关于古诗的阅读指导课

阅读指导课评课稿

阅读指导课评课稿（精选5篇）

　　评课是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水*提高的重要手段。以下是小编为大家整理的阅读指导课评课稿（精选5篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。

　　课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。

　　面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？

　　听了这五节课，我有了三个感悟：

　　1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。

　　2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。

　　3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。

　　这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：

　　1、阅读的都是精品如：安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》

　　2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。通过读书卡让学生学会做读书笔记。教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。谢老师教会了孩子如何读整本的书：

　　作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。"这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。

　　谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵：他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟，学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家齐心协力，艰难、困苦而又快乐地生活着。学生读懂了孩子、朋友之间的友谊，家人之间的亲情和人与人之间的爱，让学生读懂了乡村孩子童年的苦难生活。学生也模模糊糊懂得了“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”文中字里行间充盈着感人肺腑、震撼人心的人间真情，谢老师让这种真情湿润着每一位学生的眼睛、震撼着每一位学生的心灵。 所以谢老师已经点燃了这根“导火索”，相信在他的指导下，清新而淡雅的“书香”已经飘满他的班级。

　　之前一直迷惑，如果让我去上课外阅读指导课，我该怎么去上？怎样把它上好？上周有幸听了侯老师和倪老师的两节课外阅读指导课，让我澄清了迷惑，更加清晰了课外阅读指导课的教学思路和在指导中如何落实课外阅读教学目标。两位老师的课不仅让孩子们在愉悦的阅读过程中获得了知识，积累了词语，最主要的是培养了学生读书的兴趣，让孩子们乐读、高兴地去读，在读中慢慢体会金波诗歌的童趣和爱，丰富陶冶孩子的情操。

　　侯老师选取了金波两首比较长的诗，在指导学生阅读的过程中，让孩子自己选择喜欢的段落来和大家分享诗歌所反映的一个主题，在一个接一个的朗读中，在音乐的感染下走进文本，走进一个充满童趣的世界。但在对诗歌个别主题的概括，我觉得可以再对学生多作一些引导，让他们自己悟出其中的韵味，效果可能会更好。

　　倪老师的这节课，让我用一个词语来形容的话，我觉得是意犹未尽。他选取的诗歌都是比较短小精炼的几首。通过前面两三首诗歌，激发学生的学*兴趣，学生在畅所欲言中感受金波诗中的童真和文字排列的'趣味。接着出示五首小诗，让学生以小组合作的形式，相互探讨对诗的理解，充分贯彻运用了课标中“自主、合作、探索”的学*方式，而这种学*方式对于培养学生小组合作学*的*惯非常有益，值得我在今后的教学过程中认真借鉴。

　　总而言之，我觉得两位老师的课都做到了课外阅读指导课中的两个关键词——兴趣和方法，指导学生在阅读中不断体会、积累、感悟，使读书有了收获，并成为学生的自觉行动。

　　今天上午听了李玥的一节《鲁宾孙漂流记》课外阅读指导课，老师精心设计了整个教学过程。李老师从语文的角度向学生推荐文中的优美语段，指导阅读方法。在这一过程使学生真正掌握了课外阅读的方法。 所谓“阅读指导课”，是指学生在教师的指导下逐步形成自能读书能力和*惯的课程。阅读指导课类型繁多，例如读物推荐课、阅读方法指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课等，老师们可根据教学目标的设计来把握课堂教学的侧重点。一堂好的阅读指导课首先就是要让学生能在有限的课堂时间里读懂一篇文章或书中的一个章节。其次要让学生学会质疑，并且能通过合作、探究的学*方法来共同解决一些问题。第三，在教师的引领下，学生能*得一些读书的方法。最后就是将这一阅读过程迁移到课外，以形成有效自读的能力。堂课中既有读书方法的指导，又不乏片段欣赏、好书推荐，各有各的亮点。李玥这节课重点是对阅读方法的指导，整节课教学环节紧凑，合理。通过本节课，可以看出李玥的进步，不管是从教态上，还是从整个教学设计，还是学生的表达能力上，都能看出六年级师生的共同进步。

　　郑老师执教的《时代广场的蟋蟀》是一节中年级段的课外阅读指导课。听了郑老师的课后，我最强烈的感受就是“敬佩”。敬佩郑老师勇做“吃螃蟹第一人”，在语文研修活动中开了一堂新兴的中年级段课外阅读指导课，引领学校的语文教师关注、重视课外阅读指导课；敬佩郑老师勇将未试教的课展现在听课老师面前，不经修饰雕琢，“原生态”、“纯天然”。

　　很惭愧，我从未真正接触过中高年级段的课外阅读指导，对这一板块的教学认知处于朦胧状态。*时我也重视学生的课外阅读，但只做到推荐书目、学生自由阅读、写阅读笔记或读后感进行交流，仅此而已，已无良策。听了郑老师的课，以及其他老师的点评后，又激起了我对课外阅读指导的兴趣与信心。

　　郑老师执教的课外阅读指导课《时代广场的蟋蟀》分为简介导入、整体了解、思想交流、思念家乡，告别纽约四大部分，思路清晰，环节连贯，看似简单，内涵却很丰富。在教学中，将朗读、想象、感悟等语文实践融合在一起，努力调动学生参与课外阅读的积极性。其中，郑老师特别重视学生阅读方法的指导，如外国的地名和人名读起来特别拗口，难记，于是郑老师指导学生采用重复、谐音联想等方法进行识记，效果显著。

　　评课后，我最大的收获就是“激发学生的阅读兴趣是课外阅读指导的关键”。的确，兴趣是最好的老师。爱读书之人都有这样的感受，兴之所至，则不由自主地被书中人物、故事所吸引，废寝忘食是常事。如若此，何用教师苦口婆心地劝读、教育？所以，我们的语文组长章秀*老师亦强调：“首先，要激发学生的阅读兴趣，不要苛求学生体会到友情的珍贵、懂得感恩等。”

　　教学有法，但无定法。在以后的课外阅读指导中，我们应该围绕“激发阅读兴趣”这个目标，根据书籍内容的特色，努力寻找兴趣点，引导学生进入书的世界。

　　杨老师执教的《昆虫记》是课外阅读指导课，老师精心设计了整个教学过程。杨老师从《昆虫记》一书封面到目录的指导，每一页都从内容上作了详细地介绍，娓娓道来，学生对整部书先有了全方位的了解。接着，杨老师又从语文的角度向学生推荐文中的优美语段，指导阅读方法。在这一过程使学生真正掌握了课外的方法，这在学生自荐语段阶段可见一斑。最后，杨老师不是放任自流让学生自己去读，而是针对书的篇目划分时间有步骤有计划地去读。使阅读真正有实效。整堂课杨老师指导的又细致又有趣，学生完全沉浸于昆虫的世界中。课上，杨老师较注重关注学生的学*状况，及时鼓励、评价，激发学生的兴趣、求知欲。

　　由于昆虫的世界与我们的现实世界是有差异的，所以，每次指导到昆虫的特殊的生活*性时，老师总是留下悬念，巧妙地引导学生自己去阅读相关篇章，自己去了解。整堂课，杨老师注重主体，关注学生的学*状况，倾听学生的表达和反应，及时作出评价，并随时鼓励学生，诱发学生深入阅读，翱游于书海中，是学生的阅读的点灯人。

课外阅读指导的心得体会

课外阅读指导的心得体会（通用10篇）

　　当我们对人生或者事物有了新的思考时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家收集的课外阅读指导的心得体会（通用10篇），欢迎大家分享。

　　学期初，班级在黑板上布置出一块“古诗园地”和“好词佳句”栏目。

　　每天由老师抄写相关古诗和词句，利用语文课前三分钟，全班同学在老师的指导下进行诵读二年级上学期规定的必备10首古诗，课外阅读的内容已按预期目标完成了部分的阅读。学生认字量加大后，适当推荐经典读物引导学生进行阅读，如《安徒生童话》、《格林童话》等，除了利用每天下午整理课进行阅读外，教师还在家长会上向家长介绍我们的读书计划，让这项活动得到家长的重视和大力支持，能为孩子购买适合孩子读的书，在家营造良好的读书氛围，督促孩子每天在家不少于半小时的读书时间。

