培养学生勤奋*惯的古诗

培养学生良好的学**惯

培养学生良好的学**惯

　　从小有计划、有目的地培养学生良好的学**惯，矫治他们的不良*惯是十分重要的。 那么，我们就应该要怎样培养呢？下面是小编整理的培养学生良好的学**惯，分享给大家。

　　——谈如何培养学生预*的*惯

　　刘北荣

　　九年义务教育全日制小学数学教学大纲明确指出：“要根据数学的学科特点，培养学生良好的学**惯”。在小学数学教学中，培养学生良好的学**惯，历来是一项重要的任务，已引起老师、家长的重视。随着教育改革的深入和发展，学校一切教育、教学工作都必须为提高全民族的素质而努力，以适应２１世纪社会发展的需要。因此，培养学生良好的数学学**惯，不仅仅是为了能够学好数学知识，取得优良的学*成绩，更重要的是为了促进学生素质的提高，是教书育人的需要。何谓*惯？一般地说，经过多次反复练*而逐步养成自己需要的行动方式，或者说逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，叫做*惯。那么在小学生学*过程中，应当培养学生哪些良好的数学学**惯呢？

　　本文先谈一谈如何培养学生预*的*惯。

　　预*是课堂教学的前奏。预*的主要目的有三个：

　　一是让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备；

　　二是让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；

　　三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课增加求知欲望。总之，预*是提高教学效率的一个好办法，但是，如果处理不当，也会产生不良的效果。诸如有的老师给学生印的预*提纲，项目多、要求高，学生花费很多时间也难以完成，这就会严重挫伤学生预*的积极性。

　　因此，如何培养学生预*的*惯，这不仅是教学艺术，也体现了一种教育思想。

　　培养学生预**惯主要应做到如下几点：

　　一、教给预*方法

　　预*一般是在课外进行的，但是学生开始不会预*，应该把预*拿到课堂上来，酌情上几次预*的指导课。在预*课上，老师用一个例题做例子，带着学生一起预*，教给学生预*的方法。对中高年级学生的预*方法一般是：

　　（一）全册预*。新学期开始，我们可以指导学生进行全册预*，对新学期的学*内容做到心中有数。

　　１、读目录。目录是全册书的缩影和提纲，统观目录，能帮助学生构成全书的轮廓，了解全册的学*内容，明确学*要点。读目录有如下三种方法：

　　①归读法。把全册内容通读一遍，再根据目录推断学*内容，然后按照“数与计算”、“量与计量”、“几何初步知识”、“应用题”等进行归类，并记在预*笔记本上。

　　②比读法。与已学的内容作比较，了解其产生和发展。例如，第六册第二单元的目录是：除数是两位数的`除法１、口算除法。２、笔算除法。３、除法应用题和常见的数量关系。整理和复*学生通过读目录可以认识到它的基础是“除数是一位数的除法”，这样寻求到了新旧问题的最短距离，于是，可以重温旧知，与“除数是两位数的除法”作比较。

　　③析读法。抓住本册的重点章节目录进行分析，琢磨学*要点。例如，当读到第六单元“长方形和正方形的面积”时，让学生提出一些疑问：什么叫做面积？常用的面积单位有哪些？长方形和正方形的面积怎样计算？周长和面积两个概念一样吗？等等。

　　２、读内容。就是把全册的内容浏览一遍，粗略地了解一下哪些章节易学，哪些章节难学，并记在预*笔记本上。

　　（二）章节预*。章节预*的方法是粗读某一章或某一小节的内容，明确例题的类型，整理粗读提纲，对单元或小节的学*内容做到心中有数。如，第六册第四单元第二小节可以整理如下：章节预*粗读表1997年３月１日章（节）名称小标题例题例题内容应用题连乘应用题例１（略）连除应用题例２（略）归一应用题例３、例４（略）归总应用题例５（略）

　　（三）课时复*。课时复*一般是在讲新课前的一两天进行，对某例题进行思考性细读。课时复*要让学生养成如下*惯。

　　１、课前看一看。怎样看？学生比较茫然，需要老师指导。首先要看学*内容，包括课题主要讲什么，重点是什么，难点在哪里；其次，要看这部分知识与原有知识有什么联系，弄清知识的生长点。为了引导学生有序地“看”课本，可以指导学生利用预*本，把看的内容用表格的形式固定下来，要求学生边看边记，用以检查预*效果。如“通分”就应该预*下面的知识：课题通分预*时间xx年xx月xx月主要内容通分的意义、通分的方法重点通分的意义难点通分和原有知识的联系①求几个数的最小公倍数②分数的基本性质知识规律（意义）把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分方法先求原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数化成用这个最小公倍数作分母的分数

　　２、课前做一做。有些知识，仅靠“看”学生不易看懂，必须亲手做一做。如预*“圆柱体侧面积”一课，除了让学生看课本外，还得让学生找块硬纸板来卷一个圆柱筒，再把圆柱筒展开，看一看圆柱的底面周长与纸板的长，圆柱的高与纸板的宽的关系，从中理解“圆柱侧面积＝底面周长×高”的道理，Ｚ这样，在课上教学时，就能达到事半功倍之效。

　　３、课前想一想。预*是学生自学的一个重要手段，对此教师应抓住教材的重难点，利用学生已掌握的知识，给学生提出恰当的预*要求，设计好预*题。例如，预*“循环小数”时，出示下列预*题：①课本２７页至２８页讲了哪个主要概念？ ②例９、例10的商有什么不同？想一想，２.142142……和０.1417926……是不是循环小数？为什么？学生带着这二个问题认真思考，第①题抓住主要概念“循环小数”；第②题通过比较循环小数的循环节，初步了解纯循环小数和混循环小数的联系与区别。第②题第一个小数２.1417926……的小数部分，“142”这三个数字依次不断地重复出现，因此是循环小数，而第二个小数０.1417926……的小数部分，小数位数虽是无限，但没有按顺序重复出现一个或几个数字，所以不是循环小数，而是无限小数。由此想到无限小数不一定是循环小数，而循环小数一定是无限小数。

　　４、课前练一练。预*例题以后，学生可以在老师讲新课前把例题后面的练*尝试性地练一练，通过练*，检查一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不懂的地方，作上记号，待教师授课时注意听或提出来。

　　二、精心设计预*提纲

　　设计预*提纲的原则是：①预*题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。②要养成预*的*惯，就要激发学生对预*产生兴趣，所以设计的预*题要体现趣味性，能激发学生求知欲，使他们主动探求问题。③预*题要有启发性和指导性，能启迪学生思维。④预*题要考虑学生的可接受性。预*不要流于形式也不要要求过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或预*形式千篇一律，学生会感到枯燥无味。宣布预*要求，可以老师讲，也可以用小黑板写好，还可以印发预*卡片。开始预*之前，要让学生复述或读一读预*要求，再让学生说一说，对预*要求不清楚的，教师讲清后，方可组织预*。

　　三、及时检查预*情况

　　及时检查预*情况，对培养学生预**惯有很大的促进作用，检查的方式有：看学生的预*笔记、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。无论采用哪种形式检查，检查后都要对该次预*情况进行评讲，以推动下一次预*。培养学生预**惯，主要靠学生持之以恒的预*实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预*水*便会不断提高，就能养成良好的预**惯。

培养学生良好的学**惯

培养学生良好的学**惯

　　在学校里，使学生更好的学*，培养起学*兴趣，养成良好的学**惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。下面是小编整理的培养学生良好的学**惯计划，欢迎大家阅读！

　　众所周知，良好学*成绩的保持，离不开良好的学**惯，从接班开始，我就注重同学们的学**惯的培养。

　　（一）课前*惯

　　1、认真完成前置性作业的*惯。前置性作业是生本学*的的重要环节。要让学生掌握完成前置性作业的方法，能够主动积极完成前置性作业。

　　2、课前准备的*惯。上节课下课后，要求学生把课堂上用的东西，如课本、练*本、笔等放在桌上必须的地方，安*好，小憩收心，准备上课。

　　（二）课中*惯

　　1、良好的听课*惯

　　（1）听课姿势：要持续正确的坐姿。听讲时就应挺胸直腰坐好，两眼*视前方。

　　（2）读写姿势：做到“一尺一寸一拳头”：读书眼睛离书本一尺左右；写字时上身坐正，左右两臂*放在桌面上，左手按纸，右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖1寸左右处，胸口离桌沿一拳左右。

　　2、课堂常规学**惯

　　（1）遵守课堂纪律、专心听讲的*惯。根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做。

　　（2）规范答题的*惯。口头回答问题时声音洪亮，表达清楚；在学生课堂板演以及*时的作业和练*中，教师要规范要求，不放松任何细节，加强讲评，及时纠正。

　　（3）认真书写的*惯。要求学生从小养成认真书写的*惯，坚持正确的写字姿势，书写要认真仔细，规范整洁，字迹要清楚、工整，文字和符号要规范，格式要美观。

　　（4）有条理、快节奏的*惯。小学生普遍存在着做事无紧迫感、拖拖拉拉、动作缓慢的现象。课堂上要求学生做到提高效率，加强学*的计划性，养成做事有条理的好*惯。

　　3、课堂思维*惯

　　在学生逐步养成了良好的常规*惯之后，教师应将培养重心调整到培养学生在课堂上用心发问、多向思维、独立思考、大胆发言、勇于批判、相互合作等品质*惯上来。

　　（1）用心动脑、大胆发言的*惯。要从学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学情景，激发学生学*的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的潜力。要加强学生实验操作和动手潜力的培养，培养学生的动手潜力和探索精神。

　　（2）与人合作的*惯。课堂上，务必唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与群众的关系，将个人活动与群众活动融为一体，互相配合，协调一致。

　　（3）敢于提出问题的*惯。能提出问题是主动学*的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的*惯。教学过程中要逐步培养学生自主探究、主动质疑的学**惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

　　（三）课后*惯

　　1、认真“做作业”的*惯。

　　（1）按时认真完成作业。要求学生当天的作业当天完成，书写工整规范。

　　（2）作业独立完成。做作业时不能抄袭他人作业，或一边做作业，一边做其他事情，要求作业认真，独立完成后再做其他事情。

　　2、及时复*的*惯。要让学生学会每一天晚上把当天的功课进行回顾，周六、周日把本周学*资料进行小结，一段时间集中搞一下复*等。要善于将学过的知识进行前后联系，构建知识框架，构成知识网络。

　　1.课前预*

　　预*能够让孩子联系以前的知识，并把新问题带到课堂上，通过这种方式更好地听老师讲解。既培养了孩子的自学能力，又能提高孩子听讲的兴趣和效果。

　　2.课后复*

　　“温故而知新”是复*的目的。德国心理学家艾宾浩斯创制的“艾宾浩斯遗忘速度曲线”评释遗忘是有规律的——先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。复*其实就是与遗忘作斗争，巩固所学知识。

　　3.认真观察、思索

　　进人中学后，每门学科都要求学生有良好的观察力。数学的能力培养要以学生对图形关系与自然界数量关系的观察为基础;物理的实验和化学的演示更离不开精确的观察;生物则要求学生对生命现象和动植物进行持久的观察;语文的写作训练自是不消说。这些观察要求学生不但能感知事物的外部特征，还要能抓住事物的素质特征。光看不想难以得出结论，因此，还需要养成边观察边思索的*惯，勤于观察的同时还要勤于思考。家长可以先引导孩子从身边的生活小事开始，经常提出问题并与之讨论，促使孩子观察思索，并能本身发现问题，提出问题，解决问题。

　　4.独立解决问题

　　孩子学*上有困难请求资助时，家长千万不克不及置之不睬或敷衍了事，应热情地鼓励孩子本身试一试。如果孩子实在无法独立解决也不克不及包揽，而要一步一步地耐心启发，让孩子在家长不露痕迹的引导下觉得是靠本身的力量完成的。只要尝到胜利的喜悦，孩子便会增加信心，勇敢地迎接下一个挑战。

