信息技术标语

信息技术说课稿

信息技术说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的信息技术说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　说教材

　　本课是华中师大版的小学信息技术教材第五册第四课的教学内容，是在学生掌握WORD基本操作工具后，对绘画工具和图片工具的进一步学*。本节内容掌握得好，将为后面的修饰电子板报，制作小名片的学*打下良好的基础。

　　说教学目标

　　基于对教学内容和学*者的分析，我把本课的教学目标分为基本目标的发展目标。基本目标要求学生能利用WORD设计一张贺卡，学会正确使用图片工具和绘画工具，初步培养学生的色彩运用能力。我的发展目标是能启发学生感受生活中人与人之间的各种美好情感。培养学生感受美的能力。教学重点是图片工具和绘图工具的运用，而难点是引导学生如何在贺卡中表达自己的情感以及贺卡中各内容之间色彩的搭配。

　　说教学策略

　　为实现我的教学目标，我主要使用了范例教学法和任务驱动法。在范例教学中，通过对典型范例的分析，学生在教师引导下，通过小组合作学*（讨论、交流等）尝试操作等方式来发现问题，分析问题和解决问题，从而掌握贺卡设计的一般步骤。在任务驱动下，学生通过自主学*，模仿创作自己的作品。达到掌握绘图工具以及图片工具使用方法的目的。

　　说教学准备

　　根据我校的实际情况，在上课前，我做好如下的教学准备：

　　1、检查并启动教师机与学生机，保证每台计算机都能正常登录教师机，且相互通信正常。

　　2、利用电子教室软件将课堂中学生所需素材，学*课件等文件传至学生机的学*目录中。

　　说教学环节

　　为了圆满地实现教学目标，根据教学策略，我设计了如下教学流程。

　　（一）创设情景揭示课题

　　（二）范例分析点拨技巧

　　（三）尝试设计交流成果

　　（四）归纳总结深化提高

　　下面我将对这四个环节进行详细的阐述。

　　第一个环节就是"创设情景揭示课题"，我通过电子教室运用多媒体辅助课伴乐、出示精美的贺卡，通过欣赏提起学生的兴趣，通过看P18页的书本，时间特点揭示课题，今年的中秋节就快到了，爸爸妈妈对我们这么好。他们这么辛苦，我们是不是也来做一张贺卡来表达对爸爸妈妈的祝福，给爸爸妈个惊喜呢！学生们一定会跃跃欲试，极大地提高学生的学*兴趣。

　　第二个环节是最重要的我是这样做的，通过电子教室软件，向所有学生（学）展示一张贺卡让学生观察，然后提问，这张贺卡由哪几部分组成？学生回背景、图片、文字，三部分，然后，引导学生分析贺卡制作步骤，同步简单。

　　第一步，设置贺卡的背景：打开WORD软件，找到绘图工具栏，并出示自学任务：你能用哪个工具做出背景（矩形工具）？你会设置（矩形）环绕方式吗？提示学生阅读课本P19页的内容。

　　第二步，插入图片：背景有了，接下来应该插入图片。教师演示插入图片的几种方式；并提问："怎样才能把图片上白色背景去掉，如果想随意地改变图片的位置，该怎么做呢？你会改变图片的大小吗？"（要去掉图片上白色的背景，利用"图片"工具条中的设置透明色就可以了：要随意地移动图片，只需将图片的环绕方式设置为"衬于文字下方"；而调整图片的大小可以选中图片，然后调节图片四周的控制块就OK了）

　　第三步，插入文字：想不想给爸爸写上祝福的话呀？那快来"写"上文字吧。

　　小组讨论：文字如何"写"上去呢？我提示：试试"绘图"工具条中的"文本框"工具。学生讨论尝试"设置文本框格式"。

　　最后调整好图片与周围文字的位置，图形与周围文字之间的位置。可设置多种环绕方式等。并提示学生阅读P19—P20页的内容。

　　在第三个环节，我让学生四人一组，运用刚才所学的知识以及提供的素材，尝试设计一张送给爸爸的贺卡，要求图文并茂，并在学生创作同时，通过教师机时刻观注学生的进度，并随时对做得好的学生给予即时表扬，对出现问题且不能解决的组给予及时的指导，确保每组学生都能及时完成任务。

　　学生完成任务后，通过教师机收集学生作品，并将所有作品通过大屏幕向学生展示，让学生评出其中较好的作品，在这个环节中我特别注意激发学生的创作欲望，促使学生去自我探索，自主学*，团体协作和自我创新。

