幼儿古诗的培养目标

培养幼儿情商的方法

培养幼儿情商的方法

　　家长是孩子的第一位老师，培养孩子的情商是十分重要的，我们在上篇已经介绍过，如果您想拥有一个出色的宝宝，有一个成功的孩子，那么，情商的培养就必须从幼儿教育阶段抓起。

　　*有句古话，叫做三岁看大，七岁看老。3-6岁的宝宝是情商、智商开发培养的最佳时期，3-6岁的孩子已经开始产生交往需求和交往欲望，这个阶段的孩子情商已经悄悄的发展起来了，家长一定要抓住这个机会，重视对孩子心里素质和生活*能力的培养，对孩子的将来会产生重大影响。

　　作为家长，在幼儿阶段，不要忙于让孩子报爱好班、兴趣班，要从身边小事中做起，在日常生活行为中训练，养成良好的*惯，提高孩子自身素养。情商的提高就在每个孩子一次次的具体行动中，一次次的自我考验、自我超越之中。

　　情商是心理素质的一种，是非智力因素，它是一个人获得成功的关键。要是一个人性格孤僻、怪异、不易合作；自卑、脆弱，不能面对挫折；急躁、固执、自负，情绪不稳定，那么即使他的智商再高，也难以获得成功。情商应从小开始培养，那么如何培养情商呢？

　　1、培养适应能力

　　许多父母很少让孩子出门，担心这担心那，孩子看到生人就哭，长大后就易敏感、退缩。孩子离开母体后需要适应新环境，不给孩子机会，他的适应能力是不会自然萌发的。

　　2、培养好奇心和探索精神

　　开始孩子对外界刺激是被动地接受，渐渐的才对周围的一切感到好奇，都想尝试去摸摸、看看，如果家长什么都不让孩子动，将来你想让他有兴趣干点什么事，他也懒得动了。

　　3、培养自信心

　　自信心是靠自己的行动获得的，老被喂饭的孩子自己不会吃东西。所以，孩子想自己拿勺子，玩一下遥控器，拉开关时，家长不要制止他，应引导他：“你看，妈妈怎么开电视的。”不要老数落孩子：“你怎么这样不听话！这个不能动！”这会伤害孩子的自信心和自尊心，要是真的不适合孩子玩的东西，可以尝试转移孩子的注意力。爸爸妈妈不要怕孩子淘气，觉得孩子给你添麻烦，应多考虑什么有益于孩子心理的成长，同时也要克制自己的任性。

　　4、让孩子多动脑

　　一个男孩子因为腿短而无法爬上滑梯的第一级台阶，他央求妈妈把他抱上去，母亲告诉他：“动动脑筋你就会有办法的。”小男孩想了想：“把我的小推车拖到那儿，然后站上去。”“很好，去吧，孩子。”母亲说。小男孩这样做了，一切变得十分容易了。生活中有些事情，只要我们稍微留意一下，总会想出许多解决问题的办法，因此要培养孩子勤于思考的'*惯。

　　5、保护孩子的自尊心

　　孩子做错事或弄坏东西都是在所难免的，不要老是数落孩子：“你怎么这样不听话！”“这个不能动，那个不能动。”这会伤害孩子的自信心和自尊心，不要怕孩子淘气给你添麻烦，而要多考虑什么有益于孩子的心理成长，因为幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后。情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。家长也要克制自己简单和粗暴的教育方式。如果真是不让孩子玩某样东西，应该用转移注意力的方式把孩子的兴趣转移开。

　　6、给予鼓励和支持

　　孩子的成长并不是一帆风顺的，有成功也可能有失败，甚至也可能有不切实际的幻想。在遇到困难和挫折时更需要鼓励和支持，千万不要泼冷水。尽管他们的梦想对你来说是那么稀奇古怪，你应高兴的是他们拥有较强的幻想力，幻想力正是创造的导师。

　　7、培养孩子尊重他人，团结友爱和合作意识

　　社会是一个群体，任何一项事情光靠一个人单枪匹马的奋斗是不可能实现的，必须依靠群体的力量，这就要学会同不同人打交道，并能取长补短。父母必须培养孩子与人合作的意识，训练孩子的合作行为，增加孩子的合作能力。这首先要学会尊重他人，并善于团结和自己意见不同的人。

　　8、愿意倾听

　　上帝给我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。每个人都有被人倾听的需要，懂得倾听的人，更容易得到他人的亲*和喜爱。很多家长苦恼：孩子能好好听别人说的很少，大人说话时孩子会随意插话，甚至不想听父母说话。怎样才让孩子能够耐心地倾听完他人讲完或做完一件事后再去提问，而不是随心所欲地打断他人正在做的事情？倾听应该是相互的，**倾听了孩子，孩子才会倾听我们。作为**首先要以身作则，用对待**的方式尊重孩子，而不是一斥了之。在面对孩子向我们询问各种各样的问题时，我们必须得把孩子当作大人同等对待。

　　9、少发牢骚少抱怨

　　牢骚和抱怨，都是很强的负面情绪。表面看起来我们是在指责别人、对外发泄怨气，也是一种“内耗状态”，一点点消磨掉了自己的耐心、自信和进取心，影响自己的情绪。牢骚多了，就会会令人疏远。有的孩子很爱发牢骚，这时，无论什么原因，父母都不应严厉斥责或者不闻不问。这样会使原本就觉得委屈的孩子心灵受到更大伤害，引起孩子的逆反心理，结果孩子的牢骚更多。正确的方法是弄清孩子爱发牢骚的原因，然后加以正确引导，让孩子学会对人宽容，懂得自己负责，逐渐改变孩子的这种心理倾向。

　　10、启发孩子换位思考，感受别人的感受

　　这种换位思考，通常有两种不同的情况。

　　（1）、我的行为会给别人带来什么感受？

　　当孩子出现伤害他人的言行如争吵、言语及行为攻击时，父母要做的是，首先是表现出对对方的同情和关心，启发孩子去换位思考自己的言行给对方带来的不良感受。而不是批评否定孩子的行为，或者是着急马上解决这件事情。

　　（2）、对于别人的遭遇，我有什么感受？

　　当孩子面对别人遭遇的一系列事件，无论是好是坏，虽然这些遭遇不是孩子造成，作为家长，你也可以提醒孩子去思考别人面对这种遭遇的感受和反应，以及对方的需要。

　　无论哪种情况，你都可以用这几个常用句式来启发孩子换位思考：“如果……你会有什么感觉？”“你还记得你……吗？”

　　总之，培养一个孩子的情商父母在这个过程中就起到了非常关键的作用。可以说，对于孩子情商的培养，父母是孩子的第一位老师，并且是最重要的那位老师。

幼小衔接幼儿培养目标分析

幼小衔接幼儿培养目标分析

　　幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。下面是小编整理的幼小衔接幼儿培养目标分析，一起来看看吧。

　　向家长适当提出目前孩子们在以下几点中所存在的问题、请家长给予配合。

　　（一）遵守集体规则

　　学*轻声讲话，不在室内大声喧哗；遇到人多时不拥挤，会等待；

　　8：30前到幼儿园；有规律的作息时间；

　　有事或生病会提醒父母向老师请假；能按老师的要求行动；

　　（二）学**惯

　　能认真听老师讲解，认真听同伴发言；

　　回答问题或发言前先举手；

　　上课注意力集中；

　　阅读、写字姿势正确；

　　（三）独立意识、自我管理能力及自控能力

　　学会正确使用筷子吃饭；

　　学会系鞋带；

　　学会熟练迅速地收拾床铺，学*把床单抹*；

　　饭后会主动、认真地收拾残渣，碗内干净，收拾有序；

　　会收拾玩具柜；

　　玩具玩过后能放回原处，不乱扔；

　　会管理好自己的物品；

　　学*控制自己的行为和情绪

　　（四）任务意识

　　能记住老师要求自己做的事；

　　能完成老师交给的任务；

　　能记住老师要求自己做的事；

　　能完成老师交给的任务；

　　（五）文明礼貌

　　在日常生活中会使用礼貌用语，会热情向客人打招呼；

　　学*与他人讲话时眼睛能看着对方；

　　（六）劳动意识与技能

　　学*做力所能及的家务劳动；

　　学*擦桌椅；

　　学会做值日生，关心自然角，给花儿浇水；

　　（七）关心集体

　　班上的椅子倒了会主动扶起，玩具掉了会主动捡起；

　　会主动带一些植物、图书到班里来，会主动整理教室；

　　（八）学*能力

　　对数学活动有兴趣，有初步的分析能力和思维的灵活性；

　　喜欢参与探索活动，不懂的会主动问小朋友或老师；

　　发音正确，口齿清楚，喜欢讲述故事、续编故事；

　　喜欢看图书，能安静地有序地看完一本书，知道书中的主要内容；

　　认识文具，学*整理书包；

　　（九）与教师沟通的能力

　　遇到身体不适会主动告诉老师；

　　遇到不懂的事会向老师提问；

　　有什么想法或有困难时能主动跟老师讲

　　（十）健康与安全

　　初步养成自觉增减衣服的*惯，累了或身体不舒服会主动休息，会按自己需要主动取水喝；

　　知道自己的行动是否安全，不做不安全的事，不玩火、不玩电；

　　初步知道与幼儿生活有关的交通规则，知道走路要走人行道，过马路要走斑马线，不闯红灯；

　　初步了解良好的情绪有益于健康，学会处理与同伴的关系，尽量使自己快乐。

幼儿情商培养的方法

幼儿情商培养的方法

　　培养孩子的情商，家长自己首先必须树立良好的社会形象，才有可能为孩子树立良好的榜样。下面是小编整理的幼儿情商培养的方法，欢迎参考。

　　1、培养孩子自知

　　自知，就是了解自己的情绪。父母要从小培养孩子清楚地知道自己喜怒哀乐的不同情绪。父母每日抽点时间跟孩子交谈，引导孩子坦白说出自己的感受，是一个很好的方法。

　　2、培养孩子自控

　　假如遇到不顺心的事，就会容易发怒、生气，这是EQ低的表现，这样不单会令人处事失去理智，不能冷静地做出正确的判断，久而久之，身体还会出现高血压和癌症等疾患。父母要孩子懂得控制愤怒和情绪的波动，自己也要懂得自控，控制怒气，要明白“退一步海阔天空”。

　　3、培养孩子自在

　　每个孩子都有其独特的潜能和天分，如运动、语言、音乐等，父母要协助孩子发掘他们究竟擅长哪一方面，并要好好培养，这样，让孩子发挥所长，能使他肯定自己存在的价值和意义，进而自我激励，向更高目标迈进。不过，在用心培养孩子的同时，切忌给孩子太大的压力，压力之下的孩子身心都很容易受伤害。父母要教导孩子能面对逆境和失败。

