古诗一课的课时语用

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《找规律》第一课时的说课稿
《找规律》第一课时的说课稿
　　作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的《找规律》第一课时的说课稿，希望能够帮助到大家。
　　一、说教材
　　本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学*了一些图形和数的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学*兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
　　二、教学目标
　　知识与能力
　　使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
　　过程与方法：
　　通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
　　情感态度与价值观：
　　培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
　　三、教学重点和难点：
　　1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
　　2、难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
　　四、说教法和学法
　　1、激发学*兴趣，体会数学就在身边
　　兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学*资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴*生活的素材为教学资源。
　　2、观察讨论，互动合作法。
　　新课程提倡自主、探究、合作、实践的学*方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
　　3、动手操作，积极活动法。
　　教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。
　　4、尊重学生，和谐发展。
　　今天的`教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。
　　五、教学流程
　　一、激趣谈话，复*旧知，为引新课作准备。
　　师：今天阳老师想考考大家，不知大家有没有信心？
　　（1）拍手小游戏。听老师拍堂，并说说你发现了什么？大家一起拍掌。
　　（2）说说我们已学过哪些几何图形？用学过的图形摆出一组有规律的图形，让学生接着往下摆。
　　二、导入新课
　　刚才大家所进行的两道找规律的练*题是我们一年级学过的简单的排列规律，其实在我们的生活中处处存在着规律，而且有许多规律比我们以前学过的更美丽、更复杂，这节课老师要带着大家继续探索这些更美丽、更复杂的规律。大家愿不愿意？有没有信心？板书课题：找规律
　　三、探索新知
　　1、欣赏主题图，感知规律
　　（1）师：最*小东家买了新房子，想请大家去做客，愿意吗？首先请大家欣赏一下小东家厨房的墙壁和装修图，他说他设计的这幅图既美观又有规律，可我总觉得乱七八糟的，请小朋友们认真观察一下，四人一组讨论一下到底有没有规律？有什么样的规律？
　　（2）学生：合作交流，探索规律，然后汇报各组发现的规律。（对于学生发现的各种规律要积极地给予评价、鼓励，增加学*的信心）
　　（3）师：老师发现有一部分同学观察出一些规律，可有些同学却很迷茫，下面老师和大家一起来探索这幅画面，看看到底有什么样的规律。先引导学生说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关系，第二行和第三行有什么关系？——（借助课件演示，使学生发现相邻两行的前一行的第一个图形移到第二行的最后，其他图形统统往前*移一格）
　　（4）当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。
　　2、进一步探索验证规律。
　　（1）师：刚才大家认真观察了墙壁图形的规律，下面老师把地砖的图形贴在黑板上，你能发现规律吗？
　　（2）学生：观察地砖图，观察前三行的颜色有什么样的排列规律？
　　（3）师：第四行应该按什么顺序排呢？能不能用墙面的规律来找地砖图的规律呢？
　　（4）学生：同桌交流一下发现的规律，然后动手摆一摆，补充第四行。
　　（5）师：如果接着摆下一行，应怎样摆？
　　（6）学生：观察后回答问题。
　　（7）师：揭示“循环”概念。
　　3、排列的变化中进一步验证规律。
　　（1）把地砖竖着排列改成横的排列。
　　（2）你发现什么样的规律吗？接下去怎么排列？
　　（3）指名同学上黑板摆出第四排。
　　（4）把地砖横的排列改成圆周形排列。学生说说发现什么规律？接下去怎样排？
　　4、巩固练*一：课件出示自我挑战题。
　　师：同学们表现真不错，从墙面装修和地砖图中发现了有趣的图形排列规律。下面老师想考考同学们。

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《古诗两首》第一课时教学设计
《古诗两首》第一课时教学设计
　　无论是在学校还是在社会中，大家都接触过古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。古诗的类型有很多，你都知道吗？以下是小编精心整理的《古诗两首》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
　　教学内容：
　　学*两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。
　　教学过程：
　　一、导入
　　1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学*两首新的古诗。（齐读课题）
　　2．通过预*，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？
　　二、学*《望庐山瀑布》
　　1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。
　　2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。
　　3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。
　　4、开火车读生字。
　　5、你们发现这四个生字有什么特点？
　　（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）
　　6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。
