在农历的天空下古诗词教学

站在历史天空下的幻想

《站在历史天空下的幻想》

　　藏头诗

　　西子泛舟范蠡老，三千越甲虎狼师。沧桑变幻慨国是，东方又晓唱雄鸡。(老师是鸡)

　　回首清末乱象出，辱国从来未如此。金瓯残缺山河破，春花秋月无人题。(出此破题)

　　岂道正义世间无，善恶有报天自知。梅自高洁玉自白，列强吞象可笑痴。(无知白痴)

　　春风离离原上草，春雨新燕啄春泥。绿野千里奔烈马，何惧风霜严相逼。(草泥马逼)

　　十月革命将民教，五四运动火种育。佞臣身与名俱臭，马列主义救危局。(教育臭屁)

　　镰刀斧头天铸就，山城重庆谈统一。可笑蒋家王朝蠢，技穷犹自效黔驴。(就一蠢驴)

　　通电下野金蝉脱，遗憾宝岛还分离。我党改革能务实，中华雄起立国际。(脱离实际)

　　国不再锁关不闭，财源滚滚进我门。世界遍布中国造，更能收购美国车。(闭门造车)

　　打黑风暴除公害，惩治贪官蛀虫死。持续发展讲科学，低碳经济对路子。(害死学子)

　　美帝面前严说不，分清大非与大是。谷歌不是好东东，党的政策亚克西。(不是东西)

　　玉成宝璧靠心琢，修成金刚不怕磨。尔有*心肠诡，我有锦囊万条计。(琢磨诡计)

　　金融危机毫不乱，借风借力把帆扯。岂怕*丧家狗，分裂分子空放屁。(乱扯狗屁)

　　春风十里如画卷，台湾同胞游故里。感怀和谐无限意，停车杏林有所思。(卷里意思)

　　早闻大陆多礼让，和睦不分我和你。今见桑梓确如报，游子心头喜上喜。(让你报喜)

　　镜头芳菲随心拍，怎比安居歇鞍马。机遇在手岂能溜，叶落归根是所须。(拍马溜须)

　　良辰美景碧云天，台胞定居桑梓下。中华自古家为大，四海归一龙脉吉。(天下大吉)

　　三通惠政春意到，自此骨肉不两处。七夕挽手渡银河，中秋同乐烹紫蟹。(到处河蟹)

　　正邪相生自古有，*妖风又如何。纵使小丑挟民意，台胞岂能忘大义。(有何意义)

　　圣人展目细查考，权衡天下剑小试。内政外交藏玄机，霸权不敢觑神器。(考试机器)

　　当年甲午腕空扼，马关割台秋肃杀。今朝三军各逞能，龙腾虎跃彰国力。(扼杀能力)

　　社稷利器数二炮，领先战鹰早研制。北斗导航定目标，百步穿杨神箭准。(炮制标准)

　　航天产业振群科，神舟巡天大鹏举。俯瞰九州景无遗，澄清玉宇扫邪毒。(科举遗毒)

　　宝岛丰饶世间无，岂容肖小暗窥视。机遇当前须奋进，落后挨打休停步。(无视进步)

　　勿忘日寇九一八，窃我东北折我股。倭鬼再敢犯海疆，*上定鞭尸。(八股僵尸)

　　勿忘北约谋东扩，美帝处处耍阴招。炸我使馆兽行暴，欲吞全球毒牙利。(扩招暴利)

　　美日合围无复加，我自一笑鼎三分。拔剑扬眉闻鸡舞，激浊扬清除时弊。(加分舞弊)

　　泰山压顶合掌推，冲破岛链大道出。横扫蚍蜉众蝼蚁，振兴华夏我民族。(推出蚁族)

　　中华当兴信无误，*同是汉家人。台湾好比一游子，琉球诸屿是群弟。(误人子弟)

　　当年闻氏一多老，泣血作墨歌七子。港澳已归算当今，跨越海峡应指日。(老子今日)

　　讨贼檄文丹心写，重整乾坤续史诗。贼子分裂犹可骂，阿/扁之流不如猪.(写诗骂猪)

　　壮士手提屠龙刀，誓收台海成一快。众心好似长江水，澎湃激荡沸腾热。(刀快水热)

　　乱弹穿空大作为，惊涛拍岸为人民。万里红霞五星出，*溃败丧元气。(为民出气)

　　手拈飞蛾银灯剔，笑尔也敢生反骨。外衣烧尽马甲扒，不过螳臂一泼皮。(剔骨扒皮)

　　青龙刀下将汝斩，尔曹尸身垫马蹄。*卷千军城寨拔，定擒余孽与爪牙。(斩蹄拔牙)

　　英雄上山惯擒虎，豪杰为国乐捐躯。美帝若敢阻统一，管叫白宫大地震。(虎躯一震)

　　美日虾兵和蟹将，中华航母秒杀汝。宝岛回归礼花爆，漫天牡丹与金菊! (将汝爆菊)

小学古诗词教学心得体会

小学古诗词教学心得体会

　　在日复一日的学*、工作或生活中，大家都知道一些经典的古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年*战争以前中国的诗歌作品。那么你有真正了解过古诗吗？以下是小编为大家整理的小学古诗词教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　最*几天学*小学古诗词专题讲座，我掌握了小学古诗词教学的四点重要目标：(一)领略中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。(二)感受古诗词中所表现出的高尚情操，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界。(三)感悟语言优美，丰富语言积累，提高学生的语言敏感力和鉴赏力。(四)拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质。其中，第四点拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质使我受到了很大触动：小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，要读出语感、读出情感、读出美感。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。诗词的学*，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的创造感染与浸润，在阅读和记诵中有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好思维品质。

　　长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。潘校长告诉我们新教师：不能以自己当年的经历来评判现在学生的好坏!我想这也是我们新教师在今后从教中应该时刻谨记的。

　　校长讲到新课改，给我们讲了教师教学理念和教学方法的转变。对教学而言，教师具有怎样的教学观念，就会有怎样的教学策略和教学行为。在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，课堂教学的过程就成了教师表演的过程，教师始终处于教学活动的中心，学生总是配角、听众或观众。现在，新课改倡导的教学过程。不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动的、共同发展的双边活动过程。教学过程不只是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程、是激发学生兴趣、提高学生科学素养的过程。在讲教学方法的转变时主要提到著名教育家杜威的理论教育即生活，魏书生的六步教学法。传统的课堂教学，注重知识和技能的传授，忽视了方法的介绍，助长了学生对教师的依赖性，泯灭了学生的创造性，也忽略了学生的情感体验和学*兴趣的激发，培养出来的好学生只不过是些应是高手，他们缺乏创新意识，缺乏自主学*的能力。新课改关注学生的发展，不只是关注其学业的进步，更注重其人格的培养。教师在课堂上制定的教学目标，应满足不同层次学生的发展水*，要有意识地培养学生的学*兴趣，发展他们的特长，让每个学生体验到跳一跳，摘到果子的成功喜悦。

