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清华附小胡兰古诗三首的评课

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  • 隋宫_过清华宫的古诗

  • 绝句古诗凝练而隽永,情深而意长,在写作中,掌握经典的绝句古诗能让您的文章增色不少。为此,好句摘抄网为您整理精华《隋宫》,愿对您有所启发。

    李商隐 隋宫

    玉玺不缘归日角,锦帆应是到天涯。

    于今腐草无莹火,终古垂杨有暮鸦。

    地下若逢陈后主,岂宜重问后庭花。

    日角:指人的额骨突出饱满如日的形态。此处指李渊。陈后主:陈朝的最后一个皇帝。

    【赏析】

    这首诗的主旨是写陈后主没有吸取隋帝荒淫无道而亡国的教训。诗写得含蓄流畅,隐含讽刺和质问。

    想信您读完隋宫后,内心有非常多的感慨。这些经典诗句,不仅可以助力我们的写作,也可以助力滋养我们的心灵。小编推出了专题过清华宫的古诗,愿您喜欢。

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  • 清华附小入学条件

  • 小学
  • 清华附小入学条件

      清华大学附属小学简称“清华附小”,坐落于全国著名高等学府——清华大学校内,并形成了在北京市海淀区、朝阳区、昌*区一校多址一体化办学的格局。接下来由小编为大家整理出清华附小入学条件,希望能够帮助到大家!

      父母有一方为清华大学本部事业编制教职工,子女年满六周岁(2014年8月31日前出生),身心健康的适龄儿童。

      拓展:

      一、办学规模

      清华大学附属小学校本部有六个年级,48个教学班,共有2200名学生。

      二、硬件设施

      1、清华大学附属小学占地35000*方米,其中操场占地18000*方米,建筑面积12000*方米。学校有图书馆。主操场设有300米塑胶跑道和人工草皮足球场,旁设棒球场、篮球场和国际水准的轮滑场地。

      2、图书馆清华大学附属小学图书馆图书共有十万余册,从连环画册到长篇小说一应俱全,可满足各个年级学生的阅读需要。

      三、师资力量

      据2015年7月学校官网显示,学校有特级教师5人,硕士生导师21人,硕士以上学历50余人,博士生导师1人,全国模范教师1人。

      一、属于清华大学事业编制教职工“二代”子女:入学适龄儿童的父母一方为清华大学本部事业编制教职工。

      二、属于清华大学事业编制教职工“三代”子女:

      1、入学适龄儿童的祖父母(或外祖父母)一方为清华大学本部事业编制教职工;

      2、入学适龄儿童的户口在出生当年年底前即落在祖父母(外祖父母)居住地(限清华园街道及周边由学校分配住房的地区)、符合北京市普通小学正常入学条件的.,在优先保证教职工“二代”子女入学的前提下,视资源情况(包括清华附小的师资、教室、经费等)按大学有关规定照顾解决“三代”就学问题;

      3、每户教职工家庭照顾解决清华附小入学的“三代”子女不超过1名。

      扩展资料

      清华大学事业编制教职工“三代”子女入学提交材料:

      1、退休证(工作证)原件及复印件2份;

      2、全家户口本的原件及户口本全本复印件2份;

      3、孩子出生证原件及复印件(带水印的有效) 2份;

      4、父母双方的身份证原件及复印件2份;

      5、北京市幼升小适龄儿童信息采集表2份。

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  • 隋宫_过清华宫的古诗

  • 经典
  • 绝句古诗凝练而隽永,情深而意长,在写作中,掌握经典的绝句古诗能让您的文章增色不少。为此,“励志的句子”为您整理精华《隋宫》,愿对您有所启发。

    李商隐 隋宫

    玉玺不缘归日角,锦帆应是到天涯。

    于今腐草无莹火,终古垂杨有暮鸦。

    地下若逢陈后主,岂宜重问*花。

    日角:指人的额骨突出饱满如日的形态。此处指李渊。陈后主:陈朝的最后一个皇帝。

    【赏析】

    这首诗的主旨是写陈后主没有吸取隋帝荒淫无道而亡国的教训。诗写得含蓄流畅,隐含讽刺和质问。

    想信您读完隋宫后,内心有非常多的感慨。这些经典诗句,不仅可以助力我们的写作,也可以助力滋养我们的心灵。小编推出了专题过清华宫的古诗,愿您喜欢。

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  • 冬日田园杂兴十二首_乾高寅缺筑牛宫_过清华宫的古诗