　　7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？
　　8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。
　　（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）
　　9、小组代表交流理解了的诗句意思。
　　10、质疑，提出没理解的词。释疑。
　　如：生——升腾、升起。
　　川——河流。
　　紫烟——紫色的云雾。
　　疑——可能、好象。
　　11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
　　12、抽生读，评议。比赛读。齐读。
　　13、练*背诵。
　　三、学*《绝句》
　　1、自读诗，把生字多读几遍。
　　2、出示生字卡，小老师教读。
　　（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）
　　3、开火车读。
　　4、同桌检测读。
　　5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。
　　6、齐读。
　　7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）
　　8、交流自学情况。
　　（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）
　　（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）
　　9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？
　　10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
　　11、齐朗诵
　　12、练*背诵。
　　拓展训练
　　1．背两首古诗
　　2．回家搜集古诗，背一背。
　　【教材分析】
　　本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
　　教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
　　【教学目标】

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最*的诗词五首的第一课时
最*的诗词五首的第一课时
　　诗词五首(第一课时)
　　教学目的
　　1．学*前三首诗,朗读、背诵这三首诗词。
　　2．理解三首诗歌的意境。
　　3．理解作者的思想感情。
　　重点难点
　　1．重点：（l）朗读、背诵这三首诗词。（2）理解作者的思想感情。
　　2．难点：理解诗歌的意境。
　　预*指导：
　　１．，读准下列字的音：
　　碣石澹澹竦峙萧瑟岱宗决眦
　　２．自己练*读这五首诗：
　　教学过程 :
　　一、三分钟演讲。
　　二、创设情境，导入新课
　　请一生讲一个曹操的故事
　　教师作简评，引出曹操的远大抱负。
　　三、学*《观沧海》
　　1．作家作品简介
　　《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削*吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，
　　《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。
　　《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山．他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
　　2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。
　　3．指导学生评析诗句。
　　逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。
　　小结：
　　写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。
　　４．齐读齐背，抽查个别背诵。
　　四、学*《次北固山下》
　　1．作家作品简介
　　《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。
　　2．朗读这首诗
　　3．指导学生评析诗句
　　４．当堂背诵。
　　五、学*《望岳》
　　1．作家作品简介.
　　作者杜甫（712－770），字子美．祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。七岁会作诗，十四五岁时能与当时文上刚唱． 2 0岁开始为时十年以上的壮游，先南游吴越，后北游齐赵。35岁到长安应试，落第后居长安十年。安史乱起，携家逃难。后投奔唐肃宗，被任命为左拾遗。长安收复后，他因直言敢谏触怒肃宗，被贬为华州司功参军。不久，关内大旱，他弃官携家西去，千辛万苦跋涉到成都，靠朋友帮助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。后来，友人严武镇蜀，保荐他当了检校工部员外郎，这就是*称他“杜工部”的由来，后因成都战乱，杜甫又迁至夔州，过着贫穷的生活。最后病逝于湘水的一条破船上。
　　杜甫诗现存1400多首，这些诗真实、深刻的'反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成为唐代社会的形象的历史，历来被称为“诗史”。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。
　　这首诗写于唐玄宗开元二十三年（735），杜甫赴洛阳应进土举，落第，于是漫游齐、赵（今山东、河南、河北省）一带，这诗是游泰山时所作。泰山为东岳，是五岳之首。*岳而望，并未登山，所以题为“望岳”。诗中描绘泰山高大而磅礴的气象，以及自己企望攀登绝顶的心情，都是从“望”字着笔的。
　　2．指导学生评析诗句
　　３．背诵指导。
　　六、意境的赏析：
　　分组写赏析短文，堂上交流。
　　七、作业
　　1．课后练*一、二1，2，3题。Ａ类
　　2．默写三首诗。Ｂ类
　　３．完成掌握语文的有关练*。Ｃ类

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最后一课课文都德原文
最后一课课文都德原文
　　法国作家阿尔封斯·都德的短篇小说《最后一课》在1912年被首次翻译介绍到*，从此，在将*一个世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，下面小编为你整理的最后一课课文都德原文，希望对你有所帮助！
　　最后一课课文都德原文
　　那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
　　天气那么暖和，那么晴朗!
