚胎发育至何时，颜面各部已初具人形

　　A， 胚胎第4周 B，胚胎第8周 C，胎儿第3个月D，胎儿第6个月 E，胎儿第8个月

　　12、决定牙齿形状的是

　　A，成釉器 B，牙乳头 C，牙囊 D，成釉细胞 E，星网状层细胞

　　13、牙齿萌出后，不再具有生长和修复能力的是

　　A，釉质 B，牙本质 C，牙骨质 D，牙髓 E，牙周膜

　　14、以浆液性腺泡形成的纯浆液性腺体

　　A，腭腺 B，味腺 C，颌下腺 D，舌下腺 E，舌后腺

　　15、口腔粘膜上皮中没有，

　　A，基底层 B，棘层 C，粒层 D，透明层 E，角化层

　　16、下颌骨体部的骨化中心位于

　　A，下颌神经出颅处 B，下牙槽神经与舌神经所形成的夹角下方

　　C，切牙神经和颏神经所形成的夹角下方 D，切牙神经的末端附*E，颏神经的末端附*

　　17、釉质*滑面龋洞口大底小与什么有关

　　A，釉板和釉丛 B，生长线 C，釉质表面积大 D，釉梭 E，釉柱排列方向

　　18、 托姆斯颗粒层位于

　　A，冠部罩牙本质内侧 B，冠部髓周牙本质内侧 C，根部髓周牙本质内侧

　　D，根部透明层内侧 E，根部牙骨质外侧

　　19、正常情况下，牙龈沟的*均深度为

　　A，<2mm B，0，5——3，0mm=""C，3，1——4，0mm="" D，4，1——5，0mm="" E，="">5，1mm

结肠息肉的临床病理论文

结肠息肉的临床病理论文

　　在日复一日的学*、工作生活中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，借助论文可以有效提高我们的写作水*。那么，怎么去写论文呢？下面是小编帮大家整理的结肠息肉的临床病理论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　【摘要】

　　目的：探讨结肠息肉的临床病理特点。

　　方法：对500例结肠息肉患者的病理资料进行回顾性分析。

　　结果：腺瘤**肉为312例（其中癌变34例），炎**肉为146例，增生**肉为42例。

　　结肠息肉中乙状结肠最多，其次升结肠。

　　结论 ：炎**肉与增生**肉不发生癌变，腺瘤**肉中绒毛状腺瘤易发生癌变，且癌变率随瘤体积增大、患者年龄增高而上升。

　　【关键词】

　　结肠息肉；病理分析

　　肠息肉及肠息肉病是一类从粘膜表面突出到肠腔内的隆起状病变的临床诊断[1]，是消化道中常见的疾病，存在恶变可能，但内镜难以定性，最终需要病理组织学诊断，因此病理诊断十分重要[2]。

　　结肠息肉组织学上分肿瘤性和非肿瘤性。

　　肿瘤性主要分为管状、绒毛状腺瘤。

　　非肿瘤性肿物则*惯称息肉，分为增生性、炎症性和错构瘤性[3]。

　　我科2012年3月～2014年3月对500例结肠息肉患者行病理诊断，具体报道如下。

　　1.资料与方法

　　1.1一般资料

　　500例患者中，男318例，女282例；年龄23～88岁，*均57.5岁；单发340例，多发160例；主要临床表现：腹泻、腹痛不适、血便、便秘。

　　有症状者356例，无症状者144例。

　　1.2病理检查方法

　　电子肠镜检查过程中发现息肉活检进行病理检查；标本经10%福尔固定，石蜡包埋，作连续性切片，常规脱蜡，HE染色，封片，镜检。

　　2.结果

　　腺瘤**肉为312例（其中癌变34例），占62.4%，其中管状腺瘤178例、绒毛状腺瘤76例、绒毛管状腺瘤58例；炎**肉为146例，占29.2%。

　　增生**肉为42例，占8.4%。

　　结肠息肉中乙状结肠最多，其次升结肠、降结肠、横结肠、盲肠。

　　癌变息肉患者年龄<40岁为5例，>40岁为8例，>60岁为21例。

　　息肉直径<2.0cm有420例，息肉直径>2.0cm有56例，息肉直径>4.0cm有24例。

　　3.讨论

　　结肠息肉是大肠黏膜的常见病变，常见病理类型包括腺瘤**肉、炎**肉、增生**肉。

　　息肉的病理特征：

　　⑴腺瘤**肉：

　　是结肠的良性上皮性肿瘤，占结肠息肉的80%，分为管状腺瘤、绒毛状腺瘤、绒毛管状腺瘤。

　　①管状腺瘤：表面光滑或有分叶，多为圆形或椭圆形，直径多为1cm左右，80%带蒂，10%为宽基，10%为过渡形态。

　　息肉越大，癌变率越高；

　　②绒毛状腺瘤：比管状腺瘤少见，多为单发，直径多>1cm，大部分为广基，带蒂者占10%-20%。

　　息肉表面呈暗红色，粗糙、绒毛状突起或小结节，质软易碎；③绒毛管状腺瘤：具有管状腺瘤与绒毛状腺瘤的特征。

　　⑵炎**肉：

　　呈多发性，体积小，直径多<1cm，形态不一，多为宽带或半球状，表面有的呈桥状，两端附着于粘膜，中段游离，有的呈盘根错节状；⑶增生**肉：体积较小，直径90%以上<1cm，常为多发，临床患者无症状。

　　息肉形态多宽基，表面光滑，并有一个小滴状突起，单发或多发，无恶变。

　　炎**肉是结肠慢性炎症所导致的黏膜增生性反应。

　　而增生**肉是一

　　黏膜不活跃的增殖状态，与腺体的过度成熟脱落障碍相关，其生长有一定的自限性。

　　两者均与肠道慢性炎症有关。

　　本组患者无一例发生癌变，提示此类息肉无明显癌变倾向。

　　而腺瘤**肉则称为肿瘤**肉，有明显的癌变倾向。

　　腺瘤根据绒毛成分多少分为管状、绒毛管状、绒毛状3类。

　　目前普遍采用的是将绒毛成分占25%以下者称管状腺瘤，占25%～75%者称绒毛管状腺瘤，占75%以上者称绒毛状腺瘤。

　　腺瘤癌变与腺瘤大小、腺瘤病理类型及异型增生程度密切相关。

　　一般来说，息肉目越多、腺瘤体积越大，越易癌变；光滑型、有蒂者癌变少，而分叶状、菜花状、宽基或无蒂、表面粗糙、炎症明显、伴不典型增生者，越易发生癌变；管状、绒毛管状、绒毛状腺瘤且随绒毛增多越易发生癌变。

　　研究表示[4]，大体积、绒毛状、伴高度不典型增生是发生结肠息肉癌变的重要因素，我们得出的结论与此相同，并且随着患者年龄的增高息肉恶变率越高。

　　结肠息肉好发年龄为51～70岁，临床表现以腹泻、腹痛不适、便血、便秘为主，腺瘤**肉癌变率高，并随腺瘤的体积、绒毛的成分及不典型增生的程度而递增，出现肠道症状者应积极行肠镜检查，一旦发现息肉尤其是腺瘤**肉应尽快摘除，以减少其癌变和减少结肠癌的发生。

心理学论文

心理学论文

　　无论在学*或是工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家整理的心理学论文，希望对大家有所帮助。