　　5.认真书写

　　书写并非只是形式，它的好坏直接影响到人们对书写者学*态度、学*质量甚至个人的本质的评价，卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师常常自觉不自觉地据此来打“印象分”。从另一个角度看，一个书写认真的孩子，往往也能认真对待学*及其他许多事情。相反，一个连字都不肯好好写的孩子，很难做好另外事情。因此，重视并及早提出对孩子书写方面的要求，不但能提高书写质量，得到众多良好评价，并且还能促使其养成凡事认真仔细的好*惯，提高综合本质。

　　6.记条记并事后整理

　　随着课程内容的增多和复杂化，记条记有助于抓住重点。如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程，并且还能熬炼本身分析、归纳的能力，一举多得。所以应养成整理条记的*惯。

　　7.主动学*

　　让孩子准备一支红笔，随时改正练*本、试卷上的错误，以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象，然后用一个簿本，将这些错误收集起来，用错题汇编、错别字举例的形式分类记载，以警示本身，制止出现同类错误。

　　8.积极阅读、写作

　　阅读是孩子获取知识的主要途径，家长应该鼓励孩子在反复阅读课本内容的基础上，积极阅读，广泛吸收课外知识。家长可以购买有关书籍和订报刊杂志，为孩子的阅读创造物质条件。记得让孩子在养成观察、思索、阅读*惯的同时，也要勤于写作，写写读书条记、读后感、观后感和日记之类。这个过程不但是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的观察、思维和想象等认识能力的训练。

　　9.有条理

　　做各科作业要预先摆设好时间，学*用具的收拾要有规律，书本存放在书包或书桌上要有必然的次序等等。东西存放无规律，要用时东寻西找，极易影响学*情绪。同理，如果做作业时不讲条理，东一榔头西一棒子，学*效率必定就高不了。

　　阶段需要养成的学**惯就整理到这里了，*惯的养成不是一朝一夕的事。需要家长的耐心培养，订要求订计划，勤检查严督促，直到孩子的良好*惯渐渐养成。

　　一、培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读*惯。

　　本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学*的一个转折点，更是一个关键的学期。学生由小学的语文学*到适应初中语文学*的要求，要经历大的跨度。初一年级识字不是教学的重点，但生字学*对一部分学生有困难；阅读应该是学*的重点，但学生对问题的理解不够深入，阅读学*的“度”很难把握。因此，本学期我在注重加强语文课堂教学效果基础上，把激发学生学*语文的兴趣，培养学生良好的语文学**惯。

　　从第一堂语文课开始让学生感受“语文的魅力”，让学生树立“生活处处有语文”的思想，要勤于阅读，善于读书、读生活，注意开拓学生的视野，使学生的语文学*由课内向课外延伸，使语文学*能有源源不断的活水。

　　我要求学生坚持阅读《读者》等，文章内容容易引起学生共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇读书笔记包括三部分内容“故事概括”，培养学生的概括能力；“美文佳句”，让学生自主摘抄，扩大学生的词汇语句积累量；“点亮心灯”，谈自己的阅读感悟。又教给学生圈点批注阅读，培养学生良好的阅读*惯。这样日积月累，学生的语文素养会有所提高。

　　“让语文走进生活，在生活中学*语文。”有意识地引导学生在生活中学*语文，使学生深切地感受到：语文离他们很*很*。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学*。

　　二、培养学生勤练笔的*惯。

　　我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。要求学生仔细观察并记录身边一个细节或场景，捕捉生活中的点滴，可长可短，然后试着写成绘声绘色的文章。每周的练笔都组织学生进行交流赏析，由于是写身边所熟悉的，激发了学生的写作兴趣，很多孩子逐渐能写出生活的情趣。

培养学生良好的阅读*惯

培养学生良好的阅读*惯（通用7篇）

　　小学生的读书方法、读书兴趣、读书*惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读*惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。那么，怎样才能培养小学生良好的阅读*惯呢？小编认为应从以下几方面着手。

　　一、激发阅读兴趣 营造阅读氛围

　　（一）、教师榜样示范，激发阅读兴趣。

　　小学生的‘向师性’很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。在*时的教学中，我总是着意营造一种浓郁的阅读氛围。比如在学*《太阳》一课时，我会与学生探讨相关的天文知识，并拿出准备好的《十万个为什么》，与学生一起进行图文解说，孩子们惊诧了：《十万个为什么》真神奇，我一定要读。学*《鲸》时，我让同学们搜集并介绍其它有关鲸的趣味知识，比如长须鲸、大翅鲸，同时向学生介绍《神奇校车》这套丛书，激发同学们探求自然的欲望，从而自觉阅读。这样的契机在小语课本中有很多，我总是分门别类地引导学生寻求和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引起学生浓厚的阅读兴趣。

　　另外，根据学生不同的年龄，我会选取一些相应的读物，充分激发学生的阅读欲望。对于一二年级的学生，多会选取一些儿歌和童话；对于三四年级的学生，多会选取一些科普类、动物类、魔幻类等书籍。学生依自己的爱好和兴趣阅读，轻松快乐，逐渐喜欢上阅读。

　　(二)、建设班级图书角，形成资源共享。

　　每学期开家长会时，我会对家长宣讲阅读的好处，向家长推荐好的书目，动员家长给孩子买课外书籍，尽量陪孩子一起阅读，然后介绍学生开辟的班级图书角和学生的阅读情况。

　　教学二年级时，学校定期组织了家长会，我和家长们交流时，说到了一个现象：我们的孩子和城区的孩子在刚上学时没多大区别，随着年龄的增长，孩子们的区别就明显了，综合素质也弱一些。其中有一个重要的原因，城区的家长们比较重视孩子们的课外阅读，课外活动也丰富一些。每次到市图书馆去，我看到六楼阅览室坐满了看书的孩子，还有不少家长和孩子一起看书。现在资讯发达，更多的家长利用网络等多种方式买好书，很多还是书店里暂时没有的书。为了孩子的健康成长，家长们应努力培养孩子的阅读*惯，大家行动起来了吗？

　　当时就有一位家长问我：“老师，我们好久都没摸书了，不知道给孩子买什么书，你能给我们推荐一下吗？”我把事先准备好的书目发给家长：有的可以直接在书店购买，如《十万个为什么》、 《窗边的小豆豆》等；有的可以在淘宝网上买，如《夏洛的网》、《神奇校车》、《小淘气尼古拉》、《长袜子皮皮》等；家长们还可以和孩子一起在“红泥巴村”“亲*母语图书”等网站上查找喜欢的书籍。

　　我号召家长们：我们准备建班级图书角，每个孩子带两本好书，全班就会有上百本好书供孩子们轮流阅读。如果每学期能认真读十本书，那也是不小的收获。以后，我将布置阅读类作业，请家长们做好督促工作。很快，我让孩子们把可读性强的书带到班级，登记成册，开辟了班级图书角。当我把所有的书整理好，贴上标签，摆放在讲台上时，孩子们欢腾起来了，充满了阅读的期待。

　　我和学生在班上共同讨论如何爱护图书，如何借书，还书；共同协商制定图书管理制度；共同评选出图书管理员。我和图书馆理员一起做图书管理手册，做好借阅记录，培养学生自己管理书籍的能力。在几次示范后，逐步放手让学生自己管理书籍，同学们管理得有模有样，至今，班级图书角图书虽借阅频繁，但图书完好，从未有破坏丢失现象，说明同学们已喜爱阅读，也能爱惜图书。

　　课余时间，我常常看到孩子们在教室里静静地读书，有学生在图书管理员那里轻轻地还书、借书。有时，我会翻看借阅读手册，查看孩子们的借阅情况。表扬书看得多、爱惜书的孩子，督促孩子们认真阅读。

　　另外，我还多方想办法，为孩子们提供图书，打开视野。比如，与图书馆联系，让流动图书馆进校园，让科技活动进校园，鼓励同学参加“小记者团”活动等等，丰富阅读和生活。

　　（三）、给予时间保障，坚持阅读训练。

　　为了让学生有充分的阅读时间，我鼓励学生利用午后到校时间阅读书籍，同时做好读书笔记，积累丰富的语言，为以后的*作做准备。同时，在每天的家庭作业中，我会布置一项作业：阅读半小时，家长督促并签字。我还会定期检查学生的读书笔记，让学生做到天天阅读不遗漏。在建立班级微信群后，让家长们在微信群里打卡；或在群里语音朗读留言……充分利用有效的现代信息技术，督促和展示学生的阅读情况。

　　阅读后做摘抄或写点读后感，做一做阅读记录卡，这些都是非常好的读书方法。为了鼓励和引导孩子们做好读书笔记，我会在笔记评比时，把做得好的笔记本展示出来，把摘抄的内容或读后感念给同学们听。做得好的孩子会很开心，其他的孩子也能在互相模仿中学*。

　　除同学们自主阅读外，我还在全班举行共读一本书活动，这些共读书目为专家推荐的可读性极强的学生课外阅读--“课程书目”，读后，我用一些阅读问卷进行检测，并组织讨论交流，让学生学会较深入的读一本书，读好整本的书。

　　二、搭建展示*台 为阅读“保鲜”

　　（一）、讲一讲

　　我校安排了午间阅读活动，我充分利用这个时间段，让学生轮流上台，交流阅读时摘抄的语言材料；让大家或说一说故事梗概，或讲一个笑话，或背一首古诗，或读自己积累的好词佳句。在活动中，讲述者感受到了成功的喜悦，更激发其阅读的兴趣；听者在讲述者绘声绘色的表演中，感受到阅读的诱惑，进而认真阅读。

　　刚开始阅读时，学生的能力还比较弱，我先让学生读自己喜欢的故事，可单独读，也可在小组内读。一段时间后，让学生讲自己喜欢的故事，比比谁讲得流畅，谁讲得绘声绘色。到了高年级，学生开始朗读自己最喜欢的地方或讲故事梗概或感想，做到不同的年段有不同的活动要求。

　　作为阅读活动的组织者，老师要根据孩子们的阅读水*不断地做出调整，让孩子们在逐步升级的活动中感受到成功的喜悦，获得成长的激情和动力。

　　（二）、赛一赛

　　为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，养成阅读*惯，我利用各种活动时间，班会时间，定期开展阅读汇报活动，展示阅读成果。如开展“故事大王”，“小小书虫”，“独具慧眼”活动；开展朗诵比赛，成语故事会，读书笔记展示活动。

　　在比赛的时候，孩子们有些紧张和激动。在害怕和期待中，他们尝试着展示自己，表达自己。他们在相互观摩中学*，在磕磕碰碰中前行，在点点滴滴中进步，他们找到勇气和自信，在成长中享受着阅读的乐趣，提升着阅读的水*。

　　三、师生持之以恒 培养阅读*惯

　　老师的引导和坚持，是学生养成阅读*惯的关键。老师是学生阅读的推动者，引导者。

　　（一）、坚持，再坚持

　　一个学期的读书活动，要占据老师不少的时间，花费老师不少的精力。在完成繁重的教学任务之余，老师还要坚持每天检查孩子们的阅读任务是否完成了；每隔几周，要准备有关的阅读活动……这一切的一切，在长达几年的时间里，考验着老师的耐心和毅力。

　　忙碌之余，我总是鼓励自己：为了孩子们的未来，坚持，再坚持。

　　阅读初期，要一步一步地安排阅读任务，事情非常琐碎，老师会比较繁忙。经过半学期或一年的训练后，学生逐渐*惯成自然，知道自己安排阅读任务了，老师就比较轻松了。

　　长期的阅读训练，需要孩子们的坚持，更需要老师的持之以恒。

　　（二）、引导，再引导

　　为了不断激发孩子们的阅读兴趣,我和孩子们一起阅读儿童书籍,一起交流读书感受，共同成长，共同进步。

　　不同的孩子，喜欢的书不一样；男孩女孩，爱看的书也不一样。面对有限的书籍，我会利用孩子们的从师、从众心理，不定期地推荐不同类型的书，让学生充分阅读，时时保持阅读兴趣。有时候，我会推荐侦探类书籍，如《名侦探柯南》；有时候，我会推荐探险类书籍，如《鲁滨逊漂流记》；有时候，我会推荐科普类书籍，如《昆虫记》……