　　每天讲一个成语故事，每周背诵一首古诗。在早读的时间和孩子一起完成。帮助孩子们积累更丰富的文学材料。经常进行读书汇报课展示，指导帮助孩子在校在家的读书情况。教师坚持为学生诵读经典；教师利用阅读教学时间交给学生读书的方法，并鼓励学生写读书感受。班级设立图书橱，建立学生个人图书交流中心；定期举行学生好书推荐活动。课内外及时衔接，教师辅导学生链接课内延伸至课外的相关书籍文章，充分利用每天早晨出操回来后的五分钟时间，让学生讲一讲自己读的书中的故事，形式不限，可以只讲其中的一个精彩人物或一个好玩的情节，也可以背一首新学的古诗或诗歌。让同学们吐露自己阅读的所感所思。有书就有希望，读书就有幸福。

　　读书的最终目的是为了提升师生的底蕴，让师生在读书的过程中不断充实，不断对生活、学*产生新的追求目标，从而从容当书生，潇洒走人生。这是我们最终的追求。

　　课外阅读是语文学*的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。

　　一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

　　披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学*了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多*古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

　　班级读书会也是小学生在学*伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。

　　此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

　　二、引导小学生选择合适的课外读物

　　小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。

　　小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水*、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水*的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

　　其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；*两年，《哈利波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

　　三、指导小学生掌握正确的阅读方法

　　张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读*惯。

　　1、加强课内外沟通，拓宽阅读渠道

　　首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相*的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学*兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学*的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。

　　2、根据不同文体，进行分类指导

　　各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。

　　3、重视技能训练，培养阅读方法

　　我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。

　　四、培养小学生良好的阅读*惯

　　培养学生的阅读*惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读*惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读*惯。

　　1、训练读书用眼的*惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读*惯。

　　2、训练阅读时用脑的*惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。

　　3、训练定时阅读和限时阅读的*惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。

　　4、训练“不动笔墨不读书”的*惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的*惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

　　课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功*利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。

　　课外阅读是学生进行自我教育、自我修养的一条重要途径，“随风潜入夜，润物细无声”，它无时无刻地陶冶着学生的情操，塑造着学生的品质。

　　长期从事语文教学深知良好的阅读*惯对孩子的影响，所以在语文教学我非常重视课外阅读，培养孩子爱读书，广读书，会读书，快乐读书，读整本书，做小书迷。《语文课程标准》指出：“低年级段要求学生背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。”为了落实新课标所提出的教学目标，我们不但要上好每一节阅读课，而且要不断拓宽学生的阅读渠道，抓好课外阅读活动。利用多种多样的教学方法和读书形式，培养学生良好的读书*惯。

　　从任教本班起我就给班级制定了阅读计划，打造书香班级。

　　每个学期都要给学生推荐阅读书目，引导孩子们读一些好书。一本好书会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋；一本好书会引导学生探索古今中外的无数奥秘；一本好书会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。

　　每天午读为学生读课外书时间。要求孩子们每天带一本自己喜欢的书，中午一进班就开始读，如今我班的孩子午读时间不管我在不在班上，孩子们都能够认真的去阅读。每次中午进班看着孩子们在温暖的阳光的照射下认真读书的样子，我就不由自主的打心眼里高兴。

　　我为孩子们精心制作了读书卡，读书卡的内容有：书名、作者、我学到的几个新词、我最喜欢书中人物（或角色）、我最喜欢书中的几个句子、我最感兴趣的、我要把最喜欢的内容画成一幅简笔画。通过读书卡的制作帮助孩子积累一些好词好句，提高孩子的理解能力，丰富孩子的读书作业。每次都会把做的好读书卡，利用班级的“读书角”展示出来，给孩子以鼓励。

　　每周进行一次小练笔，提高学生的语言表达能力。每周给孩子们布置小练笔我都会结合本周班上或学校举行的活动以及节日、天气变化、季节转换、同学们之间发生的趣事来布置本周的小练笔内容，让孩子有内容可写，真正的爱上写作。这一学期孩子们写了不少作文，围绕季节转换孩子们写的有：《秋天》、《观雨》、《掰玉米》；同学之间的趣事有：《比手劲》、《闹笑话》；我当小导游有：《八达岭导游词》《开封导游词》；孩子自己记忆深刻的事：《包饺子》、《拔牙》、《骑自行车》。*时孩子的这些小练笔都写在造句本上，定期会找一些写得好的作文，请家长把电子稿上传邮箱，再有我班的一位家长打印出来。放在作品栏中展示，让其他孩子学*的同时也让这些写作优秀的孩子得到肯定。

　　让孩子每天晚上坚持阅读课外书20分钟，为了鼓励孩子，我给家长设计了阅读记录表，让家长在“阅读记录表”上签字，给孩子的阅读进行评价。帮助孩子养成养好的阅读*惯。

　　“随风潜入夜，润物细无声。”让孩子与书共舞，做一个快乐的读书人！

　　21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，我们不能不深思：应该如何及早引导去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的世界，博览群书，开拓视野，丰富的知识储备，不断提升的整体综合素质，从而使身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来的需要和挑战。

　　一、激发阅读兴趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了让同学们愿意读书，乐于读书，我搜集了读书的名言警句读给他们听，如“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路。”、“书犹药也，善读之可以医愚。”“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”“读书百遍，其义自见。”等；讲名人读书的故事和方法，如鲁迅强调博览群书、列宁怎样提高阅读速度、李泽厚的泛览与精读和徐特立读书由少到多等；讲读书的乐趣等，他们就饶有兴趣的去“书的海洋世界”中去遨游，汲取知识的营养。

　　二、推荐读物

　　学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性，为此根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。选择时应注意到以下几个方面：

　　1、内容的广泛性。小学生大都偏好阅读故事性强的战斗故事书，教师除了要帮助学生选择这类书外，还应有计划有目的的介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物，扩展学生的阅读范围，改善学生的知识结构，培养他们的广泛的阅读兴趣。高尔基说过，读一本好书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外阅读对孩子的精神世界有极大的影响。教师在指导时，要注意对学生优良品格的形成产生不同影响的书籍进行搭配，促使学生能从中获得品格发展的健康与完善。

　　2、主体的层次性。作为阅读主体的学生，因个性方面的差异，指导时，我常根据情况分层次指导，低层次的学生着重看以图为主的书籍，初步培养起爱书爱读书的*惯，中等层次的学生着重看以文为主，辅之以图的童话、神话、寓言等书籍，对高层次的学生，则开始指导其阅读中外著名的童话集、短篇小说集，并引导其进行探究性学*。这样注重层次的指导，能促使学生的阅读能力逐步提高。

　　3、第三，阅读的相关性。课内阅读是学生的主战场，课外阅读是课内阅读的必要扩展与补充，指导学生进行课外阅读要协调好课内外阅读的关系。为此，我常结合课文学*，以课内带动课外。

　　三、指导方法

　　如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，如何学会技巧，学以致用，阅读的效果就会大打折扣。这时，就要我们教师给予学生正确的指导，我们教研组共同探讨了几种读书方法，如：

　　（1）选读法。

　　指导学生有目的地查阅、摘录与教学相关的资料，或阅读能延伸教学内容的作品、文章、书籍。

如何指导学生有效阅读

如何指导学生有效阅读

　　导语：课外阅读，是语文课的延伸，他能扩大视野，发展智力，陶冶情感，提高学生的语文综合能力和整体素质。在今天的教学中，我们还应多动脑，探索更多更有效的方法指导孩子们进行课外阅读，从而使其在阅读中快乐的成长。

　　一、善用阅读期待，促使积极阅读。

　　学生的阅读期待，很大程度上决定阅读是否深入。在教学中，我们可以看到这样的现象，学生预*课文比精读课文更有兴趣，课外阅读比上语文课有兴趣。阅读期待的心理取向是重要原因。小学生喜欢情节，喜欢形象，预*了课文，他们就知道了课文大概情节，阅读期待得到了满足，这时，老师如果不能及时调整学生的阅读期待，学生对进一步的学*就会失去兴趣。课外阅读比上语文课要精神，很大程度上也是这个原因。加上现在的课外读物很多是快餐式的卡通式的，形象性强，情节性强，文字浅显，很容易使学生获得阅读的愉悦，而语文课，要学的并不是这些内容，阅读要有思维的参与，阅读能力才能提高，而思维是痛苦的，因此学生的阅读兴趣就大幅度地缩水。