　　摘要：本科生双导师制是我国高校为适应高等教育发展的需要，在借鉴国外高等教育教学和管理经验的基础上探索出来的一种新机制。

　　文章以心理学专业本科生的双导师制为例，探讨双导师制的实施和作用，同时结合实践探讨双导师制的改进创新，即增加实践导师，实施三导师制。

　　最后对本科院校的双导师制提出改进的建议，对未来“三导师制”的实施与发展进行展望。

　　关键词：本科生 双导师制 三导师制 起源与发展 实践与创新

　　一、导师制的产生背景与现状

　　本科生导师制是高校教书育人的重要载体，对提升本科教学质量有着重要的意义[1]。本科生导师制由Winchester主教首创，起源于牛津大学[2]。随着时代的发展，导师辅导逐渐取代私人辅导，成为剑桥和牛津各学院中的一种制度化的本科教学模式[3]。牛津大学的新生在入学报道的第一天，学院就给他指定一位导师。导师的主要任务是指导学生合理安排自己的学*计划，帮助学生取得进步[4]。导师制是高等院校实行的一种个别化的、全方位指导的教学模式，对本科生的思想品德及学*生活进行有针对性的指导。“导师制”在世界高等教育发展的历史中扮演着重要的角色，它推动了高等教育的发展，促进了高校人才的培养。英国牛津大学、剑桥大学等高校在20世纪末开始对本科生实施导师制。

　　北京大学于2002年在国内率先实行本科生导师制，且取得较大的成果，随后，我国其他高校也开始接受这种个别化的教育指导模式。推行本科生导师制在提高本科生教育质量的同时，也推动我国高等教育的发展。本科生导师制的推行促进高校人才的培养，提升高校的教育质量，但随着时代的发展，由于种种原因，导师制的优势渐渐被埋没，制度本身也显示出许多瑕疵[5]。

　　第一，导师“供不应求”。

　　*年来，高校连年扩招，学生数量与日俱增，但师资力量没有随之增长，导致每位导师所要指导的学生过多，无法兼顾所有学生。

　　第二，部分导师身兼数职，无法抽出时间对本科生有针对性地指导。

　　第三，导师只关注学生的学业成绩和学术能力，忽略对大学生社会实践能力的培养，导致学生出现不能顺利实现就业，或进入就业单位却不能快速适应工作环境等问题[6]。可见，现有的导师制已经不能满足大学生学业、就业方面的需求。

　　因此，急需一种新的导师制度打破僵局，真正发挥导师对学生的指导作用，并帮助学生在学术和就业上实现双赢。

　　二、双导师制的实施

　　“双导师制”诞生于20世纪90年代初。当时，我国以社会主义市场经济体制改革为目标，形成一种与市场经济相适应的竞争机制。原本“铁饭碗”式的就业模式被打破，高校毕业生不再由国家统一分配工作，必须面对自主择业、择优录用的现实问题。在这样的经济体制变革中，“双导师制”应运而生。心理学专业的双导师制是指在学生四年的学*生涯中，给每名学生配备两位指导教师：全程学业导师和学术科研导师。

　　在大一时，给学生配备全程学业导师，全程学业导师负责本专业全体学生的学业培养、心理健康教育、职业生涯规划和社会实践等工作，对学生进行全方位指导；在大二时，配备学术科研导师，学术科研导师帮助学生制定专业发展目标，引导学生系统性的学*专业知识，带领学生参与导师的科研项目并指导学生的毕业设计，培养学生的自主学*能力和学术科研能力，拓宽学生的科研视野、学术旨趣并确立学术志向。全程学业导师以集体指导为主，每月至少指导学生一次，指导时间由导师和学院商定；学术科研导师则以个别指导为主，每星期指导学生一次，指导时间由导师和学生自主商定。

　　学术科研导师侧重于培养学生的学*能力，给学生未来的发展打下基础，并且导师以严谨勤勉的专业态度感染学生，帮助学生养成优良的学*态度，掌握良好的学*方法，取得优异的学*成绩，从而提升学生的科研能力和专业能力。在步入大学伊始，学生刚开始学*专业课程，对学科很难有深刻的理解，因此，心理学院的导师先带领学生参与自己的科研项目，同时让其跟随研究生学*科学研究的基本方法，提高他们的学*兴趣和学术兴趣。

　　进入大二或者大三后，学术科研导师结合本专业的学*特点、学*方法以及专业发展方向给学生以正确的指导，鼓励学生自主申报大学生创新创业项目，尝试公开发表论文，同时提前进行毕业论文的实验设计，提高毕业论文的质量。随着学生专业知识的不断积累和专业课学*的不断深入，学术科研导师还指导学生把握基本知识概念、深入理解心理学的.专业知识、领悟各个课程间的联系与影响，同时引导学生将心理学知识运用到实践中[7]。

　　三、双导师制的作用

　　1、提升大学生的学业成就

　　在学生入校后，心理学院就向学生介绍各位教师的研究方向、主要研究成果，并给学生开设专业基础课程，让学生迅速对心理学专业以及本学院的教师有一定的认识。经过一年的了解与熟悉，再通过双向选择的方式给每个学生配备学术科研导师，让学生有机会跟随导师学*自己感兴趣的知识，从而明确自己的学*方向。在此过程中，学术科研导师向学生介绍专业领域，指导学生转变学*方法，培养学生的学*能力，了解和分析学生的学*情况、选课情况，解决学生学*方法、专业知识等方面的问题，提高学生的学业成就[8]。

　　2、提升科研能力

　　由于每位学术科研导师需要负责的学生不多，所以导师很容易了解学生在学术上的兴趣点和擅长点，进而能对学生有针对性地指导。心理学院的导师指导学生参与课题研究、学术研讨、学术讲座等环节，开发学生的科研潜能，提高学生的学术科研能力和创新能力。同时，引导学生阅读专业书籍和相关学术文献，参与硕士、博士的学术沙龙以及相关的科研项目，在提高理论知识水*的同时，也积累了科研实践经验。另外，导师带领学生进行大学生创新项目的研究，从而提升学生的学术科研能力。

　　3、促进大学生顺利就业

　　全程学业导师可以充分了解学生的个性特点，并根据自己所带学生不同的性格特点和兴趣爱好，有针对性地给学生规划职业发展方向，实现对学生的个性化指导。全程学业导师通过对所带学生进行“追踪式”个别化成长规划指导，帮助学生分析自身的优劣条件，根据学生的特点帮助其设定各阶段的学*目标，确定职业奋斗的方向，使学生对职业和人生有清晰可行又符合实际的规划[9]。并且，通过导师的言传身教，帮助学生开阔视野，增长见识，提升社会交往能力，为学生之后融入社会打好基础。部分导师还为学生提供实践实*的机会，让学生接触各类企业、参与各种社会活动，帮助学生提前融入社会。双导师制是高等教育改革中的一项创新制度，是推进高校人才培养的新模式。双导师制的实施对提升本科生的专业素质、科研能力和创新意识具有重要意义，同时培养了学生的实践能力和动手能力，缩短了校园生活与社会生活间的距离。在双导师的基础上，加强对学生的专业技能和实践能力的指导，是心理学专业本科生顺利实现就业的有力保障。