　　画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
　　我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最*两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”
　　铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”
　　我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
　　*常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
　　我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!
　　可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微*静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不*常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
　　我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学*。”
　　我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!
　　我的最后一堂法语课!
　　我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学*，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
　　可怜的人!
　　他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
　　我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：
　　“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学*拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么?你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写!……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
　　“你们的.爹妈对你们的学*不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?……”
　　接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
　　语法课完了，我们又上*字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小**在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
　　我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天就要永远离开这个地方了。
　　可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。*字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be,bi,bo,bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了!
　　忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
　　“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
　　但是他哽住了，他说不下去了。
　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
　　“法兰西万岁!”
　　然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”
　　背景资料
　　一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
　　文章主旨
　　本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在普法战争时期最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区-阿尔萨斯、洛林的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的失去的国土与语言的热爱，以及争取祖国**和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
　　内容简介
　　《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语
　　课，通过一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。作品题材虽小，但精心剪裁，记叙详略得当，主题开掘得很深。教师韩麦尔先生作为一个普通的老师和一个爱国知识分子的典型，他的形象栩栩如生。本文被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,*也有译文。
　　《最后一课》写于普法战争刚结束的第二年（1873），以沦陷了的法国阿尔萨斯省的一个小学校被迫改学德文的事为题材，描写了最后一堂法语课的情景，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
　　1871年，阿尔萨斯有人口150万。其中也的确夹杂着说法语的5万人口。法国战败后，那5万人后来多数迁移到了法国。

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《古诗两首》第二课时教学设计
《古诗两首》第二课时教学设计
　　在*日的学*、工作和生活里，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与*体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。你还在找寻优秀经典的古诗吗？以下是小编精心整理的《古诗两首》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
　　【教材分析】
　　本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
　　教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
　　【教学目标】
　　1.会认9个生字，会写12个字。
　　2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
　　3.激发学*古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
　　【教学重点】
　　1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
　　2.指导朗读。
　　【教学难点】
　　深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