　　有一段时间，班上流行看漫画书，有些漫画书的内容比较粗糙，没什么价值。针对这种情况，我和孩子们对比读书，讨论读后的感受。孩子们自己得出结论：我们应该多读有价值的书籍，多读经典名著。

　　学生阅读*惯的培养，不同年级的侧重点不同。低年级侧重阅读趣味，中年级侧重关注学生能否坚持阅读，高年级侧重阅读内容指导。老师要根据实际情况，做好引导。

　　（三）、激励，再激励

　　每个人都有被别人肯定和接纳的需要，大人如此，孩子们更是如此。好孩子都是夸出来的。老师要善于发现孩子们身上的闪光点，不断激发孩子们阅读的兴趣。

　　有一次，一名学生迟到了，我想：都夏天了，六年级的学生还迟到，太不自觉了。但我没有指责，而是请他说明原因。他说：“老师，我五点钟就起床了，在家看书看忘了时间。”并从书包里拿出了《哈里·波特·火焰杯》。我愣住了，同时也意识到这是一个激励孩子们阅读的机会：“嗯，这本书很好，特别有意思。老师也读过好几本。你很爱读书，这很好。现在白天时间长，早上的空闲时间比较多，你真会利用时间。不过，你要安排好时间，下次可不能再迟到了哦。”其他的学生听到后，震动比较大，一时看《哈里·波特》成了班级潮流。趁此机会，我组织“哈利波特”读书会，孩子们讲啊演啊讨论啊，激昂澎湃，欲罢不能。

　　有一名女生也很爱看书。有一天，她的妈妈来找我，要我劝孩子早点休息，晚上不能看书看得太晚了。我知道这件事后，在班上作出要求，“老师希望你们多读书，读好书。但你们正在长身体的阶段，一定要保证睡眠时间。有健康的身体，才能好好读书，才会有好的未来。舒欣，你也要注意安排好时间，不要睡得太晚了。”我想不同的孩子会有不同的反应，这样说，其实会激励某些孩子多读书。

　　随着阅读的深入，孩子们的表达能力、*作能力提高了，独立思考的能力也越来越强，个性越来越鲜明。当我走进教室，看到孩子们静静读书的可爱模样，我欣赏着，陶醉着……

　　阅读滋养着儿童的心灵，孩子们对未来充满了好奇和信心。看着他们明亮的眼睛，我的内心是满足的。

　　美国前总统夫人芭芭拉说过：“让孩子读书是最好的教育方式，是送给孩子一件终身享用的最佳礼物。”培养学生的阅读*惯，是我们老师送给学生的最好礼物。

　　1、独立思考的*惯。数学是思维的“体操”，阅读为学生创造了独立思考的机会。阅读中，教师要重视培养学生独立思考的*惯。边读边思考老师布置的阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立知识间的联系，找规律、抓本质，而不能只去死记硬背公式、定义、法则或只是机械模仿计算的方法、分析的过程，只有积极、主动地思考，才能弄懂、学会知识，掌握思维方式，提高学*能力。

　　2、手脑并用的*惯。

　　①划：划出概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆；划出语句中的重点字词以便在适当的时候提醒自己；划出阅读中不理解的地方，以便质疑。画出直观的线段图、*面图形等示意图，变抽象为直观形象，帮助自己分析题意和数量关系。

　　②算：数学知识是以计算为基础的，因此，阅读中，边看、边想、边算，在算中比较找规律、在算中尝试探索、在算中验证推理的结论等。

　　③操作：阅读中，依据教材提供的信息，亲自动手实际操作，可以使学生借助动作思维获得鲜明的感知。例如教学“*行四边形面积的计算”，学生边读边运用割补、*移的方法把*行四边形转变成长方形或正方形，这面积计算公式的推导积累了感性材料。

　　3、勤问的*惯。问题是思维的源泉。学生阅读中会产生很多的问题，教师要鼓励学生质疑。刚开始，有些学生不会提问题，提出来的问题往往是毫无意义的，甚至是幼稚的，但这是思维的火花，教师应善待，这样，学生才敢思、敢问，才会逐渐产生更多有价值的问题。

如何培养学生学*的良好*惯

如何培养学生学*的良好*惯

　　导语：如何培养学生学*的良好*惯呢?小编认为：课堂是学生学*的主阵地，也是培养学**惯的主战场，课堂中如果养成良好的学**惯，学生掌握知识就会较为轻松，教学质量就会明显提升。*惯是一种力，是一种能量。它看不见，摸不着，但它又确实存在，确实在起着作用。

　　第一、*惯训练持之以恒。

　　“*惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”这个比喻非常形象、智慧。它把*惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。很显然，每天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。美国科学家的研究，一个*惯的养成需要21天。关键在头三天，决定在一个月。我想这只是一个*均数，养成的*惯不一样，每个人的认真程度不一样、刻苦程度不一样，所用时间肯定不一样。在训练的过程中，我们老师们要反复抓、抓反复，对不断出现的坏*惯，不要气馁，而要耐心训导，直至彻底改掉。

　　第二、杜绝“5+2=0”现象。

　　5天学校的教育成果和养成的*惯还来不及巩固，就可能在周末的两天中因受各种不良因素的影响而消失殆尽。调查发现，存在“5+2=0”现象的孩子占相当比例，尤其在农村，这种现象更为普遍，这当中既有成绩差的学生，也有成绩好的学生，因此，必须引起我们的高度重视。要杜绝这种现象，一要不断的加强学生的思想教育，二要寻求家长和社会的帮助。对于这一点，我想作为家长来谈，因为我的孩子上二年级，*时在学校表现的都不错，可是到了周末，一切规律都打乱了，他完全放松了自己，对自己的要求也降低了，在这点上，我做的还是不够，我一般是让她到了周五晚上就将进入状态，重新收拾自己的思路，把该记得、改写的都整理一遍，防止周一时什么也不会了。所以，家长一定要配合老师，在学校好不容易改掉的坏毛病，不要让他轻易的丢掉。

　　第三、整体发展，互相促进。

　　除了学**惯外，还要养成的良好*惯有很多，如生活*惯、卫生*惯、劳动*惯等。它们都源于学生的学*、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活*惯，那就为他形成良好的卫生*惯、劳动*惯、学**惯等创造了条件，一个人在日常生活中粗心大意，要在学*中养成认真细心的*惯是很难的。因此，培养学生良好的学**惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅要与良好的生活*惯、卫生*惯等结合起来，还要与学校、家庭结合起来，互相促进、共同发展。

　　如何培养学生学*的良好*惯

　　1.主动学*的*惯

　　别人不督促能主动学*，一学*就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学*时间。要有意识地集中自己的注意力用于学*，并能坚持始终。如何培养学生良好的学**惯。

　　2.及时完成规定的学*任务的*惯

　　要在规定的时间完成规定的学*任务。把每个规定的学*时间分成若干时间段，根据学*内容，为每个时间段规定具体的学*任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学*任务。这样做，可以减少乃至避免学*时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学*效率。还可以在完成每个具体学*任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学*中去。

　　3.各学科全面发展，不偏科的*惯

　　现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学*，在学*中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。如何培养学生良好的学**惯。这是克服偏科现象的有效方法。

　　4.预*的*惯

　　课前预*可以提高课上学*效率，有助于培养自学能力。预*时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预*提示、查阅工具书或有关资料进行学*，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

　　5.认真听课的*惯

　　上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学*。能否调动所有感觉器官学*，是学*效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中;抓住重点，弄清关键;主动参与，思考分析;大胆发言，展示思维。

　　6.上课主动回答问题的*惯

　　中学生应该成为学*的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。

　　7.上课主动回答问题的*惯

　　中学生应该成为学*的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心里素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。

　　8.多思、善问、大胆质疑的*惯

　　学*要严肃认真、多思善问。[多思"就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。[善问"不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学*的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，丁辅糙盒孬谷茬贪长楷敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道[最愚蠢的问题是不问问题"，应该养成向别人请教的*惯。

　　1、认真阅读的*惯

　　阅读数学课本，实质上是一次尝试性学*.它能帮助学生初步感知教学内容，呈现想学、想听、想问的积极心理状态，有利于学生自学能力的培养。我们应注意指导帮助学生抓住重点内容，前后联系，弄清知识的来龙去脉，分析比较，提出自己看不懂的地方。

　　2、专心听讲的*惯

　　学生能否专心听讲，直接影响学*的效果。我们在教学中可多做听的训练,如听问、听答、听口算、听写题目等，要求他们重复老师的提问和同学的回答，逐步培养学生专心听老师讲解、同学发言的好*惯。

　　3、仔细审题的*惯

　　学生因审题不慎、粗心大意导致解题错误的比比皆是。因此，教学中一定要重视学生审题*惯的培养。对实际问题做到：认真读题，不添字、漏字、改字，从情景中了解条件、明确问题；对计算题，要仔细观察、比较题中的数据与运算之间的关系，做到五对照：运算符号一对照，运算顺序二对照，上式、下式三对照，竖式、横式四对照，验算结果五对照。

　　4、积极思考的*惯

　　孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。课堂上要领会教师的思路，对比自己在预*中对内容的理解程度，进行分析、综合、归纳、演绎、比较、概括、推理、判断，来解决自己的疑难，促进自己“创造”。

　　5、认真完成作业的*惯

　　学生做作业的情况，不但能反映学生知识技能的水*和学*效果，也能反映学生的学*态度和学**惯。我们应要求学生作业一丝不苟、书写工整、格式规范、独立按时完成、及时订正，逐步养成自觉验算、自我反馈的好*惯。

　　赞可夫有句名言：教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。养成良好的数学学**惯，可以有效的提高学*效率，那么有哪些方法可以让我们具备这些*惯呢?

　　一、传统数学学**惯的培养

　　叶圣陶先生说：教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的*惯。根据学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面，主要包括以下内容：

　　1、课前预*的*惯

　　有效的预*，能提高学*新知识的目的性和针对性，可以提高学*的质量。数学学科的学*，要十分重视学生课前预**惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预*提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预*内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。

　　2、认真听讲的*惯

　　这里的听讲，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学*无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。

　　3、认真完成作业的*惯

　　完成作业，是学生最基本、最经常的学*实践活动。要求学生从小就养成：

　　(1)规范书写，保持书写清洁的*惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。

　　(2)良好的行为*惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。

　　(3)认真审题，仔细运算的*惯。

　　(4)验算的*惯。

　　二、创造性学**惯的培养

　　进入新世纪，时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，以计算技术和解决常规问题为重点的数学教育已经不能适应时代发展的要求。小学数学教育必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲，养成创造性学*的*惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：

　　1、培养学生善于质疑的*惯

如何培养学生的质疑*惯

如何培养学生的质疑*惯

　　爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”可是我发现在小组合作学*中，能主动大胆质疑的学生并不多，难道是同学们在学*中没有疑问吗？显然不是，主要是因为很多同学没有养成质疑的*惯，也不会质疑。学贵有疑。那么，我们应该如何在小组合作学*中培养学生的质疑*惯呢？下面是小编整理的如何培养学生的质疑*惯，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、耐心排除心理障碍。

　　学生一般都迷信书本，迷信老师，认为书上讲的、老师教的不会有错，长期以来，形成了对书本和老师的依赖思想，只*惯于去思考和解决教材和老师提出的问题，而缺乏自己主动质疑的胆量和意识。“尽信书则不如无书”。我们要破除学生对书本和老师的迷信，让他们丢掉面子观念，在小组合作学*中，学会大胆质疑，组内不能解决的问题，懂得向其他小组求助。