　　四、三导师制的创新

　　为了顺应市场经济发展和用人单位的需要，心理学专业本科教育除了强调双导师以外，还应增加实践指导教师对学生专业技能的指导。由此，我们将从理论层面探索如何通过增强校外（实*基地或用人单位）指导教师，以满足现阶段社会发展对心理学专业本科学生的专业素养和专业技能的双需求，即提出心理学本科教育三导师制。三位导师包括校内和校外导师：校内导师是指全程学业导师和学术科研导师，校外导师是指实践导师。全程学业导师负责关注学生的心理健康，帮助学生做好职业规划，同时教授学生相应的法制和职业道德知识；学术科研导师负责学生在校内专业知识的学*，包括理论知识和专业知识；实践导师为相关实践单位中的教师，负责培养学生的专业技能和实践应用能力，让学生在真实情境中发现问题、解决问题，并提高自己[10]。校内导师与校外导师之间的关系相对固定，他们负责的是同一批学生。校外导师的主要职责是帮助学生树立正确的职业道德观念，指导其形成初步的职业判断，同时帮助学生提升实践操作能力，弥补理论学*上的不足，增加实践认知能力，为学生适应未来的工作就业打下良好基础。三位导师分工明确相互合作，旨在培养全面发展的、具有社会竞争力的学生。

　　五、三导师制的作用及展望

　　1、明确各导师的职责与分工

　　心理学本科教育三导师制是在双导师制的基础上建立起来的，在双导师制的基础上增加专门的实践导师，让有丰富实践经验的校外导师指导学生实*。心理学本科教育三导师制更加明确了各位导师的职责，将专业知识与心理健康以及职业规划分离。三导师制的实施使校内导师能够更加专注于培养学生的专业知识、生涯规划及心理健康，校外导师则能充分发挥他们的作用，丰富学生的社会实践经验，有针对性地指导学生的实*和就业。

　　2、帮助学生进行职业生涯规划

　　新生入学伊始对本专业认识不足，学*和就业目标不明确，常常学*兴趣不高；并且不少学生对将要从事的职业缺乏了解，就业目标不明确，出现频繁跳槽或更换工作的情况，抑或是对就业市场及自身能力认识不清，从而盲目追求高薪职业，不愿从基层做起。

　　针对上述情况，从心理学本科学生入校开始，校方可邀请优秀企业领导或心理健康教师及心理咨询工作者入校进行职业介绍，通过介绍中小学及大学的心理健康教师、EAP心理援助及人才资源管理的职业性质、工作内容、就业要求、工作环境、职业道德守则等，让学生充分了解自己以后将要从事职业的发展现状，从而明确自己的就业目标。

　　在本科生进入大四后，由校外的实践导师指导实*，学生可以在实*单位中切实体验就职的内容和要求，提升自己的专业技能，明确自己的求职方向。

　　3、提高学生就业能力

　　校外导师分布于各行各业，具有丰富的人生经历，学生可以在导师的指导下了解不同行业对工作素质和能力的要求。校外导师了解用人单位的招聘需求和录用标准，在求职应聘方面有着丰富的经验。学校可以安排学生参加校外导师所在单位的面试，或是邀请校外导师作为校内模拟面试的专家评委，让毕业生真实体验求职现场，提升求职面试的技能。并且，学生可以通过融入校外导师单位的工作团队，参与具体工作环节，锻炼自己的业务能力，并且体会到团结协作的重要性，提高合作能力，提升就业的成功率。

　　4、实现校企合作双赢

　　顶岗实*是高校培养实践型人才的重要环节，在该阶段由学校和企业协作配合，共同培养学生。通过学校和企业的双向交流，帮助心理学专业的学生学*掌握最前沿的专业知识，学校也能了解现阶段心理学专业人才市场的需求，从而调整培养计划与教学模式，实现科研水*与就业率共同提升，营造学校和企业的双赢局面[11]。相对于双导师制而言，三导师制对导师之间的配合交流要求更高，需要心理学不同知识领域的综合以及对学生的指导，从而开阔学生的视野和提升其学术研究及咨询的技能，但也更难实践。根据现有研究和实践情况表明，心理学几乎没有使用三导师制的本科院校。

　　在这方面，本科院校需要加快步伐，向高职院校学*，尝试通过实行三导师制来提高学生的专业技能以及社会实践能力，让学生能够更加全面地发展，提升学生的竞争力，顺利实现就业。

　　参考文献：

　　[1]刘济良,王洪*.本科生导师制:症结与超越[J].教育研究,2013(11):5.

　　[2]王君.对“学业”+“就业”双导师制的探讨[J].天津中德职业技术学院学报,2015(1):54.

　　[3]SheldonRothblatt.TheRevolutionoftheDons:CambridgeandSocietyinVictorianEngland[M].Cambridge:Cam-bridgeUniversityPress,1981:224.

　　[4]李东成.导师制:牛津和剑桥培育创新人才的有效模式[J].*高等教育,2011(8):46.

　　[5]DavidPalfreyman.TheOxfordTutorial:“Thanks,YouTaughtMeHowToThink”[M].Oxford:OxfordCentreforHighterEducationPolicyStudies,2008:97.

　　[6]赛格林.临床实*生导师制的初步实践与探讨[D].乌鲁木齐:新疆医科大学硕士学位论文,2010:43.

　　[7]丁佩芬.会计专业“双导师制”人才培养模式浅论[J].浙江工商职业技术学院学报,2006(4):72.

　　[8]安建华,程长羽.加大高校人才培养力度的新模式.双导师制[J].河北大学**教育学院学报,2013(5):65.

　　[9]郝文静.高校大学生就业指导方法的创新探索.基于财会专业“双导师制”下的特色项目[J].社会科学战线,2013(4):276.

　　[10]蒋凤昌,等.顶岗实*“三导师制”探索[J].*高校科技,2012(8):46.

病牛李纲古诗翻译（病牛古诗赏析）

原文：

耕犁千亩实千箱，

力尽筋疲谁复伤。

但得众生皆得饱，

不辞赢病卧残阳。

一一此诗是宰相李纲因改革内政，增强抗金力量，却受到了投降派的迫害，被流放到武汉时写的。这是一首表达自己为国为民至死不渝的心志的抒情诗。而作者没有直抒胸臆，而用比喻的手法，描写一头耕田受伤病的牛的具体明晰的形象，更加生动形象地表迏了自己：只要对人民有利，就是累死也心甘情愿的高贵品质！