　　3月10日，我参加了古诗词教学的听课以及培训活动，

　　听了四位老师的精彩课堂，感触颇深，下面就来谈谈自己的一些感受。

　　每一位老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一堂都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。高老师执教《水调歌头﹒丙辰中秋》，让我印象最深刻。高老师用学生最熟悉的《静夜思》导入，再通过简介作者、写作背景等 ，让学生来整体感知词，使学生对词有更深的理解，更能体会词的意境。学生结合注释，能理解句子的意思，教学中高老师融入学生最熟悉的节日中秋，让学生融入具体的场景中，更能体会出词人当时的心情。每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，学生学*的积极性很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，以及词人所要表达的思想感情,从而获得审美的愉悦。

　　看到各位老师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的思考，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，不断总结，不断反思。

　　通过此次学*，对我在以后的古诗词教学有了一定思路，在以前的古诗词教学中，只注重学生是否懂了句子的意思，而没有让学生深切体会作者表达的思想感情。古诗词离我们的生活很遥远，要读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相关资料，如诗人的生*以及写作背景。通过这些介绍，学生才能体会到诗人当时的心情。吟唱教学法也是一种很有趣的教学方法，这不仅要求老师要具备诗词底蕴，还要具备一定的音乐知识。通过各式各样的教学方法，使学生能对古诗词感兴趣，在快乐中感受到古诗词的魅力。

　　这次有幸参加了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。聆听了z、z、z和z老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及z、z、z、z、z五位老师的'精彩课堂，受益匪浅。

　　古诗词是我国灿烂传统文化之一。它们大都具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。可想而知，古诗词教学的重要。

　　那么，如何让孩子们领略古诗词的美，让孩子们通过古诗词的学*，进而受到传统文化的熏陶呢？

　　我认为，在学*古诗词中，要欣赏诗词的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。这也是我在这次学*后的一点体会。

　　怎样更好地组织教学，让孩子们领略古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。古诗的语言精确、凝炼。每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。

　　在组织学*的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。用z老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。

　　其次，深入理解，体验情趣美。古诗经常是“言有尽而意无穷”。例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经历是再学*最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学*古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。

　　最后，拓展延伸，领悟意趣美。文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学*古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。这次的五堂课，每一位老师都很好地进行了拓展延伸，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。

　　时间虽短，收获颇丰，让我对古诗词吟诵有了全新的认识。“留心处处皆学问”，只要留心做一个有心人，我的古诗词教学之路会越走越敞亮。

　　学*古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。意会就是让学生在阅读中通过直觉理解古诗的意思，并不一定要把诗意全部解释出来，这种理解含有一定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是理解过程的一个阶段，这种“雾里看花”的方式可能要比那一览无余地说白更能达到理想的理解境地。我总结了几种方法：

　　1、语言意会法。例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经历是再学*最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学*古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。

　　2、绘画意会法。古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，我们在教学时，可利用现有的插图，仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的诗意图，再现形象，使学生触景生情，感受诗的意境。如教《所见》这首诗时，画面以诗的内容为背景，一片森林浓荫覆地，一位牧童骑在牛背上，悠闲自得，吹着短笛，再配上一段《牧童短笛》音乐片段，在它的前面插入一段山歌，后面插入一段知了叫声，这样就有助于帮助学生进入小诗所设的情景，又能唤起对夏天扑蝉趣事的回忆，使学生在领会诗的意境时，不知不觉中完成由学生到牧童的角色换位。又如在教学《草》时，我采用全诗配画的方法，让学生给每一句诗配上一幅画，使几幅画面相连，形成完整的系列画面，学生也在配画过程中直观地理解诗意。运用古诗配画教学法，有利于发展学生的形象思维，又能够加深对诗意的理解，强化记忆。

　　3、想象意会法。 叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”钱正权老师说：“引领学生进入诗词意境的基本路子，不是一味地寻求诗词的信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说在诗词的语言文字中想象作者所要描绘的生活图景。读者要读出诗情须进入意境，须发挥想象。”我们要用想象去感受诗人生动、形象、凝练的语言所表现出来的一幅幅具体、生动的画面。因此，教师应有意识地引导学生展开想象的翅膀，感受诗情画意。例如：在学*白的《望庐山瀑布》时，许多学生都没有去过庐山，单靠一些呆板的图片是无法体会庐山三叠泉的雄伟和壮观。这时我在教学是运用多媒体播放了庐山三叠泉的视频，让学生闭上眼睛，听着瀑布的声音再想一想三叠泉就在你的眼前飞流直下，一泻千里是多么的雄伟和壮观。

古诗词教学反思

古诗词教学反思

　　在生活、工作和学*中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与*体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的古诗词教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　作为五年级上册的第二组开篇的课文，以古诗词让学生体会到作者的思乡之情，虽然孩子们在理解诗意上要比理解现代文稍有难度，但是在教师的恰当引导下能大体的理解诗意，体会感情。现在我将此次教学的得失总结如下：

　　优点：

　　学*一首古诗，必须理解了诗意才能体会作者的思想感情。理解古诗可以通过文中的注释以及插图，并加上合理的想象就可以大致的理解古诗了。我在教学过程中先引导孩子按照上述方法学*了《泊船瓜洲》后，接下来放手孩子学*了《秋思》和《长相思》，并且让孩子们用自己的话将《秋思》改编为了一个小故事，并让孩子畅所欲言学*了古诗词后对作者思乡之情的理解，教学过程相当顺利，孩子们在理解了诗意后，能有感情朗读诗词，并且在当堂就背诵会了诗词。

　　另外，这三首诗词中有很多的多音字，如：间、数、重、行、更等，因为上学期我教学过此诗，便觉无“见”应读“jian”，我当时不假思索的一口否决，但是后来查资料时发现这个”间”就读“jian”。顿时，羞愧难当啊，这是教学准备时没有仔细研读教材所致失误啊，从此以后，要百读不厌地研读教材啊，因为一本书不管你读过多少遍，你总会有新的发现。

　　上完《古诗词三首》我首先对自己的实际教学进行了反思，发现一节课下来自己的过渡语言单一，无法全面引领学生走进古诗文的意境，一节课执教两首古诗容量大，总感觉学生理解得不够透彻。

　　古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的过程，铺叙开去。诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质的。入境，是读古诗的根本，设计教学时我充分考虑了这点，但在实际教学时却忽视对意境的描述和渲染，因而效果并不明显，学生的理解也仅仅停留在浅层次上。在《乡村四月》教学中我扣住文眼“才、又”，突出乡村四月劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。如果此时我能有意识地对乡村劳动场面进行一番描述，相信这些生活在城市的孩子能很快感染气氛，入情入境。

　　古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学*古诗，学生对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。我在课堂上借助多媒体课件为学生展示了一幅幅美丽的乡村图画，