　　二、保证读书时间，强化自主阅读。

　　为了让学生与文本直接对话，我们首先必须在时间上给予保证。要给学生充分的接触课文、诵读课文的时间，包括课前的预*以及课堂上的自由诵读。

　　三、创设对话情境，引导*等交流。

　　《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学效率的高低，往往取决于对话过程的有效程度。真正的对话，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。在新课标倡导的自主、合作、探究模式下，教师应更多地充当向导，成为学生的同读者，成为引路人，成为可亲、可信的朋友。通过设计对话的情境，以一种敞开的方式去面对学生，以一种角色消解的方式走进学生，从而形成一个真正的“学*共同体”。教师要与学生“亲密接触”，甚至融入学生学*之中，与他们进行*等的心与心的对话，把准时机引入到学*的重难处，导入到深的学*层次，导读出文章的精神、情感与境界，导问出抓住重难点的有价值的问题，导悟出词句中的内涵、情感等。

　　一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生的好朋友。

　　研究表明，9—12岁是孩子养成读书*惯，培养阅读兴趣的关键时期。孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机，对许多孩子来说，学*阅读是一个缓慢、困难的过程。我们教师应肩负一个重要的责任，那就是培养学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。对阅读有了兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而使课外阅读变成学生自觉自愿的行为呢?老师们认为：

　　1、尊重自主阅读权，激发阅读积极性。我们要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选择合适的课外读物。低年级学生年龄小，还不具备独自一人读书的能力，所以我们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。进入三年级，随着年龄的增长，可以独自欣赏图书。不过他们还缺乏选择合适书籍的能力，就需要我们教师进行适当的推荐。我们应推荐适合孩子阅读的图书。小学生读课外书，与一般成年人的喜好不同。我们在为孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水*，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不肯品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子去背诵老学究的“之乎者也”。只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们最亲密的朋友。

　　2、创设合作阅读的氛围。在学*伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。例如，我们进行课前3——5分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕*时不大喜欢课外书的同学，也会被感染了。另外，教室是学生学*活动的主要阵地，我们应善于利用这个学*的阵地，让学生这个的舆论的氛围中进行共同的阅读。例如，在教室里，我们进行读书方面的特色装饰，张贴读书方面的富有启发性的名言及班中喜欢课外阅读的同学的鼓励语。在教室有限的空间里，引导学生自发建设小小图书馆，合作创设书香环境，增进阅读氛围。第三，鼓励家长和孩子一起交流，定期召开家庭读书交流会。让家长的读书兴趣及热情给孩子以最佳引导。

　　3、保证课外阅读交流的经常性。课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。所以，我们要保证课外阅读交流的经常性。在课外阅读实践中，我们的交流活动，既有在全班进行的交流，也有分组交流。交流的方式可以是个人发言(或将书拿回来，读一段和大家分享)，或由发言者向其他同学提问，或组织读书演讲比赛，组织读后感征文比赛……让学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达读书心得与体会。教师只在交流过程中必要的时候进行简要的、肯定性的评价，从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围，使那些本没兴趣参与课外阅读的学生受到感染，产生共鸣。此法得益于美国的“读书俱乐部”：假如一本书被引进青少年俱乐部，一个孩子说好，大家即刻会跟上先睹为快。如果一个孩子没读过热销的图书，当别的孩子就这本书谈得热火朝天时，这个孩子就会产生孤陋寡闻、被冷落之感，便也会赶快去买本来一饱眼福。这样，学生在交流中提升了自己对阅读方法的认识，从而增强阅读的兴趣。

　　4、与影视作品同步阅读或比较阅读。联系生活，抓住阅读机遇，利用影视作品营造阅读氛围，是一个很投机的办法。因为现在已经有很多的名著被搬上银幕或电视了，比如小说《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，还有动画片《蓝猫淘气3000问》、《大闹天宫》等，孩子们都会特别喜爱的。看这些电影电视对阅读兴趣很有帮助，但如果能和热播中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。

　　二、注意方法指导，培养阅读*惯

　　过去孩子们读书，多数在家长的陪同下进行，更多的是关注故事。现在自己进行整本书的阅读。如何读一本书，在方法上我们应为学生进行适当的指导。引导学生进行课外阅读，除了让学生通读全书，精读精彩片断外，还要注意引导学生勾画圈点、做读书卡片，养成“不动笔墨不读书”的良好*惯。

　　1、指导学生制定阅读计划。

　　就目前的状况而言，学生课外阅读的现状不容乐观，学生自由阅读的时间极为有限，引导学生学会合理安排有限的阅读时间，显得尤为重要。读什么书，什么时间读;零碎的时间读什么，整块的时间读什么;文学名著什么时间读，报刊杂志什么时间读;要有长计划、短安排。制定长计划，是为了有一个长远的目标;短安排，是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。

　　2、引导学生投入真情实感。

　　读书时，能否将自己的情感投入进去，是能不能读好书的关键。因为语言文字，除了“达意”，还有“传情”的功能。大量文质兼美的文章里，既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。由情感驱动，引导的情感共鸣从而产生物我两忘，如痴如醉的境界，反过来也可以深化认识。

　　3、引导学生不动笔墨不读书。

　　在阅读过程中，对于一些精彩片断中的好词佳句，可让学生进行圈圈点点，完成读书笔记。笔记中“本书主要人物”、“我学到的词汇”、、“我最喜欢的段落”、“本书值得讨论的要点”、“我配的插图”、“我为本书设计的广告语”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好*惯。再通过读书笔记的互相点评、借鉴学*，既培养了学生的积累运用能力，又锻炼了学生团结合作的意识。

　　三、鼓励学生多读，重视阅读积累

　　多读，首先阅读的品种要多。从语文的角度看，古诗词的神韵，有怒发冲冠的报国志，也有窗前明月的故乡情;有独上西楼的长相思，也有草长莺飞的梦江南;有春光乍泄的蝶恋花，也有斗霜傲雪的一点红……诗歌中的韵律美、节奏美以及优美的意境、深邃的哲理，让人余音绕梁，回味幽长;散文中的词藻美、意趣美给人的精神喜爱;小说中的人性美、人情美以及情节伏跌的美，给人的心灵以陶冶。常识性文章中，作者以形象生动的笔调描绘科学奇观、自然奥秘给人的思想的启迪。凡是有利于学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍都可让学生多读多看。教师有意识地引导学生阅读这些作品，就可以拓宽学生阅读的视野，从多方面吸收营养，从而增加学生人文素养的底蕴。

　　多读，还要特别强调诵读。诵读，也是我国古代语文学*的优良传统。与朗读比，它更强调个人体验，更强调内化。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学*语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”所以，叶圣陶先生要求我们：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”因此，对于一些精彩片断，名篇佳作，要鼓励学生多吟咏、诵读，这样才能积累大量的语言材料，形成良好的语感，形成富有成效的语文能力。

　　四、检查阅读效果，推动阅读深入

　　有检查才会落实，有测评才会促进。如果放任自流，效果肯定不好。定期测评可采用读书报告会、故事会，阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式。既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

　　引导学生广泛进行课外阅读，是课程资源开发的必需，也是提高语文学科教学效率的有效手段，更是学生终身学*和发展的需要。“不积跬步，无以至千里。”作为语文教师，应引导学生有效地进行课外阅读，积极激发学生课外阅读的'兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆，从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，为学生的终身发展服务。

　　一、培养良好的读书*惯

　　林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。”这里的“自然”应该就是喜爱读书的*惯。因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的*惯。而*惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的*惯开始。

　　1、选择合适的书籍。课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学*活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。指导他们选择合适的书，极其重要。一般来说低年级学生应以拼音读物为主。教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。

　　初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容;学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物;一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。

　　2、培养听读*惯。早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。低年级学生的阅读*惯培养应从最基本的听、读童书开始。