　　二、精心营造质疑氛围。

　　我们在教学中要坚持学生主体地位不动摇，多从学生角度去思考，要动脑筋创设质疑情境，营造民主、宽松的氛围，使学生在一定情境中产生问题，从而提出并解决问题。老师可以用“你还有什么疑问吗？”，“你有什么不同的意见吗？”这样来启发学生提问，当学生提出问题后，老师可以用“你的问题提得好”，“你的看法很独特”之类的语言来激励评价学生，保护他们的积极性。

　　三、细心指导质疑方法。

　　孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”教师要善于把握时机，指导学生质疑方法，培养学生质疑能力。比如，学生在预*课文时，自然会遇到许多问题，教师要抓住这一有利时机，激励学生大胆质疑，把学生的思维引向深入，引导他们主动的对课文内容进行深刻的思考和探究，把提问的主动权交还给学生，让学生互问互答，互相评价，教师再加以点拨。课堂上经常出现有的学生把问题说不明白，是因为他们口头表达能力差，影响了思维的表达。针对这种情况，教师要细心的教给学生直问、反问、追问这些质疑的具体方法，经过长期训练，提高他们的质疑能力。

　　总之，培养学生的质疑*惯很重要，有利于把小组合作学*引向更深入、更实效。当然，培养学生的质疑*惯并非易事，需要我们长期探索，坚持不懈的努力！

　　一、设置问题情境，营造质疑氛围

　　学生质疑能力的培养，不仅依赖于知识和能力的基础，而且依赖于问题情境的设置。因此，教师要善于根据学生的年龄和心理特点，创设新奇别致的问题情境，使学生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，从而激发学生的求知欲，以趣生疑，使学生的思维处于主动、积极、愉快的获取知识的状态中。例如，在“种子萌发的环境条件”教学中。我先在课前将萝卜种子播种在湿润的土壤中。种子几天后发育成一棵幼苗。上课时我让学生观察这棵幼苗，然后让学生就此提出问题。课堂上学生提问气氛热烈，提出的问题也是五花八门：种子萌发需要水分吗？种子萌发需要空气吗？种子萌发需要温度吗？种子萌发需要土壤吗？种子萌发需要阳光吗？种子萌发需要营养吗？更有学生好奇地提出：这棵幼苗将来能长出萝卜吗？通过创设好的问题情境，能促使学生产生疑问并提出有价值的问题，营造良好的质疑氛围。

　　教师要把引导学生质疑作为课堂教学中的`一个必不可少的环节，保证有一定的时间留给学生进行质疑。课堂教学首先应把唤起学生的问题意识看做创新的动力源泉。多年的教学实践使我感觉到课堂上存在着一种普遍现象，就是学生不敢主动提问。学生对于刚刚获得的知识，往往会萌生这样或那样的疑问，有些学生尽管心中存疑，却不敢提问，一是担心提出的问题被同学取笑；二是担心提出的问题如果不是新课的要点怕被老师责怪和批评。久而久之，当疑问越积越多，就对课产生了畏难情绪。为此，教师在进行课堂教学时，必须为学生提供一个安全的、宽松的、民主的、和谐的教学氛围，使学生能以轻松愉快的心情投入到学*中去，无论学生提出什么问题，教师都要积极鼓励、引导。对于大胆提问的学生，不论问题的质量如何都应给予鼓励，对于提了错误问题的学生也不能批评，而要以和蔼的态度、亲切的笑容给予积极的鼓励，为学生营造良好的质疑问难的氛围。

　　二、把握设疑契机，引导学生质疑

　　教育家克莱·P·贝德福特说：“你一天可以为学生上一堂课。但是如果你用激发好奇心教他学*，他终生都会不断地学*。”所以，教师在日常教学过程中要养成经常设疑的*惯。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生的信息。在什么时候设疑能引导学生质疑呢？经过多年的教学实践，我发现可在以下几处设疑。

　　（一）在教学过程的最佳处设疑

　　教学的最佳处可以是以下几种情况：当学生的思维局限于一个小天地无法“突围”时；当学生疑惑不解、厌倦困顿时；当学生各执己见、莫衷一是时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。例如，讲到“两栖动物”的概念时，我先请学生结合小学自然课上学到的知识以及*时的生活积累，说说自己对两栖动物的认识。有学生说：“一会儿在水中生活，一会儿在陆地生活的动物叫两栖动物。”有的学生说：“不对！小时候在水中生活，长大了到陆上生活的动物叫两栖动物。”在学生争论不休时，我设疑：“到底什么样的动物属于两栖动物呢。鳄鱼是两栖动物吗？海豹是两栖动物吗？”在此时设疑，可以激发学生的好奇心，促使学生自己去认真研读教材，自己去解决问题。

　　（二）在教学重点、难点处设疑

　　教学内容能否成功地传授给学生，很大程度上取决于教师对本节内容重点、难点的把握。有教学经验的教师往往在备课时非常注意对重点、难点教学方法的选择，而在重点、难点的教学上恰当地设疑则能起到事半功倍之效。当然，教师此时提出的问题应当是经过周密考虑并能被学生充分理解的。例如，“病毒”一节的教学重点是“病毒的结构和生活方式”，我在讲授“病毒的发现”“病毒的种类”后提出以下问题让学生思考：病毒个体很小，为什么它有强大的感染力？这与病毒的结构有什么关系？病毒的结构是怎样的？又如，“染色体、DNA、基因三者的关系”是“细胞核是遗传信息库”一节中的难点，学生往往难以理解，在突破这一难点时，我设计了以下问题让学生思考：

　　①克隆羊多莉很像B母羊，说明细胞核里有什么？（回答：遗传信息。）

　　②遗传信息的载体是什么？（回答：DNA。）

　　③DNA很长，可分为许多片段，其中每一段叫什么？（回答：基因。）

　　④DNA在细胞核中是如何存在的？（回答：DNA作为染色体的主要成分存在。）不断对学生提出问题，耐心讲解问题，仔细把握教材内的逻辑关系，逐步启发诱导，有效激活学生思维，可以引导学生养成质疑问难的*惯。

　　（三）在教学内容的过渡处设疑

　　在过渡处设疑不仅能起到对教学内容的承上启下的作用，而且能激发并维持学生良好的学*状态。教师应该在教学过程中用自己敏锐的眼光捕捉学生生活的信息，抓住契机，巧妙设疑，及时设疑。例如，在“生物圈”一节的教学中，如何将“生物圈的概念”“生物圈的范围”和“生物圈为生物的生存提供了基本条件”这三个内容有机地联系起来，使得讲课时过渡自然。我以学生熟悉的“家”为主线，依次提出：生物圈这个“家”在哪里？“家”有多大？“家”中能提供哪些条件？生物有没有第二个“家”？生物圈是不是生物生存的唯一的“家”？通过对这些问题的设置，可以把课文的内容贯穿起来，有效地激发学生的学*兴趣，并在质疑、释疑中提高学生分析问题、探究问题和解决问题的能力。

　　三、指导质疑方法，培养质疑能力

　　“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学实践中我发现，许多学生不知从何处下手提问题。在日常教学活动中，教师应强化学生的提问意识，这就要求教师在教学中教给学生发现问题的方法，引导学生精心设计问题，大胆设疑。但学生刚养成敢问、爱问的*惯后，不一定就能把问题问得贴切、有深度、有价值，这就需要充分发挥教师的主导作用，及时点拨诱导，教给学生一些质疑的方法。

　　（一）鼓励学生向课本发问，使学生学会研读新教材

　　新教材中有许多关于新知识的问题信息，值得学生思考。教学中我首先利用教材中的问题引导学生质疑、析疑。例如，在进入生物学学*的第一课“致同学们”中就有许多问题：“为什么许多国家禁止克隆人”“为什么许多国家禁止种植转基因植物、饲养转基因动物”“为什么转基因番茄比正常的番茄储存时间长”等等。让学生通过分析这些问题激发学*生物的积极性，激发质疑和析疑的兴趣。其次，引导学生仔细阅读课本，对新教材中的文字、插图、实验方案的设计以及新的知识结构设问质疑。一个学期以来，在我的启发引导下，学生提出了许多问题，如，对课本中提供的“种子萌发的环境条件”探究方案提出质疑：他们认为教材中提供的实验方案包含了三个探究实验，学生难以理解，可以化为几个小的探究实验来代替。又如，课本中“测定种子发芽率”实验为何要用100粒种子？有什么科学证据？能不能用50粒或40粒？再如，教材提示用钢笔在根尖上画等距离的线，来探究“根的什么部位伸长最快”，学生发现实际操作很难，为此也产生了质疑。

　　（二）鼓励学生向教师发问，提高学生质疑能力

　　许多教师在教学过程中害怕学生提问，一怕干扰课堂教学不能完成正常的教学任务，二怕自己一时回答不了，影响自己的形象和威信。这直接影响学生的质疑能力和创新精神的培养，甚至可以说是对学生创新思维的扼杀。教学的主体是学生，学生在教学过程中，可以提出各种各样的问题，例如，学*“光合作用”时，学生问我：“月光下植物能进行光合作用吗？”“烛光下植物能进行光合作用吗？”“植物光合作用产生的都是淀粉吗？”又如，在探究“光对鼠妇生活的影响”时，教材提供的方案中提出要在实验盘内放一些湿土，实际操作时学生发现鼠妇经常钻进土里，于是向我提出：“老师，能不能不放土。”这些问题的提出正是学生探索新知识的具体表现，教师应支持、鼓励学生大胆提出问题，引导他们善于提出问题。教师要解决好以下问题：首先，加强自己的专业理论知识水*，提高自己的专业技术能力；其次，不断提高自己的应变能力，即使不能立即解答的问题，也要先对问题进行分析、讨论，提出解决问题的一些思路和方法，让学生思考，培养学生的思考能力；最后还要提高自身的驾驭课堂教学的能力。

　　（三）鼓励学生向生活发问，提高学生质疑水*

　　生物学与生活实际有着密切的联系，生物学的许多知识来源于生活，人们生产、生活中的许多活动也离不开生物学知识。教师可以鼓励学生向生活发问，向生活质疑。例如，为什么酿酒的酒罐要密封，不能漏气？为什么黄豆播种应浅一些？发黄豆芽时先突破种皮的是芽吗？西瓜子和葵花子都是种子吗？韭菜和韭黄都是由韭菜种子发育而成，为什么韭菜是绿色的，而韭黄是黄白色的？为什么树叶到了秋天会由绿变黄或由绿变红呢？

　　培养学生的质疑能力是培养学生创新能力的有效方法之一。教师应在教学实践中长期注重学生质疑能力的培养，使学生养成质疑的*惯，掌握质疑的方法，形成质疑的能力。教师在教学过程中，只有让学生敢于质疑、善于质疑、不断追求深入，才能使学生更好地领略知识的浩瀚，才能最终深化学生的思维过程。

如何培养学生学*数学的良好*惯

如何培养学生学*数学的良好*惯

　　数学与我们生活息息相关，是从小学到大的一门学科，因此数学的重要性不言而喻，但对于很多同学来说，数学对他们而言像是一个梦魇，经常陷入上课听不懂，下课不会做，考试全蒙的情况。以下是小编整理的如何培养学生学*数学的良好*惯，希望对大家有所帮助。

　　如何培养学生学*数学的良好*惯

　　一、帮助学生制定确实可行的数学学*目标和完善的学*计划

　　目标是学生学*努力的方向和要取得的学*成果，学*计划就是实现学*目标的具体措施，有长期计划和短期计划。没有规划的学*生活最终学到的知识将是很少的，当然规划好了也未必就会有好的成果，我觉得要出好的成果至少这个计划要具备两点：

　　一、这个计划要确实可行，这个是最基本的前提;

　　二、要真正付诸行动，这个是关键。在帮助学生制订目标和计划时，教师应本着“追求细致”的原则，切忌好高骛远，无法落实。为了更好地保障目标的实现光有计划是不够的，还要有计划测评措施，以清楚地掌握在实现目标的每个阶段中，我们离目标还有多远还有多久。一次次的计划测评可以说就是一个个的里程碑，成为实现目标必不可少的组成元素和必要手段。有些学生在数学学*时尽管也有明确的学*目标和学*计划，但是学*计划在学*过程中得不到很好的实施，这就严重地影响了他们的学*效果。