　　4、培养孩子自信

　　孩子的自信并非一朝一夕能够建立起来，而是要靠长时间的培养和积累。当孩子学业有进步或其它表现良好时，父母可以给予适度的赞美，以此来鼓励孩子，令他更加努力，争取更大进步。

　　5、培养孩子自尊

　　要孩子尊重自己，父母要先尊重他们。如果孩子有一些令父母不满的行为或表现，父母也不宜对他作出无情的指责，而是应该耐心地给予他们引导，循循善诱，让他们感受到父母还是关心和爱护他们的。许多父母无意间在亲戚朋友面前责骂甚至体罚孩子，这样会令孩子自尊尽失，还会破坏亲子感情，更甚者会使孩子产生自卑的心理。

　　6、培养孩子自律

　　培养孩子自律，除了要教导孩子遵守家庭、学校的规矩外，还要培养他们待人接物的基本礼貌，因为这种能力将有助于他们将来踏入社会后妥善处理人际关系。

　　7、培养孩子自理

　　自理，就是孩子照顾自己的能力，如自己做功课、整理书包、收拾玩具。训练孩子自理，不单是孩子成长迈入独立自主阶段必经的过程，还是培养孩子建立自信的过程。孩子料理自己的能力愈高，对自己的信任就会愈大，便有足够的信心去克服成长过程中的种种困难。

　　8、培养孩子欣赏自己

　　每个孩子都希望得到别人的.肯定和认同。可是，并非每个孩子都懂得欣赏自己，有时候，用心去完成一件事情，非但不能得到别人的欣赏，反而还可能受到许多批评，令自己信心大失，所以，父母要指导孩子欣赏自己的长处和成功。

　　9、培养孩子负责

　　培养孩子学会为自己的所作所为负责任和承担后果，是父母们在培养孩子高EQ过程中不可忽视的一环。勇于为自己的行为负责，是孩子理性、成熟的表现。孩子做错了事，父母不必大声叱责，令他觉得大伤自尊，而是应该给他分析错误所在和要改善的地方，好让他不会重蹈覆辙。培养孩子有责任心，就要从小教育他们诚实，并且父母要做到始终如一地要求孩子。孩子随着年龄的增长，对诚实、责任心的理解会有所改变，但父母对孩子的标准不应有任何改变。

　　10、培养孩子的同理心

　　同理心就是感同身受，这是基本的人际关系技巧。具有同理心的孩子有能力从细微的讯息去察觉他人的需要，设身处地为别人着想。

　　方法一：爸妈要为孩子树立良好的榜样

　　爸爸妈妈的一言一行、一举一动，无不对孩子起着潜移默化的作用，产生深远的影响。要培养孩子的情商，家长自己首先必须树立良好的社会形象，建立良好的人际关系，才有可能为孩子树立良好的榜样。

　　方法二：帮助宝宝控制自己的情绪

　　爸妈首先要让孩子懂得，哪些情绪是好的，哪些情绪是不好的。好的积极的情绪，如热情、欢乐、乐观、和善等易被社会接受的情绪，应让它自由地表现出来。不好的消极的情绪，如冷淡、抑郁、悲观、愤怒等不易被社会接受的情绪，要对它加以抑制和消除。

　　方法三：注意孩子情感的细微变化

　　爸妈要与孩子心灵沟通，做孩子的朋友。对于孩子的要求，只要是合理的而且能给予满足的，家长应该尽量予以满足。不合理而且不能给予满足的，则要向孩子说明为什么不能给予满足的道理。千万不能不关心孩子的痛痒，也不能让孩子放任自流，更不能动辄训诉、打骂，压抑孩子的情感流露。

　　方法四：为孩子创造人际交往的条件

　　家里来了客人，爸妈要让孩子相识相伴。孩子耳濡目染，就会逐渐学会待人接物之道。爸妈也要适当地带孩子去参加一些聚会、晚会，让孩子见见各种场面，学*与各种人打交道的方法。使孩子增长见识，从而，使孩子在人际交往时变得落落大方。

　　方法五：让孩子抓住各种人际交往的机会

　　爸妈带孩子上街，要鼓励孩子问路。带孩子上车，要让孩子去买车票。孩子的同伴来家里玩时，要让孩子当小主人，家长千万不要事事包办处处代替。当孩子有好的表现时，家长要积极予以支持，并且及时鼓励。

　　方法六：鼓励孩子参加各种集体活动

　　在集体活动中，让孩子与同龄的小朋友一起生活，他们会互相教会怎样玩耍、怎样相处、怎样生活。家长要欢迎孩子的小朋友上自己家里来玩，也要鼓励自己的孩子到别的小朋友家里去玩。在孩子与其他小朋友交往的过程中，家长要教育孩子互相相信。

　　情商，它不是与生俱来的，是在后天的环境与教育中逐步发展和提高的。因此，情商的早期培养有着重大的意义。在情商的早期培养过程中，家庭、幼儿园起着重要的作用。

　　１、家庭——情商发展的基石

　　家庭是幼儿学*情商的第一所学校。在家里，他们将学到许多基本信息知识，如他们的自我观察，别人对自己的反应，如何看待自己的感觉，如何判读别人的情绪与表达自己的喜怒哀乐等。研究显示，父母对待子女的方式，对子女的情感世界有长远而深刻的影响。因此，想要孩子具有高情商，家长必须力争做到：

　　（１）加强自身的情感训练，提高自身的素质，具备基本的情商。

　　（２）对孩子细心一些，发现孩子情绪不佳时，要懂得理解孩子的感受，努力去了解引起孩子情绪不佳的前因后果，进而协助孩子以适当的方法抚*情绪。

　　（３）帮助孩子建立自信心，培养他们的同情心，促进其情商的发展。

　　２、幼儿园——情商发展的关键

　　在我国，情商教育还不是一个十分普及的名称，很多家庭不能为孩子打下稳固的人生根基，社会便成为矫正孩子情绪与社会能力不足的重要后盾。由于入园率的升高幼儿园就更有机会教导孩子人生的基本道理。作为幼儿的直接教导者——幼儿教师，在培养幼儿高情商方面应做到：

　　（１）注意自身素质的提高，每天都应带着高昂情绪走入幼儿园，给幼儿一种积极向上的情绪的渲染。

　　（２）要公*、公正地对待每一位幼儿，千万不要偏爱其一个或某部分幼儿。根据研究，忽略比虐待更糟糕。被忽略的幼儿易冲动，看问题偏激等等。

　　（３）要积极地，通过讲故事，做游戏等方式，培养幼儿的自信心、自尊心、好奇心，这不仅是情商教育的内容，也是《幼儿园工作规程》的要求。

怎么培养幼儿的创造力

怎么培养幼儿的创造力

　　幼儿期是创造性思维形成的黄金时期，是幼儿创造力的萌芽期。让处于萌芽状态的创造力得到发展是幼儿教育的一个重要任务，是新形势下幼教工作者所面临的新课题。那么，如何培养提高幼儿的创造力呢?

　　一、“六大**”是幼儿创造能力得到发展的关键

　　陶行知先生提出：“**儿童的头脑，**儿童的双手，**儿童的嘴巴，**儿童的眼睛，**儿童的空间，**儿童的时间”来培养儿童的创造力。我们在教育实践中，要把这些教育思想贯穿其中，充分民主，宽容以待。

　　二、培养幼儿创造能力的策略

　　(一)创造与教育相适应的环境。

　　1.创造有助于开发幼儿创造能力的环境。

　　《纲要》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”良好的环境创造能够激发幼儿好奇，引起探索与冒险精神，增强自主、自信。首先结合纲要的五大领域内容：艺术活动、健康活动、语言活动、科学活动、社会活动，寓于生活之中，提供或收集各种丰富的材料、成品、半成品、废旧物，交替、定期、不定期地更换，保证幼儿探索的新鲜感，培养幼儿喜欢探究的品质。

　　其次，创造幼儿轻松、自由、安全的心理环境。心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由，是促进创造性的两个重要条件。”我们要消除幼儿害怕犯错误的恐惧心理，鼓励幻想，鼓励幼儿所表现出的首创性、互异性、多样性等。哪怕是微不足道的或幼稚可笑的创造性表现，都应受到赏识和鼓励，使幼儿感到轻松、愉快而乐于探索、创新。

　　2.建立良好的师生情感，营造民主的活动氛围。

　　教师的教育行为和幼儿的态度，直接影响幼儿发展。教师富有创造性的言传身教对幼儿创造力的发展有很大的影响。要培养幼儿的创造力，仅有教师创造性的言传身教是不够的，教师还应营造民主的活动氛围。在活动时，教师以*等的态度对待幼儿，以商量的口吻和讲座的方式指导幼儿的活动，会使幼儿的思维处于较放松的状态，从而提高他们探索和创新的可能性。

　　(二)引导幼儿在活动中探索和思考。

　　1.精心设计问题。

　　教师可在活动的开展阶段明确提出操作要求，但不做任何指向性说明，通过向幼儿提出一些问题，把幼儿引入一般性的讨论，让幼儿有充分的探索空间和时间，想出多种方法。如模仿小袋鼠走路的健康活动中，先组织幼儿讨论，鼓励幼儿大胆尝试各种玩法。有的幼儿模仿小袋鼠学走路;有的过“小河”;有的钻“山洞”;有的学跳舞;有的两三个人一组向左右跳。由于每个动作是由幼儿根据问题展开想象自由编排出来的，因此他们玩得十分开心。

　　2.鼓励幼儿一起玩，创新玩法。

　　在活动中，教师应引导幼儿一物多玩，因为这种活动比较自由，形式、方法相对灵活，活动的主要目的是使幼儿在活动中充分想象、创造，提高幼儿活动的兴趣。

　　例如，(多功能的“旺仔”罐)活动中，尝试用“旺仔”罐创编多种玩法，自己玩“旺仔”罐的不同方法，在教师的引导下幼儿尝试—讨论、交流—共同合作创编多种集体玩法，使活动层层递进，步步深入。幼儿在玩的过程中积极思考，在宽松、快乐氛围中，想出了饶有趣味的方法，其创造能力得到了充分发挥和展现。

　　(三)提供材料，活跃思维。

　　操作活动是幼儿获得知识的主要途径，幼儿在操作过程中情绪愉快，思维活跃，想象丰富，容易产生好奇心，萌发求知欲。在活动中尽量创造条件为幼儿提供丰富的材料，让幼儿在动手、动脑中探索学*。如(春天)活动中，为幼儿提供绘画、剪纸、插花等材料，让幼儿用多种形式把自己的所思所想表达出来，然后让幼儿自由结伴互相交流。幼儿在轻松愉快的氛围中，思维异常活跃。他们大胆操作，你一言我一语，积极性高，想象丰富，创编出许多老师意想不到的有趣情节。