　　本着“有益、有趣”的原则结合农村小学实际，对低年级学生要求不能过高，可以定位在学生接触汉语拼音，文图结合，了解故事情节，读后把故事讲给别人听，侧重与口语交际能力和想象能力。在实际教学中教师可以从听入手激发他们的阅读兴趣，如选择他们喜欢阅读的童书用故事的形式或利用媒体一边让学生看插图一边听老师讲故事;也可以用一节课的时间，与学生共读一本书，在读的过程中引导学生交流保持学生对书本的浓厚兴趣。

　　二.创新多种阅读形式

　　课外阅读是自由的阅读，从严格的意义上说应该是一种独立的学*形式，但茫茫书海，学生怎么读才最有效?尤其是低年级的学生，教师要不断探索生动有趣的教学形式精心指导学生进行课外阅读，才能激活学生的“阅读期待”。

　　1. 故事激趣。 老是在讲故事时选自股市的高潮或其他适当的时候突然停止，让学生想像故事的发展，或再讲较长的故事时到精彩处忽然停下来，让学生自己课后去阅读，过几天再继续讲述后又读故事的孩子续讲，如经典绘本《逃家小兔》的阅读指导就可以采用让学生一边读图一边读文字一边想象故事情节的发展：在讲到小兔子准备逃走会新奇此时可安排让学生猜一猜的环节，在讲到小白兔一次又一次的变化时又可以让学生猜猜妈 妈变成什么，在读到中间没有穿插的一页页没有彩图的文字时 还可以让学生猜一猜后背后又隐藏了什么文字，学生在一次次兴趣盎然的猜想中读懂了图画、学*了语言、学会了表达

　　2. 读唱结合 低年级的孩子善与形象思维教师要根据学生的年龄特点，在阅读环境中注情景，充分发挥畅游的作用把故事、儿歌、民谚警句、绕口令、歌曲、情景对话等引进课堂，利用声音、脸部表情或肢体语言来帮助阅，让学生在生动有趣的形式中学会阅读，喜欢阅读不断提高朗读能力

　　3. 好书推荐 教师要根据不同的课外读物的特点用合适的方法向学生推荐，引起学生的阅读兴趣，故事情节生动又有趣的作品，可以选择最精彩的部分经给同学听。语言优美时，适合积累的文章，可以范读或片段朗读。对于一些知识类的书籍或文章，则可以通过作品中学生感兴趣却不太了解的知识介绍，产生向读书的迫切心情一位老师再推荐张天翼的《大林和小林》是，选择书中最精华的部分和学生一起走进课本运用卖关子策略，不断设置悬念，一个悬念被聪敏孩子解除后，自然引向另一个悬念，环环相扣。孩子们的胃口掉的足足的，兴趣激发的浓浓的，大有一睹为快之势头，这样做，充分激发了孩子们读书的愿望。

　　4. 读书汇报 教师天要结合学生的阅读有计划的展开丰富多彩的读书回报交流会，让学生体验收获的喜悦，如利用课前五分钟交流课外阅读的好词好句;举行“班级赛诗会”“美文大家读”集体朗诵比赛 从课外阅读的诗歌、文章中选择一篇，进行朗读比赛;举行“我喜爱的故事”讲故事比赛，评比故事大王活动;开展“比比读书量，好书天天伴我读”的竞赛活动等等。通过一系列活动的开展，让孩子体验到成功的快乐，激发学生热爱读书的情感。

　　三、优化阅读评价

　　低年级学生好奇心强，但是由于其心理特点和生理特点，坚持做一件事情会有一定的难度，因此，我通过优化阅读评价激发学生的阅读兴趣。

　　1、不求多，量力而行

　　由于学生的个体差异，读书的快慢不等。因此我鼓励学生多读，但是也要量力而行。鼓励学生利用零碎时间读书，只要坚持读，我就予以肯定和表扬。

　　2、不求深，理解即可

　　低年级学生理解能力有限，我就推荐学生读适合的书籍，并让学生简单理解，在读书交流会上大胆介绍自己读的书，对于表现好的学生及时表扬鼓励。

　　3、你真棒，适时运用

　　实践证明，对于低年级学生，赏识教育的作用更加明显。看到学生读书，我会说：“你真棒”;学生摘抄的读书笔记，我批注：“你真棒”;学生交流读书感受，我送上“你真棒”。有的学生在自己的日记作文中用上课外读书所得，我就会竖起大拇指大加赞扬。

　　4、勤评价，多元评价

　　课外阅读，老师要做到勤指导，勤督促，勤评价，还要鼓励学生多元评价，师生评价，多元评价，这些都促进了学生有效阅读。

　　刚刚进入一年级的小学生，在幼儿时期，他们阅读的文字材料往往是非常短小的，以图画为主，颜色鲜艳，图文并茂的；而进入小学阶段，孩子们的阅读发生了重大的转折，一年级的语文课本中呈现的文章，多是以大量的文字为主，学生受到识字量与阅读理解能力的限制，他们感到上语文课很难，学*语言文字的兴趣和信心在课前就打了折扣。那么在课堂教学中，如何引领学生爱上语言文字，爱上语文课，引领学生进行有效阅读呢？

*作指导课评课稿

*作指导课评课稿

　　所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水*提高的重要手段。下面是小编为大家收集的*作指导课评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　王老师这堂课*作指导课的设计有两大优点：一是例文的解读分析，二是开放式的修改。这两点给我的触动最大。

　　上课一开始，王老师就用幽默诙谐的语言进行自我介绍，大胆打破形象，从自己的名字、长相导入。既营造了和谐宽松的学*氛围，又让学生明白抓住特点来介绍自己的方法。接下来，王老师进一步揭短——一篇范文《贪吃险些送了命》，引导学生明白详略得当、刻画细节的*作方法。紧接着放手给学生充分的时间通过一件事来写自己的特点。接着的*作讲评就更具特色。第一环节，《猜猜他是谁》老师读学生*作，学生猜作者。这样对广大的学生来说，是激趣；对作者本人是激励。同时在听读当中强化了“要抓住特点”来介绍的意识。第二个环节叫《精彩题目集锦》。屏幕出现一系列题目，比如《女飞毛腿》、《胆小如鼠》……一看题目就知，有侧重写长相的、有侧重写性格的、有侧重写兴趣爱好的，也有些人把两三个方面结合起来写的'。这样就让学生明白，可写的太多了。有些呢，学生自己还是没有想到的，如果再写自己的作文，还有更多可写的，这既是展示，又拓宽了写作的思路。第三个环节，指导学生怎样修改。王老师选择了一个并不优秀的*作进行修改。先是鼓励学生大胆地读*作，师生一起来修改，共同评议，省时高效的交流，让学生真切地感受到一个个独有的我，真实的我。这是最具体、最生动的怎样写的指导。在真切感受之后同学之间互相改，自己改。

　　作文修改是学生作文的重要一关。学生的创造激情来自于教师的鼓励。如果一个学生用心写出来的作文，教师简单得给予否定，学生会十分失望。王老师在这堂作文教学课中十分重视这个环节，并采取开放式地修改，师生共同修改，学生互相修改。师生共同修改作文是学*成果的分享，也是学生在听老师和同学对作文提出评价时学*到写作文和修改作文的好方法。学生互相修改的方式更好，给学生创造了学*实践的机会，大家在互相评价、互相帮助下不断完善自己的作文，同时提高了学生的鉴赏能力。王老师这堂作文课可以说是一举数得，学生的写作水*、修改水*、鉴赏能力都得到了提高。

　　总之，王老师的整节课洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。他那精巧的教学流程，充满活力的课堂，富有人情味的评价……让我深深地震撼。

　　今天有幸听了张老师的*作指导课《写颁奖词》，听完这节课真是让我感觉到语文课堂的博大精深呀，写颁奖词我们只是在电视中的《感动*》栏目中领教过，在教室里面还是头一次听到，从中我以下一些感受：

　　1、贴*学生生活

　　我们的学生不会写作文的一个重要原因就是我们的命题作文离生活比较远，致使学生不知从何谈起，只要是学生熟悉的我想一定也会是滔滔不绝的。而在张老师这节课中，她选的人物大都是学生耳熟能详的，从姚明—班主任—同学自己，可以说是循序渐进、越来越熟悉，让学生有内容可说，张老师的设计告诉我们只要想办法离生活在远的东西，也能成为我们身边的有利用价值的资源。