　　【教学准备】
　　课件。
　　【教学时间】
　　2课时
　　第二课时
　　一、检查复*
　　1.背诵《望庐山瀑布》。
　　2.《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？
　　二、朗读感悟《绝句》
　　1.板书题目，并解题
　　绝句：是我国古诗中的一种体裁，是旧体诗。它的特点之一是，每首诗有固定的格式和规则。如，共有四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五言绝句”（五绝），每句七个字叫“七言绝句”（七绝）。《望庐山瀑布》也是绝句。
　　2.简介作者
　　3.理解诗句之意
　　[两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。]鸣：叫，指歌唱。翠：新绿。翠柳：初春时节柳枝刚抽出新芽。青天：蔚蓝色的天空。诗句之意：两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。
　　[窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。]含：包含，藏在里面。西岭：泛指成都西面的岷山。千秋：千年。千秋雪：终年不化的积雪。泊：停泊。东吴：指长江下游，现在江苏一带。万里：万里之外。诗句之意：透过窗户看得见西岭上终年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往万里之外的东吴的客船。
　　4.再读诗句，品悟诗意
　　⑴第一、二行描写先写地上，再写天上，各写什么？
　　标出声音、颜色、动作之词：
　　表示声音的词语：鸣、上。
　　表示颜色的词语：黄、翠、白、青。
　　表示动作的词语：鸣、上、含、泊。
　　师：“黄、翠、白、青”相互映衬描绘出一幅色彩明丽，生机勃勃的图景，令人赏心悦目，传达出作者无比喜悦的心情。“鸣”、“上”两个动词写出了黄鹂在柳枝上欢叫和一行白鹭从水面飞上青天的`声响。“含”、“泊”两个动词具体写出了草堂外的景象，特别是“含”的妙用，把岷山积雪这一远景移至草堂内，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色优美的图画。
　　⑵三、四行写什么？（千秋雪，万里船）
　　师：“千秋雪”表现出时间的永恒，而“万里船”又让人联想起广阔的空间。诗人身居草堂，思接千载，胸襟是如此开阔。当然，诗中所讲的时间和空间并非实指，但从诗人表达的思想感情看，我们不难想象他对和*生活多么向往。
　　⑶这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？
　　师：前两行先描绘草堂前看到的景：眼前有鸣叫的黄鹂，翠绿的柳树；天边有蔚蓝的天空，飞腾直上的白鹭。后两行描绘草堂以外看到的景：窗外有西岭终年不化的积雪，门外有驶往东吴的客船。
　　这首诗先写*景，后写远景，有声有色，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附*各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
　　5.总结全诗，体会感情。
　　《绝句》这首诗通过描绘草堂春天美丽的景色，抒发了诗人无比愉悦的心情。（和对大自然的赞美之情。）
　　三、指名朗读，练*背诵
　　读的时候要注意停顿和重音。
　　反复练读。
　　练*背诵。
　　四、积累运用
　　1.读下面两首古诗，不认识的字查查字典。
　　绝句早发白帝城
　　杜甫李白

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木兰诗说课课件
木兰诗说课课件
　　教学目标
　　1.学*古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和*生活的向往。
　　2.学*本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
　　教学重点：
　　(1)复述故事
　　(2)理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
　　教学难点：
　　详略得当的写作特点。
　　预*指导
　　1.，读准下列加点字的音。
　　机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走阿姊
　　2.熟读课文。
　　教学过程
　　一、三分钟演讲
　　二、创设情境，导入新课
　　同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事?千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学*的榜样。今天，我们就来学*这首北朝民歌《木兰诗》。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲，《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
　　三、朗读指导
　　1.请一学生朗读课文，师生共同纠正读音
　　2.老师范读，做到标准正确
　　3.优生范读
　　4.自读体会
　　5.抽查朗读
　　四、疏通大意。
　　1.学生自己疏通字词含义，有不明白的问老师，准备复述这首诗的故事情节。
　　2.抽查三个学生复述
　　3.老师评价纠正
　　注：复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。
　　五、几个问题(讨论解决)
　　1.提问;文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息，她想到什么?表现了木兰的什么性格?
　　(木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。)
　　2.提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么这样安排?
　　(详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人;略写十年战斗生涯和出征前的准备。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心思想的材料详写。)
　　3.提问：第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?
　　(运用夸张，写木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和*的劳动生活的高尚情操。)
　　4.提问：这首诗的中心思想是什么?
　　(这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的`故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和*劳动生活的向往。)
　　六、小结
　　《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝*，返回家园，重新从事和*劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
　　这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
　　七、作业
　　A.1.课后练*一至四题。2.预*《卖油翁》翻译在作业本上
　　B.默写
　　[说课精要]
　　本文主要在熟读基本成诵的基础上理解写作方法和思想内容.