　　再次反思自己的教学，的确受应试教育的影响较深，生怕在课堂上讲的不够，却忽视了对学生拓展的训练，“广积粮”的教学意识将我们引入另一片崭新的天地。中国历史悠久的古诗词数不胜数，如何在小学阶段达到一定的目标，靠的不是老师一首一首地讲，而应该是有意识地将学生引入古诗词的意境，鼓励学生主动探索，主动阅读，主动积累。

　　为了完成小课题研究预设的目标与任务，我精心设计了《古诗词诵读专项训练》一课。通过实际教学，我发现这节课是成功的，它很好的锻炼和提升了学生的古诗词朗诵能力与水*，而且由于有音频视频上的名家示范朗读，对学生课堂上朗诵知识与技能的学*、借鉴与提高产生了莫大的作用。现反思总结如下。

　　一、教学目标的设置。

　　本节课的教学目标有三项：

　　1、提升学生诵读古诗词的能力与水*。

　　2、强化学生对民族优秀传统文化的热爱、继承与弘扬。

　　3、探索阅读教学朗读指导的落实途径与方法。

　　将提升学生诵读古诗词的能力与水*放在首位，这是由古诗词诵读专项训练这节课的性质与内容决定的。同时，因为是小课题研究课，所以实验、探究并创新阅读课朗读指导方法，就自然成为本节课的目标任务之一。

　　二、教学环节的设计。

　　共分为四个步骤：一是为了使学生对古诗词文学知识有所认识与了解，特设置了领悟诗的内涵环节。这是上好整节课的前提与先决条件。所谓“诗无达诂”，只有理解了古诗词的本质与特点，掌握了它表情达意的方式与手法，才能准确把握每首诗词的主旨与情感，也才能吃透诗歌，与诗人气脉相通，读出意境，读出文字背后的喜怒哀乐，悲欢离合。二是佳篇名作诵读，先听录音欣赏视频，再有感情地朗诵诗词。所谓诗情画意，每首诗词就是一幅绝好的画卷，而优美的音乐更是为诵读营造了良好的氛围与环境。再加上知名播音员声情并茂、饱满深沉的示范朗读，使所有学生在朗读方法与技巧方面得到了极大的指导与启发。三是佳篇名作吟唱，先欣赏视频中的诵读与演唱，再由学生进行诵读，也可演唱。古诗词不仅能诵读，而且可以唱出优美动听的歌曲，这对学生来讲又具有莫大的吸引力。这也是我这节课的创新之一，虽然吟唱与朗读完全不同，但两者又息息相关、相辅相成、不可分割。事实证明，学生的情绪在这个环节达到了整节课的最*，而古诗词朗诵的质量也得到了质的提升与飞跃。四是作业，这是本节课内容的延伸与扩展，目的在于巩固课堂上所得到的朗读知识，继续提升朗读能力与水*，并为下节课的复*提问环节奠定扎实的基础。

　　三、教学效果的评价。

　　客观来说，本节课取得了意想不到的良好教学效果。这首先得益于教学设计的精心与用心，因为进行阅读课朗读指导的研究而专门设计一节古诗词诵读专项训练课，这种情况应该很少，至少这样做操作的难度相当大。其次在于本节课朗读指导教师的范围有了质的变革，不仅是过去的执教老师，而且最重要的是“音视频”老师。而且其朗读的质量常人难以匹敌，对学生来讲更是异常震撼、刻骨铭心———原来诗歌可以这样诵读，太棒了!中华优秀传统文化这是源远流长、博大精深啊!

　　学*吟诵之后，我才发现我们的古诗词教学即使不能说是错误的，也是偏离的。今天教《古诗词三首》，我按照我学*后的正确方法来教的。

　　第九册《古诗词三首》包括了两首诗一首词，分别是《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》。《秋思》上学期我们吟诵背过，不在课堂上讲，特别要强调的是“思”读第四声，因为古诗中，名词的“思”是念去声的。“京口瓜洲一水间”的“间”念第一声，这个字是押韵的，押邻韵。如果不押韵，诗意就断了。（晋如老师的话）

　　这一课，先讲词。因为词的知识，学生以前是不懂的，因为以前的我也不懂。我首先让学生对“诗词曲”有个明确的认识：唐诗、宋词、元曲，这是根据朝代来区别的；写诗、填词、制曲，这是根据写作方式来分的。为什么是填词？因为每个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，有严格的要求，不是乱写的，是“填”进去的，就像填空题一样，所以叫“填词”。

　　那么，“长相思”是怎么样一个词牌？是双调（有上下片），8句，36字。各三*韵1叠韵。跟上学期学的“忆江南”词牌是不同的，“忆江南”是单调，5句，27字，3*韵1叠韵。这个非常好理解，所谓双调，就是有两个段落，名为“片”。课本的标调是依据字面意思的，体现不出词的押韵，其实在词里，标点的更大作用是标示韵脚。所以我教学生全部改正过来：

　　山一程。水一程。身向逾关那畔行。夜深千帐灯。

　　风一更。雪一更。聒碎乡心梦不成。故园无此声。

　　在词里，标点符号体现是韵脚标示。凡是押韵处标“。”号，不押韵处标“，”号，逗处标“、”号，除此外没有其他的标点符号。所以懂词的人，一看这个标点就明白了。

　　“程、行、灯、更、成、声”是韵字，属于《词林正韵》（《词韵简编》）里的“十一部”。《词林正韵》（《词韵简编》）是所有填词的人填词所依据的韵书。

　　了解了这首词牌的特点之后，我们就开始吟诵这首《长相思》，是徐建顺老师的调子。在吟诵的过程中体会情感，几遍之后，大部分孩子都会吟了，会背诵的孩子也有不少了。

　　学完词之后，再学诗。拿到一首诗怎么去读？首先要分析诗体。《泊船瓜洲》是一首七绝，也就是*体诗。*体诗必须是严格按照*仄和押韵要求的。

　　一、选择《课外古诗词诵读》作为课堂教学的理由

　　《课外古诗词诵读》是部编教材中特有的板块，每册安排两次，每次四首。所选古诗词除课程标准推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生在熟读背诵的基础上培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。

　　《课外古诗词诵读》可以不安排课时施教，学生结合文本中的注解及赏析文字一般都能达到背诵默写的要求。但果真放手让学生自主学*，大多学生往往止步于背诵默写，不会在进一步诵读欣赏，不断加强文化积累的课程要求上下功夫。而文化积累、欣赏能力直接关乎“人文积淀”“人文情怀”“审美情趣”这些在新一轮课改中特别推崇的“核心素养”之要素。因此，有必要适当安排一定的课时，引导学生以课外古诗词的学*为载体，进一步夯实古诗词诵读欣赏方面的基础知识与基本技能，尤其在初始年级阶段，这方面的知识与技能需要不断强化。