　　二、养成课前预*与及时复*的*惯

　　美籍匈牙利数学家乔治波利亚说:“学*任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”因此，我在数学教学实践中打破传统教学“先教后学、先讲后练”的模式，尝试培养学生的自主学*能力，着力培养学生良好的课前预**惯，变先教后学为先学后教，变“要我学”为“我要学”。这样做，有利于学生理解、掌握和应用知识，又能促进学生思维发展，使学生学会思考。

　　当前，有的教师没有注意培养学生的预**惯，新课上完后，学生才知道学*了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。课前预*，预*好比火力侦察，能使学生明确本节课的学*目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学*效率。上课是重点听老师讲解课前预*不明白的地方，课后复*，作业检验和总结，周和月的总复*。

　　每个人在每天的学*过程都要如此进行下去。经过一周的努力，我询问了一些学生，他们普遍反映，按照这样的学*方法来学*，觉得学*效率明显提高，上课听讲也有了兴趣，课后，觉得自己课上听讲有了收获就会积极主动地去复*和检验。这个现象，我通过课上的提问和*时的了解中都能感受到学生们确实有了很大的学*主动性，成绩差的学生也感到自己和那些成绩好的同学之间没有太大的差距了。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。新学*的材料一定要注意复*，至少要在当天加以复*，以减缓遗忘的进程。正如一位教育家所说的，要及时“巩固建筑物”，而不是“在建筑物崩溃之后才去修补”。另外，还应该做好笔记，因为笔记能够帮助复*和记忆。

　　三、勤于思考多做练*的学**惯

　　学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点，先形成表象，然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点，在教学过程中，不仅要引导学生多观察，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样持之以恒，“勤思勤动”的*惯就会在“乐”中逐步形成。

　　练*不仅是教学的重要环节，还是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学*兴趣，发展逻辑思维的有效途径。多种形式的练*，可以调动学生主动参与学*的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。在数学练*中采用多样的题型，可使练*内容灵活新颖，富有趣味性;同时，为满足不同层次学生的需求，可设计不同层次的练*题，让优等生吃得饱，让学困生吃得了，使学生始终保持高昂的学*热情。

　　四、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的*惯

　　在数学学*中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人;但有的学生遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良*惯。解决疑难的过程，就是学*的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。

　　教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的*惯。作为教师，我们不仅要教给学生知识，还要注意在教学中鼓励学生多问几个为什么，让学生在学*知识的同时，思想品质得到锻炼和提高。学生的学*，尤其是对于数学来讲，不能单纯让学生接受死知识，而应该通过学生自己的思维过程，自己总结得出来。这样对学生今后掌握同一类型知识会起到一个向导的作用，它远比教师讲学生记的效果好得多。

　　五、要让学生学会抓重点抓核心

　　抓重点字、词在概念教学中尤为重要。学生如果用这样的方法学*或看书就容易记住概念，抓住题目中的关键所在，同时也能抓住问题的突破口。初中数学中的基本概念、基本定理、运算法则和公式、基本作图等是知识体系的核心，只有把这些核心知识教活、教透，学生才能以此为框架，构建起立体式、有层次的认知结构，才能有效地减轻以后的学*负担，腾出更多的脑力来用于创造性思维。

　　如在讲解圆一章中的垂径定理时，学生的认知结构中尚未有证弧相等的方法，我们通过自制教具模型的折叠演示和电脑动画演示，先让学生理解定理含义。然后，教师和学生一起结合图形写出条件、结论并讨论证明方法。证明后，一一交换定理的条件和结论，可得到定理的一系列推论。当学生觉得很零乱时，教师引导学生将定理与推论总结为一句话：“过圆心的直线、垂直于弦、*分弦、*分弦所对的一条弧、*分弦所对的另一条弧，这五条中任知其中两条，另三条即成立(注意*分弦时弦不能为直径)。”这样不仅把垂径定理这一核心知识讲清楚了，而且把它变得条理化、简单化，用起来也不会吃力。

　　总之，良好的学**惯和有效的学*方法是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的重要基本保证。学生良好的数学学**惯的培养不是一朝一夕的事，对学生数学学*方法的指导，必须与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。作为教师要培养学生良好的数学学**惯和学*方法，我认为要做到“明理”，就是明白规范，掌握方法，“严训”，进行严格的训练，并且持之以恒才能成功。同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学*积极性。

　　拓展内容：如何培养学生学*数学的良好*惯

　　1、认真阅读的*惯

　　阅读数学课本，实质上是一次尝试性学*.它能帮助学生初步感知教学内容，呈现想学、想听、想问的积极心理状态，有利于学生自学能力的培养。我们应注意指导帮助学生抓住重点内容，前后联系，弄清知识的来龙去脉，分析比较，提出自己看不懂的地方。

　　2、专心听讲的*惯

　　学生能否专心听讲，直接影响学*的效果。我们在教学中可多做听的训练,如听问、听答、听口算、听写题目等，要求他们重复老师的提问和同学的回答，逐步培养学生专心听老师讲解、同学发言的好*惯。

　　3、仔细审题的*惯

　　学生因审题不慎、粗心大意导致解题错误的比比皆是。因此，教学中一定要重视学生审题*惯的培养。对实际问题做到：认真读题，不添字、漏字、改字，从情景中了解条件、明确问题；对计算题，要仔细观察、比较题中的数据与运算之间的关系，做到五对照：运算符号一对照，运算顺序二对照，上式、下式三对照，竖式、横式四对照，验算结果五对照。

　　4、积极思考的*惯

　　孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。课堂上要领会教师的思路，对比自己在预*中对内容的理解程度，进行分析、综合、归纳、演绎、比较、概括、推理、判断，来解决自己的疑难，促进自己“创造”。

　　5、认真完成作业的*惯

　　学生做作业的情况，不但能反映学生知识技能的水*和学*效果，也能反映学生的学*态度和学**惯。我们应要求学生作业一丝不苟、书写工整、格式规范、独立按时完成、及时订正，逐步养成自觉验算、自我反馈的好*惯。

　　小学生学*数学的良好*惯应该如何培养

　　一、专心听讲的*惯培养

　　小学生专心听讲*惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的小学生，听课效率和学*水*远远高于注意力分散的小学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的*惯，除了正常的课堂学*常规的教育与训练外，应该比较注意以下几个方面：

　　１、 教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，小学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩

　　２、 让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学*状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种我要学的参与意识。缺乏内在的学*动因，对于培养专心听讲的*惯是极为不利的。只有处于积极主动学*状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学*的主动性和积极性。

　　３、 注意动静搭配，调整小学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练*消化理解。巩固运用，为了使小学生始终保持专心听讲的学*情绪，就必须讲究课堂练*的设计。单调、机械的练*形式也会使小学生们的`学*兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养小学生专心听讲的*惯在练*设计上要有利于小学生多动脑、多动口、多动手，注意练*设计的思考性、趣味性，练*形成的多样性和科学性，练*安排的渐进性和层次性，以练促讲培养小学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导小学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整小学生的听课情绪往往是大有裨益的。小学生处于一个轻松、愉快的学*氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

　　二、勤思好问的学**惯培养

　　每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。勤思好问学**惯的养成是小学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练小学生数学思维能力的重要途径。这一*惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学学*思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下三个方面入手。

　　１、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。小学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学*兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生思和问的求知欲。这也是培养小学生勤思好问*惯的起点。

　　2、榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些小学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：因为你肯思考，所以你的发言很精彩、你的想法真是与众不同、你的发言思维含量很高、你很善于倾听、你的作业是同学们学*的榜样，你提出的问题很有研究价值等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好*惯。

　　３、鼓励小学生主动质疑。学生学*过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励小学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的小学生要给予充分的肯定。放开让小学生勇于提出自己的看法，不要怕问题太多影响教学进度。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，对胆小不敢发言的小学生要多鼓励。这也是在培养小学生严谨的求学态度的开端。

　　小学生良好数学学**惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中，往往容易为我们所忽视。而小学生良好的数学学**惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。小学生一旦养成了良好的数学学**惯，那他们也就可谓是学会了学*，教师也就做到了：教是为了不教。

怎样培养孩子的好*惯

怎样培养孩子的好*惯

　　导语：只有让幼儿做到在家与在园一个样，幼儿才能养成良好的行为*惯。所以，教师要引导、发动家长积极配合幼儿园的要求，做到家园教育的同步，以期达到最佳的教育效果。

　　1、关注学*情绪。

　　之所以，将关注孩子的情绪放在第一位，是因为我觉得，只有孩子在学校开心了，他才会喜欢学*，渐渐也就有了学*的兴趣，渐渐才善于学*。三年前，我教一年级时，就要求学生每天回去给父母讲讲自己在学校一天的学*、生活情况，说出自己开心与不开心的事情。这样让家长与孩子之间养成*等交流的*惯，也便于家长及时了解孩子的思想状况，有利于对症下药。

　　2、关注学*伙伴。

　　朋友，是倾诉的对象;朋友，是进步的动力。人是最怕寂寞的动物，小孩子更加需要朋友，而且需要在某个方面比他强的朋友。我没有强调一定要跟学*成绩好的学生交朋友。因为，一个人的综合素质是多方面的，不仅仅表现在学*方面。一个孩子的成绩好不好，并不是给他带来朋友的唯一因素，还涉及到性格、为人等因素。

　　3、关注学**惯。

　　良好的学**惯会使孩子受益终生。要培养一个好的*惯至少需要21天。家长要注意养成孩子良好的看书、读书、写字的学*方面的*惯;还要养成书写整洁、学*专注、用眼卫生、劳动*惯等行为方面的*惯。如：每天保持看书最少半个小时，读书要大声，有感情，眼睛离书本一尺远，握笔姿势正确，学*时不开小差，书写尽量做到不用橡皮擦，每天能帮家里做一点力所能及的家务活(扫地、抹饭桌、端碗等)。

　　4、关注作业完成情况。

　　学生完成学校的作业就好比家长的工作一样，养成良好的做作业*惯就显得非常重要。建议孩子一放学回家，先喝点水，吃点水果，就要开始完成家庭作业了。做作业的时候，一个人单独在一个专门的书桌旁学*，不要打扰他。每学*半个小时左右，就可以休息10分钟。当孩子遇到不懂的问题，家长千万不要马上回答他，要等作业做到最后，实在不会的时候，家长才去帮助他。不光是要让他养成思考的*惯，更重要的是要提高他学*的效率。

　　怎样培养孩子的好*惯

　　第一，正面鼓励，耐心引导。

　　我发现班里有几名幼儿做事拖沓、不遵守纪律、任务意识欠缺、自我管理能力不强。比如卿卿上课时小动作太多，做值日时贪玩。龙龙倾听*惯不好，做事不认真，午睡时影响别人。班级中这些没有养成良好常规*惯的幼儿不仅让老师格外费心，而且还会对其他幼儿产生不好的影响。因为他们经常犯错，挨批评次数多。但我感到，对这部分幼儿过多地用批评的方法，其教育效果并不佳，更好的办法是运用正面鼓励，积极引导，在幼儿良好行为出现时及时表扬。

　　第二，为幼儿树立好榜样。

　　教师要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的`，我和其他的两位老师也要按照这些要求做。见面有礼貌地问好;吃完饭擦桌子、漱口;他人有需要协助的事情主动帮忙;在教室里尽量小声说话、轻轻走路等等。让幼儿知道，好*惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。

　　第三、让幼儿明确自己的不足，逐步改正。

　　有相当一部分幼儿会在某一具体行为方面出问题。

　　第四、良好的生活*惯

　　按时起居、定时进餐、合理膳食、积极锻炼……，良好的生活*惯是孩子健康成长的基础。没有健康，孩子的发展就无从谈起。试想，如果没有健康作保障，那么人的一切能力都将归为零。

　　让孩子养成阅读的好*惯非常重要，阅读可以让孩子的想象空间增加，同时也锻炼了孩子的逻辑分析能力。同时阅读也是一种终身教育的好方法，让孩子终生受益。但是父母该怎样来培养孩子阅读的好*惯呢?