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课文《最后一课》原文
课文《最后一课》原文
　　《最后一课》记录了沦陷了的法国阿尔萨斯省的一个小学校因为普法战争法国失败而被迫关闭的事情。整篇文章中，都德并没有去广泛地谈自己的祖国如何之好，沦落敌国如何之痛。他只是从细微处入手，借助了小弗朗士的视角，以一个孩子的口吻，以一个孩子的心去感受丧失祖国的哀伤。以下是小编精心整理的课文《最后一课》原文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
　　《最后一课》原文
　　那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
　　天气那么暖和，那么晴朗！
　　画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
　　我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最*两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
　　铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”
　　我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
　　*常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
　　我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！
　　可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微*静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴，而且整个教室有一种不*常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些别的人，个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
　　我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学*。”
　　我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
　　我的最后一堂法语课！
　　我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学*，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
　　可怜的.人！
　　他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
　　我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：
　　“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了，这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学*拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”
　　“你们的爹妈对你们的学*不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”
　　接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
　　语法课完了，我们又上*字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”、“阿尔萨斯”、“法兰西”、“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小**在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
　　我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
　　可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又所见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。
　　可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。*字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！
　　忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
　　“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
　　但是他哽住了，他说不下去了。
　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
　　“法兰西万岁！”
　　然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”
　　《最后一课》读后感
　　《最后一课》讲述了法国的一个叫阿尔萨斯的地方沦陷后，一个叫小弗朗士的小男孩在最后一节法语课上极大的转变——由一个调皮的小男孩转变成了一个懂事、爱国的男孩！
　　只是一个孩子，却能够有如此大的转变，这完全是因为他有着一颗赤红的爱国之心啊！
　　这样的人太多了，多得数不清！
　　当我们的民族遭受非典的侵袭时，我们的心中有一股爱：中华民族是不会被病毒压垮的！于是，我们的白衣战士挺身而出，毅然地以生命为代价，与死神搏斗——十三亿同胞携*并肩，解除了病毒对中华儿女生命的威胁。终于，生活健康恢复了，我们迎来了一个新天地！
　　当我们的民族遭受震撼天地的大地震时，我们的心中有一股团结：中华民族是不会被灾难压垮的！于是，我们的人民子弟兵挺身而出，我们的白衣天使，老师，志愿者，甚至是孩子们都挺身而出，在上万次的余震中，我们没有后退，没有惧怕，只有前进，冲上去拯救一个个生命，排出一个个危难，十三亿同胞众志成城，抗震救灾，终于，灾难在我们的面前倒下了。我们迎来了一个重建家园的明天！
　　这就是我们，一个不屈的民族！
　　这就是我们，一个坚强的民族！