　　二、关于课堂教学目标的确定

　　《课外古诗词诵读》中的四首古诗，如果按部就班、面面俱到地一一学*显然不妥。考虑到初一学生在古诗词学*中已有的知识积累，我将本节课的主要学*目标定为“在揣摩诗人情感的基础上诵读欣赏”。揣摩情感是培养审美情趣、提高审美品位的前提和关键。我曾在一篇发表过的文章中称之为“打开古诗词鉴赏之门的钥匙”，中考中的古诗词鉴赏题，尽管形式多样，但或多或少都与准确揣摩诗人的情感有关联。因此，这一目标还需在今后的课堂中不断强化。至于“在理解诗句大意的基础上正确默写”这一目标，须要求学生课前基本达成，课堂上则通过检查反馈，让学生增强准确理解诗句大意的意识，同时通过“霄”“蹄”“犹”等易错字的辨析，引导学生初步进入诗句的鉴赏层面。

　　三、关于课堂设计思路及课堂模式的运用

　　本节课的设计力求按照我校新修订的校本化课堂模式——建构式智慧课堂教学模式进行。

　　普天下的课堂教学模式尽管名目繁多，层出不穷，但其所依据的新课程理念具有共通性，那就是以学生为主体，教师为主导；其课堂结构一般也不外乎课前自学、课堂导学、达标测学、拓展固学几个部分；情感、态度、价值观培养是大家努力朝向的课程目标；自主、合作、探究是大家崇尚的学*方式；课标学情是大家选择教学内容的主要依据；文化基础、自主发展、社会参与是大家又将努力体现的核心素养三要素。我们的建构式智慧课堂教学模式就是在“要注重发展学生的核心素养”这一大背景下应运而生的，具有一定的前卫性与自主性。我以为，这一模式的运用对教师的专业素养要求较高，特别是“智慧”二字，对我来说，恐怕用一生的心力也难以修炼到位。但人还是要有梦想的，智慧课堂便是我们戴泽人永远的梦想和追求。

　　建构式智慧课堂教学模式的实施流程分四个步骤：

　　第一，创设情境，方法引领。

　　本节课的设计，围绕两个教学目标分别创设“默写互评”与“诵读比赛”这两个教学情境，第一个情境重在强化学生对诗句理解的意识，第二个情境重在构建在古诗词赏析活动中揣摩诗人情感的方法。两个教学情境的设计，均按“最*发展区”理论的要求，通过引导学生已有的认知（默写现状），并回顾相关知识与方法（第一次学*诗歌时“想象情景，体会情感”“读准字音，读出节奏”等要求），建立准确默写与揣摩情感的最*发展区，引领学生结合新学内容进行“辨析错别字”“准确揣摩情感”的方法与能力的迁移。

　　第二，自学交流，构建新知。

　　本节课，围绕既定教学目标，共设计了两个主问题：1.你认为在古诗词默写中，避免写错别字的关键是什么？2.你在古诗词诵读欣赏中是如何揣摩诗人情感的？第一个问题，学生在默写后互评的基础上很快能形成初步感知，教者有意识地列举学生易错的三组形似字（“宵”与“霄”、“啼”与“蹄”、“尤”与“犹”）让学生辨析、讨论。对学生难以理解的地方，教者适时提供图片资料（潼关北临黄河，南依秦岭的地形图）作为学生准确认知“河流大野犹嫌束”这一难句的脚手架。第二个问题则在学生感兴趣的课堂竞赛的基础上自然抛出，学生由于有了感情诵读的铺垫，对揣摩古诗词情感的方法一般能说出自己的一两个经验来。但最重要、最有效的方法——想象情景，学生可能已经淡忘，需要老师适时点拨，唤起他们已有的认知并结合新的认知情境尝试运用，从而再一次构建“想象情境、揣摩情感”的新的认知。教学目标与重点由此而得到很好的落实。

　　第三，互动体验，提升能力。

　　这一环节在本节课中与第二个环节实是相辅相成、密不可分的。学生围绕两个主问题在自主学*的基础上生生交流、师生交流的过程实际上就是互动体验、不断提升能力的过程。教师在这一过程中须密切关注学情，并在课前较为充分的课堂预设的基础上，适时点拨敲打、灵活引导驾驭。教者的教学智慧、课堂的精彩生成主要应在这一过程中展现。不过，这一过程的结果一般很难如愿以偿，我在这一环节的表现概莫能外。

　　第四，智慧建构，检测反馈

　　这一环节主要通过实际展示的“课堂演练”与“课外巩固”加以体现。这一环节的“智慧建构”重在设计的精心。比如，《嫦娥》一诗的选择考虑了以下几个因素：一是作者，刚刚学过他的《夜雨寄北》，便于学生从“知人论世”的角度揣摩情感。二是出处，选自学生的《补充*题》（经省教育厅审定的义务教育免费资料），为学生进一步解答《补充*题》中相关的赏析题提供了很好的铺垫。三是内容，诗中每一句都有值得学生想象的情景。四是联想，嫦娥的飞天之梦在我国又有重大突破。20xx年元月3日，嫦娥4号探月器经过26天的飞行第一次在月表背面成功实现软着陆，玉兔2号登月车顺利巡月探测并传回许多高清图片。“课外巩固”中所设计的诗歌赏析题全部源于课本中的四首诗，且与情感的揣摩密切相关。

　　四、教后反思

　　1.今天的课堂氛围有点沉闷，师生互动、生生互动不够理想。这一方面说明了我的课堂智慧远远不够，但另一方面，也说明了我选择《课外古诗词诵读》作为课堂教学的理由是成立的。学生古诗词鉴赏能力在初始阶段确实需要反复强化，尤其是通过“想象情景”揣摩诗人情感这一及其重要的赏析技巧的把握还远远不能到位，因此，我对这节课教学目标的定位还是合宜的。

　　2.从当堂的检测训练中可以看出，本节课最重要的教学目标，即通过“想象情景”揣摩诗人情感的方法基本达成。另外，学生整体诵读能力的提升由于指导恰当，在本节课表现得比较明显。这也得益于根据学情变化及时调整课堂教学的理念。原以为学生的朗诵水*是比较理想的，朗诵展示只是一个课堂过渡，但鉴于学生朗诵现状并不理想的实情，我觉得宁可压缩后一个教学环节的时间，也应当根据学生朗诵问题的症结所在适时点评，让他们收获成功的自信。从学生自信的表情中，我觉得这样调整是正确的。

形容天空下雨的句子

形容天空下雨的句子

　　雨珠顺着小草的茎滚下来，一滴钻到土里，又一滴钻到了小草的嘴里，找不到了。下面小编给大家带来形容天空下雨的句子，供大家参考。

　　1、仿佛一个阴郁的孩子，天空刚刚的灰白脸色渐渐沉下来，被沉重的灰黑取代。调皮的风四处流窜着，幸灾乐祸地看着人们的狼狈。

　　2、冷色调灰白的云层，无可预料地遮住了九天之外那七色的彩虹，颤抖着下雨来。

　　3、墨色的浓云挤压着天空，掩去了刚刚的满眼猩红，沉沉的仿佛要坠下来，压抑得仿佛整个世界都静悄悄的。淡漠的风凌厉地地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。柔弱的小花小草早已战栗地折服于地。正是山雨欲来风满楼！