　　2、阶梯式教学

　　张老师的步步点拨让学生的思维更加没有束缚，张老师的点拨就像小孩学走路妈妈的搀扶一样，逐步脱离。张老师从介绍姚明的事迹和他的颁奖词对比来感悟颁奖词的特点和不同，又出示杨光的事迹，写颁奖词让学生填空，有给出了老师的事迹并给出提示她的年龄、身高、名字等方面，让学生自己写，最后写自己身边的班主任和同学。可见刘老师的教学由浅入深、由扶到放、由易到难，层层递进这样阶梯式的教学让学生更容易接受新生事物。

　　还有在课的开始时，张老师让学生在纸上写自己的名字，有画太阳、笑脸、星星这样在不知不觉中了解到了学生和他们的作文水*，同时也是认识学生亲*学生的一个过程。

　　从张老师这节课中我看到了学生们的快乐、轻松，同时也告诉了我们作文指导课也可以在快乐中教学，让我真是受益匪浅呀！

　　今天上午观摩了王老师一节精彩的*作指导课，给人耳目一新的感觉。以下几个环节给我留下深刻印象。

　　例文呈现，主要给学生呈现关于细节描写的相关知识；感悟赏析，主要让学生通过欣赏一些精彩的细节描写片断，感受这种精彩，制造学生的写作冲动；

　　方法介绍，主要介绍一些写好细节的方法；片段演练，让学生根据提示，进行模仿练*，在模仿实践中形成能力。

　　反复修改，在学生模仿练*之后，让学生充分展示自己的*作成果，并对交流过程中出现的问题及时修改，反复修改，让学生亲历推敲的过程，从而明白好的文章都是通过推敲修改而来的。

　　我认为本次教学的一个亮点就是精心设计了范文片段，每个片段实际上都是在范文引路，渗透了四种对人物细节描写的方法。这种设计，不仅使教学内容环环展开，而且减少了学生的负担，让学生在课堂上的学*活动能落到实处，学生能利用范文，积累知识，有效的感悟，得到方法的指导，有针对的演练。特别是片段的演练，学生能根据提示，逐步完成，可操作性强，对指导学生进行细节描写很有帮助。

教师如何指导幼儿阅读论文

教师如何指导幼儿阅读论文

　　无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文可以推广经验，交流认识。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编精心整理的教师如何指导幼儿阅读论文，希望能够帮助到大家。

　　指导幼儿开展图书的阅读活动，很重要的一点在于教师如何设计这些活动，如何将自己对幼儿阅读能力的认识及培养的过程，潜移默化地体现在活动之中，如何在活动中发挥教师的主导作用。

　　在这里需要强调的是，幼儿园教育活动设计必须遵循三条基本规律：

　　（1）幼儿发展的特点与规律，教育活动必须充分考虑教育对象的现有水*和学*特点，以利教育教学的有的防矢和切合需要。

　　（2）教育的要求与规律。把社会对培养儿童的目标要求具体转化体现在每一次实在的教育活动之中。

　　（3）某一类学*科目或领域的内在规律。比如幼儿图画读物构成，具有一些不同于数学、美术、音乐等学科的基本要素和特点。

　　以下提供的幼儿图书阅读是本人在小班、中班两个阶段研究观察所得，具体实践如下：

　　第一阶段：小班单幅画面图书的阅读活动。

　　（一）情况分析：

　　单页单幅画面图书，一本书约10至20页，连续构成一个完整的故事，这类图书画面大，容量相对较小，比较适合小班年龄的幼儿。

　　在观察中发现，小班幼儿喜爱看图书，但并未掌握阅读的技能，具体反映在几个方面：

　　（1）未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面，因而不能顺着画面理解图书所表现的故事内容。

　　（2）不能很好地观察每一页画面上的人物和背景，特别是与故事发展有密切关系的动作，表情，因而无法将关键性的故事情节把握好。

　　（3）不能很好地根据前后画面变化的暗示，用想象补充故事发展的空间。

　　以上三个方面是小班幼儿图书阅读的难点。大约百分之九十的小班幼儿在上学期末和下学期初时处在这样的水*。个别年龄较小的幼儿则在第一个方面反映更加明显，常常在一分钟便乱翻完一本书，迅速频繁地更换图书，结果什么都没看懂。

　　（二）制定合理的图书阅读目标：

　　目标，是教育行为的指南，有了明确的目标，才能在教育过程中有的放矢的对幼儿进行教育，取得良好的效果。根据幼儿阅读图书的能力和水*，我们在小班上学期末开始图书阅读指导活动。选择画面清晰，形象突出，背景不太复杂，内容积极健康的单页单幅图书作为活动的读物。活动以发展幼儿图书阅读技能为主要目标，注重幼儿在活动中的主动性与积极性，提倡让每个幼儿都积极地参与到阅读活动中去。充分发挥环境的作用，建立巩固好阅读角，每天对幼儿开放，让幼儿在晨间或自由时自发选读。

　　（三）活动过程指导：

　　作品举例：《狐狸和狼》

　　故事梗概：狼和狐狸常常一道干坏事。狼自高自大，摆出当王的'架势指使狐狸。狐狸狡猾奸诈，一方面听令于狼，一方面捉弄狼。最后狐狸和狼干了坏事却只有狼受到惩罚。

　　重点指导：帮助幼儿学*观察每幅画面上的人物形象，抓住主要人物的特征及人物形象的动作，从而理解人物之间的关系。

　　活动过程：

　　（1）用启发性的问题帮幼儿巩固翻阅图书的方法。

　　（2）与幼儿一起看书。我们老师用较慢的速度翻阅，抓住每幅画面的重点，以提问的方式引导幼儿观察画面的人物形象及其动作，在讨论中理解每幅画面的基本内容。关键画面引导幼儿作详细讨论，对其余的则略加讨论。例：详细讨论的画面上有两个人物形象：狐狸双手下垂，俯首蹲在地上；大灰狼一手叉腰，一手指着狐狸气势汹汹地在发号施令。老师提问：

　　a、画面上有谁？

　　b、灰狼是什么样的？它在干什么？

　　c、狐狸又是什么样的？它在干什么呢？

　　这样分别地提问有利于幼儿细致观察人物形象的动作、神态，进而理解人物形象之间的关系，抓住这幅图所表现的故事内容。老师也可以在幼儿讨论时，适当地提示一些词句，丰富幼儿的词汇。比如“一手叉着腰，一手指着”。“气势汹汹”等。略讲的部分，老师用自问自答的方式提示幼儿观察画面上的其它内容。

　　（3）老师完整地讲一遍故事，讲的速度要慢，以利幼儿边听边翻阅图书。

　　第二阶段：中班单页多幅图画书的阅读指导：

　　1、情况分析

　　画面小，形象小，背景不够清晰是单页多幅图画书的特点，因此，阅读此类图书可放在中班下学期进行。此时幼儿已具备了阅读单页单幅图画故事的经验，同时，基本认识了10以内的*数字，这为幼儿按画面顺序打下了基础。考虑到个别幼儿在认识数字符号方面的困难，可能影响阅读理解，因而指导中可适当加以个别指点。部分幼儿对于小画面中人物形象的细微变化不能很好地观察把握，这种情况将妨碍他们正确想像和结构完整的故事，老师可有的放失地针对这些情况给幼儿以切实的帮助。

　　2、阅读目标

　　循序渐进地引导幼儿了解单页多幅画面的图画书与其它图书的不同之处。并逐步指导他们在阅读过程中掌握这类图画书阅读的顺序和观察的重点，通过阅读实践，提高幼儿对这类图画书的理解水*。