　　这就是我们，一个充满爱与团结的民族！
　　正是因为有爱与团结，才有我们现在这个伟大的祖国。
　　“看那蔚蓝色的星球，是我们永远的守候，我们协手并肩，穿越时空界线冲破黑暗，youreal ways my heao……”。
　　这仅是一部动画片的片尾曲，但它却向我们叙说着一些人生哲理：在生活中，人们都应有一颗“爱”的心，有一颗“团结”的心，只有做到这些，我们才能够创造一个美好的家园，构建一个和谐的社会。
　　与爱同行，让我们一起去创建一个美好的家园，构建一个和谐的社会吧！

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关于天游峰的扫路人的第二课时说课稿
关于天游峰的扫路人的第二课时说课稿
　　作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的关于天游峰的扫路人的第二课时说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
　　一、说教材
　　（一）教材简析
　　《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文六年级（下册）第五单元的第一篇课文这个单元的主题是感悟人生，课文描写作者偶遇扫路人以及与扫路人短暂的交谈，表现了扫路人攀登不止，自强不息的精神感悟人生的主题对于小学生来说，他们人生经验不多，对人的思想心态历程理解不深，这是理解上的难点课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、神态、语言、动作的描写细致传神第二自然段描写天游峰的险峻，比喻贴切，想象奇妙第三、八自然段的人物对话描写，通过老人朴素的语言，表现出老人的豁达开朗的性格特征
　　（二）、教学重、难点
　　这是第二课时，教学内容为精读课文，理解课文内容，所以我确定本课的教学重点是引导学生透过文中的人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”本课的教学难点是品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理
　　（三）教学目标
　　根据课文内容和阅读课的特点，我确定本课的教学目标为：
　　1、抓住重点词句，通过朗读训练，体会天游峰的高和险，以及扫路人那种攀登不止，自强不息的精神和自信，开朗的生活态度
　　2、有感情地朗读课文
　　（四）、教具准备：U盘课件
　　二、说学情
　　课文的表达语言*实易懂，学生通过朗读即可大概了解课文内容，但对其中的个别词语、句子理解存在困难，经过老师结合课文中的语言环境点拔，相信会理解，朗读感悟是学*语文的重要方法，在教学过程中反复做针对句子的朗读训练，会使学生课文内容理解得更深
　　三、说教法
　　在坚持“以教师为主导，学生为主体”的教学理念上，我着重采用了以下两种教学方法
　　1、朗读感悟法在整个课堂教学中，经过反复地对课文朗读，尤其是对重点词句的朗读，深入体会其思想内容
　　2、对话问答启发法，最简单的方法就是最好的方法在教学中我没有过多地提出问题，而是紧紧抓住与课文紧密相关的两个问题，以多媒体显示问题，之后通过师生问答，找出相关的句子，感受扫路人的特点
　　四、说学法
　　在教学过程中，我们要以读为本，把读书的时间还给学生因此，本课的教学我将采用“抓重点语句——反复朗读——体会人物特点——感悟人生哲理”的学*方法，让学生通过读书、抓重点词语、读重点内容悟思想感情培养学生的阅读能力，也培养学生学*语文的能力
　　五、说教学程序
　　我的教学程序分三点进行
　　（一）朗读体感知内容，加深理解内容
　　在第一课时里，已经学*生字，初步朗读课文了，并给课文分了级，在这个课时的开头，我就要求全班再朗读课文，顺便进行适当的朗读指导，目的在于多读就能多悟
　　（二）紧扣内容，解决问题
　　我开门见山地说明今天要解决三个方面的问题：1、体会天游峰的“险”；2、体会扫路人的'“乐”；3、体会作者的“情”下面逐个解决
　　1、体会天游峰的“险”先出示问题：找出课文中描写天游峰的句子，读一读，再想一想这些句子在描写上的特点
　　这个问题在提出：就能把学生引到学*第二、七自然段中，学生在找出不同的句子，我就顺势板书：天游峰：九百多级游客望而却步，半途而废然后再让学生读，想象天游峰的险，引导学生体会登峰的不易，为下面体会扫路老人自信、豁达的生活态度作铺垫
　　2、体会老人的“乐”：接着要着手解决第二个问题；你觉得天游峰扫路人是个怎样的人，为了便于授课，使教学程序更加有条理，我把以上的大问题分解为几个相关的小问题：
　　（1）这是一篇写什么为主的文章？
　　（2）写人的文章就一定抓往人物的什么来写？在这个问题的回答中，老师就依次板书：外貌描写、神态描写、动作描写、语文描写；
　　（3）分别找出描写扫路人外貌、神态、动作、语言的词句，说说从中体会到了老人是个怎样的人这是本课时的主要教学内容，也是教学的重点，我投入大部分的时间在学生找出相关的词句，指导学生反复朗读，从朗读中感受到人物的特点
　　（设计目的：1、农村学生语文基础薄弱，老师把大问题分解成几个小问题，降低了难度，便于学*；2、在突出学*重点时，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学理念，充分让学生找相关句子、读相关句子、悟相关内容，但不是乱找、乱读，而是按一定的顺序找，既使学生主动思考，对提高了教学的效率）
　　3、体会作者的“情”提出问题：课文表达了作者能怎样的思想感情？从哪里看出？学生就会找出相关的两个句子：
　　（1）30年后，我再来看您！表达出了对老人真诚的祝福，祝他长寿；
　　（2）“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”表达出作者对老人怀着崇敬之情，被老人的精神所折服
　　理解了这个问题，就为总结全文，概括中心打下了基础
　　（三）总结全文
　　1、指导概括中心思想目的在于培养学生的概括表达能力
　　2、再现板书根据板书口述课文梗概，让学生加深对课文的印象
　　附板书设计：
　　天游峰：九百多级游客望而却步
　　半途而废
　　反
　　衬
　　扫路人：每天一级级扫上山轻松自在
　　扫下山自信豁达
　　外貌——
　　神态——
　　动作——
　　语言——

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初中物理《功》说课课件
初中
初中物理《功》说课课件
　　下面是小编收集整理的初中物理《功》说课课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享!