一一作者用了形象的比喻，就使抽象的思想认识更加形象、生动、逼真、深邃而易懂！

管理学名言

1、见过好的就没法接受次的，产品服务质量只能提升不能退步。

2、设立督察部，起到对管理层进行监督的作用，使权力受到制约。

3、是非分明，赏罚得当。

4、把一件简单的事做好就不简单，把每一件*凡的事做好就不*凡。

5、千里马好寻，伯乐难寻。

6、有效的管理者坚持把重要的事放在前面做，每次只做好一件事。

7、创新要从点滴小事做起。

8、不是没办法，而是没有用心想办法。用心想办法，一定有办法，迟早而已。

9、创新是唯一的出路，淘汰自己，否则竞争将淘汰我们。

10、战略计划只有在有成果可言的活动中合理分配资源，才会有存在的意义。

11、以终为始，才能大概率成功。

12、广开源路，倾听员工心声。

13、创新是否成功不在于是否新颖、巧妙或具有科学内涵，而在于是否能够赢得市场。

14、作为管理者，首先你要觉察游戏，并在必要的时候，跳出游戏，打破游戏。

15、人是为希望活着的，有愿景才有希望；人是为意义活着的，有使命才有意义。

16、我们宣布讲究实绩、注重实效，却往往奖励了那些专会做表面文章、投机取巧的人。

17、少点在别人身上找问题，多在自己身上找原因！

18、沿着老地图永远找不到新大陆，亮出你自己，才能收获做好的事业*台。

19、选用有正确态度的员工，培养其能力，才能放心的给予其任务。

20、当公司内部被搅得一地鸡毛，人心丧失，最终收拾烂摊子的往往还是你自己。

21、创业公司最大的挑战和突破在于用人，用人最大的突破在于信任人。

22、认为没有问题是因为发现不了问题，发现不了问题就是最大的问题。

23、犹豫不决固然可以免去一些做错事的可能，但也失去了成功的机会。

24、好公司出现问题经常自我检查，坏单位出现问题总是批评别人。

25、合作是一切团队繁荣的根本。

26、人才常有，伯乐不常有。

27、有奖有罚的激励办法，是一门管理的艺术。

28、市场上保持前进需要诸多努力，一朝懈怠全荒废。

29、角色能降低决策复杂度，让我们获得成就、心理快感、避免冲突。

30、时人不识凌云木，直待凌云始道高。

31、惜人苦处，要有同情之心。

32、领导比员工还懂业务并不是好现象，领导最大的本事应该是让手下发挥最大的本事。

33、别装，做个坦诚真实的人。团队中都是坦诚真实的人，沟通成本将小很多。

34、人管人气死人，制度管人累死人，文化管人管住魂。

35、江湖嘛，就是要热血一点。

36、从来没有一贯英明的领袖，忽视集体的智慧，迟早要栽大跟头。

37、企业家，就是通过更高效的管理，更合理的组织来赚钱。

38、明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。

39、土兵有了开枪的权力，才能奋勇杀敌；推销员有了选择客户的权力，才能卖出货物。

40、听多数人的意见，跟少数人商量，一个人说了算。

41、把你的竞争对手视为对手而非敌人，将会更有益。

42、对人的多样化要有绝对的包容性，不能让企业成为改造员工个性的工厂。

43、干工作只要耐心多一点，态度好一点，动作快一点，层次高一点，成功机会就多一点。

44、说话笨一点，吃点亏，没关系，做事一定要干脆利落，这才是“君子”。

45、不创新，不改变自己，竞争将淘汰你。

46、如果海上没有风浪，任何人都可以当船长。

47、无摩擦便无磨合，有争论才有高论。

48、天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣。

49、衰退的最初征兆，就是无法吸引那些既有能力又有热情的人才。

50、专业的职业化*惯是你个人的财富，是你成长的标志。

51、一次良好的撤退，应和一次伟大的胜利一样收到奖赏。

医学伦理学论文

医学伦理学论文

　　素养就是一个人*素的品质、一贯的修养，而医学伦理素养则应表现在人们对医疗领域中自己和他人行为是与非、美与丑的判断和评价基础之上而形成的一贯的品质和修养。下面是小编为大家整理的医学伦理学论文，欢迎阅读。

　　论文标题：把实践课引入医学伦理学教学的研究

　　【摘要】为了提高医学伦理学的教学效果，提高学生发现问题、解决实际问题的能力，把实践课引入医学伦理学教学中。实践表明:在医学伦理学教学中，设置实践课的教学方法可提高学生学*医学伦理学的兴趣，加深学生对医学伦理学理论的理解和记忆，利于学生实践能力的提高。

　　【关键词】医学伦理学；教学方法；教学改革

　　医学伦理学是研究医学道德的一门理论科学，同时它又是一门实践性很强的学科，强调用医德理论、医德原则指导医务人员的医德实践。所以，医学伦理学教学的目的在于培养医学生高尚的职业道德感，使学生树立全心全意为人民身心健康服务的思想，同时带给学生一种现代的医学理念、科学的医学思想、全新的医学意识和良好的医学伦理思辩能力。使医学生不但能够遵从行医规范及行医准则，而且能够端正医学认知，启迪学生学*医学知识及指导医学实践。为提高教学效果，培养学生发现问题、解决实际问题的能力，我们在2006年～2007年对医学伦理学的教学尝试性地进行了改革，把实践课引入医学伦理学教学中。

　　一、对象与方法

　　1.对象

　　以计划生育医学专业2003班、2004班作为实验对象。

　　2.方法

　　计划生育医学专业2003班采取传统的课堂教学方法（对照组），计划生育医学专业2004班采取课堂教学及实践课相结合的`教学方法（试验组），研究的具体方法是把医学伦理学的学*要求告诉学生，然后，在临床专业课程的临床见*时由带教老师简单讲解临床工作中的医学伦理问题，同时要求学生收集有关医学伦理的问题，结合这些问题，运用医学伦理学有关知识进行分析、讨论。对进行实验的两个班级进行了相同内容的测验，对成绩进行对比分析，并对学生进行了教学方法的问卷调查。

　　3.统计学方法:采用卡方检验，P<0.05为差异有显著性。

　　二、结果

　　1.两组不同教学方法班级考试成绩对比分析

　　两组测验成绩对比分析表明，采取课堂教学及实践课相结合的教学方法（试验组）的班级考试成绩比采取传统的课堂教学方法（对照组）的班级好，二个分数段的比较差异有显著性（P<0.01及P<0.05）。

　　2.两组不同教学方法班级对教学方法的评价

　　问卷调查的结果表明，采取传统的课堂教学方法（对照组）与采取课堂教学及实践教学相结合的教学方法（试验组）的班级对教学方法的认同无明显差异。

　　三、讨论

　　医学伦理学传统的教学方法主要是课堂讲授，由于课时的限制及教师的专业限制（非医学专业教师），开设实践课相当困难，学生对学*医学伦理学课程的兴趣不大，教学效果难以令人满意。针对这些问题，我们在课堂的教学方法及手段上都进行了一些改革，如采取案例分析、专题辩论、角色互换法的教学方法，课堂教学方法的改革改变了“满堂灌输”的枯燥，提高了学生学*的兴趣及主动性，对提高医学伦理学的教学效果有明显作用［１］。但是，医学伦理学的内容包括了医德理论、医德规范、医德实践和医德难题四部分，不同的章节、教学内容及教学要求均不同，如医德实践和医德难题部分，没有实践，学生对医学伦理问题的思考就不会深入，对发现问题、解决问题的能力培养也不利。这就要求医学伦理学的教学应该设置实践课。