  • 冬日
  • 绝句古诗凝练而隽永,情深而意长,在写作中,掌握经典的绝句古诗能让您的文章增色不少。为此,好句摘抄网为您整理精华《冬日田园杂兴十二首_乾高寅缺筑牛宫》,愿对您有所启发。

    范成大 冬日田园杂兴十二首_乾高寅缺筑牛宫

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    让古诗绝句涵养我们的心灵吧!为我们迎接人生的更多挑战提供更多的力量,在此,小编推出了专题陶渊明杂诗,请您欣赏。

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  • 小学古诗《元日》评课稿汇编

  • 小学,四年级
  • 小学古诗《元日》评课稿汇编

      所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失,成败进行评议的一种活动,是加强教学常规管理,开展教育科研活动,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水*提高的重要手段。以下是小编为大家整理的小学古诗《元日》评课稿相关内容,仅供参考,希望能够帮助大家。

      陈繇老师的课堂上一直洋溢着民主、宽松的气氛,老师的一举手一投足都是把要学的知识抛给学生自己去探究,创设出对话式的阅读教学。陈老师非常重视学法指导,她始终保持组织者、引导者的身份,充分相信学生,初读诗之前出示导学目标,放手让学生依据目标学*,方向明确,收效明显。

      教师一直用*等的身份,以饱满的情绪与学生交流,巧妙地引导学生品读诗句。通过激趣,让学生怀着浓厚的兴趣去读诗,让学生读出自己的体验,读出诗句所描写的场景和韵味。学生在读、议、说中想象、理解、感悟。在丰富多彩的阅读实践中,其乐融融地品味《元日》中所描述的过新年的*俗。

      陈老师一直耐心地、逐步深入地指导学生读好诗句。给我印象很深的是,教师指导同学们读诗这一环节,给予学生的评价方式灵活多样:“你读得很专注。” “声音响亮。读得很清晰。” “读出了节奏感。”随即呈现课件上的节奏提示,让学生练读,教师示范朗读后再请学生朗读,“再读,看看有什么变化?”这样指导之后,再请第四位同学读,陈老师给出的评价是:“我听出你很努力地读出节奏。”这样的鼓励,学生怎不努力?“你读出了韵味。”同样是赞扬学生,但没有用“你读得很好。”这种笼统的评价语。当学生读得不够准确之时,老师耐心地给予指导,让那位同学再读,直到读准、读好为止。“请你把第一(二)句再读一遍……再读。”老师留足了时间让学生自己发现问题,自我纠正。这种不为“赶时间、走流程”而进行的教学,彰显一种大道无痕的本色。陈老师在课堂上适应着学生的学*节奏组织教学,表面上看,似乎是教师的教学随意性太大。而实际上是,因为教师的耐心等待,课堂上的知识漏洞能得到及时弥补,课堂的效率极大提高,学生的课后作业负担大大减少,学生学*兴趣的越来越浓,实现了 “轻负、高效”,课堂教学也进入了良性循环之中。

      陈老师为学生架设了一道沟通文本的“桥梁”,班级的学生在她的教导下,已经具备较强的收集资料、运用资料的能力。教学中,她自己也为学生提供了相关的资料(关于“桃符”的资料,作者王安石的简介以及《元日》的写作背景资料等),拓展了阅读文本的空间。这样的课堂教学,学生的文化积淀定会越来越足,认知能力定会越来越强。

      《元日》这一课虽然上完了,但还存在很多不足和遗憾,反思和总结如下:

      1、按着学生的认知水*和认知规律,先让学生找出诗中不理解的字词,再选择学*方法自学,并和同学交流汇报,在理解字词的同时,应及时让学生理解句意,做到字不离词,词不离句,而不应专门把理解句意单设成一个环节,对于古诗的学*,应注意这一点。

      2、在“走进作者”这一环节,考虑到时间关系,教师只是一味地讲,而应该给学生留充足的时间,在自学的基础上,再分享交流。

      3、课堂上安排稍显前松后紧,应该在字词的理解上压缩时间,就显得最后的拓展环节宽松一些。

      4、在对诗整体把握的同时,我让学生归纳了诗中讲的四个场景,并板书,再总结:这些场景或*俗反映了人们对美好生活的期盼,如果把这个板书变得更简洁明了一些就更好了。

      《元日》一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句,这首诗通过描绘新春佳节人们欢乐祥和的景象寄托了诗人除旧布新富国强民的报复和乐观自信的情感。

      教学这首古诗时不由自主地想到以往总是把诗的解释全部让学生抄写下来,让学生死记硬背古诗意思的办法,这样的学*学生学起来了无生机没有兴趣的被动接受式学*。以往我们总认为学生读不懂古诗文的意思,结合本诗有图有文,而且诗文与生活联系紧密的特点,所以我采取了让学生在预*的基础上交流,或把重点的词句意思猜一猜,如:“千门万户入屠苏”学生的猜测十多种多样的,而猜测的好处是学生没有压力,而没有压力的学*才能更易于调动学生学*的积极性,其学*的效果更是不言而喻的。

      如果仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目标那么我们的目标是浅层次的,诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的真正内涵。我是这样对孩子们说的:“同学们,古人写作时不喜欢直抒胸臆,不会像我们写作时那样直白,任何诗文都是作者情感的宣泄,本诗表达了作者怎样的情感呢?其中,了解作者的生*和把诗放在文化背景下历史背景下去学*是理解诗中所要表达的情感的重要方法。那么就让我们走进作者走进写师的那个年代去体会作者所要表达的情感。”接下来我向学生介绍了当时的'历史背景。诗中所要表达的情感便水到渠成般的呈现在眼前。

      在古诗文教学中我们更应尊重学生的自主学*要求,相信学生,学生才会在学*中奏响课堂和谐的乐章。

      《元日》这首诗取材于民间*俗,诗人摄取老百姓过春节时的典型素材,抓住有代表性的生活细节:点燃爆竹,饮屠苏酒,换新桃符,充分表现出过年的欢乐气氛。学*这首诗,总体是采取一读,读正确读通顺。二读,找出不理解的词或诗句。三读,向字典或同学请教不理解的地方。四读,理解每句诗句的意思。五读,体会诗人所要表达的思想感情。六读,拓展延伸。

      在本节课的课堂教学中注重了学法的指导。

      如我提问:“有许多不懂的地方,同学们能提出来,这非常重要。我们事先没有预*,现在该怎样解决这些问题呢?“(查字典等工具书、上网查)(引导学生掌握一个学法:遇到不理解的词语可有三个途径:

      (1)联系上下文猜测;

      (2)查资料(字典、词典、辞海、网络等);

      (3)请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。)

      但这节课的课堂教学中也存在着许多的不足:

      一是这首古诗中有许多词语对学生来说很陌生,比如:屠苏、瞳瞳日、桃符等。在课前设计时,我虽然考虑到了这种情况,但是在处理这些词语时方法单一,靠老师教为主,没有能够很好的调动学生学*的自主性和积极性。

      二是在交给了学生一些陌生词语的理解后,如果能及时的将这些词语的意思简略的写在诗句旁边就能更好的帮助学生理解诗句的意思。

      三是如果将查找资料这个作业布置在课前,学生对诗句的理解相信会更到位。

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  • 古诗评课稿

  • 文学
  • 古诗评课稿(通用7篇)

      评课,顾名思义,即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失,成败进行评议的一种活动,是加强教学常规管理,开展教育科研活动,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水*提高的重要手段。以下是小编为大家整理的古诗评课稿,希望对你有所帮助!