　　在教学的最后一个环节，通过对好的作品的点评，让学生掌握贺卡的创作方法，并在欣赏的过程中，培养学生感受美的能力，并引导学生如何在贺卡中表达自己的情感，从而使知识得到升华。

　　说教学反思

　　在本次教学中，首先，范例教学的策略运用无疑是成功的，所有的学生通过分析范例作品和操作演示掌握了基本的操作技巧，对绘图工具中，插入图片，插入文本框都能熟练操作，对图片工具中，图片翻转，大小的调整，对比度……的设置都能成功操作。

　　其次，在教学工作中，我为学生创设了自主探究，协作交流的良好氛围，充分发挥了学生的主体性，例如：在知识点的掌握中，我常常是提出问题，让学生来讨论，来探究，来协作觖决，从每个环节充分发挥学生的主体地位。另处，我也让先完成任务，掌握得好的学生主动成为小老师，去帮助学有困难的学生，充分体现他们的能力和价值。激发他们学*的热情。

　　一、教材分析

　　《初识Powerpoint2000》是苏科版小学信息技术（下册）第的37课的内容。教学对象为小学四年级学生，Powerpoint是微软办公自动化软件office2000中的一个极为重要的组件，它可以将文字、图象、声音、动画等多种媒体汇集在一个作品中，用它制作多媒体演示文稿，简单方便，较容易微学生所接受，很容易引起学生的兴趣。Powerpoint也将成为学生今后进行其它学科的学*展示作品、学*成果的强有力工具。而且，四年级学生已经学过Word2000的操作，对Powerpoint的许多菜单、工具的操作会有种似曾相识之感，这些都有助于学生轻松进入Powerpoint的多媒体世界。

　　认知目标：了解Powerpoint2000；学会启动Powerpoint，选择版式的方法；掌握幻灯片上文字的输入，格式设置的方法；理解建立新幻灯片和插入幻灯片的不同命令。

　　能力目标：能用Powerpoint制作两页幻灯片；具有一定探索新应用软件的能力；培养自主、协作能力。

　　情感目标：从多媒体演示文稿的制作过程感受信息技术的魅力而产生愉悦并受到感染；感受信息技术的价值。

　　教学重点：初步制作两页含有文本和艺术字的幻灯片。

　　教学难点：“新建”命令和“新幻灯片”命令，背景颜色设置。

　　二、教法阐述

　　对于新的应用软件，关键在于激发学生的学*兴趣，对学*对象迅速产生亲*感，Powerpint与word同属一个家族，非常利于学生比较发现它们相似的地方，基于本课内容的特点，本课主要采取“情境法”、“比较发现法”、“任务驱动法”等教学方法。注重从分调动学生的学*积极性和自主学*能力，变被动接受位主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。

　　三、学法指导

　　建构主义理论强调以学生的自主建构为核心，便学生为知识的灌输对象为学*活动的主体。本课通过自主探索，小组讨论，协作交流等方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学*目标，改善学*方法，转变学*方式，提高学*能力。

　　四、教学准备

　　硬件：PIII级别以上50座标准机房。

　　软件：Windows98操作系统、苏亚星或远志多媒体教学软件一套（也可等同于此的其他软件）、Powerpoint2000、集图文声像于一身的优秀演示文稿。

　　五、教学过程

　　（一）情境导入、激发兴趣

　　为学生展示Powerpoint生动实例让学生感受Powerpoint的广泛应用和魅力，在欣赏、赞叹之余，教师顺势提出：这都是Powerpoint的功劳，这里面既有文字、图片、声音，又有动画，效果非常好，你想不想也来用Powerpoint做一个电子幻灯片？通过本学期的学*，相信大家一定能制作出更精美的幻灯片来。兴趣是最好的`老师，如果学*者对学*产生强烈的兴趣，他必将力排外界各种干扰，发挥个体强大的内驱力参与到学*活动中。

　　（二）任务驱动，自主探究

　　任务一：启动Powerpoint。

初中信息技术说课稿《信息与信息技术》

初中信息技术说课稿《信息与信息技术》

　　首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。

　　“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。

　　其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的初中信息技术说课稿《信息与信息技术》（精选21篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、教材分析