　　1.亲子阅读

　　睡觉前，父母可以拿着孩子喜欢的书和孩子一起坐在床上阅读，可以是父母读给孩子听，也可以是孩子读给父母听。当然在听的过程中，父母和孩子最好还要有一些互动，父母最好能鼓励孩子把书中的故事内容按照自己理解的意思讲出来，甚至是加上自己的观点和看法。之后大家就可以一起来讨论分析。慢慢的，孩子就会对阅读产生浓厚的兴趣。

　　2.创造好的阅读环境

　　古有孟母三迁，可见环境对一个人的影响有多大了。所以想要孩子养成阅读的好*惯，父母一定要给孩子创造好的阅读环境。所谓好的阅读环境，首先是家里必须要有书籍，并且这些书籍有很多是适合孩子年龄阶段的。久而久之，孩子就会情不自禁的根据自己的需要来挑选书籍进行阅读了。

　　3.给孩子选择适合的书籍

　　想要孩子乐意去阅读，必须要先从孩子喜欢的书入手。父母可以事先咨询一下孩子喜欢什么样的书或者是咨询孩子的朋友甚至是邻居。让孩子感兴趣的书会激发孩子主动去阅读。

　　4.保证适当的阅读时间

　　阅读的时间可以根据孩子的意思进行调整，不过一般建议顶多一个小时即可，通常是半个小时就已经很好了。一旦发现孩子有打哈欠或者注意力不集中时，父母就该明白阅读时间已经差不多该告一段落了。

　　5.反复阅读

　　反复阅读是孩子阅读能力培养的一个必要过程，多次反复之后，孩子对故事的内容会有更深入的了解甚至是有自己独到的见解。同时反复阅读也可以让孩子预知和控制故事情节发展，从而让孩子有莫大的成就感。

　　6.调动孩子的阅读兴趣

　　父母一定要有足够的耐心来调动孩子的阅读兴趣。比如故弄玄虚法，给孩子读故事的时候，故意不告诉孩子结尾，而这种没有结尾的故事会督促孩子自己去主动寻找答案。慢慢的，就会对阅读的兴趣越来越浓厚。

　　总之，父母一定要尽自己所能去培养孩子的阅读*惯，这将会是孩子的终身财富。

　　*惯对人的生活、学*及至事业上的成功都至关重要。一个学生如果生活、卫生*惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌*惯好，品德就优良；学**惯好，定能取得好的学业成绩。我国教育家陈鹤琴先生则说：“*惯养得好，终生受其益；*惯养不好，终生受其累。”为了孩子的健康成长和终身的幸福，家长需高度重视孩子良好*惯的培养。

　　*惯的内容是十分广泛的，既包括饮食、起居、卫生等生活*惯，也包括举止文明、交往得体的文明礼貌*惯，还包括学**惯、劳动*惯、语言*惯、思维*惯、道德*惯等各个方面。有专家认为，这些主要方面的*惯基本上都包含在学会做人、学会做事和学会学*三个大的方面。也就是说，良好*惯的培养，应该集中在三个大的方面，即：做人、做事和学*。那么，面对如此庞大的*惯体系，家长朋友们应该怎样培养孩子的良好*惯呢？

　　培养*惯要抓住关键期

　　关键期又称敏感期，是指个体在发展过程有一段特殊时期，其成熟程度最适宜于学*某种行为。就*惯而言，幼儿期是培养孩子良好*惯的关键期。1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。会议期间，有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”“在幼儿园。”“您在幼儿园都学到了什么？”“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”从幼儿园学到的东西，直到老年时还记忆犹新，可见留下的印象是非常深刻的。这也说明从小养成的*惯会追随人的一生——好*惯带来好人生。

　　人的早期可塑性很大，在这个年龄段培养孩子的行为*惯最为有效。如果过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就差多了。抓住这个环节就等于抓住了孩子的以后。这一时期容易养成好*惯，即使有了不良*惯，纠正也比较容易，而长大了要改正坏*惯就难了。例如，有些幼儿在家中已养成偏食的不良*惯，但入幼儿园后，在老师的教育和小朋友的影响下，很快就能改正。如果到了十多岁还偏食，矫正起来难度就很大。若到了成年，再纠正偏食，那真是“江山易改，禀性难移”了。所以，好*惯要趁早培养。陈鹤琴先生曾说：“人类的动作十之八九是*惯，而这种*惯又大部分是在幼年养成的，所以幼年时代应当特别注意*惯的养成。”

　　*惯培养要方法对头

　　儿童身心发展是一个复杂的矛盾斗争的过程，具有一定的顺序性和阶段性。儿童在教育和环境的影响下，从出生到成熟经历着几个阶段：婴儿期——出生至三岁；幼儿期——三至六岁前；学龄期——六七岁至十六七岁。每一个阶段，儿童身心发展有着不同的发展水*，有其主要的活动形式，标志着该阶段的特征。这些阶段又按一定的顺序，互相联系，前一阶段是后一阶段的必要准备，并为后一阶段所取代，后一阶段是前一阶段必然的发展和趋势。因此，在培养儿童良好行为*惯时，必须依据儿童的年龄特征，遵循由易到难逐步提高的顺序，做到量力而行，循序渐进。家长要依据孩子的年龄采用相应的方法培养良好*惯。比如，培养两三岁的孩子玩完玩具收回原处的*惯。在开始训练时，家长可以用游戏的口吻对孩子说：“玩具要回家了，你帮它找找家在哪儿，把它送回家去吧！”这就比干巴巴地向孩子提要求效果好得多。当孩子把玩具收放好以后，家长要及时给予肯定和表扬。孩子受到了称赞，下次肯定会重复这种良好行为的。

　　充分利用潜移默化的榜样教育

　　这里强调的是家长的榜样作用。要求孩子有良好*惯，家长要以身示范。模仿是孩子最早的学*方式，父母如何待人、如何做事、如何学*等行为，对孩子来说，就是一本没有字的生动教材。所以父母的良好*惯是培养孩子良好*惯的主要前提，父母对人热情、诚恳、文明礼貌，孩子就不会对人冷漠、粗鲁；父母爱读书，经常看书，逛书店，孩子也会爱看书。有位母亲*时说话时声音很大，一次她女儿和她说话声音也特别大。母亲说：“跟我说话，嗓门为什么这样大。”女儿的回答是：“跟您学的。”一位刚上幼儿园小班的男孩，中午午睡时总把脱下的外衣叠得很整齐。当老师表扬他时，他说：“我妈妈每次睡觉时总把衣服一件件叠得很整齐，放在一边。”可见，父母的言行在无形中构成了孩子学*的榜样，这就是无声胜有声。

如何培养小学生良好的行为*惯

如何培养小学生良好的行为*惯

　　如何培养小学生良好的行为*惯。培养良好的学**惯是一个永久性的话题，是一项复杂而艰巨的工作。要适应21世纪的教育特点，培养学生良好的行为*惯，还需要我们在实践中不断探索和不断总结。

　　一种好*惯，就是一种能力、一种毅力、一种品格、一种修养。良好的行为*惯是学生终身享用不尽的财富，让我们关注学生的发展，让他们自觉养成良好的生活*惯和优秀的道德品质，树立远大的理想，日后成为祖国的栋梁之才。

　　一、为人师表，言传身教。

　　俗话说“言教不如身教”。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师身体力行是最有效的教育手段。老师在要求学生养成好*惯的同时，自己得首先做出榜样，做到身体力行。

　　二、培养学生良好品德行为*惯，要抓好日常行为规范教育，必须从严要求，严格执行纪律。

　　教育家陶行知先生说过：“教育就是培养良好的生活*惯”。良好的生活*惯能造就人才、助人成功;不良的生活*惯则埋没人才、毁人一生。为加强班级德育工作，应该认真按计划执行。根据班上学生实际，利用班会、晨会加强学生的学**惯和生活*惯的培养。

　　三、开展活动，注重反复，强化训练。

　　学生良好行为*惯不是一朝一夕就可以形成的，必须依靠学生多次反复的实践、尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好学**惯易产生也易消退，所以，对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。

　　一、要及早开始培养

　　要使学生养成良好的学**惯，从小学入学的第一天起，就要有目的有计划的注意培养，否则，当不良*惯养成后再纠正就困难了，小学生课堂常规一般包括以下内容：学*用品放置的位置;坐、站的姿势要正确;课前发言要举手，不随便插;听到预备铃声后，以最快的速度入座，静候老师到来。

　　二、循序渐进，逐步发展

　　良好的学**惯不能指望一朝一夕就养成，也不能全部一下子养成，它有一个由简单到复杂逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点、根据教学的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学**惯由少到多，由部分到整体，持续稳定地得到全面发展。

　　三、加强训练，密切配合

　　良好*惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。要养成良好的学**惯，不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复练，认真检查，严格督促，使良好*惯的养成融于课堂教学之中。

　　四、树立良好的学*榜样

　　树立榜样不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学**惯的养成都有很大的促进作用。如在班上多表扬上课认真听讲、开动脑筋、独立完成作业、作业本整洁、认真检查的学生，举办优秀作业展览会。使其他学生自觉模仿，形成*惯、对学生的每一点良好行为，教师都要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的舆论氛围。

　　五、发挥“主导”与“主体”的和谐作用

　　在培养过程中，学生的主体地位是不容置疑的。要发挥巨大的作用，必须要靠教师正确的、合理的、及时的引导。在学生学*行为出现异常时，及时与之探讨互商对策，并尊重学生的意见和想法，激发学生的积极性和主动性。而不是一味的“讲”“灌”“压”。只要师生关系融洽了，“主导”与“主体”的作用也就体现了，效果也就不言而喻了，因此，教师要以一个参与者、指导者、监督者的身份来教育影响学生，充分发挥学生的自主性和主体性，使“主导”与“主体”之间达到和谐统一，从而取得最佳的培养效果。

　　我国现代著名教育家叶圣陶曾说：“教育就是*惯的培养。*惯又是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生。好的*惯，会使人受益终生。”所以在行为*惯，卫生*惯，学**惯上我们做了努力并见到了成效；从计划开展以来，在领导的多方关怀和指导下，经过全体师生的共同努力，学生对良好的行为*惯的重要性有了深刻的认识。

　　根据观察现在小学生已经能够做到日常行为中一些基本的良好行为*惯，如：见到老师问声好，借人东西说谢谢，不乱拿不乱丢等等。学校里不文明现象基本很少见了，学校一片欣欣向荣，整体呈现出一种别样的气息。学生的良好品德行为*惯已经普遍形成，当然要100%落实学生良好的品德行为*惯，还得常抓不懈，持之以恒。我们坚信，积跬步，必至千里；积小流，必成江海；学生良好的品德行为*惯，总有一天必定形成。

　　俗话说：没有规矩不成方圆。但良好的卫生*惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期训练，不断巩固，需要教师学生共同的毅力和耐力才能逐渐养成，在*惯养成教育中尤其重要却最容易被忽视的往往是学生良好卫生*惯的培养。而养成良好的卫生*惯，不仅是进一步学*与发展的需要，是素质教育全面发展的'重要内容，更是未来建设者的一项基本素质。

　　在多方实验中，我们在培养学生的卫生*惯也方面取得了一定的成效。最少能让他们知道什么时候该洗手，怎么洗，怎样让细菌离自己最远，知道什么时候该做什么。

　　最后也比较欣慰的是在学*方面同学们更有长足的进步，从早读到预*到听课再到写作业，组成了“一条龙“战线。每班学生早晨到校后自觉自主读书、中午到校后能自主写字。经过师生努力学生学*意识能力得到提高，现在学生每学一节新课前，都能依据预*提纲自觉地进行预*，用预*本记下预*到的知识及不懂的地方，并能提出准备课堂提问的问题。