　　(四)发展语言，促进思维。

　　语言发展的关键期是幼儿期。早期的语言训练，不仅促进语言本身的发展，还促进智力超前发展。对于幼儿来说，语言能力主要是听和说的能力，在与幼儿进行对话时，要因势利导，抓住时机，就幼儿感兴趣的问题展开对话，这样幼儿就会兴致勃勃地启动思维，即兴表述生动的语言。

　　如教师讲述故事时，可选择一些悬念较强的作品，引导幼儿探究问题。在故事讲述过程中，还可利用启发提问的方式，刺激幼儿思考与语言表达，让幼儿发挥想象。在活动中，幼儿在玩某种器械时，常常是一个或几个幼儿一起玩，当一个幼儿想出了新的玩法时，其他的幼儿则会受到启发，能力强的幼儿则会跟着学*这种方法，从而使其得到发展。

　　(五)激发兴趣，培养幼儿的创造能力。

　　兴趣是人类创造的动力和成功的先导。活动时教师首先要注意激发幼儿的兴趣，用兴趣的磁铁吸引幼儿积极参与，去思考、去探索、去创新。教师应根据幼儿特点，积极创设幼儿感兴趣的情境，利用幼儿感兴趣的话题和事情，引起幼儿参与的兴趣。如“线条的旅行”活动中，带领小朋友先想象自己是锅中的面条，随着音乐摆动身体，表现出煮沸时面条在锅里的热水中伸展的动态，一边舞动，一边观察其他人的动作，再试着以画笔来画出线条的旅行。

　　三、培养幼儿创造力应注意的事项

　　(一)充分发挥幼儿的主体作用，充分调动幼儿自觉积极地参与活动，使其创造的智慧在环境的刺激下激活起来。

　　(二)给幼儿创造提问的机会，引导幼儿质疑问题。

　　(三)帮助幼儿去寻求多种答案。

　　(四)帮助幼儿体会创造带来的快乐。

　　总之，只要我们遵循幼儿身心发展的规律，尊重幼儿的兴趣和需要，充分发挥幼儿的主体作用，精心设计，善于启发，为幼儿尽可能提供探索、寻求、思考、想象的机会，就能在幼儿的心里播下创造的种子，为幼儿终身发展奠定坚实的基础。

　　我无法将创造力植入孩子的大脑。但是，我可以创造一个培养创造力的环境，并提供孩子运用创造力的材料。另外，给他时间独处，去思考，想象，摆弄，创造。更重要的是，你的孩子需要家长的鼓励和非批判性认可。

　　以下是抚养有创造力的孩子的一些技巧：

　　忍受乱糟糟的房间-那些生活在注重整洁的家庭中的经常孩子被评为创意不足。无论是因为他们害怕弄脏自己的手，还是因为他们不能让自己的艺术用品容易拿到，或者是因为他们生活在太多的规则下，不会跳出框框思考，就像魔法校车的弗瑞斯女士说的，“抓住机会！弄得一团糟！”

　　使您的孩子成为阅读者：阅读有很多好处，其中包括扩大孩子的视野，使他接触到可能吸引他的兴趣，激发他的激情并激发创造欲望的新信息和新经历。它使您的孩子具有想象力。阅读中的知识还为您的孩子提供了基础。阅读可以使您的孩子知道存在的事物，因此他知道如何在此基础上发展。

　　让他接触文学，音乐和艺术-用其他人的创意作品环绕您的孩子会激发他自己创作创意作品。

　　扩大视野–他需要大量原材料作为输入，他的想象力可以转化为创造力。做新事物，去新地方。确保不要强迫他们，因为这样做可能适得其反。例如，如果孩子知道自己会讨厌的话，请不要强迫他去美术馆。让他觉得学*愉快。

　　鼓励孩子的兴趣–只要孩子对不会伤害他的东西感兴趣，就不要打击他，而要参与他的兴趣。与他谈论此事。不要以一个愤世嫉俗的成年人身份，而是作为一个真正感兴趣和思想开放的朋友。如果你负担得起，请考虑给孩子做一些与他的兴趣有关的事情，这可能会进一步激发他的想象力。

　　接受他的兴趣和激情，不管它们看起来多么微不足道或不值得 -正是孩子的兴趣和激情激发了他的想象力。看似微不足道的事物可能演变或扩展为大事物。例如，你的孩子可能对钢铁侠或者变形金刚感兴趣，有一天可能会激发对创意写作或机器人技术的兴趣。

　　允许孩子与众不同-有创造力的原始孩子通常被其他孩子视为与众不同，甚至有点古怪。为了发展自己的个性，他们需要我们的支持。让你的孩子与同龄人的群体规范保持一致，，以他们自己的眼光看待世界，这是可以的。你可能必须面对自己对孩子不受欢迎的恐惧。不用担心，在高中同学聚会时，经常发现曾经的书呆子已经成为了白手起家的百万富翁，而那个古怪而沉默寡言的女孩如今已成为著名的小说家。实际上只要你的孩子有一个或两个好朋友，实际上比“受欢迎”要健康。

　　鼓励孩子合作：虽然我们通常将创造力视为个人追求，但有时最有意义的创造体验来自一起工作的人们。最具创造力和创新性的组织以鼓励团队合作而闻名，因为最佳创意通常是协作的产物。因此，无论孩子是用积木建造建筑物还是写故事，都值得支持他们应对与他人一起创造所固有的挑战，因为这种体验可以带来变革。

　　拥有易于使用的创意用品和工具-美术用品，纸张，剪贴簿，乐高，乐器，计算机。这些材料可能不贵，例如您打算扔掉的备用纸板箱，也可能像摄像机一样有价值。

　　给孩子一个创作的地方–有时创造力需要一个安静的地方或一个可以独自活动的地方。还请记住，有时创造力可能会变得凌乱。在他用艺术作品填充纸张之前，用纸覆盖那堵裸墙。

　　专注过程，而不是结果-当孩子们画画时为了获得大人的表扬时时，你可以看到他们迫不及待地完成一幅又一幅的画！但是很明显，并不是它们产生多少张画作，而是它们在过程中的参与程度。如果你确认他们在这张画上做得多么努力，他们就不必为获得批准而匆忙处理画下一幅了。

　　让孩子玩免费游戏。让他玩一些需要想象力的玩具，例如积木或玩偶。

　　限制分心和干扰：就像太多的网络游戏和社交媒体一样，使你的孩子失去时间去思考，创造和利用他的想象力，同时也破坏了他的想象力。

　　让他有时间感到无聊–因为这将使他有时间思考，折腾想法，并通过做白日梦和利用他的想象力来娱乐自己。东英吉利大学（University of East Anglia）客座研究员Teresa Belton博士告诉*（*），无聊对于开发能够产生真正创造力的“内部刺激”至关重要。

　　教孩子用或不同的思维方式想象–向他提问“如果……会发生什么”，“什么是更好的……方式”之类的问题。如果他以疯狂的想法回答，请以尊重和热情予以接受。

　　将您的孩子带离扼杀创造力的地方–将你的孩子从阻碍或贬低您孩子的创造力的环境中撤离。如果他的学校强迫他只按照预定的方式思考，那就把他带出那所学校。

　　不要评判他的创造性作品不要期望你的孩子创造出令您和他人满意的东西。重要的是他很高兴。让他随意表达自己。如果他要您发表意见，请注意他作品的独特之处，但不要批评。

　　称赞您的孩子是一个有创造力的人–尽可能多地赞扬你的孩子的工作，因为这会给他一种充满创造力的自我感觉。

　　成为榜样–让您的孩子将您视为创造并乐在其中的父母。告诉他你完成了什么。让他知道，你喜欢自由思考，敢于冒险。

幼儿的动手能力如何培养

幼儿的动手能力如何培养

　　导语：在幼儿教育中，开展活动是一种主要的教学方式，因为儿童对具体、丰富的内容感兴趣。根据幼儿的年龄特征，我们可知儿童好玩、好动，活动正好适合他们;而幼儿《大纲》中指出教学应与幼儿的兴趣和爱好相符。以下是小编整理的幼儿的动手能力如何培养，一起来看看吧。

　　幼儿的动手能力如何培养

　　一、利用活动培养幼儿的动手能力

　　从幼儿的年龄发展的特点得知，幼儿学*喜欢具体、形象的内容，而开展活动真正符合这一要求。在活动中能充分调动幼儿的动手兴趣，使手段并用，培养幼儿身体器官的协调能力，特别是幼儿的动手能力提升，在动手中激发幼儿的学*情趣，体验活动成功的乐趣。

　　(一)在体育游戏中培养幼儿的动手操作能力

　　丰富多彩的体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，以发展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中，使幼儿在拍球、跳绳、滚圈、踩高跷、打吸力球、骑小车等活动中提高，手眼、手脑的协调能力。

　　(二)在语言活动中的动手操作能力的培养

　　幼儿《大纲》中告诉我们，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，因此，在语言活动中，创设有情景的环境，让幼儿在操作故事中的人物手偶，激发幼儿语言表达兴趣，如：故事《三只熊》中的对话很有趣，有韵律感，幼儿都很喜欢这个故事，教师创设一个木偶剧场的环境，让孩子亲自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的对话。

　　(三)在社会领域中发展幼儿动手操作能力

　　如，在幼儿园开展的“大带小”活动，大班幼儿表现出我在幼儿园就是哥哥姐姐，我比中班、小班的同学大，感到自豪。帮助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、叠被子。又如：在开展“我是妈妈的小帮手”活动，既培养孩子对妈妈的情感，又培养动力能力，帮妈妈拣菜、扫地、擦桌子等学*日常劳动技能。

　　孩子的模仿能力很强，当看到大人们动手操作或者是大人教过后，会容易的完成这些制作。这样既锻炼了孩子的动手能力，能充分发挥孩子的想象力。

　　二、利用活动培养幼儿的阅读能力

　　幼儿园的幼儿年龄小，自控能力较弱，做事随意强，想要让他们安静地坐下来看绘本，还真不容易。但是可以根据幼儿的年龄特征和兴趣、爱好等，通过开展多种形式的阅读活动，促使幼儿对阅读产生浓厚的.兴趣，培养幼儿的阅读能力，最终形成良好的阅读*惯。