　　(一)教材地位与作用

　　这节课的内容是出自人教版七年级下册《信息技术》的第一单元第四课---《Word的高级编辑》，在学这部分内容之前，同学们已经系统地学*了Word的基本操作、简单文字处理与在Word中插入表格等内容，对Word中的一些基本工具栏、功能设置等有了一定程度的了解。在《Word的高级编辑》这一节课中将学*艺术字的设置，文档页面设置，文档添加引用内容，以及公式编辑器等内容。这部分的内容相对于整本《信息技术》教材来说处于基础知识的地位，是学*电子表格制作、幻灯片(PPT)制作、多媒体软件等制作的基础;但在第一单元中本节课的内容属于重点内容，它是在前几个课时的基础上对Word文本操作的提炼与概括，以及学*一些难度相对较高的知识，比如给文档设置页眉、页脚、页码、添加引用内容等。

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出信息技术教育作为综合实践活动的重要组成部分，“中小学务必逐步推行信息技术必修课，该课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息技术素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学*和终身学*的工具”。Word高级编辑内容是学生处理信息、掌握信息技术知识与技能的基石，把Word高级编辑作为支持终身学*和合作学*的工具，能够为适应信息社会的学*、工作和生活奠定必要的基础。

　　(二)教学目标

　　知识与技能：

　　1、学*Word中艺术字的插入与设置;

　　2、掌握文档页面设置的操作步骤，学会分栏、分页、给文档设置页眉页脚页码以及和给文档添加题注、脚注;

　　3、知道如何使用公式编辑器。

　　过程与方法：

　　1、通过实践操作，强化所学知识的印象，巩固学*成果，并制作出个人成品;

　　2、通过学生之间的讨论与分享，培养学生合作学*以及实际动手的能力。

　　情感态度价值观：

　　培养学生认真良好的学*态度和学**惯，感受Word高级编辑在学*生活中的实际应用，体验信息技术学*中的乐趣。

　　(三)教学重难点

　　重点：

　　1、艺术字的操作方法;

　　2、文档页面设置的操作步骤(包括文档分栏、分页、分节、设置页眉页脚);

　　3、给文档添加引用内容(添加题注、脚注)

　　难点：

　　1、文档页面设置的操作步骤(包括文档分栏、分页、分节、设置页眉页脚页码);

　　2、给文档添加引用内容(添加题注、脚注)

　　二、学情分析

　　(一)一般特征

　　七年级学生处于行为规范阶段，学*自制力相对小学阶段有了一定程度的提高，但学*时精力还不能完全集中，不过对形象生动、动手实践的学*有很大的兴趣。信息技术课程是一门操作性较强的学科，大部分的学生对此相当感兴趣，学*热情较高，但不得不承认学生进入信息技术课堂的愉悦更多的来源于他们面对电脑与网络的第一反应是娱乐而非学*，他们希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天……课程的目标要求与学生的内心反应仿佛成了一对不可调和的矛盾。

　　(二)入门能力

　　对于七年级第二学期来说，学生在小学阶段以及初一第一学期已经对信息技术课程有过接触，尤其是在初一上学期，学生已大致了解了计算机的启动、关机、简单系统软件的基本操作等。但由于一学期的信息技术课时比较少，学生的遗忘性较大，以及学生家庭条件参差不齐，课后用电脑练*实践的时间不均，学生的掌握情况不是很理想，对于Word高级编辑的认识和了解就更少，但经过前几次课的学*，学生对Word的一些文本编辑技巧有了一定的掌握，为本节课高级编辑的学*奠定了基础。

　　(三)学*风格

　　七年级的学生对于感知通道的偏爱主要是听觉，缺乏学*动机，学*坚持性较弱，在学*时喜欢活动，更喜欢结伴学*，在学*活动中喜欢动手操作等。因此，在讲授Word高级编辑时可以精心导入、创设情境，激发学*兴趣，多加组织小组学*、协作学*。

　　(四)个别差异

　　一般情况下一个班级的学生年龄都基本一致，不会相差很大，学生的心理发展程度也大都无异。但基于学生与学生之间的学*能力不同、学*水*不一，以及家庭经济基础不同(家庭条件良好的可以为学生提供课下电脑练*的设备，家庭条件较差的也许没有电脑操作的设备)，可以采用分层次的教学方式，关注学生个别差异，满足不同学生的学*需求。

　　三、教法分析

　　(一)教学方法

　　讲授法、练*法、任务驱动法、分层教学法、提问法、讨论法

　　1、讲授法与练*法

　　在中学信息技术教学中，对于计算机技术的学*，教师一般采用讲练结合的教学方法，教师首先通过演示操作，讲解新的教学内容。学生在教师讲解后，通过自己操作练*，掌握所学知识与技能。教师运用讲授法可以系统的讲授知识，尤其是重难点的讲解，学生也能清晰地了解知识的脉络结构。信息技术一门操作性极强的学科，Word的高级编辑学*也是如此，需要学生及时地操作练*，帮助学生巩固知识、加深印象。