　　在我们的教学尝试中，采用传统的课堂教学方法（对照组）与采用课堂教学及实践教学相结合的教学方法（试验组）的班级的测验成绩对比分析结果来看，尽管成绩在90分以上及60～69分这两个分数段的比较无明显差异（P>0.05），但在70～79分及80～89分这两个分数段有明显差异（P<0.05），说明采用课堂教学及实践教学相结合的教学方法（试验组）的班级的学生成绩优于采用传统的课堂教学方法（对照组）班级的学生。在对教学方法的的评价结果看，“激发学*兴趣、调动学*主动性、提高分析问题的能力、容易掌握知识、培养了道德情感、对临床实践有帮助”等调查内容，得到试验组学生认同的百分比与对照组学生认同的百分比，从两组的统计学结果看，两种教学方法取得的效果是相同的。从两组测验成绩对比分析及问卷调查的结果看，成绩对比有差异，问卷调查无差异，这与我们的课堂教学方法采用的是案例分析、专题辩论等方法有关系。采取案例分析的教学方法通过引入典型、真实的案例，引起学生的注意，把学生带进特定的情景，在老师的指引下，激发学生的形象思维，由学生发现、分析及解决问题，再由老师根据学生对案例的分析及解决情况作进一步的纠正、补充，同时传授与医学伦理学相关的概念及内容，引导学生理解原理，使学生在活跃的课堂气氛中理解及接受知识，强化了记忆，避免了抽象说教和空洞的议论。专题辩论主要是针对某一医学伦理问题进行分析及讨论，讨论前先把主题告诉学生，让学生做好准备，讨论主要由学生发言，不同的观点可自由争辩，目的是调动学生参与讨论的积极性，使学生在争辩中巩固理论知识，培养道德情感，也使老师从学生的辩论中发现教学及学生道德情感存在的问题，并引导学生培养高尚的道德情操。案例分析、专题辩论这两种方法在医学伦理学教学实践中已证明能够激发学生的学*兴趣、调动学*主动性、提高学生分析问题的能力、使学生容易掌握知识及培养了学生的道德情感。采用课堂教学及实践教学相结合的教学方法，使学生有了实践机会，能够帮助学生把理论知识与实际相结合，能够提高学生分析问题、解决问题的能力，从测验结果看，试验组对案例分析题及综合题解答的正确率比对照组高，说明了设置实践教学内容可以提高学生分析问题、解决问题的能力。从教学问卷调查的结果看，试验组与对照组比较无差异性，主要原因是实践课的设置问题，尽管有了实践课，但我们的研究是在不增加课时的情况下，把实践内容依附在临床专业课程的见*上进行的，教学效果会受一定的影响，所以，在教学方法的认同方面两组教学方法无差异。

　　医学伦理学的内容包括医德理论、医德规范、医德实践和医德难题4部分，每一部分都有其特点，医德实践这部分内容实践性强，课堂上应用案例分析、角色互换法能加深学生的印象，对提高实践能力有一定帮助。但缺乏真实的情景、真实的案例对学生思想、道德观念的冲击，对引起学生的注意方面也不够至于医德难题部分，由于是目前面临的有争议的伦理问题，还没有唯一的正确答案，这部分内容应该发挥学生的主动性，采取专题辩论或分组讨论的形式进行，使学生学会思考问题及解决问题的能力。案例分析、专题辩论的教学法在课程导入、引起学生的注意方面有其独到之处，而且能较好地激发学*兴趣，调动教学主体的积极性和主动性，达到教学相长的目的。但它与任何一种教学方法一样，也不是万能的。教学方法、学*方式的转变，绝不意味着用一种方式代替另一种方式。在教学中应根据不同教学内容，采用不同教学方法，只有这样，才能够收到满意的教学效果，完成教学目标。

　　【参考文献】

　　［1］钱聚标,朱永湘,王华.医学伦理学教学方法的改革与探索［J］.广东药学院学报,2005,21(4):417.

心理学知识大全

心理学知识大全

　　心理学其实涉及到了我们生活里的方方面面，在生活中随处可见。只是我们没有发觉。下面是小编整理收集的心理学知识大全，欢迎阅读！

　　我们的眼泪为何而流？

　　我们哭泣是因为哭泣会让我们感觉好些吗？或者哭泣能清除掉体内那些让我们感觉压抑的化学物质吗？抑或是如Oren Hasson在他的新理论里面说的那样，一次正确的哭泣能让你受到关注、获得认同？

　　我们会在疼痛的时候流眼泪，但流泪的目的是什么呢？

　　一位名叫Oren Hasson科学家最*提出了一条新理论来解释为什么哭泣在进化：眼泪可以让外界知道你已经降低了防范。

　　“哭泣是一项已经高度进化的行为，”以色列特拉维夫大学（Tel Aviv University）的 进化生物学家Oren Hasson说，“我通过分析研究认为，泪水可以使视线模糊，因而可以降低防范，还可以有效地传递出让对方顺从你的信号。

　　有益心理、身理健康的“坏*惯”！

　　任何事物都具有两面性，就连日常生活中一些公认的坏*惯也有利于身体健康的一面。9月1日，英国《每日邮报》为 大家列举了11个这样的“坏*惯”。

　　1.合理发怒有益血压。

　　没错，生气会让人血压上升。但美国卡内基梅隆大学的研究发现，在压抑的情况下恰当地以愤怒回应，血压不但会维持正常水*，制造压力感的激素——皮质醇的分泌量也会相应减少。

　　心理学研究表明，愤怒让人多了一份积极的心态和掌控感；该出手时不出手，畏缩不前、极力克制内心情绪，压力激素反而会骤升。长此以往，心脏病就会“盯上你”。

　　2.电子游戏帮你锻炼。

　　谁说玩电子游戏让人变胖？美国迈阿密大学的科学家们发现，人在玩电子游戏时，心率加快、呼吸急促，身体因此消耗更多的能量。阿莱特·佩里博士认为，如果不能参加真正的体育锻炼，玩游戏也能帮着减肥，至少比傻坐在沙发上，吃着薯条看电视好，但前提是玩的时间不能太长。

　　3.说点粗话缓解疼痛。

　　说粗话是被人不齿的坏*惯，但却有缓解疼痛的好处。心理学家理查德。斯蒂芬博士认为，说粗话和肾上腺素的调节作用有关，它加重了人的侵略倾向。

　　研究表明，一个人越想侵犯别人，他对痛越不敏感。我们的祖先在没有麻醉的情况下接受外科手术时，嘴里都会咬块木板，其实他们完全可以破口大骂，减轻痛苦。

　　4.偷点小懒助你长寿。

　　公共健康专家皮特·亚科斯特说，天天早起，忙忙碌碌的人可能过早地“钻进坟墓”。不时地偷个小懒，不仅能减轻工作压力，还是长寿的关键。研究表明，中午小憩片刻比打网球更有助长寿。老人总是跑步锻炼反而会消耗本来用于细胞再生或抵抗疾病的能量。心理专家称，就算躺在家里做白日梦，那也是大脑在处理重要的信息，你的思维反而更活跃。

　　5.短期压力增强记忆。

　　长期的生活压力，如离婚等，能破坏人的免疫系统，让人容易感染。但布法罗大学的研究发现，短期的紧迫性事件能提升大脑的学*能力和记忆力。

　　这是因为，压力激素影响大脑主管情感和学*能力的部分区域。压力剧增会使传递信息的物质——谷氨酸盐的传播速度加快，从而增进记忆力。

　　6.逃避家务能防过敏。

　　有研究认为，过敏性疾病和自身免疫性疾病的暴发都是因为现代社会太干净了。但是罪魁祸首不仅仅是灰尘。布里斯托尔和布鲁内尔大学的调查表明，孕期或产后的妇女经常使用清洁设备，孩子7岁以前易患哮喘的几率会升高41%。因为一些室内清洁剂释放的化学物质会严重损害儿童的呼吸道。

　　7.吵闹音乐激发脑力。

　　参加摇滚派对，调高音乐的音量都有助于激发大脑的活力。英国曼彻斯特大学的研究发现，人内耳里的球囊只对超过90分贝的音量敏感。而球囊和大脑处理性、快乐和饥饿感的区域相连。如果通过高分贝音乐的刺激使这些欲望得到满足，我们内心就会非常*静、幸福。不开心时，可以用高分贝音乐激发你的“快乐激素”。