      《漫步诗林——古诗词复*》评课稿

      背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目,也是我部语文教学的一个亮点。林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。陶醉于*古诗歌的神韵之中。课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗,真可谓生动活泼、动静相宜。孩子们那摇头晃脑,神气活现的神态,充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝,这种吟诵,既是对语言文字的积淀,又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。 作为一节*传统文化课,它又体现了以下几个“多”:

      一、 所展示的古诗多。

      这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复*学过的古诗,领略古诗词的神奇魅力。林老师带领孩子们诵古诗,佳言妙语对对碰。各个环节都紧紧围绕学*古诗、展示古诗来进行。整堂课,孩子们始终快乐着、兴奋着、学*着。

      二、 所展示的形式多。

      孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。林老师在展示古诗时,充分调动孩子的各种感官。有小组看图赛背古诗,有对佳言妙语,有和着音乐的旋律吟唱古诗,有根据诗意画出古诗,还有小组合作表演古诗。

      三、 课堂的作用多。

      课堂上,孩子们不仅复*了所背的古诗,在对音乐、绘画、表演方面也有所接触,整堂课诗、书、礼、乐相结合,使人受到美的享受。

      希望在指导学生诵读古诗时,能指导孩子读出诗的韵味。

      《古诗擂台》语文综合性学*教学

      ——评析

      十月十日早上第二节课,我们六年级语文科组全体老师都去听了廖梅英老师上的这节《古诗擂台》的语文综合性学*课。我们一下课就集中评析了这节课,主要谈到下面两个方面:

      一、 优点

      1、课前做了充分的准备:例如,最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要求学生提前画出的,既美观又准确。

      2、图文并茂的课件很好地主导着整个教学过程,容量大,直观性强,可操作。

      3、这节课体现了语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展,突出了学生的自主性,重视了学生主动积极的参与。

      二、建议

      1、攻擂时人人参与,实现课标要求

      《小学语文新课标》要求:综合性学*应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。课件第一环节和第二环节都有ABCD四组题目,刚好与学生组数相同,如果廖老师能够把学生举手,个别回答的方式改为先各组长抽签,然后组员集体出谋划策,最后选派代表答题或集体答题,课堂效果就大不一样了。

      2、擂台环节可再拓展

      看图猜古诗这一环节过后,如果再来一个“古诗运用”的环节,就是像这样的题目——看到可爱的夏雨,我不禁吟诵起《六月二十七日望湖楼醉书》的“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”这两句诗来。整节课就显得更有梯度,更符合《小学语文新课标》中综合性学*要求——书本学*与实践运用要紧密结合。

      3、教师要时时留心学生表现

      廖老师也许是紧张,因此,当学生朗诵“为有暗香来”这句诗时,学生把“为”读成第二声“wéi”,正确的应该是读第四声“wèi”。廖老师忘了纠正过来。

      我们六年级科组的评析完毕,说得不当之处,请廖老师多多包涵。

      附:开场白

      雷秀群老师,由于我们六年级科组今天早上的早读和第一节课进行语文测试,无法到场听课,请接受我们的道歉。在此,我们科组只好就《古诗擂台》这节课谈谈粗浅的认识了。

      言传诗词之美 畅谈心得体会

      ——《言传古诗词之妙》评课稿

      学*诗歌,使学生具有优雅、有品位的浪漫情怀。诗歌教学,使教师挥洒自如、开怀畅谈,尽享语文教学的乐趣。

      感谢党老师慧眼识人,感谢王舒老师精心演绎,在阳光灿烂的冬日午后,让我们共度好时光。

      王舒老师的《言传古诗词之妙》古诗赏析课,上的非常成功,我主要用两个字谈谈我的感受。一是美,一是实。

      首先说说美。如诗如画的古诗词图片,扣人心弦、触动情思的配乐,教师行云流水、诗意盎然的语言,全方位的打造了一个妙可言说的古诗词佳境。化茧成蝶、翩然起舞,从容、洒脱的王舒引领我们如在画中游,感觉真是美不胜收。这么成功的一节课,是王舒老师多个不眠之夜,大量阅读资料,潜心揣摩,苦心历练的结果。课美人更美,王舒老师广泛学*、潜心钻研、不断自我挑战、勇攀高峰的优秀品质令我折服。淡然、淡定、与世无争、潜心育人、精心上课的王舒是我要效仿的榜样。