　　2、任务驱动法

　　随着信息技术的逐步普及，学生的知识水*、操作技能、学*兴趣等出现了较大的差异，单单是讲授法和练*法并不能产生良好的教学效果。面对这些问题，可以采用任务驱动教学法，创设情境、布置任务。任务驱动教学法以任务为主线、教师为主导、学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”的传统教学模式，让学生主动参与，通过自主学*、合作探究，从而培养学生的创新能力。任务驱动教学有利于激发学生的学*兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学*及与他人协作的能力，在信息技术课堂教学中能够取得较好的教学效果。

　　3、分层教学法

　　学生与学生的一般特征、入门能力、学*风格等都存在着不同程度的差异，教师的系统讲解只能保证每一个学生达到了本课基本要求，但有的学生在课下或在父母的指导下已经掌握了较高的Word编辑技巧;或有的学生学*能力较差、学*支持条件不足，对所学知识不能尽快消化，这时候就需要分层教学，给出足够的时间让学生自己练*，给不同程度的学生提出不同的要求，让有余力的同学超前学*新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力，给学*困难的学生提供及时有效的指导，及时解决遇到的问题。

　　4、提问法

　　每一门课的教学都需要教师在上课期间提问一些问题，一方面，提问可以。吸引学生的注意力，促进学生集中思考，锻炼学生语言表达能力;另一方面，可以及时检验学生的学*情况，以及教学质量。

　　5、讨论法

　　在任务的驱动下，学生利用课本内容、数字资料、互联网信息等学*资源进行自主探究学*。教师可以把学生按照组内异质、组间同质的原则分成不同的学*小组，小组由信息技术程度好的学生和信息技术程度差的学生组成，在学生自主探究的同时，让小组成员之间进行讨论、交流和分享，开展协作学*。技术掌握好的学生可以帮助技术较差的学生，技术较差的学生可以请教技术掌握好的学生，既发挥了信息技术程度好的学生的优越性，也弥补了信息技术程度差的学生的不足。

　　(二)教学准备

　　1、多媒体网络控制系统

信息技术的相关论文

信息技术的相关论文

　　在各领域中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的信息技术的相关论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、将信息技术与各学科有效整合

　　信息技术与学科的有效整合是一个长期的、繁琐的过程，教师要认真对待，先选取一些重点的学科进行突破，然后再设计课堂教学时进行强化，一切以课堂实效为主。教师可以从网上搜索或是借鉴其他教师的典型的成功案例，并不断对其进行优化、研究、完善，将多媒体教室、校园局域网等逐步建立起来，并对信息技术教学的操作方法和要点、程序、评价体系从多个方面进行评估和研究，让学生的信息素养不断得到培养和提高，适应信息技术的教学方式。

　　在信息技术与课程教学整合的研究过程中，我们不应再把信息技术看做是教学的辅助工具，而是通过它来为学生创设一种能够创设真实的情境、激发学生兴趣、启发学生进行思考、帮助学生获取各种信息、实现多种资源的共享、使学生在自主探究与合作学*中获得全面发展的一种教与学的环境。

　　在信息技术与其他学科的整合研究中，教学接受的新的教学思想和教学理念会被有效地激发出来，体现在各学科的实践教学中。在教学三维目标的导引下，根据本地的校情特点和学生的实际情况，将信息技术中的新媒体新技术应用到教学的每一个具体的环节中和教学的细微之处，使各学科的教学资源丰富多彩，教学双边互动成效显著，学生小组间的学*高效，课堂教学效果达到最佳。在信息技术与其他学科的整合的教学过程中，教师要熟练地使用信息技术新媒体新技术的交互式电子白板教学，利用各种先进的设备和功能、动画演示、彩色图片等功能，调动学生的学*需求，激发学生的学*欲望。

　　由此可见，只有将信息技术与其他学科的自然和谐地融合在一起，课堂教学才能取得最佳的效果。交互式电子白板在各学科课堂中能够熟练使用，可以将教师从复杂的教学过程中解脱出来，完全让学生根据教师提前预设的学科课程资源中积极主动地探究、获取一定的知识。这样，教师可以有充分的时间和空间去支配课堂，指导学生学*。学生在亲历实践，主动探究和合作交流中构建知识，形成概念和技能，使数学的知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观在交互式电子白板中有效地形成。