　　(一)要适时参与孩子们的读绘本活动

　　孩子在阅读图画绘本籍时，思维往往比较单一。他们很难在一组图画中找出彼此之间的联系和区别，而像同一页之间的内在衔接理解起来就更困难了。再加上孩子们的注意力容易分散，也易受干扰。比如《火车火车呜呜叫》一课，孩子们看到了好多小动物，可能是有的小朋友对大公鸡、小羊特别感兴趣，一直在嚷着：大公鸡、大公鸡……有的甚至说着说着就跑题了，看到公鸡那儿就说“公鸡会下公蛋”。这时我们老师就要把孩子的注意力引回到绘本中，并适当的告诉孩子：“公鸡可是不会下蛋的哟，母鸡妈妈才会下蛋。除了公鸡、小羊乘火车，还有谁上火车呢?接着来看看吧。”及时将孩子的注意力转移到绘本本中，让他能够接着把绘本读完。

　　(二)要选择孩子们喜欢的绘本及故事

　　我们时常组织幼儿进行分类阅读，在分类阅读时，让幼儿根据自己的兴趣和爱好来挑选自己想要看的绘本。这时，如果我们随意放一些绘本的话，孩子们往往看不到几分钟就离开了。所以分类阅读的开展，让孩子们可以自由的阅读，如《两条彩虹》、《大河马》等。这些绘本色彩鲜艳，有大量的图片，形象而生动，内容也比较好懂，幼儿们都非常爱看，他们还会就自己所看的内容向其他小朋友进行解说，极大地吸引了孩子们的阅读兴趣。

　　在午睡前，我们也会让幼儿进行午间听赏，也就是让幼儿边听故事边睡觉。这也是让幼儿形成良好的生活*惯，同时也培养了幼儿的听读的良好*惯。因此，我们也十分重视对故事的选材，既要选择经典且有代表性的故事播给孩子们听，还要有趣味性，富有教育意义的。如《小铃铛》、《小马过河》等，孩子们在愉悦的故事氛围中安安静静地入睡，既达到了赏读的要求，也保证了孩子的睡眠。在养成孩子们在午睡前快速安静下来，不嬉闹的好*惯的同时，也为值班老师解决了幼儿午睡难的问题。

　　三、利用活动培养幼儿交际能力

　　幼儿的交际能力在与他人交往活动中锻炼的，主要是与同伴的团结协作，与老师、家长的交流等，因此可以开展多种多样的活动，让幼儿主动与人交流、协作，最终培养幼儿的交际能力，使幼儿能够健康、快乐的成长。

　　(一)通过游戏培养幼儿的交往能力

　　儿童喜欢做游戏，在课间、在护卫、在活动课上，甚至是在课堂的教学中都可以采用游戏形式，激发幼儿的学*兴趣，建立合作交往的通道。在幼儿的游戏，在玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏过程中体验和分享乐趣。如：一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会谦让;搭积木时，做图建的时候，可以同伴合作完成，这样就建立了彼此感情，长此以往，同伴之间就会建立起一种和谐、亲密的关系。

　　(二)布置任务活动培养幼儿交际能力

　　比如把“每天与家长、老师、小伙伴说一句俏俏话”作为任务交给孩子。一句话事小，却从此培养了孩子大胆用语言交往的能力。又如，幼儿园停水了了怎么办，我们去参观厨房、卫生间、花园。孩子与工作人员交谈提出了许多问题：停水给厨房工人、清洁工人带来哪些不便?没有水植物会怎样?没有水人会怎样?没有水世界会怎样?没有水地球会怎样?这就给了孩子一次主动进行社会交往的机会。

　　(三)班级开展多样化的集体活动

　　如：庆祝节日、联欢会、娱乐、春游、合作型劳动、创造性游戏等。在集体互动中，增进幼儿之间的感情，学会互相帮助，互相关心，自己解决与同伴间纠纷的过程中，逐渐意识到要克制自己的欲望，考虑别人的意见，加深孩子之间的友谊，增强交往的能力。

　　随着孩子年龄的增长，应不断扩大孩子交往的范围。如打破班级界限开展联谊、大带小、小尊大等活动;再如带孩子参加正常的家庭社会交往活动活动，多去公共场合。鼓励孩子进行独立交往，锻炼孩子实际操作能力。

　　总之，利用活动培养幼儿的能力是一种可行的方法，这就需要幼儿教师科学、合理的组织好活动，在活动中提升幼儿的学*能力，培养幼儿的综合素养。

　　【拓展】

　　培养孩子动手能力

　　在这种温室效应下，孩子都会因为娇宠而变得很任性。此时，就需要爸爸妈妈们介入，来主动培养孩子的动手能力了。

　　1、讲清目的，激发兴趣

　　人和其他动物相比，最明显的特征一个是脑发达，一个是手灵巧，其他的器官其实大多是不如动物的。所以动手能力是人一生最为重要的一种能力。在家庭中，孩子在经济独立之前一定要先生活自理。剥夺孩子的劳动意识和劳动权利，对他们的健康成长都是不利的。可以一点一点的培养孩子的动手能力，先从洗衣叠被开始，再学其他的东西。

　　动手劳动也是要付出代价的，它会让孩子感到疲乏和劳累。但是劳动也是会有收获的，当孩子看到自己创造出这么多劳动成果的时候，就会感到精神上的满足。而这种满足会推动孩子进一步喜欢劳动，久而久之就会成为*惯。

　　2、具体指导，技能训练

　　家长们应该认识到一种新的动手能力都是需要一些原有动作为基础的。比如说打字的第一次练*，如果当初学过钢琴之类的，其中所包含的按键动作就会对打字有所帮助。所以，孩子从小就培养各种动手能力，对他们今后的学*生活工作都大有好处。

　　有的时候你还会发现，在培养孩子动手能力的过程中，发展到某一阶段可能就出现停滞不前的情况。在这个阶段，家长要继续的鼓励孩子，不要放弃，要一直坚持下去。达到一定阶段之后，就会出现质的飞跃，也就是我们常说的“熟能生巧”。

　　培养孩子的动手能力一定要持之以恒，要让孩子顺其自然的通过高原期，由技能转变成技巧，熟练掌握。三天打渔，两天晒网是绝对不行的。所以，家长们必须重视培养小学生的动手能力，让他们有机会参加各种活动，促使他们能力结果的合理发展。

　　怎样解决孩子动手能力差

　　手是人重要的感觉器官，让孩子多动手是促进智力发展的重要途径。通过手的活动，可以获取更多的外部信息，这些信息能促使大脑积极活动，促进孩子的大脑发育，使孩子心灵手巧。

　　孩子动手能力差，主要原因有三种：

　　1、**担心孩子小不会做事，怕他出事，或怕孩子损坏东西，许多事不让孩子自己动作去做，而由**包办，孩子失去了一次次动手的机会。

　　2、家庭装饰摆设**化，没有孩子动手的小天地。孩子进了家门，这不许动，那不许碰，玩具不能自由拿放，孩子可活动的空间太小。

　　3、孩子动手材料少。爸爸妈妈花钱买的玩具，外表虽美观，但大多数是机械或电动的，不能拆拼，孩子缺乏动手材料。

　　面对孩子动手能力差的状况，父母可从以下三方面进行培养：

　　1、教孩子生活自理，鼓励孩子自己洗手、洗脸、刷牙；家中的一些家务活，如包饺子、择菜等，可让孩子动手和父母一起做。

　　2、为孩子购买一些操作性强的玩具，如橡皮泥、拼图、积木等，让孩子动手拼装。

　　3、根据孩子的兴趣教孩子绘画、泥工、剪贴等，在动手的同时的也培养了孩子的创造能力。

怎么培养幼儿的独立性

怎么培养幼儿的独立性

　　导语：随着生活条件的不断改善，人们对自己的孩子越来越爱护、娇惯，事事包办代替，导致孩子依赖性强，独立自主能力差。幼儿园是学校教育的起点，培养孩子的独立性，责无旁贷。总体来说，培养幼儿的独立性，可从以下几方面入手，一起来看看吧。

　　一、实践活动是培养幼儿独立意识的源泉

　　幼儿的独立意识是在实践活动中逐步培养起来的。三至四岁的幼儿，他们的自我意识开始萌芽，喜欢自己去探索这个新奇的世界，凡事都有”我自己来”的要求。当孩子表现出这种强烈的愿望时，我们千万不要压制，而要根据幼儿的兴趣和能力因势利导，给他们创造宽松的环境，并且尊重他们的愿望与要求。

　　作为老师，我们应该是一个观察者、引导者、援助者、表扬者，要充分认识到孩子的独立性。在培养幼儿的自理能力时，我们首先让幼儿从身边的一些小事开始，让他们学着自己吃饭，自己穿脱衣服，自己入厕，自己洗手，自己收拾玩具。虽然他们有时吃饭的速度很慢，并且把饭撒得到处都是，洗手时还会弄湿衣服，但是我们应该珍惜这样的机会，保护幼儿的积极性，放手让他们去做，给他们练*的机会，独立的做一些力所能及的事，真正成为活动的主人，在活动中感受到独立做事的乐趣。

　　二、教育活动是培养幼儿独立性的保障

　　在幼儿教育活动中，我们应尊重幼儿的自主性，独立性，通过各种方式对幼儿进行能力的培养。游戏是幼儿最喜欢的活动，因此，要充分发挥游戏的特点，把独立性巧妙地渗透到游戏中，让幼儿”玩中学、学中玩”，尽量做到寓教于乐。如组织幼儿进行生活自理能力的比赛，像系鞋带，解鞋带，为小伙伴穿脱衣服等等。在比赛中，让他们的好胜心得到满足，在情绪高涨之中自觉锻炼，提高独立生活能力的水*和发展他们的创造性思维。

　　又如，在进行区域活动游戏时，我们可以让幼儿自己去选择自己想要扮演的游戏角色，自己去设计喜欢的'游戏环节，和同伴一起讨论游戏方式，让幼儿充分感受到原来自己也有选择、探索、表达的自由，在这个情况下，幼儿往往能自信地去完成并享受这个活动。

　　另外，幼儿都具有好奇好问的天性，对待他们所提出的问题，我们可以启发他们自己动脑筋进行探索，教师可以尝试提供一些解决问题的方法，可以引导幼儿大胆发表自己与众不同的意见，鼓励他们去探索。

　　三、尊重幼儿的情感是培养幼儿独立性的桥梁

　　在日常生活中，幼儿的情感往往伴随着自己的简单意识来进行，父母和老师不能把自己的意愿完全强加于幼儿，我们也应该尊重幼儿。比如说孩子在院子里玩泥巴，他们总是模仿大人做饭或是捏一些他们喜欢的小动物，我们不应该去责备孩子，认为玩泥巴太脏而不讲究卫生，应该多倾听孩子的想法，帮助他完成那项”艰巨”的任务，使孩子感到你在尊重他。在生活中常以商量的语气对孩子发出做事的要求，而不是以命令的口气来要求，以*等的态度对待孩子，尊重孩子的人格，这并非是娇惯孩子。