　　我们深深地体会到：开展写良好*惯研究，不仅提高了学生的非智力因素，而且发挥了其高智、启德、健体、审美的多种功能，使学生综合素质得到全面发展。同时，我们也清醒地看到，学生的*惯养成，离成功的还存在着一定的距离，所以我们一定会更加努力再接再厉。虽然我们在这么多天来在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：如有的学生的思想不够重视、没有合理的学*方法。今后学生要与教师和其他同学共同探讨新方法，交流学*体会和学*材料，互相帮助。全方位地培养学生的自主创造性学*能力，方能取得更好的效果。

　　我国古代教育家孔子曾说：“少若成天性，*惯成自然。”也就是说，从小养成怎样的*惯，**后就会形成怎样的品性。叶圣陶先生也曾说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的*惯……”因此，一个人自幼就应该通过教育形成一种良好的行为*惯，良好的行为*惯对人的一生都具有深远的影响，这种影响将伴随我们的学*、生活、做人、处世，它以一种无形的方式干预着我们生活中的细枝末节，从而主宰我们的人生。然而，一个人的好*惯不是与生俱来的，更不是一蹴而就的，是后天成长中慢慢养成的。如何才能培养小学生良好的行为*惯，需要教师从细节入手，潜移默化地融入孩子的成长过程中。

　　一、改变固有环境，培养良好*惯

　　一个孩子性格与思想情感的形成往往受到所处环境的影响。尤其是在农村小学，孩子所处环境的特殊性致使孩子在良好行为*惯的养成上受到很大的局限性，主要表现在：

　　大环境的特殊性。农村地区相对来讲，信息闭塞，交通不便，居住分散，人与人之间交流较少，是一个不利于孩子好动和发展好奇心的环境，容易致使孩子性格孤僻；家庭环境的特殊性。由于当前农村家庭青壮年父母外出务工，孩子大多留守与老人生活，成为留守儿童，孩子缺少与父母的情感交流，缺少文化知识的教育，致使影响孩子性格的家庭教育严重缺失。孩子的思想情感处于一个自我形成与发展的状态，无法得到很好的引导。因此，教师要营造环境，制造氛围，尽可能地弥补孩子在这种大环境下的教育缺失，给予孩子更多情感上的帮助、心灵上的慰藉。教师要认识到每个学生都是追求上进，希望获得别人特别是老师的认可与赞扬的孩子，他们不想犯错更不想与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的固化*惯所致。因此，作为教师在教育学生的过程中应该减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。这样既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。当教师在面对学生坏*惯时，首先表现出的不能是愤怒与暴力，而应用理解、用爱心让其改掉，这样问题也就简单化，处理起来也就更顺畅了。因此，用*和的心态，正确的面对学生的不良*惯是关键。

　　二、建设良好班级，营造学*环境

　　“昔孟母，择邻处”，说明早在古代我们的祖辈就十分注重学*环境对行为*惯的影响，在教学中教师应该注重班集体的建设，努力营造良好的学*环境。学生的良好行为*惯与优良班风的形成之间具有密切的联系，一个个具有良好行为*惯的学生就会组成一个优秀的班集体，一个班级具有了良好的班风，其中个别行为*惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果一个班风气不正，*惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为*惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学*环境。当然，这不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程和有效的方法。教师在建设班风班貌时，一定要用心思、花功夫，打好基础，为孩子养成良好的学**惯创设条件。

　　三、从小事做起，养成良好生活*惯

　　良好的*惯将影响人的一生，生活*惯的好坏直接关系到一个人生活质量的高低，有时也可能成为别人判断一个人品质优劣的标准。教师要把培养孩子良好的生活*惯作为教育的着力点来抓。大量事实证明，品德高尚的人，一定是具有良好行为*惯的人，良好的*惯一旦养成，就会成为一种自然的反应。在教育过程中，我们经常会遇到：学生说话不注意，出口成“脏”；行为*惯不好，到处乱扔；和同学说话方式不注意，发生纠纷，甚至大打出手等现象。面对这种情况，教师应积极开展各类有益孩子良好生活*惯养成的活动。如：开展“寻找活雷锋”实践活动，培养学生向身边的好榜样学*的*惯；坚持做“今天我真棒”小结活动，培养学生从小事做起，从自我做起，做好事，帮助他人的好*惯；每周要求学生做一件力所能及的家务劳动，返校后同学间相互交流，让孩子们在快乐中劳动，在劳动中养成良好的生活*惯。

　　四、以身作则，用榜样力量培养*惯

　　有人说：“优良的示范是最好的说服。”教师是学生的一面镜子，学生的行为都是从模仿开始的。一个具有良好*惯的教师才能带出一批有良好*惯的学生，想培养什么样的学生就要做什么样的老师。比如，培养学生喜欢阅读，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志、兴趣盎然地读书，自然会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生，使其有身临其境之感，久而久之，教室里会弥漫着浓浓的读书氛围。在教学中，为了培养学生良好的读书*惯，可以给学生安排合理的读书时间，并在教室里设图书角、阅读天地等，为孩子们课内外阅读提供方便，图书角的书可以发动学生捐赠，定期进行更换。用切实可行的方法，潜移默化影响学生，良好的*惯就会在不知不觉中逐渐形成了。

　　总之，学生良好*惯不是一朝一夕养成的，要从小培养，从点滴处培养。教师不应追求分数、工作繁忙而忽略学生的德育教育工作。随着素质教育的不断发展，作为教育工作者需要放下分数的压力，更多地去关注孩子良好行为*惯的养成，培养积极、乐观、健康的人才，让每一个孩子在校园里昂首阔步。为他们展开梨花盛开的前路，采摘硕果的未来还会遥远吗？

如何培养孩子的运动*惯

如何培养孩子的运动*惯

　　对孩子呵护过度，怕孩子运动时累着、摔着、碰着；甚至为了孩子不愿意上体育课便给他们请病假的事情也时有发生……由于家长认识上的误区，很难有意识地把体育作为家庭教育的内容，培养孩子的运动*惯在一些家庭中俨然成为教育的“盲点”。

　　今天就介绍一下如何培养孩子的运动*惯？

　　1、严格作息时间，利用生理节奏的规律，使孩子在大脑皮层中逐步建立固定的体育锻炼兴奋灶

　　家长应尽量要求孩子每天晚上在同一时间就寝，早晨在同一时间起床，并在同一时间进行体育锻炼。不管是烈日炎炎的夏天，还是寒风刺骨的冬天，不管是节假日，还是在寒暑假，都不改变孩子的生活规律，形成有利于孩子健康的良好的『生物钟』。

　　2、家长要以身作则，和孩子一起参加锻炼

　　孩子喜欢模仿大人的行为，大人带头锻炼，尤其是和孩子进行比赛，更能引起他的兴趣，有利于养成*惯。相反，家长一年四季足不出户，或像“工头”一样在一边监督孩子，时间一长就会产生逆反心理，使孩子把体育锻炼看成是负担和惩罚。

　　3、要根据孩子的身体状况和年龄特点，合理安排运动量

　　儿童年龄越小，注意力越不易集中，既容易疲劳，也容易恢复。所以，年龄小的儿童锻炼强度不宜过大，时间不要过长，但内容要多样。可把跑、跳、投掷、体操和游戏结合进行。孩子在活动中有了兴趣，尝到了甜头，就有利于养成锻炼*惯。

　　4、根据孩子的自身素质，让他们适当学点专门的体育技术

　　孩子们对各类体育明星，如龙拳小子、武术高手、足球名将、篮球巨星、拳坛怪杰都十分钦佩，也渴望学点专门的体育技术。家长可在这方面为孩子创造一定的条件，使他们如愿以偿，这样将会大大激发孩子的锻炼热情，须知良好的锻炼*惯往往就在这种热情中养成。

　　5、给孩子的体育锻炼以必要的物质支持

　　如运动衣裤、运动鞋袜、羽毛球、足球、跳绳等，使孩子们看到父母对他们进行体育锻炼的坚定支持态度。

　　总之，不应该让体育运动成为家庭教育的『盲点』，运动于孩子于家长都有好处。作为家长，以身作则，从现在做起，将体育运动作为家庭教育的重要内容，融入日常家庭生活，培养孩子养成良好的运动*惯，这会让孩子终身受益。

　　家长怎样培养孩子的运动能力

　　一、打造小小运动员告诉你五个步骤

　　宝宝在一天天地长大，宝宝就会越来越想去玩玩具，可是在宝宝还小的时候最好是不要给宝宝买复杂的设备和先进的玩具来帮助宝宝的发展。同时，在进行了一系列的统计调查之后发现要是提供宝宝过多的玩具，这样子会让他的注意力很容易分散。所以，除了玩具之后，慢慢地你会开始觉得，生活中其实到处充满着各种各样的有趣的互动就能够帮助宝宝的运动能力发展。

　　1、固定趴着的时间

　　在宝宝还几个月大的时候，可以每天让宝宝拥有一段趴着的时间吧，如此一来能够帮助宝宝加强他的脖子、手臂和肩膀的肌肉力量，可能更高开始用这个方法的时候，让宝宝趴着的时间最好不要太长，可以让宝宝来玩一玩玩具来让宝宝趴着的时间变得不再那么无聊。在宝宝一天天长大的时候，可以一点点延长宝宝趴着的时间，这样子一来你会慢慢发现宝宝的肌肉力量在加强，能够进行更多的身体活动了哦。

　　在宝宝可以很好地趴着的时候，接下来就能够帮助鼓励他翻身，翻身可以促进宝宝更多的肌肉协调运动，同样可以利用玩具来吸引宝宝能够自己翻身。

　　2、鼓励不同的动作

　　要是你和你的宝宝在不同的地方的话，最好是采用让宝宝和自己进行不同的动作的，这样子可以帮助促进宝宝不同肌肉的发展。在宝宝八九个月的时候，当你躺在沙发上的时候，可以让他站在你的腿上，这样就能够帮助宝宝的腿部力量的发展。在这种时候也可以帮助宝宝摆动他的胳膊和腿，在尝试几次了以后，这样子他就会自己做这些运动了。

　　3、提供探索的机会

　　可以让宝宝去自己探索各种各样的物体，最好是依据宝宝的个人喜好，可以给宝宝提供布偶、动物玩具、布娃娃、球类等玩具来帮助促进宝宝的精细运动能力的发展，具体的内容是让宝宝能够通过肌肉协调能力完成任务包括抓、推和拉之类的。

　　要是宝宝可以自己能够自己站起来或者做下去的时候，那么就最好把他放置在婴儿床里，给一些宝宝喜欢的玩具，让宝宝能够在婴儿床里面自己开始研究这些玩具，如此一来能够锻炼宝宝解决问题的'能力。给宝宝一些独处时间也可以减少宝宝之后会出现的分离焦虑情绪。

　　4、练*精细动作

　　在宝宝满一周岁以后，宝宝会变得更加好动，会更加想要自己去拿盘中的食物，遇到这种情况的时候，你最好就要给宝宝这样的机会，在宝宝有了这样子的行为的时候其实就是宝宝开始有了独立意识的体验，这样子一来的话也是可以帮助宝宝锻炼精细动作的发展，切成块状的香蕉、手指饼干都是挺好的能够让宝宝进行锻炼的东西。

　　5、创建运动环境

　　给宝宝一个好的环境，来支持宝宝运动。宝宝在成长的不同阶段的时候，作为爸爸妈妈们可以适当改变家中的设施环境。软的立方体、垫子和高低床都能够锻炼宝宝爬行、攀爬、走路的能力，宝宝在进行这些运动的时候也是能够体会到各种各样的乐趣的。

　　二、孩子教育的误区

　　误区1：给孩子“戴帽子”

　　很多家长在发现孩子撒谎后，给孩子扣上“爱撒谎”的“帽子”。其实家长仔细想想就会发现，不仅孩子会撒谎，大人也常常会说一些善意的谎言。因此家长应该认识到，孩子撒谎并不意味着品德不好了，可能只是孩子满足自己需要的策略不太合适。而如果家长认识不到这一点，随意给孩子“戴帽子”，反而会造成孩子的逆反心理，更容易强化孩子的这一行为。

　　“孩子的可塑性是非常强的，给孩子‘戴帽子’与给**‘戴帽子’的效果差距会很大。父母不能像要求**一般要求孩子，但应像对**一般的尊重孩子。”专家说。

　　误区2：喜欢讲大道理

　　很多家长动不动就讲大道理，也不管孩子的情绪、状态和注意力当下是什么样的，这样的教育往往会徒劳无功，甚至是与家长的愿望背道而驰。

　　专家建议，家长可以适当将教育融入生活的细节当中，随时、随地、随人、随事和随机地教给孩子家长在生活中体会到的原则，这样的教育会变得自然而然，也更有效果。

怎样培养孩子良好的学**惯

怎样培养孩子良好的学**惯

　　在培养孩子学*力的过程中，家长一定要重视学**惯的培养，一旦养成良好的学**惯，就能使孩子建立起稳定有效的学*模式，使其受益终身。下面小编给大家介绍怎样培养孩子良好的学**惯，希望对大家有所帮助，欢迎阅读!