      再说说实。准备的过程就是提高的过程。一个月的准备时间,瘦了十斤的王舒老师把学生领上了古诗词赏析的“溜光大道”,值了。然而受益的又何止学生,我们全组老师一而再,再而三的被她感动,受其触动,在古诗词教学方面颇有收获,产生许多新的想法要在教学中尝试。仅以我举例,我听了王舒老师的五节课,从她板书的四次改变;

      教学思路的逐步清晰明了;重、难点内容的'确立、突破;指导学生赏析古诗词方法的逐步细化、具体、可操作等等宏观之处以及细节方面她都做得扎实而有效。她在教学过程中,时刻体现“以人为本”的教学理念,扎扎实实的为学生服务。例如学生介绍背景、作者时,教师指导学生紧扣作者经历明确相关内容。使学生了解了李煜人生的经历、作品的风格、把握了李煜的感情变化,为学生理解《相见欢》《虞美人》做足了铺垫。再有,学生有足够的时间自我感悟,小组交流,主动展示。教师对学生的指导具体到位,有个别指导,还参与到小组讨论中适时点拨,另外,在学生回答问题时,教师适时的引导学生联想、想象,学会联系背景,体会作者感情。个性的每个学生的看法都得到了老师的肯定、完善;共性的重点知识老师呈现在黑板上——“知作者、品词语、赏手法”三步赏析诗词的方法简单易操作。学以致用,讲解《相见欢》,自学《虞美人》,是方法落到实处的再现。

      总之一句话,扎实育人、踏实做人,真乃王舒之本色。

      古诗教学历来是阅读教学的一大难点。陈老师《古诗长廊》的教学,在新课程理念的引领下,知难而上,勇于创新。

      教学过程一去传统的“逐首教学” “逐环教学”模式,以“写‘数字’的诗——写‘山’的诗——写‘动物’的诗——写‘植物’的诗”为主题,将古诗有机地整合为一体。让人耳目为之一新、精神为之一振。

      本课设计做到了以下几方面的整合:

      1、课内外知识的整合。即精读与泛读相结合,力求使精读与泛读都能在课堂上示范方法。

      2、新旧知识的整合,做到以旧引新,以旧释新,以新带旧,以新比旧,新旧知识互相融通,形成一个整体的知识点,使学生脑中的知识经梳理、归纳后有序化、条理化,形成链接、组成知识环。

      3、诗文整合,“诗”是“文”的浓缩,“文”是“诗”的诠释,诗、文各有自己独特的语言个性,诗文有效结合,定能使各自的优势得到互补,使学生获得更大的语言信息量,同时有助于学生理解语言、积累语言。

      本课的教学设计,多次安排了积累、整理语言的环节。

      5月6日,春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。教研活动在春城一小举行,双方都派出了实力较强的老师上课,语文、数学和英语三科共上了6节课。语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》,上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。

      下面是听课感受——同样精彩,各显千秋。

      一、两位教师教学基本功扎实,驾驭课堂能力较强。理解教材、熟悉教材,准确把握诗歌的感情基调,熟练掌握古诗教法。

      二、理解诗意、感悟意境,方法灵活多样

      理解古诗的意思,体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意,如演一演,练一练,画一画,做游戏,讲故事等。特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出,例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,王老师播放动画课件创设情境,使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫,看到了白鹭在天上飞;在教学诗歌的后两句时,老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。这样的直观教学,有动有静,有声有色,情景逼真,一幅“色彩明丽,景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思,在快乐中学*知识,可谓一举两得。