　　4、天灰蒙蒙的，十分得冷，小草低下了头，树枝弯弯曲曲，抬起头，发现乌云密布，没想到雨竟已静悄悄地下了起来。

　　5、天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。

　　6、天色十分昏黑，片片乌云仿佛要压下来似的，太阳婆婆也害怕地躲起来了，刚刚还在玩耍的白云也跑回家睡觉了。我拉了拉上衣，害怕即将来临的倾盘大雨会洒在我身上，用力地往家的方向奔跑。

　　7、天色十分昏黑，片片乌云仿佛要压下来一样，黑压压的。还不时有震耳欲聋的雷声和刺眼的闪电，给人一种恐怖的感觉。

　　8、天上的乌云在舞蹈，早已按耐不住将被释放的心情，地上的人们迎来的是天色变暗，阴沉压抑，阴天，总有种失落的感觉，心情也随之下沉，阴天，是人们静静思考的好时机，阴天，总是预示着要下雨；不一会儿，雨就从天而降，打破了这种沉闷。

　　9、头顶上的苍穹，泛着灰蓝色的光，凄凄切切地照耀在雪地上，把那仅有的几根枯草，也埋进了白茫茫的海里。

　　10、突然，天空中飘来一片片乌乌云，遮住了天空，几道闪电划空而过，接着，就听到了今年的第一声响雷，哗哗哗，雨下起来了，淅淅沥沥的细雨，远看朦朦胧胧，树木，房子似被轻烟笼罩着，雨点打在遮阳棚上咚咚直响，雨点打在玻璃窗上叭叭直响，雨点落在地上溅起一朵朵水花。

　　1、感动不是下雨的时候你给我撑伞而是和我一起淋雨。

　　2、最美的不是下雨天，而是和你一起躲过雨的屋檐。

　　3、打雷下雨的时候，站在树下，高傲的指着天说：我也要穿越!

　　4、看，天在下雨;听，心在哭泣。

　　5、雨,滴嗒滴嗒地掉在地上,像是在弹奏一首悦耳动听的小曲,拨动着我的心弦.一滴雨水落在了我的手上,细细如丝,引起我的思绪万千.

　　6、春天的雨,是生机勃勃的体现.“雨后春笋”,正是最好的证明.你瞧,春天里的一场雨后,山中特别清新,就连不爱出门的春笋也探出了脑袋,钻出了泥土,呼吸着新鲜空气……多么惬意!“春风放胆来梳柳,夜雨满人去润花”,寥寥数笔,虽是简单,却勾勒出春雨“润物细无声”的特点.这不正是我们可亲可敬的老师们的象征吗?他们默默无闻地教我们知识和做人的道理.

　　7、下雨了，潮湿的地面泥泞不堪，路上的行人小心翼翼地走着，生怕身上溅到泥水。雨越下越大，从沙沙的声音变成了哗哗声。

　　8、我讨厌下雨，因为我还是学不会带雨伞。

　　9、我在雷雨下的屋檐,午后一点你来电。

　　10、听雨的声音，一滴滴清晰，你的呼吸象雨滴渗入我的爱里。

　　11、下雨是因为天空承受不了它的重量，就像流泪是因为心承受不了它的痛。

　　12、调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上,溅起高高的水花；像筛豆子似的往下直掉,打碎了如镜的湖面,吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿.粗大的雨点打在人家的窗户上,咚咚作响.

　　13、蒙蒙细雨,沙沙地下,像一根根透明的银针,从天上掉下来,装点千山万壑,又似璀璨的珍珠,纷纷而落,镶嵌着绿野大地.

　　14、昨天下雨，今天放晴，我们的爱也不过如此。

　　15、我极喜雨中去逛街。密密的雨点驱散了大都市的喧哗、嘈杂和沉闷，于是往日眼中狭窄的街骤时变得宽广漫长;轻灵的雨珠洗尽街心的浊尘，龌龊与猥杂，于是万物渐显明亮纯净的光泽，绿的更绿，红的更红，更好看，一把把七彩雨伞，宛如亭亭玉立的少女，点缀出满街的万般风情。

　　16、雨是一年雨季中最温的.春雨下起来,就如千缕万缕细细的银丝,带着冬季残留下来的微微寒意,还带着春天的喜讯,微笑着温柔的下起来,冲刷着冬天遗留下来的痕迹,迎来春天.

　　17、风夹着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头，西一头地乱撞着。路上行人刚找到一个避雨之处，雨就劈劈啪啪地下了起来。雨越下越大，很快就像瓢泼的一样，看那空中的雨真像一面大瀑布!一阵风吹来，这密如瀑布的雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。

　　18、我只要有一个在下雨天能借我雨伞，早晨能一起散步，晚上能坐着聊天的朋友，就够了。

　　19、秋天的雨潇潇瑟瑟,总会带给人一种凄凉的感觉.“梧桐叶上潇潇雨”,一句诗,七个字,却将一幅秋雨图描绘了出来.读了这句诗,一种凄凉的感觉油然而生.秋雨潇潇,洗去夏天的炎热.秋雨并不一定代表着凄凉,还有着丰收.你看,秋雨中,果实成熟了,瓜果飘香；稻田里,金色的海浪翻着,白菜黄瓜……都成熟了.秋雨,亦使我想到了婉约派的李清照“白衣卿相”柳永……

　　20、听着窗外噼里啪啦的雨声，世界都安静了。

　　21、下雨，冲走了什么;雨过天晴的太阳，带来了什么。没有，都没有。

　　22、喜欢这样的天气，小小的雨，刚刚好不用打伞，就这样，像雾又像雨，凉凉的，配上阴阴的`天气、阵阵的凉风，很舒服，让人清醒。

　　23、又下雨了，渐渐地雨密了起来，淅淅沥沥的雨下大了，道路上水积高了点，雨落下来激起了一圈圈的涟漪。雨又落在屋顶上发出清脆的声音。

　　24、大雨下了起来,豆大的雨点像断了线的珍珠不断地落下,雨越下越大,落在地上的雨不久就汇成了小溪“咯咯”地笑着唱着跳着,向前奔去,雨滴像颗颗珍珠,一把把洒在河面上,*静的水面上泛起涟漪.机灵的鱼儿跃出水面,仿佛要吮吸着那颗颗珍珠.雨,鞭子似地抽打着楼房树木和柏油马路.雨哗哗地下个不停,像千针万线,把天空密密实实缝合起来.

　　25、大雨就像小朋友的脸说哭就哭,说笑就笑.这不雨说停就停,空气格外得清新,树叶变得更加的碧绿,远处碧蓝的天空中出现了一道彩虹,像是一座巨形的拱形桥横跨在天际间.阵阵风吹过来凉爽极了.