　　电子白板的使用有利于提高教学效果，打造高效课堂，有利于教师的专业素养的可持续发展。交互式白板一体机作为教师备课和上课的辅助设备，教师在上课前、上课中和上课后要及时总结反思，将自己的一切思路和备课痕迹保留下来，便于教育专业成长。

　　二、以课堂教学为阵地，扎实开展信息技术实验研究

　　1.信息技术具有简明、恰当的优点,能够帮助教师很好地解决教学中的难点，让课堂教学更轻松。在传统的课堂中，教师在解决教学难点上采用教学方法的大多是举实例、借用教具等方法，虽然稍微有一些的直观性，但是启发性不强，不能引起学生的思考。现在，有了多媒体信息技术，教师可以从网上搜索，借鉴其他教师课件中的精到之处，再结合学生的实际设计课件，就能让教学更有针对性，轻松解决难点，使教学取得事半功倍的效果。

　　2.信息技术的演示方式丰富而生动,使课堂容量得到了很大的扩充。同时，学生的训练方式也得到了有效的强化，提高了学*效率。教师用得越多，用得越熟练，多媒体信息技术的功能就会得到更加有效的利用和发挥。没有了传统的小黑板、粉笔、挂图，在有效的课堂时间里，学生所学的内容增多了，他们的兴趣也提高了，课堂教学也走向了高效。

　　三、探索信息技术于课程建设，形成校本课程文本

　　如劳技课程中要求学生制作“十字绣”,学生可以通过电脑在网上查阅十字绣的各种种类，欣赏一下各种“十字绣”的形状和美感，然后自己在电脑上自行设计十字绣（信息技术与劳动技术、美术的整合），并用自己的双手将自己设计的十字绣针绣出来（劳动技术），也可以用自己的画笔去描绘出一幅十字绣展品（美术）。这样，通过教学内容的整合和教学方式的变革，可以使学生将生活中的艺术通过形、色、声等各种手法表现出来，既有感性认识，又有理性想象和思考。

　　又如，《关爱环境美化生活》这一节课，目的是通过这节综合课（两节课连上），让学生完成一幅大型的环保宣传板报。板报分为环保小常识、美丽的家园、哭泣的家园、我们的行动宣言、给定西人民的一封信等几部分。板报完成后，学生利用星期天，前往定西街做了一次环保宣传和环保服务活动。学生分组，通过上网查阅、电脑绘画或排版（手绘、书法）、手工制作（剪纸等）、自编小诗等多种形式来完成。

　　我们发现我们的信息技术、劳技、美术的整合取得了很好的效果，它以较少的物质、精力消耗创造出更多的精神财富，更有利于培养学生的创造力、动手能力和凝聚力。如在工艺小制作的制作过程中，学生发挥了极高的创造性，设计制作出的很多东西都是教师无法想到的。学生在拍摄以及图片处理过程中上交的作品中有很多效果教师也没见过。学生感触也很深。例如，有个学生这样说：“经过我们不懈的努力，我们终于完成了我们的第一件作品！

　　对此，我感到十分高兴！在家我并不很善于手工制作，令我想不到的是我竟然能够做出一个令我尚算满意的作品。我在制作过程中也遇到了一点困难，但是我并不害怕，我继续按步骤一步一步做下去！我认为一个人要坚持才能成功！因为我的格言就是坚持就是胜利！

　　还有，*时，我们总把一些艺术珍品当废品给扔了。但是通过综合课，我们懂得了原来生活中有许多值得利用的东西。我们通过我们的双手，把很多生活中许多没用的东西变成了有价值的作品。”

　　总之，信息技术教学作为目前大家都愿意接受的一种学科教学，在其他各学科的教学中具有举足轻重的作用，也是一种形式的教学形式和教学要素，带给学生的是一种不仅是一种乐趣，更是一种知识，带给教学的是一种先进的教学思想和教学理念，是一种教学技术和教学方法的最优化，更为重要的是带给教育教学的是一种学生自主探究的新型教学思想。只要将信息技术教学同其他学科有效整合，建构校本课程基础的信息技术教学课程，对教学教学的发展和学生综合素养的提升会有所裨益。

　　参考文献:

　　[1]沈建强.中学信息技术教育的演变[J].中学实验与装备,2007.

　　[2]郭绍青.信息技术教育的理论与实践.*人事出版社,2002(7).

　　[3]梅剑峰.信息技术与课程整合的实践探索.小学教学研究,2003(4).