      三、注重朗读,重视背诵

      小学低年级的古诗教学要求比较低,“诵读浅*的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。根据课后的背诵要求,

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  • 赞美百年清华的诗句欣赏

  • 赞美,欣赏
  • 赞美百年清华的诗句欣赏

      (第一首)

      清华水木,浴火凤麟。

      园囿仍京郊之旧,门墙辟国学之新。

      勇夫知耻而思;仁者躬行以力。

      多难兴邦,同仇忾敌。

      当瀛蝮之虎眈,举溟鲲之鹏翼。

      树冬柏及春松,栋梁诸夏;

      联南开与北大,萤雪滇西。

      洎河山之光复,爰跋涉以荣归。

      尔乃覆地翻天,扬清激浊。

      壮志竟成,快鞭先著。

      两弹一星,亮神州之长剑;

      群科多士,布奇子于大盘。

      或鼎彝学界,或领袖政坛。

      风云叱咤,海岳瞩瞻。

      所贵乎今古贯通,中西荟萃;

      融理汇文,有教无类。

      攻关必克,迭报探骊;

      修业能精,时闻折桂。

      勤锻炼以雄其体魄,

      尚文明以涤其灵魂。

      既路遥而任重,须红透且专深。

      惟新惟高,待实现八六三计划;

      不屈不挠,要弘扬一二九精神。

      试看镆铘在冶,争为踊跃之金;

      坎坷弗辞,甘作康庄之石。

      大音希声,厚德载物。

      行健无疆,自强不息。

      尺璧可轻,分阴当惜。

      念兹在兹,今夕何夕?

      月色荷塘,清澄如故;

      烛光兰灺,炽热未灰。

      人寿难期,固百年之可庆;

      川流易逝,诚一瞬而莫追。

      昨日辉煌,已存青简;

      前程照耀,更竚赫曦!

      (第二首)

      上苑清华,坐京师西北,

      倚燕山而望玉泉塔影,

      邻颐和而*圆明故垣。

      康熙造熙春以贻皇子,

      咸丰更清华而为新藩。

      今之清华也,方六千余亩,

      黉宇崔巍,中西合璧;

      亭台隽秀,今古相间。

      工字厅临漪榭,续前清民国之古风雅韵;

      主体楼科技园,展信息时代之华彩新颜。

      秀木森森,栖黄莺丹凤;

      芳草萋萋,綴锦簇花团。

      湖光秀丽,寻荷塘月色之踪迹;

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  • 霸气高考口号清华北大(考清华的口号)

  • 霸气,高考
  • 1.我信我拼壮志在心,我想我做成功在握。

    2.青云之志,穷且益坚;扬帆起航,勇往直前。

    3.十年一战孤注一掷,一朝风云问鼎乾坤。

    4.战胜高富帅,考过官二代,高考不拼爹,努力靠自己。

    5.磨枪砺剑,不惧兵临城下;脚踏实地,凌云舍我其谁!

    6.决战高考,改变命运。

    7.没有高考,你拼得过“富二代”吗?

    8.拼一年春夏秋冬,博一生无怨无悔。

    9.放马金鞍,唯我十三,追逐梦想,勇夺桂冠。

    10.畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。

    11.考过高富帅,战胜官二代!

    12.勇攀书山甘洒汗水放飞心中梦想。

    13.用今朝心如止水,换明日骇浪惊涛。

    14.只要学不死,就往死里学!

    15.靠山山会倒,靠水水会流,靠自己永远不倒。

    16.提高一分,干掉千人!

    17.凌风破浪击长空,擎天揽日跃龙门。

    18.微笑备考,成功在望。

    19.让过程变得美丽,让结果变得灿烂。把汗水变成珍珠,把梦想变成现实。

    20.最后冲刺,奋斗拼搏。

    21.厚积分秒之功,始得一鸣惊人。

    22.不赢高考非英雄,挥泪洒血誓成功。

    23.物我两忘,天道酬勤。

    24.韶华如水,逝匆匆,奋力一搏方始休;青灯黄卷,志踌踌,一纸功名造极峰。

    25.不拼不博一生白活,不苦不累高三无味!