　　1、指导孩子养成独立思考的*惯，提高孩子发现问题和解决问题的能力。

　　独立思考是真正追求知识的孩子不可缺少的良好*惯。学*不是机械地重复一项又一项的记忆工作，知识需要经过不断的思考才能更长久地沉积在孩子的大脑里，经过思考后的知识才能被记忆得更加深刻和持久。父母要重视孩子的提问，认真地回答孩子的问题，鼓励孩子在学*时多思考，多提出疑问，不要读死书，并且指导孩子去寻找问题的答案，在这个发现问题与解决问题的过程中，孩子便会养成独立思考的良好学**惯。

　　2、指导孩子养成合理安排时间的*惯，培养良好的生活态度。

　　合理安排时间既反映出一个人的学*和生活态度，也可以使得孩子赢得更多的时间来学*，它是一个良好的学**惯。没有时间观念的孩子总是感觉时间不够用，他们每天并没有做什么事情，不知道时间花在哪里了。对于那些没有时间观念的孩子，父母可以在与他们协商后制订一份科学合理的时间安排表，并且设置一定的奖惩措施，促使孩子在规定的时间内完成任务，培养他们合理安排时间的良好*惯。

　　3、指导孩子养成工整书写的*惯，减少对电脑等外物的依赖。

　　工整书写是一个良好的学**惯，它可以反映出一个人对学*和生活的态度，并能展示他独特的个性。虽然随着信息时代的来临，电脑日益普及，但是硬笔书写仍然是日常生活中不可缺少的一项基本技能，孩子如果从小能够养成工整书写的学**惯，必然能使他一生的学*生活都受益无穷。父母在对孩子进行早期教育时应该把书写练*当做孩子的一个专门课程，有针对性地对他们进行训练。例如指导孩子学会正确的坐姿、握笔的姿势，告诉孩子一些基本的书法知识，例如字的基本构成、笔画顺序和字间距的问题等。对于孩子错误的书写姿势，父母应该及时纠正，如果有条件，可以送孩子去书法班练*一下，同时父母应随时对他们的书写*惯进行监督。

　　4、培养孩子认真完成作业的好*惯，及时吸收和积累所学的知识。

　　认真完成作业是一个良好的学**惯，足以让孩子终身受益。一个不认真完成作业的孩子必然做事马虎，也不能形成谨慎的学*态度。因此，父母应该指导孩子养成认真完成作业的良好*惯。父母应该告诉孩子：写作业时应该专心致志，不能三心二意，更不能在未完成作业时邀请同学或者朋友来家里玩;写作业时应该认真进行思考，对于自己不懂的地方不能蒙混过关，要及时向父母请教;写作业时态度要端正，书写要工整。

　　5、指导孩子养成多阅读的好*惯，不断扩展孩子的知识面。

　　随着计算机和电视的迅速普及，现在的孩子对于网络、电视的依赖也越来越明显。众多教育专家都不约而同地指出电脑和电视提供的许多信息是不利于孩子的学*和成长的，多阅读有益的课外书籍才是积累知识的正确之道。阅读可以使孩子增长见识，体会到书中文字的魅力，引起孩子内心的共鸣，是一种使知识与精神双丰收的良好学**惯。父母*时应该以身作则，尽量多读书看报，尽量不要在孩子作业时看电视和玩电脑，让孩子从小养成爱阅读的*惯。同时父母还应该多引导、督促孩子去阅读各种有益的课外书籍，增长孩子的见识，丰富孩子的知识面。

　　良好的学**惯，是学*活动顺利进行的保证，是提高学*质量的诸多重要条件之一，是学会学*的一个重要指标。是否养成良好的学**惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。在学*早期阶段，如果学**惯在一定途径下得到顺利发展，并形成个体的一种需要，将会在以后的学*活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位置分化的重要条件。因此，从小培养学生形成良好的学**惯，有助于学生今后学*能力的提高。

　　1.一心向学一心向学的*惯一旦养成，不管是在学*过程中还是在日常生活中，就会有意无意地把万事万物与自身学*的知识联系起来。一心向学的人善于利用时间，他们能够见缝插针，巧妙地利用时间，从而为己所用，如当一堂课结束休息时，有些人会在休息之前尝试回忆刚刚课堂上老师讲的重要内容；有人利用等人、候车的时间尝试记忆英语单词等等。一心向学的人善于积累知识。他们在日常生活中，都能下意识地把注意力调到与学*相关的东西上去，直接或间接地达到学*的效果。比如看电视，多倾向于看与信息、时事相关的节目，如“三星智力快车”、“开心词典”、“挑战主持人”、“人与自然”、“今日说法”等栏目；而一般的同学则喜欢看通俗的节目，如武打、枪战、言情、歌舞等节目。

　　2.专心致志专心致志包括：一要明确一段时间的学*重点而不分神。此时，必须紧紧围绕学*内容安排活动，一切与学*相悖的事情都应该尽量避免；二是全神贯注。上课要全神贯注地听，作业要聚精会神地做。作为最起码的学**惯，我们应该义无反顾地培养这个学**惯。

　　3.执行计划一个科学合理的学*计划，需要我们定时定量地来完成。定时定量地学*是指按时在大致规定的时间内完成一定量的学*内容。“说起来容易做起来难”。在实际的学*生活中，许多学生即便有周详的学*计划，执行起来却不定时，不定量，结果学*效率不高。要想拥有优异而稳定的学*成绩，就必须坚定不移、不打折扣地去执行学*计划，养成定时定量完成学*计划的学**惯。

　　4.认真思考孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学与思是获得知识的基本途径。认真思考的学**惯，有利于提高学*效率，有利于培养人的能力，尤其有利于增强人的创新能力。认真思考可以加深对知识的理解和记忆，找出所学知识之间的相互联系，把散在的知识点连结成有机的整体面，从总体上把握知识体系；认真思考有利于对书本知识批判地吸收，可以防止“读死书”和“死读书”；认真思考能使人不断解开疑团，激发灵感，从而有所发现，有所创造。5.善于总结很多学生在学*中*惯于跟着老师一节一节地走，一章一章地学。这并不是什么坏事，但问题的关键是往往不太在意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学*每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，从整体上把握知识，这样做才能使所学知识更容易把握。

　　6.发散思维在学*中我们应该经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际之间等方面的联系，不要孤立地对待知识，养成多角度地去思考问题的*惯，有意识地训练思维的流畅性、灵活性及独创性。

　　7.追根溯源学*最重要的是弄清楚道理，不论学什么，都要善于问为什么。这样，知识就如同有源之水。在生活中，要善于发现有趣的或奇怪的事物，然后多问几个为什么。对学*中发现的问题，不能仅仅满足于课本上的解答或老师、同学的回答，要再想想，有没有更好的解决办法。

　　8.讲究卫生青少年时期，不仅是长知识的时期，而且是长身体的时期。因此，在学*生活中，应该注意知识与身体并重，讲究学*卫生，养成良好的学*卫生*惯，克服不良的学**惯。如：有劳无逸，埋头死学的学**惯；不良的看书*惯；不良的思考*惯等。

　　最*，社群里的小伙伴问我，如果只分享一个学*方法给他，会是什么？

　　我能从他的提问中感到对于成长的焦虑，这份焦虑，坦白讲，我自己也有。

　　过去我们苦恼于无法从信息海洋中捕捞到价值高的知识，如今知识含金量密度之大，储量之丰富前所没有，我们却早已被淹没。

　　我认识各种有趣的年轻人，有背包去美国流浪几十天的帅哥，有做写字楼生意的高富帅，有还没有毕业就已经创业成功的奇幻少女，还有活跃于各大社群的元气年轻人。

　　为什么他们会在人群中闪闪发亮？并不一定是因为他们优秀，而是因为他们做了一些别人想做却不敢做，想实现却无法实现的事情。

　　完成事情，是他们脱颖而出的关键，你的闪光程度，取决于你完成的事情的困难程度。

　　因此，我给小伙伴的回答是：学会做结果导向。

　　我还记得第一次研究时间管理时，我做了几十本书的主题阅读，实践几年，写了一些文章，觉得挺轻松的，后来创业，阅读的时间变得越来越奢侈，我格外珍惜每一次的阅读时光。

　　很多朋友告诉我，他们的时间早已被各种游戏，八卦给瓜分掉，碎片化，如今还能静下来看看书的人又会有多少？

　　人的时间分两种，大块的和碎片的。

　　10个6分钟的碎片时间，似乎只能用来刷10次朋友圈。但是1个60分钟却可以读50页的书，写一篇1500字左右的文章，做一次10000人收听的微课。

　　很多人看似勤奋，1天24小时都在工作和学*，效率却很低，即使过去几年，还是原地踏步，这是因为他们对自己的大块时间要求太低，不要求出结果。

　　大块时间只求过程，不求结果，是生产力低下的一大缘由。

　　一个人的聪明程度，取决于他完成一件事情要出结果，需要消耗的资源的多少。

　　有的人做一件事情，需要很多的时间，准备，支持，指导，过程看似很充实，实际上就是效率低。

　　这个世界会为你的结果买单，而不会听你对过程做辩解。

　　你的生活状态，就是你努力的结果。

　　我们讲的成绩单，业绩，KPI，作品，其实都是结果导向的产物。

　　那么，如何提高自己结果导向的能力呢？

　　一、从小事做起

　　为什么在很多公司，实*生刚进来的时候先从杂事做起呢？因为仅仅通过简历和面试，没有办法测试出一个人的真实能力（HR老手除外）。

　　通过安排小而杂的任务，一方面可以测试到耐心，细心的能力，同时也可以观察为人处世等方面。

　　如果小事没有问题，那就可以向老大申请一些更复杂的任务，记得要按时按质量完成哦。

　　通过从小事，逐步证明你能胜任更大的工作，老板交给你的工作会很放心，你会赢得信任，你的作品，就是你升职加薪的筹码。

　　二、完成比完美重要

　　一个公司发展最重要的是时机。任何一个任务都是有时效性的，例如每周的工作报告，你为了做好一点，推迟了3天才交，这就是失去了时效性。

　　没有人会主动的提醒你每件事情的Deadline，这个需要学会自我意识，通常，小的事情没有什么可以让人等的理由，大的项目你的推进速度也显示出你的能力。

　　永远不要小看展现自己的每一次机会，也不要等全部准备好了才敢开始。

　　关键词一：预*做标志

　　对于初中生来说，预*显得非常重要。初中课程知识量增大，预*可以提前驾驭重点，制止学*中知识点的遗漏。同时，预*也应该讲究方法，应掌握三个要点：首先，头一天把次日要学*的内容“过”一遍，即提前熟悉课程内容;第二个就是“做标志”，在熟悉课程内容过程中，将不睬解的知识点予以标志，以便在课堂上重点关注;最后可以尝试性地做课后*题。

　　关键词二：主动式听课