　　[4]韩雪.课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究,2002.

　　【摘要】现代信息社会的到来，给全球带来了信息技术飞跃发展的契机。人类社会正由工业社会全面进入信息，其主要动力就是以计算机技术、通信技术和控制技术为核心的现代信息技术的飞跃发展和广泛应用。信息技术在众多的科学技术群体中越来越显出强大的生命力，因此，认知信息技术、信息技术在现代教育中的影响，对教育发展及其前景都会有着不可低估的作用。

　　【关键词】剖析;信息技术

　　1、信息技术

　　随着信息技术的发展，其内涵也在发生着不断地变化，对此也没有准确的定义。一般来说，信息采集建工存储传输和利用过程中的每一种技术都是信息技术，这是一种狭义的定义。在现代信息社会里，技术发展能够导致虚拟现实的产生，信息本质也被改写，一切可以用二进制编码的东西都被称为信息。因此，联合国科教文组织对信息技术的定义是：应用在加工处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧和应用;计算机及其与人、机的相互作用;与之相应的社会、经济和文化等诸种事物。

　　信息技术不仅包括现代信息技术，还包括在现代文明之前的原始时代和古代社会中与那个时代相对应的信息技术。不能把信息技术等同为现代信息技术。

　　2、现代信息技术的内容

　　一般说来，信息技术包括三个层次的内容：信息基础技术、信息系统技术和信息应用技术。

　　2.1信息基础技术

　　信息基础技术是信息技术的基础，包括新材料、新能源、新器件的开发和制造技术。*几十年来，发展最快、应用最广、对信息技术以及整个高科技领域的发展影响最大的是微电子技术和光电子技术。

　　微电子技术包括系统电路设计、器件物理、工艺技术、材料制备、自动测试以及封装、组装等一系列专门的技术，微电子技术是微电子学中各项工艺技术的总和。

　　光电子技术是由光子技术和电子技术结合而成的新技术，涉及光显示、光存储、激光等领域，是未来信息产业的核心技术。

　　2.2信息系统技术

　　信息系统技术是指有关信息的获取、传输、处理、控制的设备和系统的技术。感测技术、通信技术、计算机与智能技术是它的核心和支撑技术。

　　感测技术是获取信息的技术，主要对信息进行提取、识别或检测并能通过一定的计算方式显示计量结果。

　　现代通信技术，一般指电信技术，国际上称为远程通信技术。

　　计算机与智能技术是以人工智能理论和方法为核心，研究如何用计算机去模拟、延伸和扩展人的智能;如何设计和建造具有高智能水*的计算机应用系统;从机器学*，到知识发展;从搜索推理，到规划决策;从智能交互，到机器行为，到人工生命等，构成了智能科学与技术科学特有的认识对象。

　　控制技术是指对组织行为进行控制的技术，常用的控制技术有信息控制技术和网络控制技术两种。

　　2.3信息应用技术

　　信息应用技术是针对种种实用目的，如由信息管理、信息控制、信息决策而发展起来的具体的技术群类，如工厂的自动化、办公自动化、家庭自动化、人工智能和互联通信技术等。它们是信息技术开发的根本目的所在。

　　信息技术在社会的各个领域得到广泛的应用，显示出强大的生命力。纵观人类科技发展的历程，还没有一项技术像信息技术一样对人类社会产生如此巨大的影响。

　　3、现代信息技术的发展趋势

　　展望未来，在社会生产力发展、人类认识和实践活动的推动下，信息技术将得到更深、更广、更快的发展，其发展趋势可以概括为数字化、多媒体化、高速度、网络化、宽频带、智能化。

　　3.1数字化

　　当信息被数字化并经由数字网络流通时，一个拥有无数可能性的全新世界便由此揭开序幕。大量信息可以被压缩，并以光速进行传输，数字传输的品质又比模拟传输的品质好得多。许多信息形态能够被结合、被创造，例如多媒体文件。无论在世界的任何角落，都可以立即存储和取用信息，这是即时存取了大部分人类文明进化的记录。新的数字产品也将被制造出来，有些小巧的足以放进你的口袋里，有些则大得足以对商业和个人生活的各层面都造成重大影响。

　　3.2多媒体化

　　随着未来信息技术的发展，多媒体技术将文字、声音、图形、图像、视频等信息媒体与计算机继承在一起，是计算机的应用由单纯的文字处理进入图、文、声、影集成处理，随着数字化技术的发展和成熟，以上每一种媒体都将被数字化并融进多媒体的集合里，系统将信息整合在人们的日常生活中，以接*于人类的工作方式和思考方式来设计和操作。