    26.怀梦想,携信心,带坚韧,跨题海,奔前程。

    27.不负天赐的智慧,不负父母的期盼,不负恩师的厚望。

    28.聚精会神搞学*,一心一意迎高考。

    29.生时何必久睡,死后自会长眠。

    30.抢时间,抓基础,勤演练,树自信,誓拼搏,圆梦想。

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  • ——《古诗三首》备课体会

  • ——《古诗三首》备课体会

      在*时的学*、工作或生活中,大家最不陌生的就是古诗了吧,狭义的古诗,是指产生于唐代以前并和唐代新出现的*体诗(又名今体诗)相对的一种诗歌体裁。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢?下面是小编精心整理的——《古诗三首》备课体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。

      一、领悟学法,引导自学。

      掌握科学有效的学*方法是形成学生自学能力的核心因素。五年级学生已经学过了二十几首古诗,积累了不少的学*经验,教师要利用学生已有的学*优势,借助预*这一环节,引导学生自学。

      首先要凭借教材中的预*提示,联系学生以往的学*体验,引导学生领悟学*古诗的大致方法进行自学:知诗人,解诗题;释字词,明诗意;赏诗境,悟诗情。

      其次要向学生推荐有关的学*资料信息,如《中国古典诗词赏读》《中国古典诗歌名句赏析》等,引导学生除了依据课文中的注释资料外,还要利用工具书读懂生字新词,理解诗句的意思,扩大阅读面,培养学生查找资料、获取信息的能力,使学生养成良好的自学*惯。

      预*中教师重在检查学生自学的水*,凭借课后的思考练*第1题检查学生解词释句的能力,并指导学生掌握古诗的特点,如诗句的高度浓缩,词序、句序的倒置等,同时鼓励学生质疑问难。

      二、创设情境,引导思考。

      课堂教学中,只有激发学生思维,才能使他们积极主动地掌握知识。学生思维越活跃,学*效果就越好。诗歌语言高度精练的概括与文体跳跃性的特点,为读者留下许多情节空白,它是学生浮想联翩、思维自由驰骋的天地。因此,我们要掌握教材这一特点,在课堂教学中千方百计地创设情境,引导学生展开想象的翅膀,领会诗句的意境,让学生想一想,说一说,画一画,培养学生的创造思维。

      《江畔独步寻花》采用白描手法通过黄四娘家花丛的描写,生动地再现了春天的景象。入情入境地体会诗人描写春天景象的心情,再让学生结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点,一幅美丽的春光图展现在学生的眼前,再让他们动笔画一画,分小组互相评一评,说一说,把思维活动贯穿于听说读写的训练之中。

      《游园不值》可通过讨论引导学生体会诗人复杂的感情变化:满怀着赏花的希望访友,友人却因为惜春而闭门谢客,令人扫兴,虽然心里有点怪朋友,但能理解朋友的心情。诗人又觉得朋友对自家花园中的春色未免太爱惜了,但满园的春色又怎么能够被这柴扉关住呢?*使诗人想象到园内美好的春光,心中顿时充满喜悦。

      《黄鹤楼送孟浩然之广陵》可采用现代化的教学手段,创设“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的情景,引导学生联系生活中的友情、亲情展开联想,体会李白对孟浩然的深厚情谊。

      三、品析鉴赏,引导吟诵。

      诗的语言是构成诗歌意境的要素。对诗的语言的品析鉴赏,是诗歌教学的着力点。教学中,要引导凭借诗的意境咀嚼诗句,鉴赏诗的语言的准确性、鲜明性、主动性。通过反复的诵读,把诗的韵律、节奏及激荡其间的'情感与情境结合在一起,让诗的语言成为有声的画面,进一步加深对诗的理解与感受。