　　（四）活动过程提示

　　作品举例：（1）《小花猫的铃铛》

　　故事梗概：

　　有一天，小花猫抓住可一只大老鼠，主人为了奖励它，给它在脖子上挂了一个铃铛。小花猫戴上铃铛，一走便发出声响，老鼠见了立刻便逃走了。

　　重点指导：

　　1、以提问的方式帮助幼儿学*按顺序观察小画面。例如：这个故事有四幅画，请小朋友看看哪是第一幅画，为什么？接下去呢？

　　2、培养幼儿仔细观察小画面的*惯，通过提问将幼儿注意的重点导向到故事主要人物的动作和情节的发展上，例如：

　　（1）这幅画面上有谁？在干什么？

　　（2）这个抱着小花猫的人是谁呢？他给小花猫什么？

　　（3）小花猫戴上铃铛之后有怎样了呢？

　　（4）为什么小花猫再也抓不住老鼠了？

　　3、给幼儿扩展想像和表达个人认识的机会。例如：让幼儿思考如下问题：假如你是小花猫，你回怎么办呢？如果你是小花猫的主人，你又会怎么办呢？

　　4、帮助幼儿形成对故事的完整印象。让幼儿自由阅读边看边讲，老师注意个别指导。最后请幼儿把故事完整地讲一遍。

　　作品举例：（2）《小猴穿鞋》

　　故事梗概：

　　有一只小猴跑到山下去玩，看到人们都穿着鞋走路，感到很好玩。它悄悄地溜到一户人家，偷偷地拿了一双鞋跑回山上。它穿上鞋后，很得意地走来走去，伙伴们一见都笑话它。这时老了一只凶猛的老虎，猴子们一见纷纷爬上了树。小猴穿着鞋怎么也爬不上树，猴妈妈叫它把鞋扔掉。小猴扔掉鞋很快爬上了树，从此再也不乱模仿别人了。

小学生语文阅读复*指导

小学生语文阅读复*指导

　　阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。下面是小编为大家收集的小学生语文阅读复*指导，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分句与分句之间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。因此，学会正确选用关联词语是非常必要的。

　　【常见的几种关系】

　　并列关系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……

　　因果关系；因为……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因为……

　　条件关系；只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……

　　转折关系；虽然……但是……；尽管……还是

　　假设关系；如果……就……；即使……也……；要是……就……

　　选择关系；不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不……

　　递进关系；不但……而且……；不仅……还……

　　以上几种常见的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的，如；尽管……还是、不管……总…与…即使……也……教学时不要仅从理性关系上让学生分辨，甚至记忆，而应着重通过具体的句例让学生读懂它们在句子中表达分句之间关系的作用。

　　【教学建议】

　　１、分层教学，从认识关联词语的意义、掌握运用关联词语的技能和灵活使用关联词语表情达意三个层面对学生进行有针对性的教学。

　　２、多设计一些让学生进行选择性的练*，通过选择辨析关联词语之间的区别。

　　３、重视联系后的讨论和评议，练*后不能仅作对与错的判别，而应让学生一起进行讨论、评议、分析，最后由学生作出正确的判断。

　　【辅助练*】

　　１、把下列句子补充完整：

　　⑴这只空调虽然体积不大，（）

　　⑵只要你做的事对人民有益，（）

　　⑶星期天，你是去公园，（）

　　⑷小明的爸爸（），还会修汽车。

　　⑸尽管林玲学*十分努力，（）（），才能获得优异的成绩。

　　２、用关联词语把下面两句话连起来。

　　⑴我的`成绩在班级里名列前茅。我不能骄傲。

　　__________________________________________________________

　　⑵这本书写得太精彩了。我把这本书一连看了三遍。

　　__________________________________________________________

　　⑶董存瑞牺牲自己。董存瑞要炸毁暗堡。

　　_________________________________________________________

　　⑷做个好猎手要枪法好。做个好猎手要机智、勇敢。

　　__________________________________________________________

　　⑸你每天坚持早锻炼。你的身体素质会得到提高。

　　__________________________________________________________

　　３、选择下面的关联词语，填在句子中。

　　既……又……不是……而是……一方面……一方面……

　　因为……所以……既然……就……因此……之所以……是因为……

　　只要……就……只有……才……无论……都……

　　不管……总……

　　虽然……但是……尽管……还是

　　如果……就……即使……也……要是……就……

　　不是……就是……是……还是……与其……不如……

　　宁可……也不……

　　不但……而且……不仅……还……

　　⑴我们（）把轮船停在港口，（）冒着狂风暴雨前进。

　　⑵（）从小学好本领，（）更好地为国家建设出力。

　　⑶小王的学*（）有进步，是（）老师和同学的帮助。

　　⑷妈妈（）工作，（）参加进修学*。

　　⑸鲁迅（）是伟大的文学家，（）是伟大的思想家和革命家。

　　⑹（）明天下雨，我们（）要去探望李老师。

　　⑺（）长城是那样雄伟壮丽，（）吸引了很多游客。

《素心兰》古诗阅读题

《素心兰》古诗阅读题

　　无论是在学校还是在社会中，我们都经常看到阅读题的身影，阅读题是我们在解答时的参考。你知道什么样的阅读题才能切实地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《素心兰》古诗阅读题，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《素心兰》

　　何绍基

　　深心太素绝声闻，悔托灵根压众芬。

　　万古贞风怀屈子，一江白月吊湘君。

　　香愈澹处偏成蜜，色到真时欲化云。

　　园榭秋光都占尽，故应冰雪有奇文。

　　【注】何绍基:清代著名书画家,诗人。

　　1．结合诗歌内容赏析颔联的艺术手法。（5分）

　　2．分析诗中素心兰的形象，谈谈该诗所表达的思想情感。（6分）

　　试题答案：

　　1．①运用了拟人的手法。诗人赋予秋兰以人的精神，歌颂其具有屈原的正直风骨，具有明月的虽然淡雅却清操永恒的美，表现了诗人对秋兰的喜爱之情。②诗人展开联想，由眼前的秋兰，联想到与其有着相同境遇的屈原，联想到湘水之神湘君，给读者以丰富的想象空间，拓展了诗歌的境界。

　　2．诗中的素心兰，色淡香远，胜过众芳的俗艳浓郁；虽因众芳的妒忌而愤郁，却仍保持自己高洁的节操。本诗正是以吟颂秋兰来表达对恬淡自持又流芳万古的君子节操的赞美。

　　阅读练*二

　　1.分析诗中素心兰的形象，谈谈所表达的思想感情。（5分）

　　2.分析颈联的描写手法。（5分）

　　参考答案

　　1.诗中的素心兰，虽然色淡香远，却胜过众芳的俗艳浓郁；虽因众芳的妒忌却愤郁，却仍保持自己高洁的`节操； 本诗正是以吟颂秋兰来赞美恬淡自持又流芳万古的君子节操。

　　【解析】本诗是咏物诗，借吟咏自然界的花卉来表达一种人生理想，所以分析时要结合诗歌的具体内容，抓住所写物象的特点，来体会其所象征的人物，所体现的思想情感。

　　2.运用了拟人的手法。诗人赋予秋兰以人的精神物质，歌颂其具有屈原一般的正直风骨，具有明月一样虽然淡雅却清操永恒之美，表现了诗对秋兰的喜爱之情。

　　运用了对比的手法。万古贞风写秋兰的精神，也就是坚贞正直的风骨；一江白月写秋兰的淡泊高洁；与上文的众芳作对比，突出秋兰的独特风采。

　　运用了虚实相生，诗人展开联想，由眼前的秋兰，联想到与其有着相同境遇的屈原，联想到空灵如幻的湘水之神湘君，虚实相生，给读者以丰富的想象空间， 而且拓展了诗歌的境界。使人们感悟到，秋兰的万古之香远胜众芳的一时之艳，年岁有时而终，荣乐止乎其身，唯有高洁的精神节操历经万古沧桑而不衰。

　　【解析】此联关乎诗歌思想情感的表达。诗人把秋兰的精神用屈原、湘君来体现，这是联想的手法，可以说屈原、湘君是秋兰精神的具体化，也可以说秋兰的 形象借屈原、湘君而获得了更加丰富的意蕴。联想本身就是虚写，所以，凡是运用联想之处，肯定是加入了虚写、想象的成分。三种手法，能够分析出其中的两种就 可得满分。如有其他分析，只要合理，也可得分。