　　3.3高速度、网络化、宽频带

　　目前，几乎所有的国家都在进行最新一代的信息基础建设，即建设宽频高速公路。尽管几日的Internet已经能够传输多媒体信息，但仍然被认为是一种低容量频宽的网络路径，被形象的称为一条花园小径。下一代的Internet技术的传输率将可以达到2.4GB/S。实现宽频的多媒体网络是未来信息技术的发展趋势之一。

信息技术教师教育格言

　　有关信息教育的名言

　　1.信息技术是21世纪的第一生产力 2.掌握信息,赢得未来 3.信息流通,共赢未来 4.信息,是人类传承文明,把握未来的载体.

　　教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

　　——叶圣陶教育·教师·老师·励志我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

　　——叶圣陶教育·老师·教师凡为教，目的在于达到不需要教。

　　——叶圣陶教育凡为教者必期于达到不须教。

　　——叶圣陶教育学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活，愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。

　　——叶圣陶教育·理想·生活·宽容教育为公以达天下为公。

　　——陶行知教育·陶行知·宽容行是知之始，知是行之成。

　　——陶行知陶行知·教育·行动·成功教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

　　——陶行知教育·教师·陶行知·宽容学而不思则罔，思而不学则殆。

　　——孔子孔子·学*·论语·诚信教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

　　——陶行知教育·陶行知·宽容·教师教师的职务是千教万教，教人求真;学生的职务是千学万学，学做真人。

　　——陶行知教师·陶行知·教育·学*在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

　　——陶行知赞美老师·陶行知·教师·教育言必信，行必果。

　　——孔子诚信·孔子·诚实·诚实守信学而不厌，诲人不倦。

　　——孔子孔子·勤奋·学*·理想先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　——范仲淹爱国·廉洁·奉献·热爱祖国教育植根于爱。

　　——鲁迅鲁迅·教育·教师·宽容我们深信教育是国家万年根本大计。

　　——陶行知陶行知·教育·宽容教育的根是苦的，但其果实是甜的。

　　——亚里士多德教育·宽发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。

　　——陶行知教育·学*教育人就是要形**的性格。

　　——欧文教育·教师·宽容生活即教育，社会即学校，教学做合一。

　　——陶行知陶行知·教育·哲理老师常用一句名言什么来教育我们要多读文章这样才能理解文章的意思

　　务学不如务求师。

　　——杨雄 圣人无常师。

　　——韩愈 经师易遇，人师难遇。

　　——司马光 古之圣王，未有不尊师者也。

　　——吕不韦 教师是人类的灵魂工程师。

　　——* 举世不师，故道益离。

　　——柳宗元 学者必求师，从师不可不谨也。

　　——程颐 一日为师，终身为父。

　　——关汉卿 学贵得师，亦贵得友。

　　——唐甄 为学莫重于尊师。

　　——谭嗣同 古之学者必严其师，师严然后道尊。

　　——欧阳修 无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

　　——韩愈 三人行必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。

　　——孔子 人非生而知之，孰能无惑

　　惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

　　——韩愈 我所遇见的每一个人，或多或少都是我的老师，因为我从他们身上学到了东西。

　　——爱默生 与其找糊涂导师，倒不如自己走，可以省却寻觅的功夫，横竖他也什么都不知道。

　　——鲁迅 一个好学生能够发现自己老师的错误，但是恭恭敬敬的保持沉默，因为正是这些错误对他有所裨益，使他走上大道。

　　——屠格涅夫

论信息技术与学科整合

论信息技术与学科整合

　　在日常学*、工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的论信息技术与学科整合，仅供参考，大家一起来看看吧！

　　【摘要】：随着21世纪的来临，以多媒体和国际互联网为代表确当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学*方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合，进步了教育的智能化水*和学生在教育中的主体地位。本文阐述了信息技术与学科整合的概念，以及如何实施有效整合。

　　【关键词】信息技术；学科整合；

　　实施21世纪，人类面临从产业时代向信息时代的急遽转变，知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融进了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学*方式，引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学*革命。