　　尊重幼儿的情感，意味着**要尊重幼儿谋取快乐的权利，不能剥夺幼儿创造快乐享受快乐的机会。当你的孩子和他的同伴在一起玩耍时，他们友爱互助、协调合作、语言交流等情感均得到发展，幼儿以帮助小伙伴做事、为小朋友服务为乐事，常常在为小朋友提供玩具赠送礼物等活动中感到莫大的快乐，这是他们的权利和心理需求，**不能剥夺他们的这种权利，不能阻止他们的这种愿望，要努力为孩子们提供和创造体验快乐的机会。

　　要经常给孩子们一定自主游戏的机会，在游戏时不能因为某个孩子的好动和贪玩去责骂他，也不能用固有的思维方式去约束他们，在游戏中让幼儿以自己的思维方式和活动方式来安排自己的行为。

　　如孩子在抢座位游戏中，老师就不能要求孩子们必须用什么方法来抢座位，孩子们不管是采取何种方法抢到座位都应该加以肯定和赞扬，尊重他们的情感，使幼儿的自主性充分得到释放，有助于幼儿情感的健康发展，有助于独立个性的形成。事实证明，受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强，心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。

　　四、家园联系是培养幼儿独立性的纽带

　　仅仅在幼儿园里培养幼儿的独立意识和独立意识是远远不够的，他们生活中更多的时间是呆在家里的，因此，我们需要让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长的理解和配合，和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。

　　比如在”家园联系栏”里向家长介绍如何培养幼儿的自理能力，提醒家长有意识地放手让孩子独立地面对困难，不要包办代替，以免形成依赖的心理。针对自理能力较差的孩子，及时和家长交谈，让家长给幼儿多动手的机会;如为父母洗个水果，拿杯水，吃饭时，发发碗筷，父母扫地时，帮忙拿拿簸箕，晾衣服时帮忙递衣架等。这些看上去虽是很小的事，但实际上是一种很好的生活教育，无形中培养了幼儿勤劳的*惯，为他们日后的独立生活打下了基础。这样久而久之，孩子的自理能力才会提高，其他能力也会相应得到发展，最终实现全面发展。

　　培养幼儿的自我独立能力是一项长期、繁琐、细致的工作，因此，我们应循序渐进，正确引导幼儿，放手让幼儿自己去尝试、去体验、去克服、去思考，使他们成为勇于尝试、勇于探索的独立性人才，同时要和家长一道努力创建幼儿独立生活的环境和自我发展的空间，少一些包办代替，多一些鼓励和支持，少一些埋怨批评，多一些宽容和理解，少一些压制说教，多一些放手和交流，就一定会使孩子成为一个独立的人。

　　【拓展】幼儿园如何培养幼儿的独立性

　　每次进行手工活动、数学操作活动的时候，我总会发现有几个小朋友会说：“老师我不会”、“老师你帮我做”，“老师帮帮忙”，其实要做的都是很容易的，可是那些幼儿却只是站在边上，脸上带着悲伤、惶恐的神情看着其他在做的幼儿。为什么会出现这样的现象呢？现在的孩子大多是家庭中的独生子女，父母都是持着含在嘴里，捧在手心的态度，把孩子当宝贝一样的珍藏着，为孩子包办着一切，这样做的结果就是让孩子丧失了独立性，而变成一个没有责任感，不用头脑而怯懦的人。而幼儿时期是打基础的阶段，因此，我们需要在幼儿时期在家园共同努力下培养幼儿的独立性，为独立性的发展创造环境与条件。

　　一、对孩子要放手

　　一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败和失误。只有经历过失败的洗礼才会看见成功的彩虹。孩子的成长也是一样，大人应放手让孩子在他生活的小范围内自理，让他失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。有些家长认为幼儿生活中的小事如自己学会穿脱衣服、自己叠被子等等都是些无关紧要的琐事，大人随手帮助就可以，不必让孩子自己去做，就是让孩子去做也做不好，或者认为让孩子做太费神，还不如自己做省力。这些看法当然是不正确的。因为幼儿独立生活能力主要是通过逐渐学会料理自己的生活而发展起来的，生活自理能力差，必然妨碍孩子未来的独立生活能力的形成和发展。如果从小，一切都由父母包办，孩子感到一切都可以依赖父母，形成一种“安全感”，那样反而容易出大事。

　　二、让孩子学会劳动

　　有些大人认为那么小的孩子怎会劳动呢？还是我自己来做吧！其实从小让孩子帮助做一些力所能及的家务，实际上是一种很好的生活教育，无形中也培养了孩子的勤劳*惯，为孩子日后的独立生活打下了基础。如当父母回家了，为他们拿拿拖鞋；吃饭时，发发碗筷；父母在扫地、洗衣时，可以帮忙拿拿簸箕、肥皂之类的东西。当孩子完成一项工作后，我们父母可以及时的给以适当的肯定和赞赏：“谢谢”，“你真棒！”，“孩子，你做的真好！”孩子听到赞扬的话语后他们会觉得自己的工作能力被肯定，会感到无比的兴奋和快乐，也会在很大程度上增进了孩子与父母的感情。

　　三、模仿效应

　　在家庭中父母是孩子的榜样，我们要为幼儿提供良好的行为楷模，作为父母不能以工作忙，没时间为理由拒绝和孩子进行亲子间的游戏，我们应多抽一些时间陪孩子玩，给幼儿提供更多的接触模仿机会，这样对幼儿独立品质的形成起到了潜移默化的教育作用。

　　未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。家长和教师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会，培养幼儿的独立性，在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地面对问题、解决问题。

幼儿阅读兴趣怎么培养

幼儿阅读兴趣怎么培养

　　导语：我们知道，幼儿没有天生的阅读本能，他们是在旁人的指点中认识事物，在大人的嘴形中学会发音的。幼儿阶段是阅读的关键期，需要我们教师正确的引导和培养，帮助他们找到阅读的方法，积累阅读的经验，并建立起阅读的兴趣和能力。

　　一、培养幼儿阅读兴趣的意义

　　1.对幼儿语言发展具有启蒙作用。

　　语言是人与人之间交流和沟通的重要桥梁。幼儿时期的孩子对一切都充满未知与好奇，他们迫切地想要了解这个世界的所有，想要表达对这个社会的热爱和想法。培养幼儿的阅读兴趣，可以推动孩子乐于阅读，乐于接受新鲜事物，从而引导他们将好奇的、知道的和想要知道的通过语言表达出来，幼儿时期学*东西的速度是极快的，能在潜移默化中启发他们的语言表达能力，促进他们语言发展，一步步锻炼他们说话的流利程度。

　　2.促进幼儿早期思维观念养成，开阔眼界。

　　幼儿时期是一个人思维模式养成的第一阶段。在此之前，幼儿思维想法几乎为零，只有正确培养幼儿的阅读兴趣，才能促进幼儿在其智力发育最迅速的阶段养成阅读的良好*惯，而幼儿思维意识的逐步养成和固化都得益于幼儿阅读量的丰富和在阅读中收获的知识和锻炼。培养良好阅读兴趣，可以促进幼儿早期思维意识养成，从而引导孩子想象力扩展、观察力丰富，思维将随之变得越来越严谨全面。此外，幼儿阅读兴趣养成可以引导孩子不断增强读书渴望，所谓“腹有诗书气自华”，可以拓宽孩子的知识面，满足孩子对未知世界的好奇心，开拓孩子的眼界，不断启发孩子探索世界，获得成长。

　　二、当前幼儿阅读兴趣养成中存在的问题

　　1.缺乏良好的阅读环境和氛围。

　　或许每一个家长都知道怎样培养孩子才是最好的，但有几个能真正全面正确地做好准备工作呢?一方面，很多家庭纵使有书桌、书房、书架，但大多都是以方便家长们工作为前提布置的，可能有些家具幼儿都无法触摸得到，或对幼儿存在极大的不安全性。而有的家庭甚至连一个工工整整、干干净净的书桌、安安静静的书房都没有，更不要说让孩子拥有良好读书氛围了。另一方面，有些父母要求孩子阅读，甚至有些态度不正确，过于强硬地要求，而父母自己呢?却在玩手机、看电视，不注重给孩子营造良好的家庭阅读环境。而在一些公共场合中现状又是怎样的呢?幼儿园中读书刊物数量过百的少之又少，能提供给孩子们设施完备的阅读场所的幼儿园少之又少，完全不能提供给孩子们良好的阅读环境和氛围。

　　2.缺乏正确的学*榜样。

　　幼儿时期是孩子们接受行为*惯的开始，家长所有行为都将成为孩子学*和借鉴的模板。阅读也是一样，父母是孩子的第一任老师，也是永生的.老师，很多东西都要言传身教。如果家长一味要求孩子阅读，而自己不能做好榜样，做好带头作用，则孩子很难真正养成良好阅读兴趣。与其一遍遍要求，不如自己先去阅读书籍，或者邀请孩子一起阅读书籍，从而培养孩子良好的阅读兴趣，引导孩子养成多读书、读好书的*惯。

　　3.阅读活动不恰当。

　　正确引导孩子阅读之后还要注意阅读时自己的一些行为，一些错误的阅读活动极有可能对孩子阅读兴趣养成造成极大的消极影响。比如，阅读过程中一直询问孩子一些关于阅读内容的问题，可能父母是想强化孩子对所讲内容的记忆和理解，但对孩子来讲可能是一种打扰，要相信孩子自有他们的想法和思维模式，父母需要做的是在适当时机做适当正确的引导就好。

　　4.对幼儿阅读行为不正确解读。

　　幼儿时期正是孩子好奇心懵懂的时期，他们极其好动爱玩，可能看一本书几页之后就放下，转而看另一本书籍，这正是挖掘他们探索能力和创新能力的时机。这时，家长不能批评甚至强行制止他们的行为，如果做得正确合理，应以幼儿自己为主导方鼓励、引导或协同他们去做;如果做得不合理，应该循循善诱地告诫他们这样做的不合理性，并指导告诉他怎样做是正确的，一味打压只会让孩子们失去尝试冲动和阅读兴趣。因此对幼儿阅读行为要有正确认识和解读，这样才能促进幼儿阅读兴趣养成。