　　8.碳酸饮料可防痴呆。

　　尽管面对腐蚀牙齿、导致肥胖的威胁，但格拉斯哥苏格兰大学神经学专家的研究发现，每天喝2罐碳酸饮料能将人的记忆力提高20%，有效预防老年痴呆。因为大脑中的海马区域在血糖上升的刺激下，会变得非常活跃，而老年痴呆患者的海马区域功能衰退，海马体萎缩。

　　9.无论是敲打桌子、浑身乱颤，还是伸胳膊蹬腿，打哈欠，这样的人每天都要多消耗350卡路里的能量。每年无形中减肥9—27斤。所以胖人们不要总抱怨找不到合适的减肥方法。

　　10.被子不叠杀死尘螨。

　　哮喘症患者最好别叠被子。因为房间里的尘螨在干燥、暴露的环境中不易生存。而叠好的被子容易保留人体的温度和汗液，给尘螨创造生存条件。研究者斯蒂芬。普赖特勒夫博士说：“把被子摊在床上，里边的潮湿气体很快就会干燥，而外部的湿气又无法进入，各类螨虫会脱水而死。”

　　11.*日小赌赶走抑郁。

　　美国耶鲁大学的研究发现，赌徒比常人心理更健康。研究人员发现，年龄超过65岁的人参加适度的赌博游戏，比如每周去一次赛马场，他们的大脑会更加活跃，善于与人交流。上岁数的人，在网上玩点在线扑克游戏或者电子赌博游戏，能有效排解抑郁，阻止大脑早衰。

　　你有什么秘密？“保守秘密”是心理健康的重要能力！

　　保守秘密长期以来，心理学家们就认为保守秘密的能力居于一个人心理健康发展的最中心位置。儿童在6到7岁时就学会不要提前泄露送给妈妈的礼物。在青春期和成年后，一个人能不能在社交中流利地说无伤大雅的谎话，经常关系到他的精神健康。

　　研究者们还发现，保守秘密的本事能加强一个人的吸引力。就像英国文学家奥斯卡.王尔德说的那样：“最常见的事物，只有当你把它藏起来的时候才会叫人高兴。”

　　保守秘密的后果因人而异。我们经常发现，真实的世界中的很多人因为长时间严守一个秘密而在精神上精疲力竭。他们努力压抑自己不说出秘密，最后不幸导致一种反弹效应，使得他们对心中秘密的顾虑竟然会淹没自己正常的意识，尤其是当秘密泄露之后会受害的人就在他们附*的时候。

　　在极罕见的情况下，一些由于病理原因而表现得无动于衷的人，一点也不用为秘密可能为他人造成的潜在影响担心，所 以他们也不会觉得保守秘密所带来的压力。

　　而对于以保密作为职业的间谍来说，他们至少知道自己的任务是什么，对于可不可以把秘密告诉什么人，告诉多少，他 们都有着清晰的底线。

　　有人天生更能保密。在过去十年中，心理学家通过实验发现了一个更大的群体，他们将其称为“压抑者”。据估算，美 国人口中有百分之十到十五的人属于这个群体。这些人更能无视或者压抑那些让他们感觉尴尬的“秘密”，所以他们更能严守秘密。

　　在测试焦虑和防御性的问卷中，这些“压抑者”得分很低。这表示他们很少会生气，为金钱发愁或者被噩梦困扰。他们都自我感觉良好，不会为一点小麻烦冒汗。

　　尽管对这些人的了解还不很深入，一些心理学家相信，他们会用美好记忆自**扰的`方法，封锁脑海中令人沮丧的那些事。经 过一段时间的练*，这些人*惯成自然，成为了擅长保守秘密的人。

　　为什么相爱的人不讲理？（越是相爱就越容易吵架）

　　任性是因为有感情

　　谈恋爱的人，是不是能较好地交流，这可不一定。有时，相爱的人反倒不能交流。林黛玉最爱贾宝玉，爱得不要命，可是一见面就吵、就哭。越是相爱就越容易吵架。薛宝钗为什么不跟贾宝玉吵呢？因为她不爱他。女孩子喜欢谁就跟谁吵，这一点对男士有极大的参考价值！

　　一个人对另外一个人的感情如果很一般，就很客气，很有礼貌，很尊重人家跟你不同的东西，有一种求同存异的倾向；而感情越好，对对方越关心，求同的倾向越强，达到一个峰值，也就是最高点，就接*全面求同。明知对方对自己有感情，感情强烈，就越不讲理、苛刻，有点专制了。

　　这种情况，也存在于母子之间。母亲最爱孩子，但是最难沟通。

　　感情好反而不讲理了。爱情就是强烈的感情。情和理是矛盾的，强烈的感情就是强烈的不讲理，这也是人性的一种缺陷，可人性的美好也在这种不讲理之中。

　　尊重和你不一样的逻辑

　　美国有一本谈交流的书，第一章就开宗明义，你必须确立一个观念——你交流的对象，不管是同学、同事、父母、师长，或者亲人、谈判对手，你不要以为他和你是一样的人。在同样的情景面前，你看到的，他们可能看不到；他们看到的，你可能看不到。他思考的逻辑也和你不一样。不管他和你多么不同，你都要尊重他。学会交流，就是学会尊重和你不一样的逻辑。

　　美国的《当代心理学》杂志有一篇文章讲美国的家庭暴力。两个人虽然相爱，但两个人不一样：第一，男人心里有鬼。据研究，男人有一种多恋的倾向。第二，女人嘴巴比较厉害，滔滔不绝，男人理短就少讲话、不讲话，或者溜了。女人偏偏要男人当场认输，男人忍无可忍，最后就用拳头来对话。这在我们*就叫“报以老拳”。

大学心理学结课论文

大学心理学结课论文（通用11篇）

　　在学*和工作的日常里，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编帮大家整理的大学心理学结课论文（通用11篇），希望能够帮助到大家。

　　摘要：随着互联网的普及和广泛运用，在当下“互联网+”的时代，人们的生活、学*和工作的方式正在被互联网影响并改变着。网络心理咨询作为现代大学生思想政治教育的一种新手段，是对以往传统的思想政治教育和心理咨询的挑战。探讨这一新的手段在大学生思想政治教育过程中的运用进行，从而发现问题并提出对策及发展方向，以期丰富大学生思想政治教育的手段，提高其针对性和有效性。

　　关键词：网络心理咨询；大学生群体；思想政治教育

　　作为现代大学生思想政治教育的一种辅助手段，网络心理咨询是对以往传统的思想政治教育和心理咨询的挑战和机遇，它丰富了大学生思想政治教育的手段，提高其针对性和有效性。

　　一、网络心理咨询的基本概念

　　1.什么叫网络心理咨询。高校网络心理咨询就是指从事高校学生心理咨询的人员借助网络资源，运用心理咨询知识对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的在校大学生给予心理层面的指导和帮助的过程，通过线上即时或非即时的互动达到疏导学生心理问题的目的的一种咨询方式。

　　2.网络心理咨询在帮助来询者中的作用。大学生群体在高校的生活学*状态是相对封闭的开放状态。很多高校为了安全稳定的校园环境，一般对大学生的管理实行外严内松政策，即在校园内是宽松自由的，但出入校园还是有规章制度的约束，例如门径登记制度、宿舍晚归制度等，这使得大部分学生有一定的约束感。刚入学校的新生，因为远离家乡和父母，适应性问题的烦恼是必然会有的，这个时候就需要高校开展相关的心理辅导和帮助。但是，现在的高校里专职从事心理辅导的教师很少，条件和设备限制了小范围的一对一或者一对多的心理辅导的可能，网络心理咨询的运用可以很好地解决这一困局，在网络上发布相关的自我缓解知识和方法，可以达到有效的心理疏导主要有以下几个方面：