　　26、有时是“斜风细雨不须归”，有时是“黄梅时节家家雨”，曲子缓慢而悠扬。有时是大雨击落燕，有时是“黑布”漫天的狂风暴雨，曲子奔放而急促，这不就象征着我们辉煌的人生吗?雨后，树叶变得更绿，花儿更鲜艳，更香。

　　27、有一种爱，不求回报，却一直给予;有一种爱，不善言表，却能遮风挡雨。

　　28、但是，雨就是雨，它不因你喜爱而来，也不因你厌恶而去更去，更何况不经历风雨，就不能见到彩虹的绚丽;没有雨天的阴云，也就没有晴天的阳光的灿烂。

　　29、多神奇的春雨呀.它是朦胧的,又是清晰的.它给万物披上一件缥缈的纱衣,它又把万物洗涤得清新明亮.我的心情也好像被雨水清洗了擦亮了,一种明朗欢快的感觉在滋长.整个世界就像一个刚刚出生的婴儿,好像一切都重新开始了,树是新的,新得绿芽满枝；草是新的,新得娇嫩纤弱；花是新的,新得含苞欲放.甚至连心情也是新的,心中只有一种清爽愉快的感觉.

　　30、乌云笼罩着田野，电鞭划破了长空，狂风刮断树枝，巨雷震耳欲聋，骤然间暴雨如注，闪电在天上舞绸子。

　　1、你在雨中行走，你从不打伞，你有自我的天空，它从不下雨。

　　2、大头大头，下雨不愁，别人有伞，你有大头(——name!——情绪短语)

　　3、在午夜，是人最想哭的时候正因那时是人最寂寞的时候。

　　4、明知道天要下雨就该带把伞，明知道不会有结果，就请别开始。

　　5、消息无需合情合理，但需真心真意;祝福无需常常联系，但需挂记挂心里。1条温暖的关怀送给你：下雨天气凉，注意加衣!

　　6、看，天在下雨;听，心在哭泣。

　　7、眼睛在为你下雨，心却在为你打伞。

　　8、下雨的时候有着人陪着走走，真的很浪漫。

　　9、下雨时，我是唯一有雨伞仍淋湿的人么。

站在天空下的说说说说

　　站在天空下的说说句子

　　以前抬头看着每一片云的时候，想着全世界都美好的不得了，现在我站在这片天空下，低着头，不再期待，不再热爱。

　　想站在天空下、想出去呼吸新鲜空气、想在微凉的夜晚去跑步、想在阳光正好的周末去晒晒太阳、想在晴天的傍晚去海边看日落，不变的是不想焦虑地上班。

　　不知道你有时候是不是只是想站在一片属于自己的天空下，知道今夕何夕，体会黑夜白昼，一个人呼吸新鲜的空气，路过一次空旷的街道，享受一天没有聚光灯的生活，擦肩一个不熟悉你的陌生人，拥抱一下许久不见的家人？

　　站在深秋的天空下，若我微笑，那是因为我想起了你，站在窗台，阳光洒满整个窗棂，若我感觉温暖，也是因为想起了你，感谢你的出现，如果你愿意，我愿意住进你的心里，不惊不扰，安暖相陪，直至终老。

　　我独自站在缀满星星的辽阔天空下，还记得一颗泪淌下我冻僵的脸颊，它是一颗既不是痛苦也不是欢乐的泪，而是由强烈经验激起的情感之泪。

　　*惯一个人站在天空下，*惯一个人在寂寞亦或是无聊的时候仰起头，以四十度仰望天空，*惯一个人在看着那广阔得可以包容一切的天空时，默默等待泪水划过眼睑。

　　我要出去玩，我要站在天空下，吃好吃的，喝好喝的，玩好玩的，穿好看的衣服，拍很多的照片，最重要的是，和有趣的人一起，你陪着我，我陪着你！

　　想你了，我愿跟你站在同一片天空下，呼吸同一片空气，一切要去见你都是谋划已久的了。

　　几千年前的人，也和我一样，曾站在同一片天空下，被同一个太阳照耀，被同样热烈的风吹抚，抵抗过黑暗与罪恶，经历过爱与恐惧，触摸过同样的世界肌理，又经由一代又一代，把这种生命的热情、勇敢、智慧、希望，神性与光明，甚至最初的欲望与恐惧，都流传到今天。

　　你站在那片天空下，几缕阳光投射到你的发丝上，希望洋溢在你的脸颊旁，你置身于高处，不需害怕跌落，只需将眼神朝向圣洁的天际，时间也许会逝去，但信仰于你心中从未改变！

　　那些站在没有愁绪覆盖的天空下，被每一缕阳光缠绕在皮肤上的日子，一分一秒我都期待。

　　只有站在布满星光的天空下，才能发现古人所说的天圆地方是多么的有道理。

　　人生，是一拢花开诗梦的停靠。时有，孤独住在心里，时有，难过在眉弯缠绕，不管，流年似水东流，还是落花情未了，要勇敢的站在天空下，拾起昨日的烂漫，回眸一笑。

　　蜗牛般一步一步向着叶顶阳光仰望，只为有朝可以站在澄蓝天空下，静享自在安然。

　　站在海边和天空下的时候，觉得可真好啊，大自然的美，是任何人都可以感受的。可以自由的感受大海，欣赏夕阳，是最幸福的吧。

　　我们为爱发电，永不言弃，相信爱会赢。我们站在同一片天空下，心连心，一起迎接艳阳天！

　　想和你一起站在在很高的山上，最辽阔的天空下，这样的场景只想想都会让我感动幸福。或者可以没有你，我会从高山一跃而下变成一只永不落脚的鸟。我不会去找你，不会想你，直到时间把我化作一缕风，我也还是爱你。

深情的天空下，我在等你

　　文/秋天的风

　　深情的天空下，看不到你

　　有些委屈，

　　风吹散了我等你的痕迹

　　继续留在原地

　　看草温柔的随风摆起

　　邀花共舞

　　一曲友谊颂

　　衬托春天的美丽

　　这才不负

　　我等你

　　失落了一冬的枯叶

　　有点嫉妒初春的绿

　　拾起一个心事

　　担心

　　苍老的颜

　　埋葬

　　我付出的秘密

　　怕

　　一不留神

　　错过你

　　留下

　　只是为了给偶遇找个借口

　　呵，原来你在这里

　　恰好

　　路过

　　在深情的天空下

　　这才不负我等你!