　　三、培养幼儿阅读兴趣的方法

　　1.选择积极适宜幼儿阅读的书籍。

　　幼儿时期是孩子学*和变化最快的时期。不同阶段幼儿应该接触的新鲜事物和知识是不同的。如果孩子太小就给他们看一些难度系数相对较高的读物，不仅不能提高孩子的阅读兴趣，而且容易引起孩子讨厌、反感的心态;如果孩子已经具备一定思想意识和思维能力，但还是给他们看一些与之前同等难度的刊物，反而不利于孩子进步与成长。比如，在孩子刚上幼儿园的时候，应该给孩子看一些色彩亮丽、画面生动、简单易懂的小书籍，不仅可以引导他们学*，还能培养他们对书籍的热爱，激发他们的阅读兴趣。

　　2.营造良好的阅读氛围。

　　良好的阅读氛围有助于孩子吸收书籍中的营养，激发他们的阅读兴趣。家长是孩子的第一任老师，家庭环境必将是孩子良好阅读兴趣养成的第一站，也是至关重要的一站。因此，首先家长应该安排适合孩子读书的房间并不定期为孩子购置适合孩子相应年龄段阅读的书籍，吸引孩子阅读，这是营造良好阅读氛围，培养孩子阅读兴趣的首要条件;其次家长要做好带头模范，可以每天抽一小段时间读书，引导并陪同孩子读书，亲子活动是一件快乐而温暖的事情，有助于孩子阅读兴趣养成。

　　3.设置悬念，提高幼儿阅读兴趣。

　　在孩子阅读兴趣培养中，幼儿时期未知与好奇应该被很好地利用。因为未知，孩子们会觉得一切都很新鲜，对一切都好奇，家长利用孩子这种心态巧妙地设置悬念，更能促进孩子自发寻找答案，从而激发他们的阅读兴趣。

　　因此，在阅读活动中，家长和老师应该善于巧妙地设置悬念，启发他们充满好奇和疑问地想象事件导向和真实答案，于无形之中指引他们开发无限想象力，并吸引他们积极主动地寻找真相、阅读书籍，从而培养他们良好的阅读兴趣。

　　幼儿时期是孩子一生的起点，是成长中至关重要的环节。在幼儿时期，培养他们良好的阅读兴趣，有助于激发他们自主读书学*的兴趣，为他们形成正确的人生观、价值观有着积极作用。

　　因此我们应深刻认识到培养孩子良好阅读兴趣的意义，注重幼儿时期阅读兴趣的培养，并正确引导孩子养成良好阅读兴趣和阅读*惯，为孩子进步打好基础。相信只要我们勤于发现、勤于总结、正确引导，为幼儿培养良好阅读兴趣，一定会助孩子展翅翱翔。

幼儿园怎么培养幼儿的语言能力

幼儿园怎么培养幼儿的语言能力

　　语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。下面是小编整理的幼儿园怎么培养幼儿的语言能力，欢迎大家分享。

　　幼儿园怎么培养幼儿的语言能力

　　一、宽松愉悦的语言氛围

　　幼儿处于一个特别的年龄时期，具有胆小，好学，好问，善于模仿等特点，根据幼儿的特点，教师应该为幼儿创设一个符合幼儿年龄特点的环境，轻松愉悦的语言氛围提出会给幼儿带来自在的感受，只有让幼儿处于宽松的学*环境下，他们才会愿意开口表达，这里所指的宽松的环境并非意味着不对幼儿的言行进行规范，而是让幼儿在没有任何压力的环境下进行学*，此外，教师还应该从以下方面着手：

　　(一)对幼儿语言特点的了解

　　幼儿语言的表述方式与成年人有很大的不同，教师在语言教育过程中不能受到自己思维的影响，对幼儿的语言表述进行批评或讽刺，应该多表扬，多鼓励，引导幼儿进行正确的语言表达。

　　(二)满足幼儿的交往需求

　　在语言教育中，幼儿经常会表述自己的意见，如果他的想法与教师的设想差不多，教师就可以立即进行总结，然后提出下一个问题，这样能让幼儿形成思维定势，让幼儿在回答问题的环节里提高语言表述能力，例如：老师在教儿歌《月亮是妈妈，星星是娃娃》，教师可以将画了星星跟月亮的图拿出供幼儿观察，让幼儿大胆表述出来他看到的故事，这时候幼儿可能会说：“我看到了很多星星还有月亮，它们在玩耍”，不管幼儿的看法是否与教师的设想一致，教师都必须对幼儿进行表扬与鼓励。

　　二、用游戏来刺激幼儿语言行为

　　语言的发展与思维发展是息息相关的，也是相辅相成的，如果语言发展没有跟上思维发展，幼儿就会产生羞怯的心理，教师应该通过课堂上的游戏改变幼儿的内向心理，刺激幼儿语言行为，从而达到幼儿语言能力的提高，此外，教师还应该关注到每一个幼儿的心理，尊重幼儿个体差异性，拓展幼儿活动空间，通过活动的开展，幼儿的语言词汇量会得到显著的增长，例如：教师可以开展猜字词的游戏，老师拿着字卡，一个幼儿做动作，另一个幼儿猜，这种游戏不仅富有乐趣，还能在不知不觉中增长知识。

　　三、利用多媒体来丰富幼儿语言表述能力

　　多媒体技术是教学中必不可少的应用手段，随着科学技术的发展，多媒体的应用也逐渐广泛起来，教师可以在幼儿语言教学中，利用多媒体，通过直观形象的方式呈现教学内容，刺激幼儿语言感官，丰富幼儿语言素材，增加幼儿词汇量，促进幼儿语言的发展，例如：教师在英语课堂上，可以将课件用多媒体放映出来，学*动物单词的时候播放相关的动物图片，让幼儿一边欣赏一边跟读。这对于幼儿的语言能力的提高有很大作用。

　　四、提高教师素质水*，转变教育观念

　　随着教育的发展，人们对教师的素质水*越来越看重，事实上，教师的素质水*对幼儿语言的教育起着关键的作用，因此，作为幼儿教师，首先要做的就是提高自身的文化知识与业务技能，掌握幼儿的语言发展观，以提高幼儿语言能力为主要任务，充分发挥幼儿学*语言的积极性，将语言教育渗透到幼儿的日常生活中，在提高语言能力的同时也能感受到快乐。

　　五、将语言教育渗透到各个教育领域当中

　　要促进幼儿语言能力的发展不能仅仅只做表面功夫，教师必须将语言教育渗透到各个领域当中去，全方位提高幼儿语言表述能力。

　　(一)在音乐中的应用

　　音乐是一种可以陶冶情操的艺术，幼儿对于音乐有着相对浓厚的兴趣，利用这一点，教师完全可以将语言运用到音乐旋律当中，让幼儿在学*歌曲的时候不知不觉获得了词汇的积累，这样不仅提高了幼儿对音乐的感知能力，还促进了其语言的表述能力，这种创造性的活动对于幼儿语言的学*有着积极的推动力，这也是单纯的语言教育无法比拟的。

　　(二)在美术中的应用

　　很多幼儿对于美术课有着极大的兴趣，针对这一点，教师可以采取将绘画与语言结合起来的方式提高幼儿语言表述能力，例如：当幼儿完成一幅作品后，教师可以鼓励他用形象的语言或词汇来描述作品的内容，或者创编一个有趣的故事讲述给小朋友们听。在这种轻松愉悦的环境当中既培养了幼儿的绘画能力又发展了幼儿的语言表达能力。

　　(三)在观察活动中的应用

　　教师可以经常组织外出活动，比如外出郊游，幼儿可以在实际生活中感受到大自然的美，接触到更多新鲜事物，在活动中，幼儿有自由表达的机会，让幼儿在对周围环境认识的前提下积累一定词汇，理解词意，掌握语言，通过教师的指导，促进幼儿语言能力的提高，例如：教师组织幼儿进行春游过程中，可以让幼儿用语言来表述春游的感受：如，今天看到了什么，做了什么，开不开心，为什么开心等等，诸如此类，在这个轻松愉悦的活动中，幼儿会很愿意跟老师一起分享。

　　六、积极争取家长的配合，保持教育一致性

　　幼儿语言能力的培养不是一朝一夕能完成的，这是一个相对持久的过程，也就是说仅仅靠教师在课堂上的培养是不够的，必须要让家长积极地参与进来，家长应该意识到幼儿语言教育的重要性，注重日常生活中对幼儿语言能力的培养，可以适当采取鼓励机制去激发幼儿的学*积极性，对于有语言障碍的孩子，家长与教师必须具备一定的耐心，通过鼓励让孩子的语言表述能力一步步提高，更有自信。

　　七、小结

　　幼儿园时期是幼儿人生启蒙的第一站，也是影响幼儿一生的关键时期，教师必须抓住最佳时期，对幼儿进行语言培养，创设良好的环境，开展丰富的教学活动，让幼儿在获取知识的同时感受学*的乐趣，同时，教师必须加强与家长的沟通，保持教育观念的一致性，坚持目标的统一性，这样对于幼儿语言学*的开展才有意义。

　　怎么样培养幼儿对双语兴趣教学心得

　　*年来越来越多的幼儿园开始尝试开展英语活动，随着理论研究和实践探索的深人，洪泽实验幼儿园是早开展双语教学的园所之一，通过*几年来的英语教学实践，摸索了一些教学体系，获得了一些心得和收获。

　　一、双语教育的提出和定义

　　双语教育的提出，是针对少数民族语言和移民本族语言的.保护和发展而开创的一种语言教学模式，其根本目的就是既要使少数民族和移民通过第二语言的教学融入到主流社会之中，又要保护和发展这些少数民族和移民的母语，使两种语言相互促进，共存共荣。

　　双语的英文是“bilingual”。根据英国著名的《郎曼应用语言学词典》，“双语”的定义是：

　　一个能运用两种语言的人，在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写。当然，他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。

　　该词典对“双语教育”所给的定义是：

　　“双语教育”指能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。“双语教育”项目包括不同的形式：

　　1、学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学，这种模式称之为浸入式双语教育。

　　2、学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学，这种模式称之为保持型双语教育。

　　3、学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学，这种模式称之为过渡型双语教育。

　　二、培养幼儿学*“双语”的要点

　　1、活动目标的设计：根据幼儿特点，提出教学要求

　　幼儿年龄小，发育机制尚未定型，根据这一特点，在最初的教学中，先让他们把英语的26个字母符号运用各种事物的形象，通过模仿动作、说儿歌等形式，边模仿边做动作，引起幼儿的兴趣，使枯燥的字母变得易记忆，如a可说成，我是眼镜蛇，身穿花衣，讲文明，懂礼貌等等。然后把这些字母分别组成单词，如cat猫，让幼儿说出cat是由哪些字母宝宝组成，同时学*汉字“猫”，在此基础上，提出教学要求，学*正确的发音，用游戏“找朋友”或“×××在哪里”，让幼儿掌握cat的读法的认读汉字“猫”，这样，把学到的汉字、英语运用到日常教育活动中，使更多孩子在不同的基础上都有提高。