　　（1）帮助受困学生缓解负面情绪；

　　（2）帮助受困学生正确认识自我并接纳现实环境；

　　（3）帮助受困学生恢复对生活的希望；

　　（4）帮助受困学生用建设性方式走出困境。

　　3.网络心理咨询服务对象的特点。网络心理咨询的服务对象一般具有以下几个特点：

　　（1）正常化：网络咨询所服务的对象是没有器质性变化的正常人，但在生活学*中有各种烦恼，情绪低落有明显的心理矛盾和冲突的学生。对于高校大学生来说，大部分新生都有类似的状态阶段，他们虽没有明显的神经方面的器质性病变，但都存在着不同程度的心理困扰和苦恼，已经影响了他们正常的生活学*，甚至人际关系等。据调查，90%左右的大学生都有过心理困扰的经历。

　　（2）多样性：咨询的对象他们的目的各不相同，有的是为了做心理咨询，有的也许只是为了了解一些心理学知识或信息，他们并没有出现心理困扰和不适应，这与传统的面对面咨询———来访者有心理困扰并出现一定程度的心理冲突———的服务对象不同。

　　（3）隐匿化：网络心理咨询的对象是虚拟世界的，他们提出的咨询问题存在真实和非真实性，需要咨询人员辨别，并针对个别差异进行分析，针对咨询对象个人心理现实给予帮助。

　　二、当前高校网络心理咨询的特点

　　有研究者认为，网络心理咨询的优势是：

　　（1）匿名性；

　　（2）开放便捷，信息丰富；

　　（3）灵活自由和高效率；

　　（4）有利于自我反省和认真思考；

　　（5）有助于咨询案例整理、存储和资料查询。网络心理咨询打破了传统媒介传播的时间和空间的限制，具有匿名性、虚拟性、即时性、开放性、*等性等特点。

　　三、高校网络心理咨询的运用现状

　　网络心理咨询服务主体的队伍构成应由网络技术团体、“朋辈辅导”学生团体、专业心理咨询师团体三部分组成，而且这三个团体的功能层层递进。但在实际操作中，高校很难保证三个团体同时配备，往往带来咨询效果不理想、咨询队伍不稳定的现状。存在以下一些困境：

　　1.网络心理咨询在我国高校尚处于初步发展阶段，自身缺乏系统的理论支持和丰富的实践运用，它的可行性、有效性、伦理性等问题都有待进一步论证。

　　2.大学生对网络心理咨询的认知存在偏差。目前，我国高校中心理咨询还是处于弱势，对于网络心理咨询方式更是支持使用者不多。一方面，大学生们缺乏意识，不相信心理问题靠谈谈话就能解决，更何况网络是虚拟的，网络心理咨询更无法给予自己必要的帮助；另一方面，大学生对它期望过高，希望通过几次交谈就能达到解决心理问题目的。如果没有达到自己预期的目标，将马上否认其效果；再则是过分依赖互联网，长期将网络心理咨询作为唯一的宣泄与求得心理帮助的途径，甚至还会演变为网络依赖症。

　　3.高校网络心理咨询服务的广度和深度有待进一步提高。高校的网络心理咨询是为了解决存在于大学生中的各种心理适应问题，并且辅助与高校学生的思想政治教育的另一新途径。在广度上是指网络心理咨询服务的群体数量，而在深度上是指网络心理咨询的有效性。

　　在现实的运用中，网络心理咨询常受到一些客观因素影响，如网络技术、咨询师不够、电脑数量等，从而使其服务远不能满足广大受困学生的需要。同样，因为咨询师资源的缺乏，一个咨询师可能要同时服务于多个受困学生，咨询师的服务质量和有效性就大打折扣了。

　　四、总结

　　网络心理咨询是互联网时代新型的一种咨询方法，其发展尚在探索期，技术和方法均不成熟，但它是符合现代大学生的信息交流*惯的，且能够有效消除时空限制。所以说，网络心理咨询发展空间较大，是未来心理咨询发展的趋势。网络时代下高校大学生心理问题多元化，心理咨询需要这一新咨询方法的介入，与传统面对面的咨询方法并驾齐驱，为高校网络心理咨询的提升做出更大贡献。

　　参考文献

　　[1]邱芬，王翔.我国高校网络心理咨询的现状调查及分析[J].科技广场，2009，(10).

　　[2]卢爱新.我国大学生心理健康教育发展研究[D].武汉：华中师范大学，2007.

　　随着我国高等教育大众化的推进，高校学生数量日益增多。针对数量众多的学生群体，高校需要创新大学生心理健康教育模式，促进大学生身心健康发展，提升大学生综合素质。然而，传统的消极心理学模式过分关注心理问题学生，很难照顾到普通同学的心理健康发展，而积极心理学的出现解决了这样一个难题。积极心理学用欣赏的眼光看待学生，重视人的积极潜能的开发。本研究探讨积极心理学课对大学生心理素质提升的新途径，服务学生综合素质的提升。

　　一、积极心理学的内涵

　　积极心理学是心理学的一个新思潮，它利用心理学现有的研究方法，来研究人的积极方面，如美德、幸福等。“积极心理学之父”马丁·塞利格曼(Seligeman)认为：“积极心理学的最终目的就是使人们通过理解和建立积极的情感、满足及意义，而变得更幸福，而幸福就是要过愉快、充实和有意义的生活。”正如马丁·塞利格曼所言，积极心理学将研究的视角锁定在幸福的这三个方面进行，倡导用开放和欣赏的眼光研究每个普通人的积极情绪体验、积极人格和积极社会制度。在积极情绪体验方面，积极心理学家将主观幸福感、满意和满足、充实与快乐、希望与乐观等作为研究内容，并把主观幸福感作为个体积极体验的核心，同时也是生活的最高目标，把投入的生活(engaged life)看作是幸福的因素之一，即一种享受愉悦的心理状态。积极心理学家认为要过幸福的生活需要发挥自身的才能、兴趣和优点并将研究的重点放在了优点和美德上，即积极人格上。在制度的研究上，积极心理学家把主要的精力放在了学校和家庭方面，因为这不仅是个体形成积极人格的有效支撑，也是个体积极情绪体验的直接来源。

　　二、心理素质的基本内涵

　　个体在先天遗传的基础上，在所处环境的熏陶及所受教育的共同影响下，形成了相对稳定的心理状态和品质，并在认知、情感、意志、需要、爱好等品质上表现出相对稳定的特质，我们称这种心理状态和品质为心理素质。心理素质由智力素质(包括感知力、注意力、记忆力、想象力、思维力、创新能力、语言表达能力等)、情绪素质(包括情感、意志)和个性心理素质(包括个性倾向、性格、气质、自我意识等)三方面构成，在人的综合素质中起着举足轻重的作用，它的优劣直接影响和制约着个体综合素质的发展。

　　三、积极心理学课提升大学生心理素质的实证研究

　　(一)研究对象与方法

　　研究以239 名自愿选修《幸福哲学：积极心理学》课程的大学一年级学生为研究对象，年龄为17-20 岁之间。男女生分别为141 人和98 人，工科、理科和文科类学生分别为147 人、56 人和36 人。研究时间为期一学期，研究工具采用西南大学张大均、王滔编制的“大学生心理素质问卷”。