      《江畔独步寻花》开头两句中的“满”和“压”写出花开得多,把小路遮住了,把花枝压得弯下了腰。教学中要引导学生进行深一层的品析:“满”体现了大地锦锈、春色四溢的景象;“压”让人感受到春的勃勃生机,春的奋发精神。诗人把静态的花写活了,从而感受到诗歌语言的魅力。同样要抓住诗歌后两句中的动态描写“舞”与“啼”,“留连”与“自在”,引导学生品析、鉴赏诗人的独具匠心。

      《游园不值》要抓住“一枝红杏”“满园春色”进行品析,学*诗人的表现手法,以小景传大景,实写“一枝红杏”,虚写“满园春色”,引起读者遐想,又寓情于景,给读者以哲理上的启发:美好的事物,是很难被外力所压制的。

      《黄鹤楼送孟浩然之广陵》引导学生品析鉴赏寄情于景的表现手法。诗的第二句写景,景中寓情,笔调欢快:柳如烟,花似锦,朋友所去之处是繁华的扬州,看着这美好的景色,想象朋友在扬州游玩的乐趣,诗人心里也充满了愉悦。引导学生品析诗的后两句,从一幅没有人物、只有水天一色苍苍茫茫的画面中,体会到李白对孟浩然的深厚友情。这种情不是直抒出来,而是含而不露,借景抒情,从而不仅鉴赏到诗的人情美,景物美,而且感受到艺术美。

      四、读写结合,引导练笔。

      首先要在读中激情,以情激趣。学生经过反复品尝、吟诵,完全陶醉在诗的意境中,深深地受到诗人的感染,这时,会产生一种兴奋的情绪。教师要抓住时机,因势利导激发学生的写作动机,适时地引导学生进行课堂练笔。

      其次要明确练笔的要求,引导学生把*时观察所得在小组中交流,拓宽思路,精心选择典型材料。

      最后引导学生活学活用古诗的表现手法,练*抓住景物特点写片段,如景物的静态、动态相结合的描写;以小景传大景、虚实相结合的写法;借景抒情,等各种方法。写后现场挑选典型片断交流评析,指导学生自改作文。

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  • 附小六年级毕业生寄语

  • 寄语,毕业生,六年级
  • 附小六年级毕业生寄语

      在我们*凡的日常里,大家都有写寄语的经历,对寄语很是熟悉吧,借助寄语人们可以表达心中所想。你所知道的寄语是都是什么样子的?以下是小编帮大家整理的附小六年级毕业生寄语,欢迎阅读与收藏。

    亲爱的同学们:

      在20xx年7月8日,你们经历了人生中第一个转折点——小学毕业。六年的'小学生活一去不复返了,你们即将迈进更高学府再学*。难忘的小学生活使每个同学都成熟了很多,重新认识了自我,在学*上有了自己的一套方法,在生活有了一定能力,我们师生间也得到了相互了解。老师眼中的你是独一无二的,只要坚持继续努力学*都有成才的机会。所以,毕业后的你,要勇敢面对脚下未走完的路,在同一“起跑线”上,不要停下来。在这分别的时刻,作为以前的班主任老师,以后的朋友,我仍有许多叮嘱,仅当毕业留言和对今后学*生活的一点点参考。

      一、关于学*。初中阶段的学*和生活不同于小学,知识更深些,涉及面更广些,你要自己思考的东西更多些。但是,你们完全不用惧怕,只要每天认真完成学*计划,做好每周一次归纳,最后一定会取得成功。

      二、关于时间。“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,今后,不要因浮躁而浪费了许多的学*时间,在知识的“海洋”中同样可以“放松”和“娱乐”。

      三、关于健康。任何时候身体健康总是第一位的,这里要多说几句的是心理健康,初中的压力更大了,面临的考试更多了,老师和父母的期望也对你是一种压力,学会宽容和站在别人的角度看问题也是化解矛盾,*静压力的方法之一。

      “成功的路上没有掌声”,希望你们能不甘学*的清苦和奋斗的艰辛,努力拼搏,不向一次次的挫折和困难低头,相信成功就在不远处等着你。

      最后,祝你们学业有成,身心健康!

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