　　2、活动模式的选择：把握幼儿的个性特点

　　要注意不同年龄幼儿的特点与需求。对于小班幼儿来说，通过听听说说、玩玩、唱唱等活动，为幼儿创造有趣的双语活动环境，如学唱“闪烁小星星”英文歌曲孩子们边唱边做动作，孩子们很喜欢在英语故事“天线宝宝”中，通过天线宝宝的故事，将幼儿分组进行表演，孩子们特别喜欢，不仅能提高幼儿参与英语活动的兴趣，而且还能让幼儿在活动中养成积极进取的良好品质和个性，培养了听、说唱的兴趣。

　　3、创造师生互动的语言氛围，把握幼儿的参与方式

　　在英语教学实践中，深深地体会到教师与幼儿互动的重要性，只有让他们把自己当作活动中的一员，才会对英语产生强烈的兴趣和求知欲。如：把幼儿熟悉的故事《小兔乖乖》编成简短的小小童话剧，其中反复出现的对话，汉字，易于幼儿接受，老师与幼儿一起参加，使每个幼儿在亲身体验表演中学会了“Iamarabbit（兔子）”，“who are you？”“Donˊt be a fraicl”等句子和汉字，大大激发了幼儿学*英语的兴趣，同时，把所学汉字、英语、句子单词，随机运用到一日生活中。随着观念的更新，双语教学，它不仅是一种教学活动方式，局限于课堂、老师与幼儿的参与，更是一种具有良好精神氛围的教育模式，意味着相互构建。

　　三、幼儿学*“双语”的作用

　　1、能促进幼儿语音和语言能力的发展

　　双语活动中教师向幼儿展示了另一套与母语不同的语言符号系统。这一方面可以促进幼儿对语言多样性的理解，丰富幼儿的多种语言经验，另一方面还可以促进幼儿语言能力的发展。

　　首先，在进行双语活动时，可以使幼儿对两种语言之间的差异产生敏感。英语和汉语不属于同一语系，各自有相对独立的语音系统和语法系统。随着学*的深入，幼儿会逐渐意识到两种语言之间的差异，在学*和运用不同语言时能够即时调整自己的学*系统。对语言之间差异产生敏感的直接结果，是幼儿开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力，也提高了他们的语言学*能力。

　　其次，第二语言的学*和掌握有利于幼儿语言交际能力的提高。因为进行双语活动时，可使幼儿获得更多的机会参与以语言为交际手段的交际活动，从而提高他们对交往情境和交往对象的敏感性。

　　第三，早期儿童学*第二语言，使他们更容易获得纯正、地道的第二语言的发音。

培养幼儿合作能力的方法

培养幼儿合作能力的方法

　　导语：幼儿园培养幼儿交往能力,不仅仅是幼儿智力、心理健康发展的重要保证,同时也为他们今后的生存发展奠定了一定的基础。我们应采用有效策略,重视幼儿交往能力的培养,促进幼儿健康成长,以适应社会的发展，

　　培养幼儿合作能力的方法

　　一、激发幼儿兴趣，培养合作意识

　　兴趣是推动幼儿探索和学*的一种最实际的内部动力。良好的学*兴趣使幼儿在一种轻松和娱乐的心境中完成任务。教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣地强制性学*将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”

　　那么，如何培养幼儿对合作的兴趣呢 ? 就是要珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望。帮助幼儿克服不良心理，大胆与幼儿交往合作。例如，用故事《金色的房子》和看图讲述《大家一起玩》以及情境表演等，来激发幼儿要向故事或表演中的小朋友一样，只有和大家一起玩，才感到快乐。

　　通过文艺作品和身边的事例激发幼儿兴趣，培养合作意识。从而使幼儿喜欢与同伴合作。对与同伴合作保持一种持续的兴趣。为进一步培养幼儿的合作能力奠定基础。

　　二、培养幼儿要有爱心、友爱互助等良好品德

　　培养幼儿的合作能力，首先要让幼儿有关心他人、团结同伴、互帮互助的良好品德。由于父母的溺爱、娇惯，使他们处处以我为中心、自私、跋扈、任性攻击性行为较多。使他们不愿与人合作。

　　还有的幼儿是受父母不良教育思想造成的与小朋友不友善，如：父母告诉幼儿别人打你你就打他。使幼儿在与人合作中处处逞强、霸道。像这些孩子在合作中是不受欢迎的他是无法与人合作的。

　　所以我们老师和家长都要了解孩子的个性特点，及时沟通，发现孩子这方面存在问题，就要及时采取恰当的教养方法，互相配合纠正幼儿的不良*惯。教育幼儿在和小朋友相处时要关心他人、团结友爱、互帮互助，遇事与人商量。幼儿只有具备了关心他人、宽容、友善、互帮互助等良好的品德，才能在与人合作时感到顺利和快乐，减少、不必要的冲突。

　　三、为幼儿创造合作的机会

　　培养幼儿的合作能力，首先要为合作能力 的培养找到生根发芽的土壤 ， 创造其发展的物质条件，这是培养幼儿合作能力的前提 ， 现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。

　　同时独生子女的任性，自私、处处以我为中心等现象比较严重，这使幼儿在合作能力的培养受到了一定的限制。所以为幼儿创造合作的.机会就尤为重要了。首先，教师要有目的 . 有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如：共同搭积木完成一个造型，共同完成一幅画或采取二人合作或几人一组的体育游戏等。

　　为幼儿的合作创造机会。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要二人或几人合作 共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，这时二人或几人协商的过程，就 为幼儿提供了锻炼的机会。

　　其次，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各个环节当中，如：共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等不放弃一切可以合作的机会。再有，还可以打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会。

　　如：大带小活动，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。

　　四、培养幼儿解决合作中遇到问题的能力

　　现代家庭都是独生子女，孩子是父母的小太阳所以多数孩子就形成了以我为中心、任性、对抗、攻击等性格特征。在游戏活动中幼儿大多遇到纠纷时不会很好的解决，不是告状就是吵闹。这时就需要教师帮助幼儿解决幼儿这间的矛盾问题。

　　教师在解决这样的问题时就需要采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式，不要伤害幼儿的自尊心。如教师可采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法，采取大家都赞同的方式来解决。

　　或用文学作品中的人物来提醒幼儿该怎样解决。这样，幼儿在协商的过程中学会了谦让、谅解等交往合作技能懂得与人合作要友善、谦让、团结、互助。克服了任性以自我为中心等不利社会交往合作的行为。使幼儿获得了与人合时与同伴合作时如何解决问题的经验和能力，为以后进一步合作奠定良好的基础。

　　五、让幼儿体会到与人合作的快乐

　　幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。这时， 教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法：

　　1.成果展示法如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。

　　2.表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。

　　3.激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。以免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。

　　总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。

　　拓展：孩子的社交能力培养方法

　　一、如何培养宝宝社交能力

　　1、一到二岁的宝宝：

　　对于这一年龄段的孩子来说，已经有了自己的社交意识，当他们看到别的小朋友时，会用手去指他，这些就是宝宝社交意识的表现，而在这一阶段，是要为宝宝多创造与别人进行社交的机会。要多鼓励宝宝与别人交往沟通，可以多带着宝宝到亲戚或者是朋友的家中去做客，还要多带着宝宝参加一些有益的集体活动，让孩子与别人家的小朋友多进行交往与玩耍，也就是要让宝定的社交机会增加。

　　而且还要在集体活动或者是做游戏时增加宝宝表现自己的机会。另外，当宝宝与同伴玩耍时，如果想要去抢别人的玩具，也表明孩子已经开始注意到别人，这时父母除了要教育宝宝不要抢夺之外，还要鼓励宝宝与别的小朋友示好，一起和睦相处。

　　2、二到三岁的宝宝：

　　这时候的宝宝可以听得懂故事了，所以可以通过一些故事或是游戏来启发宝宝的社交能力。可以用孩子*时喜欢的一些玩偶进行角色扮演，让宝宝在游戏中体验与别的朋友相处的生活情景，从而增加孩子的社交经验。还可以通过一些交朋友的小故事来教育孩子如何与人交往。当孩子与别的小朋友发生争执时，可以能*时与他讲过的故事来引导他应当如何做才对，才能化解与朋友之间的争执。

　　通过故事来教育孩子与别人的交往能力，比起生硬的讲道理更能让孩子接受，也更能开启孩子的心扉，而这一时期也是开始培养孩子情商的好时机，而在与别人交往时，还要帮助孩子学会分辨和识别他人的表情，来学会判别别人的心情，知道如何与别人打好交道。

　　3、四到五岁的宝宝：

　　在这一时期，在帮助孩子建立自己的社交圈子时，要注意提高孩子的表达能力。良好的沟通能让孩子与小朋友之间的相处更为和睦，而表达清晰的孩子也往往能交到更多的朋友，而想要提高孩子的表达能力，离不开多说，*时可以通过让孩子复述听过的故事或是表达自己的想法等方法来锻炼孩子的语言表达能力。

　　当孩子与别的小朋友一起玩时，要帮助孩子学会用合适的语言来表达自己的需求，还可以让孩子用适当的词语来表达自己的心情，这些都能让孩子的表达能力得到提高。

　　结合孩子的不同年龄特征，多鼓励帮助孩子，才能让孩子建立起属于自己的社交圈子，也是为孩子成长过程的社交能力立下一个良好的基础。

　　宝宝和其他小伙伴玩耍时，要帮助宝宝用合适的词语描述自己的情感和渴望，避免他感到挫折。当他和小伙伴发生打架时，要与他谈心，弄明白他为什么这样恼火。也要让宝宝知道爸爸妈妈理解并接受他的感受，但让他明白打架不是表达感受的好办法。

　　二、如何克服孩子社交恐惧症

　　家长和老师的作用不可或缺。比如从小的时候起，在幼儿园里，老师可以请小朋友做手拉手的游戏、让他们自我介绍，让他们交朋友；上课的时候，可以多点提问，消除孩子陌生感；家长方面，不要认为社会复杂就拒绝鼓励孩子社会交往，家长应该多带同龄的孩子在家里玩，比如过生日、才艺展示，至少要有3个孩子营造一个社会系统，多让孩子在人家面前说话和讲故事……只要坚持，孩子就会离社交恐惧越来越远。