　　一、教材分析：
　　1.教材的地位和作用
　　“功”是机械能一章的第一节。就人类的知识构架来说，功是为进一步得出“能”这个更为广泛、非常重要的概念服务的。功的概念是本章重点内容，我们要注意到“功”概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深刻体会，而应该逐步展开、加深。
　　本节是在初中阶段对功的概念有初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的因素，并得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W=F·S(特殊情况)，再通过分析、推理的方式得出功的一般计算公式W=F·SCosα(普遍情况)，最后再分三种情况讨论功的意义。
　　2.教学重点与难点
　　重点：功的一般计算式W=F·SCosα
　　难点：负功的意义
　　3.教学目标
　　知识目标：理解功的概念，掌握功的计算W=F·SCosα
　　能力目标：培养学生的推理能力、分析综合能力，并学会物理学常用的研究方法，通过具体问题的分析(特殊性)，得出解决问题的普遍方法(普遍性)
　　进而对各种问题的分析解决
　　二、学生现状分析：
　　学生在初中阶段已经学*了功的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W=F·S。
　　三、教学方法：
　　依据教学大纲的要求和教材内容的特点(本节课是概念课，分析、推理成份居多，而演示实验或学生实验则没有)，在本节教学中，教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学*转化为主动学*，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。
　　四、教学过程：
　　(一)新课引入：通过生活例子、能的形式的复*引入新课。(5分钟)
　　考虑到初中已学过一些功的初步知识，所以在开始引入阶段，不妨步子大一点，例如可以这样引入：尽管对人来说，手提重物不动和把物体往上提都会感到“吃力”，但一般来说两种情况是不同的。前者可以不“消耗”什么东西(例如，只要用一根绳子就可以代替人把重物挂起来，要多久就多久)，而后者却必须“消耗”一些什么东西，因此有必要引入一物理量，以反映物体受力并运动的效应，这就必须引入“功”这一物理量，功是能量转化的量度。之所以这样做，理由有二，一是在概念教学中，要重视概念引入的目的，要使学生明确为什么要引入这个概念?没有这个概念行不行?这个概念用来解决什么问题，只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生学*的积极性;二是多年教学实践表明，这样引入功的概念，既呼应了人类科学探索的`历程，又具有很强的哲理性，对于思维特点已处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的高一学生来说，这种引入法适合他们的心理特征。从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因感到“已经学过了，没有新鲜感”而带来的懈怠感，使思维一下子就进入兴奋、积极的状态，急切希望知晓“下文”。
　　(二)新课教学：
　　1.如何让学生理解功的概念。(10分钟)
　　⑴在初中学生已经知道了功的初步概念，当一个力作用在物体上，物体在这个力作用下通过了一段距离，这个力的作用就有了成效，我们就说这个力做了功。举例说明，起重机提起货物的时候，货物受到起重机和钢绳的拉力作用发生一段位移，钢绳的拉力对货物做了功，机车牵引列车前进，列车受到机车的牵引力作用发生位移，牵引力对列车做了功。
　　⑵提出几个例子让学生讨论、分析，自己得出做功的两个必要因素。
　　例一：人用一个向前的推力推一笨重的物体而没有推动。(有力但没有发生位移，推力没做功，“劳而无功”。)
　　例二：在极光滑的水*冰面上滑动的木块，各力做功如何?(物体受力也有位移，但在力的方向上无位移，做功为零，水*方向虽有位移，但没有力的作用，做功也为零，“不劳无功”。)
　　例三：一小球从某一高度自由下落，重力有没有做功。(物体受力在力的方向上有位移，重力有做功。)
　　⑶提醒学生注意几点：
　　谈到做功要明确是什么力做功?对什么物体做功?在什么过程做功?
　　例：某同学提一桶水在水*地面上走了4米，然后提到3米高的二楼，该同学对水桶做功如何?
　　2.对功的一般计算式W=F·SCosα这一教学重点，在教学中采取如下措施：(15分钟)
　　⑴通过复*初中已学过力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式为W=F·S，在这基础上提出问题，的方向跟运动方向成某一夹角α时，做功如何计算?