　　何绍基（1799～1873）晚清诗人、画家、书法家。字子贞，号东洲，别号东洲居士，晚号蝯叟。湖南道州(今道县)人。道光十六年进士。咸丰初简四川学政，曾典福建等乡试。历主山东泺源、长沙城南书院。通经史，精小学金石碑版。据《大戴记》考证《礼经》。书法初学颜真卿，又融汉魏而自成一家，尤长草书。何绍基有《惜道味斋经说》、《东洲草堂诗文钞》、《说文段注驳正》等。

立春偶成古诗阅读

立春偶成古诗阅读

　　《立春偶成》是宋代诗人张栻地一首七言绝句，采用了借景抒情地艺术手法。以下是小编整理的立春偶成古诗阅读，欢迎阅读。

　　立春偶成

　　张栻

　　律回岁晚冰霜少，

　　春到人间草木知。

　　便觉眼前生意满，

　　东风吹水绿参差 。

　　字词解释：

　　律回：即大地回春地意思。

　　岁晚：写这首诗时地立春是在年前，民间称作内春，所以叫岁晚。

　　参差：不齐地样子。

　　作品翻译：

　　立春了，天气渐渐转暖，冰冻霜雪虽然还有，但已很少了。春天地到来，连草木也都知道。眼前地一派绿色，充满了春天地生机。一阵东风吹来，春水碧波荡漾。

　　作品赏析：

　　立春偶成，诗名，描写立春是一年之始地景象。

　　“春到人间草木知”这句运还用了拟人地手法：开春草木最先发芽，故说它们首先知道春到人间地消息。“眼前生意满”是说处处生机勃勃。最后一句通过春风吹水这种具体物象来表现“生意”。立春是一年之始。诗人紧紧把握住这一感受，真实地描绘了春到人间地动人情景。冰化雪消，草木滋生，开始透露出春地信息。于是，眼前顿时豁然开朗，到处呈现出一片生意盎然地景象；那碧波荡漾地春水，也充满着无穷无尽地活力。从“草木知”到“生意满”，诗人在作品中富有层次地再现了大自然地这一变化过程，洋溢着饱满地生活激情。

　　作者简介：

　　张栻（1133年9月15日～1180年3月22日）字敬夫，一字钦夫，又字乐斋，号南轩，世称南轩先生，南宋汉州绵竹（今四川绵竹县）人。中兴名相张浚之子。幼承家学，既长，从师南岳衡山五峰先生胡宏，潜心理学。曾以古圣贤自期，作《希颜录》以见志。胡宏一见，知其大器，称赞道：“圣门有人，吾道幸矣！”孝宗乾道元年（1165），受湖南安抚使刘珙之聘，主管岳麓书院教事，在此苦心经营三年，使书院闻名遐迩，从学者达数千人，初步奠定了湖湘学派规模，成为一代学宗。

　　后历知抚州、严州、吏部员外侍郎、起居郎侍立官兼侍讲，再历知袁州、江陵，淳熙七年（1180）迁右文殿修撰，提举武夷山冲祐观。其学自成一派，与朱熹、吕祖谦齐名，时称“东南三贤”。著作经朱熹审定地有《南轩文集》四十四卷刊行于世，还有《论语解》十卷、《孟子说》七卷，后人合刊为《张南轩公全集》。尝作石鼓书院《*记》、《风雩亭赋》，并亲书韩愈《题合江亭寄刺史邹君》诗，刻碑嵌于合江亭壁。卒谥宣，葬于湖南宁乡沩山（又名官山，为衡山之麓，现为国家级文物保护单位），朱熹志其墓（《右文殿修撰张公神道碑》）。理宗淳祐初年（1241）从祀孔庙，后与李宽、韩愈、李士真、周敦颐、朱熹、黄干同祀石鼓书院七贤祠，世称石鼓七贤。

　　古诗原文

　　律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。

　　便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。

　　译文翻译

　　时*年终冰霜渐渐减少，春回大地草木最先知晓。

　　眼前只觉一片生机盎然，东风吹来水面绿波荡摇。

　　注释解释

　　立春：阳气回苏的开头，也是一年的最后月份。代表着春季的开始。偶成，即偶有所感而成。

　　律回：即大地回春的意思。黄帝命伶伦断竹为筒（后人也用金属管），以定音和候十二月之气。阳六为律，即黄钟、太簇、姑洗、蕤宾、夷则、无射；阴六为吕，即大吕、夹钟、仲吕、林钟、南吕、应钟。农历十二月属吕，正月属律，立春往往在十二月与一月之交，所以曰“律回”。从节气上说，立春即是一年之始，但在历算上，立春之日可能赶在上一年的腊月下旬，即在上一年未尽之时，新一年的春天就已经来到了。古人认为律属阳气，吕属阴气，各代表一年的六个月，律回阴往即言立春。

　　岁（suì）晚：年终。

　　草木：泛指一切能受到季节变化影响的事物，如动植物、水、山等等。

　　生意：生机、生气。

　　满：遍布，充满。

　　参（cēn）差（cī）：高低不齐。形容水面波纹起伏的样子。

　　创作背景

　　诗人是四川人，立春之时，北方仍是冰天雪地，南方已是冰霜稀少，草木发青，略见春意了，风也暖了，水也绿了。所以，此诗是诗人有感而作的南方立春日感怀诗。

　　诗文赏析

　　诗的前二句“律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。”写立春节气到来时的景象：冰霜渐渐融化，暖气渐渐回生，冬眠的小动物蠢蠢欲动，花草树木都感觉到了春的信息，万物仿佛从沉睡中睁开了朦胧的眼睛，看着时令的更新，考虑着迎接新春的到来。“冰霜少”，透露出立春以后天气逐渐暖和。“草木知”，透露出冬眠的蛰虫将要苏醒，草木将要萌发抽芽。

　　诗的首句写出今年立春的特殊性，在旧岁未尽时已经“律回”，抓住冰霜渐少作为春意萌动的表征，写冰霜显得比往年要少。次句写自然界的变化，以拟人笔法写草木发绿，以代替具体的描写，最先告知了春天到来的消息。

　　后两句“便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。”写诗人的悠然遐想：诗人不再有残冬寒冷瑟缩的感觉，走出室外，满目清新，似乎看见了萋萋芳草，灼灼红桃，碧烟轻浮，莺歌燕舞，鹅鸭戏水，春意盎然、生机勃勃的景致。回到眼前，只见宽广的湖面上，东风轻拂，波纹粼粼，水天一色，远帆点点。这就使人进入了一个现实的立春境界，向往着那万紫千红、充满生意的春天早日到来。“生意满”，让读者从中隐现看到茸茸芳草，碧烟轻浮，千红孕苞，鹅鸭戏于晴江，好鸟翔于佳木，春意盎然，处处生机勃勃的景致。

　　诗的三、四句，诗人借立春来阐发自己的人生哲理，启迪人们要善于发现事物的发展趋势，注意事物发展的内在联系，融情人景，十分形象。末句描绘了春水春风的生动景象，使全诗增色不少，读来如沐春风，有身临其境之感。一个“满”字，把春意写尽，也进而折射出了诗人欣慰的心态。

　　诗人从立春这个节日“阴极阳生”的`特点，命意也不过说“一阳复始，万象更新”。但诗人在内容上略加提炼，在表达上以“春才到便觉得生意满”的“夸饰”手法，预示春浓的景象，以显示诗人对春天的渴望，对春天美景的爱好，使人默默地意会到，诗人所热情歌颂的是：只要有积极的因素，便会有积极的反应。

　　此诗形象地描绘了立春时节的所见所感，语言朴质清新，以景句结尾，意味无穷。感情丰富，比喻形象，给读者以生机盎然的感觉。诗人捕捉大地回春景象，眼光敏锐，诗语生动，表达的是一种欣喜的心情。在写法上，对仗工整，用词传神，而又不露斧凿痕迹。

　　全诗以“律回”为契机，律一回，就冰霜少，则春天的温煦可知；“春到人间草木知”，以拟人化的手法：开春草木最先发芽。颇含韵外之致，与苏轼“春江水暖鸭先知”的名句，有异曲同工之妙。结句“东风吹水绿参差”，亦是状物准确生动的好句。以绿波荡漾，把视野引入水天相接的境界，以景结，面余味无穷，给人以开朗畅快的感染，激励人们积极向上，悠然自得而又有无穷遐思。