下雨天的爱情古诗词

下雨天的爱情古诗词

　　青春岁月青年情，懵懵隆懂少女心，或许初恋曾邂逅，美好犹未走，莫惆怅惹得寂寞留。下面是小编帮大家整理的下雨天的`爱情古诗词，希望大家喜欢。

　　1、雨恨云愁，江南依旧称佳丽。——王禹偁《点绛唇·感兴》

　　2、还将两行泪，遥寄海西头。——孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》

　　3、争奈愁来，一日却为长。——贺铸《行路难·缚虎手》

　　4、寂寂闻猿愁，行行见云收。——李白《寻高凤石门山中元丹丘》

　　5、莫道伤高恨远，付与临风笛。——晏几道《六么令·雪残风信》

　　6、愁凝处，渺渺残照红敛。——吴文英《宴清都·秋感》

　　7、愁已先回。——秦观《满庭芳·碧水惊秋》

　　8、便做春江都是泪，流不尽，许多愁。——秦观《江城子·西城杨柳弄春柔》

　　9、佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。——黄庭坚《清明》

　　10、愁里高歌梁父吟，犹如金玉戛商音。——郑思肖《二砺》

　　11、但愁敲桂棹，悲吟梁父，泪流如雨。——朱敦儒《水龙吟·放船千里凌波去》

　　12、闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。——王昌龄《闺怨》

　　13、新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。——刘禹锡《和乐天春词》

　　14、伤心千古，秦淮一片明月!。——萨都剌《念奴娇·登石头城次东坡韵》

　　15、迢递路回清野，人语渐无闻，空带愁归。——周邦彦《夜飞鹊·河桥送人处》

　　16、今日山城对垂泪，伤心不独为悲秋。——李益《上汝州郡楼》

　　17、青青一树伤心色，曾入几人离恨中。——白居易《青门柳》

　　18、形影忽不见，翩翩伤我心。——曹植《杂诗六首·其一》

　　19、黄昏鼓角似边州，三十年前上此楼。——李益《上汝州郡楼》

　　20、泪眼不曾晴，眉黛愁还聚。——游次公《卜算子·风雨送人来》

　　21、胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。——李颀《古从军行》

　　22、满衣血泪与尘埃，乱后还乡亦可哀。——高启《送陈秀才还沙上省墓》

　　23、人老去西风白发，蝶愁来明日黄花。——张可久《折桂令·九日》

　　24、风尘荏苒音书绝，关塞萧条行路难。——杜甫《宿府》

　　25、伤心莫问前朝事，重上越王台。——倪瓒《人月圆·伤心莫问前朝事》

　　26、不忍覆余觞，临风泪数行。——纳兰性德《菩萨蛮·催花未歇花奴鼓》

　　27、一夜东风，枕边吹散愁多少。——曾允元《点绛唇·一夜东风》

　　28、沧海客归珠有泪，章台人去骨遗香。——宋祁《落花》

　　29、心儿小，难着许多愁。——吴淑姬《小重山·春愁》

　　30、但凭阑无语，烟花三月春愁。——郑觉齐《扬州慢·琼花》

　　31、佳期大堤下，泪向南云满。——李白《大堤曲》

　　32、乡泪客中尽，孤帆天际看。——孟浩然《早寒江上有怀》

　　33、尽做旧愁都忘却，新愁何处着?瘦雪一痕墙角，青子已妆残萼。——王庭筠《谒金门·双喜鹊》

　　34、永夜角声悲自语，客心愁破正思家。——汪元量《望江南·幽州九日》

　　35、髻子伤春慵更梳。——李清照《浣溪沙·髻子伤春慵更梳》

　　36、才道莫伤神，青衫湿一痕。——纳兰性德《菩萨蛮·新寒中酒敲窗雨》

　　37、刘郎此日别天仙，登绮*，泪珠滴，十二晚峰青历历。——皇甫松《天仙子·踯躅花开红照水》

　　38、终然独不见，流泪空自知。——李白《独不见》

　　39、尊前只恐伤郎意，阁泪汪汪不敢垂。——夏竦《鹧鸪天·镇日无心扫黛眉》

　　40、池上凭阑愁无侣。——柳永《甘草子·秋暮》

　　41、*泪无干土，低空有断云。——杜甫《别房太尉墓》

　　42、离人话。——纳兰性德《一络索·过尽遥山如画》

　　43、枕前何事最伤情?梧桐叶上，点点露珠零。——尹鹗《临江仙·深秋寒夜银河静》

　　44、荷花娇欲语，愁杀荡舟人。——李白《渌水曲》

　　45、愁一箭风快，半篙波暖，回头迢递便数驿。——周邦彦《兰陵王·柳》

　　46、更倾寒食泪，欲涨冶城潮。——王安石《壬辰寒食》

　　47、且看欲尽花经眼，莫厌伤多酒入唇。——杜甫《曲江二首》

　　48、恩疏宠不及，桃李伤春风。——李白《上之回》

　　49、"春慵恰似春塘水，一片縠纹愁。"——范成大《眼儿媚·酣酣日脚紫烟浮》

含有农字的古诗词 带农字的诗词名句

用贫求富，农不如工，工不如商——《史记·货殖列传》

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。——陆游《游山西村》

锄禾日当午，汗滴禾下土。——李绅《古风二首 / 悯农二首》

春种一粒粟，秋收万颗子。——李绅《古风二首 / 悯农二首》

时人不识农家苦，将谓田中谷自生。——颜仁郁《农家》

圆荷浮小叶，细麦落轻花。——杜甫《为农》

四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅《古风二首 / 悯农二首》

农夫无草莱之事则不比；商贾无市井之事则不比——《庄子·杂篇·徐无鬼》

国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。——《贞观政要·卷八·论务农》

良农不为水旱不耕，良贾不为折阅不市——《荀子·修身》

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。——李绅《古风二首 / 悯农二首》

说者成伍，烦言饰辞，而无实用。——《商君书·农战》

人间辛苦是三农。——王炎《南柯子·山冥云阴重》

致治在於任贤，兴国在於务农。——《三国志·魏书·辛毗杨阜高堂隆传》

人伤则离散，农伤则国贫。——《南史·列传·卷三十九》

若农服田力穑，乃亦有秋。——《尚书·商书·盘庚上》

半夜呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行。——颜仁郁《农家》

农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。——《史记·七十列传·货殖列传》

不违农时，谷不可胜食也——《孟子·梁惠王章句上·第三节》

国危主忧，说者成伍，无益于安危也。——《商君书·农战》

板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。——顾况《过山农家》

兴国在於务农——《三国志·魏书·辛毗杨阜高堂隆传》

稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。——杨万里《悯农》

锦里烟尘外，江村八九家。——杜甫《为农》

吏不治则乱，农事缓则贫——《墨子·39章 非儒(下)》

今我何功德？曾不事农桑。——白居易《观刈麦》

湖上春既早，田家日不闲。——丘为《题农父庐舍》

不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。——孟子弟子录《寡人之于国也》