　　⑵启发学生利用所学矢量的分解知识，自己通过分析、推理得出W=F·SCosα。
　　教材上方法是将力分解成*行于 F2=Fsina F
　　位移S的分力Fcosα和垂直于位移的
　　分力Fsinα，后一分力做功为0，所 F1=Fcosa
　　以W=F·Scosα。 S
　　在教学中为了活跃学生的思路，还可以介绍另一种方法，即把位移S分解成*行于和垂直于力F的分位移SCosα和
　　S sinα，同样可以得出W=F·Scosα，不要小 F Scosa
　　看这短短一笔，它对开阔学生思路，摒弃“自古 S
　　华山一条路”的思维定势意义非凡，正是体现素质教育的好素材。
　　⑶公式W=F·Scosα各量意义。
　　F━力的大小，S━位移的大小，α━力的方向和运动方向的夹角。
　　例：一同学用如图示中的力F=20N 600
　　推一个箱子，把箱子在水*方向上移动 F
　　了S=10m，求推力所做的功。
　　(学生可能出现错误解答W=F·Scosα=20×10×1/2=100J)
　　⑷公式的适用条件。
　　公式W=F·Scosα其实也不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但必须及早向学生指出。经验表明，如果教师不向学生指明，学生很少会独自“悟”出来。至于指出的方式有两种：一是在写出公式后马上开列“注意点”，实践表明这种方式看起来很快很方便，但学生不容易真正理解并掌握，只是死记硬背。另一种方法是先设计一些思考题，让学生在思考中自己得出结论，即借助启发式教学。
　　[例1]：放在水*光滑地面上的静止物体，受-10N的水*向右的力推动，运动8m时突然将此力反向，但大小不变，一直把物体推回原处(即全过程总位移为0)，能否用W=F·Scos α算出此力在全过程中做的功等于零?总功为多少?
　　通过将运动分成如图的AB、BC、CA几个阶段，可以得出全过程中推力做功W=160J而不等于0，从而明白

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初一下册语文第7课课件
初一,语文
初一下册语文第7课课件
　　课件实质是一种软件，是在一定的学*理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。下面是关于初一下册语文第7课课件的内容，欢迎阅读！
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1、理解小说的要素。
　　2、初步了解阅读小说从情节入手的方法。
　　3、能分析小弗郎士心理变化的过程及原因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义。
　　4、语言描写、动作描写和心理描写的作用。能结合韩麦尔先生的语言、行动、外貌来分析其思想性格。
　　过程与方法：
　　1. 通过阅读，讲清小说的三要素；
　　2. 教学方法：自由阅读法、品味体会法、研讨分析法
　　情感态度与价值观：
　　感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发热爱租国的思想情感。
　　教学重点：
　　分析小弗郎士和韩麦尔先生两个人物形象。
　　教学难点：
　　韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
　　学法与教法：
　　1、文献法：指导学生预*时搜集作品写作背景、了解作家及历史。
　　2、诵读法：通过默读、品读、理清思路、熟悉情节，并用简要语言复述出来。
　　3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的品质、个性特征及社会意义。
　　4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
　　教学过程：
　　一、激趣导入激发兴趣完成积累
　　一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学*热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：天下兴亡，匹夫有责。宋朝著名文学家范仲淹也有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。
　　二、第一个教学板块：检查预*
　　1、检查词的音形义
　　2、明确学*目标
　　3、在预*中你学到了哪些新知识呢?
　　4、作者简介：
　　阿尔封斯都德，(1840--1897)，19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月癯故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。其中《最后一课》、《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。《最后一课》是作者于1873年写的。此时普法战争刚刚结束两年。
　　5、介绍时代背景：
　　1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士*占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。
　　6、小说
　　小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
　　三要素
　　人物( 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 )
　　环境( 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。)
　　情节(开端、发展、高潮、结局)
　　小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。
　　三、第二个教学板块：听读-------整体感知理清思路
　　1、本文是什么文体小说。本文的主人公是谁韩麦尔先生和小弗朗士。用一句话概括本文主题反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。
　　2、我是谁?是不是都德?为什么?
　　我是小弗朗士。不是都德，因为这是小说，人物是虚构的。
　　小弗郎士在小说中起到了什么作用?
　　这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。
　　首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。
　　其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达?作者选择了小弗郎士这样一个*时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。
　　3、从情节人手，分析人物形象及思想情感(依据参考书)
　　小说以我的见闻感受为线索，根据故事情节可把课文划分成哪几部分?
　　明确：小说以我的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。