古诗阅读塞下曲85句

《塞下曲》的阅读题及答案

　　阅读李白的《塞下曲》，完成9-10题。（4分）

　　五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。

　　晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。

　　22．下面诗歌赏析有误的一项是()（2分）

　　A．诗歌开头两句，抓住环境、气候的特点，描写边塞生活的艰难困苦，为下文作了铺垫，表现诗歌的主旨。

　　B．第五、六句运用对仗，选取了一天的军旅生活进行具体描写，反映了边塞军旅生活的紧张和战士奋勇杀敌报国的精神面貌。

　　C．皑皑的白雪，凛冽的寒风，幽怨的笛声，惨烈的厮杀，一幅幅形象鲜明的画面，表达了诗人的反战态度和对戍边战士的同情。

　　D．这首诗借用戍边战士的身份和化用楼兰这个典故，抒发了诗人渴望为国杀敌的满腔豪情和建功立业的远大抱负。

　　23．诗中折柳二字语意双关，说说你的理解。（2分）

　　答：

　　参考答案：中阅读答案网整理

　　24．C

　　塞下曲

　　【作者】盛唐王昌龄【体裁】五言古诗

　　饮马渡秋水，水寒风似刀。

　　*沙日未没，黯黯见临洮。

　　昔日长城战，咸言意气高。

　　黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。

　　【译文】

　　深秋的黄昏，军士牵着马来到洮水畔，牵马入水，河水寒冷，令人瑟瑟发抖，塞外的秋风不但猛烈，而且寒冷，吹在脸上更是像刀割一样。

　　暮色苍茫，广袤的沙漠望不到边，天边挂着一轮金黄的落日，临洮城远远地隐现在暮色中。

　　这里曾经是长城之战大败吐蕃的地方，斗志高昂，意气风发是众人的说法。

　　然而，临洮这一带沙漠地区，一年四季，黄尘弥漫，战死者的白骨，杂乱地弃在蓬蒿间，从古到今，都是如此。

　　（1）诗歌开头四句描写了什么内容？

　　诗的前四句写塞外晚秋时节，*沙日落的荒凉景象。

　　（2）诗中的咸足分别是什么意思？咸是都的意思。足是充满的意思。

　　（3）这首诗歌采用什么方法来表现主题？请作简要分析。

　　此诗是通过描绘满目疮痍的荒凉景色来表达主题的。诗的前四句写塞外晚秋时节，*沙日落的荒凉景象；后四句写长城一带，历来是战场，白骨成丘，景象荒凉。全诗写得触目惊心，用眼前所见的凄凉景色表达了非战的思想感情。

　　（4）赏析诗歌第一联中的水和风字。

　　水寒风似刀这句描绘的是河水的刺骨和秋风的寒冷如刀。水是寒冷刺骨的，而风刮在脸上犹如刀割一样，诗人通过取眼前所见的*常景色赋予细致的描述，表现了塞外那种冷到刺骨的感觉，也为下文粗目惊心的白骨和破旧的城墙做了铺垫。寒水和刀风虽冷，却冷不过眼前那种凄惨与荒凉。

　　5．下列对诗句的理解，不正确的一项是（C）

　　A．诗人牵马饮水渡过了塞下大河，尽管是秋天，已是水寒刺骨寒风凛冽。

　　B．虽已日*黄昏，但因为*沙莽莽*掩，所以昏暗中可以望见临洮城。

　　C．诗人联想起昔日的烽火战事，仿佛感受到了当年戍边战士的豪情壮志。

　　D．黄尘迷漫是边塞古今一贯的特点，但片片野草间仍能见到零乱的白骨。

　　6．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（D）

　　A．开头两句写景，分别点明了诗人活动的地域和季节特点，也有明显的叙事意味。

　　B．风似刀这一比喻，形象地刻画出秋风逼人的寒意，与*沙黄尘的环境协调一致。

　　C．诗人追思历史之后，黄尘足今古一句使景物与情思紧密联系，衔接巧妙自然。

　　D．作者通过秋水、*沙、黄尘、蓬蒿等意象，写出了凄清、忧伤的意境。

　　6。诗歌颔联中黯黯见临洮的黯黯有什么表达效果？（2分）

　　黯黯即暗淡的意思，这里明指天气，（1分）描绘了*沙日落的荒凉景象，也暗指征人心情的`黯淡凄凉，表达了厌战的情绪。（1分）

　　7。请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。（4分）

　　答案：这首诗运用渲染、对比等表现手法，（1分）通过对塞外恶劣环境和昔日战争遗迹的描绘，渲染了凄冷、荒凉的气氛，表达诗人对塞外古战场凄凉的感受；通过昔日长城战高昂的士气与眼前白骨遍野的惨象形成鲜明对比，表达了诗人对战争的厌恶之情。这首诗着重表现军旅生活的艰辛及战争的残酷，其中蕴含了诗人对穷兵黩武的抵触情绪。（3分）。（表现手法回答侧面描写亦可得分）

　　【赏析】

　　通过对塞外景物和昔日战争遗迹的描绘，着重表现军旅生活的艰辛及战争的残酷，其中蕴含了诗人对黩武战争的反对情绪。开头从军士饮马渡河的所见所感，描绘了塞外枯旷苦寒景象。诗人把描写的时间选在深秋的黄昏，这样更有利于表现所写的内容。写苦寒，只选择了水和风这两种最能表达环境特征的景物，笔墨简洁，又能收到很好的艺术效果。首句的饮马者是军士，诗中的水指洮水，临洮城就在洮水畔。饮马须牵马入水，以感觉水寒，看似不经意，实则工于匠心。中原或中原以外南地区，秋风只使人感到凉爽，但塞外的秋风，却已然似刀，足见其风不但猛烈，而且寒冷，仅用十字，就把地域的特点形象地描绘出来。三四两句写远望临洮的景象，*沙是沙漠之地。临洮，古县名，因县城临洮水而得名，即今日甘肃东部的泯县，是长城的起点。这里常常发生战争。暮色苍茫，广袤的沙漠望不到边，天边挂着一轮金黄的落日。临洮城远远地隐现在暮色中。境界阔大，气势恢宏。

　　白骨是战死者的尸骨。今古贯通两句，上下句都包括在内：不仅指从古到今，还包括一年四季，每月每天。意思是说，临洮这一带沙漠地区，一年四季，黄尘弥漫，战死者的白骨，杂乱地弃在蓬蒿间，从古到今，都是如此。这里所谓的白骨，包括开元二年这次长城战战死的战士及这以前战死的战士。

　　接着，诗人不是直接从正面进行辩驳或加以评论，而是以这里的景物和战争遗迹来作回答。没有一个议论字眼，却将战争的残酷极其深刻地揭示出来。

　　这里是议论，是说理，但这种议论、说理，却完全是以生动的形象来表现，因而更具有震撼人心的力量，手法极其高妙。

　　这首诗着重表现军旅生活的艰辛及战争的残酷，其中蕴含了诗人对战争的反对情绪。

古诗歌欣赏阅读

　　《江南》(汉乐府)

　　江南可采莲，

　　莲叶何田田。

　　鱼戏莲叶间。

　　鱼戏莲叶东，

　　鱼戏莲叶西，

　　鱼戏莲叶南，

　　鱼戏莲叶北。

　　《忆江南》（唐 ）

　　江南好，

　　风景旧曾谙。

　　日出江花红胜火，

　　春来江水绿如蓝。

　　能不忆江南？

　　《》（唐 孟郊）

　　慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。

　　《小池》 （宋 杨万里）

　　泉眼无声惜细流，

　　树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，

　　早有蜻蜓立上头。

　　《晓出净慈寺送林子方》（宋 杨万里）

　　毕竟西湖六月中，

　　风光不与四季同。

　　接天莲叶无穷碧，

　　映日荷花别样红。

　　《敕勒歌》

　　敕勒川，

　　阴山下。

　　天似穹庐，

　　笼盖四野。

　　天苍苍，

　　野茫茫。

　　风吹草低见牛羊

[古欣赏阅读]