　　专家认为，孩子出现社交恐惧，主要是因为孩子跟外界接触的机会少，而且独生子女的环境下成长缺少与同龄人的沟通和交流，加之父母工作忙碌，少机会留意孩子的变化，久而久之便出现了社交恐惧，要消除和预防社交恐惧，最好就是家长带孩子多接触同龄人，培养孩子的自信心，让孩子接触世界的机会多了，那么孩子就乐意跟人交往了。

　　专家表示，成年人有这种疾病，多数是在儿童时期引起的，只是中间没有进行治疗。如果您发现孩子有这种疾病的症状，请不要不去理会，应该要进行心理的干预和引导，并将孩子带到医院进行正规的治疗。

怎样培养幼儿的动手能力

怎样培养幼儿的动手能力（通用5篇）

　　导语：动手操作的能力，是一种潜在的能力，这就好比一朵盛开的花，真正供给其养分的是它的根。这个根就是动手操作的能力。因此，我们要重视孩子动手操作能力的培养，为孩子提供触摸、摆弄、拆装等动手的机会，让孩子通过动手去摸索、发现、探究，为培育出美丽的创新之花，扎实地做好“培根”工作。

　　一、在有趣的活动中，通过游戏、发现、探索等方法培养幼儿的动手能力。

　　一般来说，学*是枯燥的，将枯燥的知识技能巧妙地融合在游戏中，最能培养其动手能力。游戏的内容要丰富有趣，吸引幼儿参与活动，鼓励他们动手。

　　我在进行《手指谣》这一语言活动中就运用了手指游戏，让幼儿探索手指手影造型等，还运用*面偶游戏让幼儿创编手偶故事等，还有在分解和组合的数学活动中，我设置了多个游戏活动。

　　如：让孩子们自己动手分玩具，分篮子装“鸭蛋”等，自己记录分解的结果。在数学活动课《美美的新家》中模拟帮美美动手设计新家的游戏。这些活动都充分利用了游戏激发幼儿活动兴趣。当然游戏适合与各种活动中例如，堆积木。

　　堆积木看起来是一个简单的游戏，但幼儿玩起来毫不厌烦。因为这些玩具有着无穷的组合和变化，给孩子提供充分的想象空间。又如，搓、捏橡皮泥的活动，也是孩子们所喜欢的。橡皮泥在他们的小手摆弄下，可以变成千姿百态的小人和小动物。这些室内游戏活动，让幼儿手脑并用，动手操作能力自然提高很快。室外活动时，可开展玩沙游戏，幼儿可以在沙里盖房子，设计公园、大楼，挖隧道开火车等。在游戏中，不仅培养了幼儿的动手能力，还培养了幼儿的观察力、想象力。

　　还比如：在其他活动中，我运用游戏的形式，让幼儿进行创造性地表演，从而发展幼儿的动手能力和创造力。在语言活动中我让幼儿也以游戏的形式扮演春天、夏天、秋天、冬天的雨滴或雪花，启发幼儿发现四季的变化，想象春天的春雨，夏天的大雷雨，秋天的绵绵细雨，冬天的雪花，模拟各种动作，创作不同季节的雪花或雨滴，激发了孩子们创造能力和创新意识，他们创编时很积极，又由于以游戏的形式进行，他们能在宽松、和谐、愉快的情景中进行创造，使他们的动手能力、创造能力都得到很大的发展。

　　二、让幼儿通过动手去探索、发现、感知各种知识结构，在培养幼儿动手能力的同时培养幼儿的思维能力。

　　为幼儿准备充分的操作材料，创设生动的情景让幼儿动手动脑。

　　为幼儿准备操作材料是培养幼儿动手能力的很重要的环节。在大班美术课《制作手提袋》中，我给幼儿准备了卡纸、胶棒、剪刀、水彩笔、手工纸等操作材料，让幼儿在活动中可以大胆想象、充分发挥，因为材料准备充分，孩子们创作空间就大，不但锻炼了幼儿的小手还锻炼了幼儿的大脑，激发了他们创作潜能，发展了孩子的思维。

　　在科学课《沉与浮》中，我准备了许多可操作的学具材料，让幼儿观察然后再让孩子们大胆猜想哪些物体沉哪些物体浮，然后动手实验，再归纳总结，一堂生动的科学课在孩子们欢声笑语中结束了，孩子们认识了沉浮的同时也经历了自己动手实验的过程。

　　在生动欢快的氛围中，在优美愉悦的情境中，在充分的操作材料前，孩子们自然而然的就想做、想说、想动手，又何尝还怕幼儿的注意力不集中?害怕孩子们没有活动的激情?

　　三、抓住任何一个可操作的契机，让幼儿的手动起来。

　　1、有意的创造契机，让幼儿动手。

　　在大班的在手工特色活动中，我让孩子们捻纸绳，用纸绳粘贴各种图案。我让孩子们把皱纹纸捻成小纸团，然后粘贴在用墨汁吹好的梅花树干上，结果做出来的梅花栩栩如生。这些活动都需要孩子们认真细致的动手完成，作品才能美观，精彩。

　　我还设计让孩子们玩撕纸游戏和种子贴画游戏。这两项活动更是需要小手的准确、协调、细致。当孩子们做出来的作品，小螃蟹、小鸭子、梅花鹿、桃花、小猫等等展现在展板上，孩子们动手的同时更加体会到的是成功的喜悦。

　　我还把印有人物、家具、房屋、汽车、动物、风景之类的各种图画剪成几块，让孩子练*将其拼成一幅完整的图画。在拼拼玩玩中，孩子们动手的同时，又发展了孩子们分析问题、解决问题的能力。

　　还可以把用过的药瓶、酱菜瓶、调料瓶等收集起来洗净，然后将瓶子与瓶盖一一分开，让孩子给每个瓶子盖上相应的盖子。孩子在尝试盖盖子、旋转盖子的过程中，既能发展手的动作和手眼协调能力，还可获得大小、松紧等概念。

　　给孩子提供纸、笔，让孩子任意涂画;然后要求孩子用左手在纸上接住某一物体，如墨水瓶、本子、碗、碟子、硬币等，右手拿笔沿着物体外围画描出轮廓。这可锻炼孩子的手部肌肉。

　　2、无意的发现契机，让幼儿动手。

　　例如有的孩子鞋带开了，去找老师，我们做老师的如果单纯的帮孩子系上鞋带，那就失去了一个教育孩子自己动手的契机，我们不如教给孩子如何系鞋带，让他自己去尝试操作。还比如：每天放学孩子都要穿好脱掉的外衣，我们教师最好别包办代替，教给孩子如何穿衣，如何系扣子，孩子的小手在穿衣、系鞋带这些简单的活动中得到了锻炼。

　　生活中类似的事情很多，有句话说授人以鱼不如授人以渔场!抓住任何一教育契机，让孩子学会生活、学会学*。

　　心理学研究证明，四到七岁幼儿富于幻想，创造萌芽开始绽露，如在这一时期能让幼儿通过自身的操作，手脑并用，不仅使手部小肌肉能协调发展，促进左、右脑细胞的活动，同时也对开发幼儿的创造力起到了良好的作用。

　　因此，作为一个幼儿教师在领导幼儿的一日活动中，设计让幼儿动手，动脑富有创造性的探索活动，是现代化教育的需要，是当前大力开展以德育为核心的素质教育的一个重要方面。它满足了幼儿好奇心、求知欲、兴趣和需要，从而培养幼儿的自信心、积极的情感和良好的个性，使幼儿各方面的能力在更大程度上取得发展和提高，成为未来合格的人才。

　　一、活动目标：

　　1、学*利用各种方法表现螃蟹的主要特征。

　　2、培养幼儿的观察力和动手能力。

　　二、活动准备：

　　大螃蟹数只、各种不同的螃蟹图片、背景音乐磁带

　　绘画材料（油画棒、各色彩纸、颜料、橡皮泥等等）

　　三、活动过程：

　　（一）、引起兴趣

　　老师：今天我给你们带来了一位朋友。（螃蟹）

　　老师带上螃蟹头饰：嘿嘿，我是螃蟹爸爸，瞧我长得多神气。今天我把我的孩子也带来了，请你们仔细看看我的孩子长得什么样。

　　（二）、幼儿观察、寻找特征

　　螃蟹有一个身体、八条腿、两个大钳子，走起路来横着爬。

　　请你来学学螃蟹走路的样子。（幼儿一起模仿，请个别幼儿来表演）

　　（三）、幼儿操作

　　出示图片：照相馆里的叔叔给我的孩子拍了许多好看的照片，请你们看。（幼儿进行观察讨论，各种不同的螃蟹的特征，个别幼儿进行讲述）你们会给我的孩子拍照片吗？我们一起来试试看，比一比哪个小朋友拍的照片最好看。

　　幼儿自选分组操作，教师进行指导，要求幼儿尽量表现出螃蟹的主要特征，同时注意画面的整洁。

　　准备材料：

　　①蜡笔画（记号笔、油画棒、绘画纸）

　　②粘贴画（各种不同形状的彩纸做螃蟹身体、细长条的做螃蟹腿、浆糊、棉签、抹布等）

　　③泥工（各种不同颜色的橡皮泥）

　　④拓印（纸板制作的螃蟹若干只、调好的各色颜料数盆）

　　四、结束活动

　　你们给螃蟹宝宝拍的照片真好看，螃蟹爸爸也想和大家一起照张照

　　幼儿分组与螃蟹爸爸合影。

　　动手能力，是一种能运用简单的技能进行制作活动的能力。

　　美术教育作为促进幼儿智力发展和培养各种能力的重要手段，已为人们普遍认识和重视。剪纸艺术除了装饰性强、廉价、操作简便以外，它对儿童的教育功能尤其独特。其一，任何种类的绘画都是人作画纸不动，而民间剪纸必须把纸转起来，不转就剪不下来，可以锻炼孩子们的造型能力及空间方位知觉；其二，孩子们画画，常常是边画边想，随机丰富画面，而剪纸必须事先想好布局，不然就会剪断，这可以锻炼孩子们统筹安排的思维能力，而且剪纸难以修改，要求剪纸的人既要大胆果断，又要耐心细致；其三，剪纸不画直接剪，要想临摹比较困难，自由发挥反而相对容易，有利于培养想象力、创造力；其四，剪纸活动在锻炼手眼协调能力、左右手协调能力以及小肌肉精细动作方面的作用更是显而易见。由于在剪纸艺术中积淀了中华民族的古老文明，且具有上述多种教育功能，为此，我们以剪纸活动为突破口，对幼儿进行动手能力的培养。同时，我们进行剪纸活动的实践的目的，是让幼儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，并进行综合应用，不仅培养了孩子的动手能力，还培养孩子的独创性，从而促进孩子整体审美能力的提高。