岁暮锄犁傍空室，呼儿登山收橡实。——张籍《野老歌 / 山农词》

已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长。——杨万里《悯农》

野客预知农事好，三冬瑞雪未全消。——戴复古《除夜》

去年米贵阙军食，今年米贱大伤农。——杜甫《岁晏行》

一个农夫，一个渔翁。——查德卿《蟾宫曲·怀古》

农月无闲人，倾家事南亩。——王维《新晴野望》

硕人敖敖，说于农郊。——佚名《硕人》

乃知大寒岁，农者尤苦辛。——白居易《村居苦寒》

唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱。——*《渔家傲·反第一次大“围剿”》

列德而尚贤。虽在农与工肆之人，有能则举之。——《墨子·08章 尚贤(上)》

并官省事，静事息役，上下用心，惟农是务也。——《晋书·列传·第十七章》

少读诗书陋汉唐，莫年身世寄农桑。——陆游《自嘲》

敢不敛衽，敬赞德美。——陶渊明《劝农·其六》

百万工农齐踊跃，*卷江西直捣湘和鄂。——*《蝶恋花·从汀州向长沙》

农，天下之本也。——《资治通鉴·汉纪·汉纪八》

山荒聊可田，钱镈还易办。——王守仁《谪居粮绝请学于农将田南山咏言寄怀》

一朝哭都市，泪尽归田亩。——元结《农臣怨》

击鼓吹箫，却入农桑社。——苏轼《蝶恋花·密州上元》

东风何时至？已绿湖上山。——丘为《题农父庐舍》

西江贾客珠百斛，船中养犬长食肉。——张籍《野老歌 / 山农词》

黄昏封印点刑徒，愧负荆山入座隅。——李商隐《任弘农尉献州刺史乞假还京》

却羡卞和双刖足，一生无复没阶趋。——李商隐《任弘农尉献州刺史乞假还京》

关于天空下雨的说说80句

　　1、下雨的时候我喜欢站在雨中淋雨，这样就不会有人发现我哭了。

　　2、雨中，流逝着浅浅淡淡的思念，曾经的雨中同行，却早已成为了过眼云烟…

　　3、下雨的时候我喜欢站在雨中淋雨这样就不会有人发现我哭了。

　　4、雨下个不停，心湿了一地，该怎么去忘了你

　　5、人不是坏的，只是*气罢了，每个人都有*气，只是深浅不同罢了。只要他有向道的心，能原谅的就原谅他，不要把他看做是坏人。

　　6、下雨天，只有我一个人撑着伞，而那一边没有了你的身影。

　　7、今日的执著，会造成明日的后悔。

　　8、你随时要认命，因为你是人。

　　9、能够把自己压得低低的，那才是真正的尊贵。

　　10、人生那么短，凭什么让不重要的人影响了自己重要的心情。

　　11、当全世界约好一起下雨，让我们约好一起在心里放晴。

　　12、我喜欢下雨，因为只有这样，我哭泣也不会让你知道。

　　13、你到底隐身在哪里，是不是，我追随着落在雨水里的花瓣，才可以达到。

　　14、因为你总会提醒就算我得到世界，有些幸福不是我的。

　　15、如果那把伞还在你是不是还能为我遮风挡雨。

　　16、最美的不是下雨天，而是和你一起躲过雨的屋檐。

　　17、你硬要把单纯的事情看得很严重，那样子你会很痛苦。

　　18、记得，一个雨天，你说你会很疼我，现在，又下雨了，带走了我们所有的誓言。

　　19、今天又下雨了，你在我身边我很开心也很幸福。

　　20、你永远要感谢给你逆境的众生。

　　21、毁灭人只要一句话，培植一个人却要千句话，请你多口下留情。

　　22、你的眼睛下雨了，淋湿我所有的骄傲

　　23、雨水从雨伞间隙里化作天使般的泪湿了一地。

　　24、雨停了。烟火灭了。快乐没了。

　　25、现在不再那么幻想了，但是还是喜欢雨，喜欢下雨的时候，一个人坐在窗前，数雨滴。

　　26、我的眼睛并不向往另一片天空，禁止进入爱情是我说的。

　　27、在午夜，是人最想哭的时候因为那时是人最寂寞的时候。

　　28、每当下雨的时候，我还是会想起你，想起那些连呼吸都觉得心痛的画面。

　　29、不管刮风或下雨不管你哭或你笑、不管他人怎样说眼里都只会有你。

　　30、记得，一个雨天你说你会很疼我，现在又下雨了带走了我们所有的誓言……

　　31、懦夫在未死以前，就已经死了好多次;勇士一生只死一次，在一切怪事中，人们的贪生怕死就是一件最奇怪的事情。

　　32、最美的不是下雨天，是曾与你躲过雨的屋檐。

　　33、有一种爱，不求回报，却一直给予;有一种爱，不善言表，却能遮风挡雨。

　　34、记得，一个雨天你说你会很疼我，现在又下雨了带走了我们所有的誓言。

　　35、如果我不曾爱过你，我不会知道那美丽的痛一直在我心底。

　　36、当你想哭的时候请你祈祷上天下雨让他帮你哭。

　　37、每当下雨的时候，我还是会想起你，想起那些连呼吸都觉得心痛的画面。

　　38、不知道为何，真特么喜欢下雨天，也许是因为能洗刷我那痛苦的心吧。

　　39、张爱玲说：雨声潺潺，像住在溪边。宁愿天天下雨，以为你是因为下雨而不来。

　　40、下雨的时候有着人陪着走走，真的很浪漫。

　　41、在雨中寻找在雨中泪奔在雨中等待在雨中奔放为了就是等待雨中的她。

　　42、天下雨了，而我选择躲进雨里，那样你大概就看不见我的泪了。

　　43、寻找着雨后的彩虹渴望从美丽的色彩中看到未来的颜色。

　　44、你的眼睛下雨了淋湿我所有的骄傲。

　　45、天要下雨，娘要嫁人。顺其自然就好，何必庸人自扰。

　　46、有个傻瓜总是感动的时候喜欢说：天下雨了。

　　47、我讨厌下雨，因为我还是学不会带雨伞。

　　48、有些歌，不是因为好听才听，是因为唱的好像是我们的故事。

　　49、宁愿独自在大雨中奔跑，也不愿投进你那虚伪的怀抱。

　　50、又是一个雨天，喜欢雨天的我，又是独自走在雨中，无人与陪，敢问下个雨天，我该为谁撑伞，是你吗？…

　　51、我喜欢下雨。因为只有这样。我哭泣也不会让你知道。

夏天下雨的古诗词

1、残云收夏暑，新雨带秋岚。——岑参《水亭送华阴王少府还县》

2、丽景烛春余，清阴澄夏首。——王僧儒《侍宴》

3、风如拔山努，雨如决河倾。——陆游《大风雨中作》

4、残虹收度雨，缺岸上新流。——张正见《后湖泛舟》

5、游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。——苏轼《有美堂暴雨》

6、雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

7、岩溜喷空晴似雨，林萝碍日夏多寒。——方干《题报恩寺上方》

8、渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》

9、雨径绿芜合，霜园红叶多。——白居易《司马宅》

10、前日看花心未足，狂风暴雨忽无凭。——梅尧臣《惜春》

11、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——张志和《渔歌子》

12、夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》

13、一雁下投天尽处，万山浮动雨来初。——查慎行《登宝婺楼》

14、麦随风里熟，梅逐雨中黄。——庾信《奉和夏日应令》

15、柳枝经雨重，松色带烟深。——张谓《郡南亭子宴》

16、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。——文天祥《过伶仃洋》

17、山路元无雨，空翠湿人衣。——王维《山中》

18、雨急山溪涨，云迷岭树低。——戴叔伦《宿灵岩寺》