　　(二)研究过程

　　1. 前测。在课程开始前，对研究对象团体实测“大学生心理素质问卷”，了解学生的心理素质水*。

　　2.实验方案设计。课题组根据95 后大学生身心发展特点，结合积极心理学的研究理念，共设计了16 次累计32 学时的积极心理素质提升教育方案。方案采用知识讲解、积极心理训练、角色扮演、团队讨论、训练分享等形式，旨在拓宽学生积极心理知识面，让学生在主动参与、亲身体验及互动中完成自我的适应与成长，养成积极心理品质，提升心理素质，投入的生活。

　　3. 方案实施。从《幸福哲学：积极心理学》开课之日开始，自愿选修本课程的学生进行了为期一学期的积极心理素质提升教育活动。每周一次，每次两个学时，1.5小时。

　　4. 后测。课程结束时，对研究对象进行第二次心理测验，并与前测数据进行比较分析。

　　(三)研究资料处理：本研究采用定性与定量分析相结合的方式进行研究资料处理。定量分析是指对心理测量表的数据分析，本研究中所有数据处理方式采用SPSS17.0 统计软件进行;定性分析是指对学生课程结束时的自我成长报告进行分析，看学生主观感受对参与训练的评价及自身的改变。

　　(四)结果

　　1.“大学生心理素质问卷”前后测量结果

　　本研究的目的是验证积极心理学课对大学生心理素质提升的实效。研究利用“大学生心理素质问卷”，对选修《幸福哲学：积极心理学》课的学生上课前、后心理素质各个维度及因素的变化进行了方差分析。结果显示：参加《幸福哲学：积极心理学》课程的239 名同学，课程前后在大学生心理素质的情绪特征、动力特征、个性特征方面的变化是显著的。即从数据分析上看积极心理学课对大学生心理素质的某些特质是起积极作用的。

病牛古诗的插图84句

李纲《病牛》阅读答案

　　《病牛》是宋朝诗人李纲的诗作。诗人“托物言志”，借咏牛来为作者言情述志。该诗以病牛自抒晚年的心志，表示忠心祖国、报效众生的信念决不动摇，体现了贵为宰相的博爱无私的仁者情怀。

　　病牛

　　李纲

　　耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤?

　　但得众生皆得饱，不辞赢病卧残阳。

　　[注释]

　　本诗是李纲于宋高宗绍兴二年(1132年)被贬武昌时所作。

　　⑴实千箱：极言生产的粮食多。实：充实，满。箱：装粮的容器。一说同“厢”，指官府的仓房。

　　⑵复：又，再。伤：哀怜，同情。

　　⑶但得：只要能让。

　　⑷众生：大众百姓。

　　⑸不辞：不推辞。

　　⑹羸(léi)病：瘦弱有病。残阳：夕阳，即快要下山的太阳。此处既烘托凄凉气氛，又喻指作者晚年。

　　《病牛》阅读题

　　(1)本诗使用了哪些修辞手法?并分析其作用。

　　(2)“但得众生皆得饱”一句看似*常，实则意旨深远，请结合全诗进行赏析。

　　《病牛》阅读答案

　　(1)①比喻。诗题《病牛》，实非写牛，而是诗人自喻坎坷与艰辛。

　　②设问。第一、二句提问：勤恳为大众耕作的牛，为什么在“力尽筋疲”之后，却没有人理解和同情它呢?第三、四句作答，作者直抒胸臆：只要“众生皆得饱”，即使“赢病卧残阳”也在所不辞。

　　③拟人。第三句，把牛人格化，连用两“得”字，强烈地表现了诗人忧国忧民的崇高品质。

　　④夸张。首句两个“千”字，极力夸张，互相对照，写出了牛的辛劳，也突出了牛的功绩。(意对即可)

　　(2)全诗以病牛的口吻自问自答。一、二句提问，耕田千亩的病牛为什么得不到人们的同情?第三句“但”字一转，情绪由悲凉转为激昂，作者直抒胸臆：只要能够对国家民族和老百姓有利，使“众生得饱”，那么，即使是累伤病倒在夕阳残照之中也无怨无悔!“但得众生皆得饱”一句连用两个“得”字，语气强烈，表现了诗人心忧黎庶、普济众生、死而后已的崇高精神境界。(意对即可)

　　《病牛》作者

　　李纲(1083年—1140年)，字伯纪，邵武(今福建邵武)人。1112年(政和二年)进士。官至太常少卿。靖康元年，金兵初围开封，他坚决主战，阻止钦宗迁都，以尚书右丞任亲征行营使，击退金兵。后被贬。高宗时任宰相，主张用两河义军收复失地，在职七十余日即被罢，后任湖广宣抚使等职。

　　《病牛》译文

　　病牛耕耘千亩，换来了劳动成果装满千座粮仓的结果，但它自身却精神极为疲惫，力气全部耗尽，然而，又有谁来怜惜它力耕负重的劳苦呢?但为了众生都能够饱，即使拖垮了病倒卧在残阳之下，也在所不辞。

　　《病牛》赏析：

　　《病牛》是宋朝诗人李纲的作品。诗人“托物言志”，借咏牛来为作者言情述志。《病牛》既是成功的咏物诗，更是杰出的言志诗，为后世所传诵。

　　诗的前两句“耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤”，这里，作者从揭示病牛“耕犁千亩”与“实千箱”之间的因果关系上落笔，将病牛“力尽筋疲”与“谁复伤”加以对照，集中描写了病牛劳苦功高、筋疲力尽及其不为人所同情的境遇。首句中的两个“千字”，分别修饰“亩”与“箱”(通“厢”，指粮仓)，并非实指，而是极言病牛“耕犁”数量之大、劳动收获之多，同时，也暗示这头牛由年少至年老、由体壮及体衰的历程。次句反诘语气强烈，增添了诗情的凝重感。

　　诗的后两句笔锋陡地一转，转为述其志：“但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。”病牛劳苦功高，筋疲力尽，却无人怜惜，但它没有怨天尤人，更未消极沉沦。因为它具有心甘情愿为众生的`温饱而“羸病卧残阳”之志。这两句诗将病牛与“众生”联系起来写，以“但得”与“不辞”对举，强烈地抒发了病牛不辞羸病，一心向着众生的志向。结句中的“残阳”是双关语，既指夕阳，又象征病牛的晚年，它与“卧”等词语相结合，有助于表现老牛身体病弱却力耕负重、死而后已的精神。

　　这首诗惟妙惟肖地刻画了一个病牛的形象，既绘出其身体病弱之形，更传出了其不辞羸病、志在众生之神。如此咏牛，颇为切合牛任劳任怨、唯有奉献、别无他求的性格特点。不过，此诗并非为咏牛而咏牛，而是“托物言志”，借咏牛来为作者言情述志。我们只要能像前人所说的那样“知人论世”，便不难看出这一点。

　　赞颂了牛不辞羸病、任劳任怨、志在众生、唯有奉献、别无他求的性格特点。——“托物言志”，借咏牛来为作者言情述志。

　　诗人疲惫不堪，却耿耿不忘抗金报国，想着社稷，念着众生，因此其笔下力尽筋疲、无人怜惜而不辞羸病、志在众生的老牛即诗人形象的化身。

　　作者正是这样怀着强烈的爱国热忱来吟咏病牛，托物言志的。因而，此诗中的病牛，也即作者自身的形象活了，动了，能在读者心中引起共鸣，产生美感。