　　一、信息技术与学科整合的涵义信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。它的核心技术是3ｃ（ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ）。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给很多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。“整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，夸大了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水*上结合成一个整体——全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的`现代化，要突破传统教育的模式。“整合”是为了更好地实现信息技术教育的目标———培养学生的获取、加工和利用信息的能力。什么是学科的整合呢？是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合，把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证同一起来。学科整合既有教育技术的整合，又有学科知识的整合。信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替换”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决题目。要多发挥信息的独特不可替换的功能，假如有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好，那就不必用机器摆花架子。教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同。用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学*和教学质量的进步。

　　二、目前教学改革存在的题目经过多年来的努力，我国教学改革取得了一定的成绩，但是普遍反映整个教改并没有大的突破，主要题目在于，现有教改对教学理念、内容、手段、方法和模式等的“改革”不彻底，是在不触动原有体系的基础上的“改良”，未能对实在施“大手术”。主要表现在：

　　1。教学理念：依然停留在精英教育的定位上；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，至今未能从应试教育的桎梏中走出，跨进素质教育；创新意识培养匮乏。

　　2。教学内容：改革开放以来，各类教材大同小异，没能超出既定模式，创新成为了奢谈。

　　3。教学手段：各个学校添置了不少设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置未能发挥应有的作用。

　　4。教学方法：在教改中我们推出了不少的新教学方法，但遗憾的是终极由于种种主、客观原因都未能推而广之。

　　5。教学模式：深受前苏联学者教学模式（激发动机——温*旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果）的影响，典型的以教师为中心的教学模式，仍然运用。在21世纪信息时代，我们有必要运用信息技术参与教学改革，进行学科整合，促进教学改革。

　　三、信息技术与各学科整合的实施

　　1、留意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。每位教师都应结合各自的学科特点往建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。所以模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。但是若从最有利于创新人才培养的角度考虑，则有两种基于信息技术的教学模式（也就是能够实现信息技术与课程整合的教学模式），即“研究性”学*模式（也叫“探究性”学*模式）和“协作式”学*模式（也叫“合作式”学*模式）。

　　2、以先进的教育思想、教与学理论（特别是建构主义理论）为指导。将信息技术与各学科课程相整合，是为了实现彻底改革传统教学结构与教育本质，促进大批创新人才成长的目标，因此，信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。运用建构主义理论作指导，对于我国教育界的现状特别有针对性——它所夸大的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念，对于我国传统教学结构与教学模式是极大的冲击；建构主义理论是在20世纪90年代初期，伴随着多媒体和网络通讯技术的日渐普及而逐渐发展起来的，可以说，没有信息技术就没有建构主义的“出头之日”，就没有今天的广泛影响，它可以对信息技术与各学科课程的整合提供最强有力的支持。

　　3、高度重视各学科的教学资源建设。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学*、自主发现和自主探索，教师主宰课堂，学生被动接收知识的状态就难以改变，创新人才的培养也就落空。重视教学资源的建设，并非要求所有教师都往开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。在确实找不到与学*主题相关的资源的情况下，才有必要由教师自己往进行开发。

　　4、留意运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合的教学设计（使计算机既可作为辅助教学的工具，又可作为促进学生自主学*的认知工具与情感激励工具）。最理想的办法是将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计结合起来，互相取长补短，形成上风互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论正好能适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学*主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，应当把信息技术作为促进学生自主学*的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。

　　5、牢牢围绕“新型教学结构”的创建来进行整合。为了推进我国教育的深化改革，必须明确认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构（“学教并重”教学结构），信息技术与课程的整合应该牢牢围绕“新型教学结构”的创建这一中心来进行，不能把“整合”变成技术与教学的简单“叠加”，那是没有意义的。要求教师密切留意教学环境四个要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）的地位与作用，看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变，改变的程度有多大，哪些要素将会改变，哪些还没有，原因在哪里，只有牢牢围绕这些题目进行分析，并做出相应的调整，使得通过终极教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。

　　参考文献：

　　[1]李健*:《整合学科教学过程构建信息技术*台》,《教育发展研究》,2001年7期;

　　[2]沙培宁:《淡化学科意识强化工具概念》,《中小学治理》,2000年11期;

　　[3]蔡祖泉:《试论信息技术在语文课程改革中的作用》,《*远程教育》,2002年10期;

　　[4]杨舸:《信息技术与小学语文教学的整合》,《江西教育》,2002年第11期;

　　[5]王倩:《信息技术在语文教学中的应用及其发展趋势》,《首都师范大学学报》(社会科学版),2002年增刊.

信息技术的应用的论文

信息技术的应用的论文

　　信息技术推广应用的显著成效，促使世界各国致力于信息化，而信息化的巨大需求又驱使信息技术高速发展。下面是信息技术的应用，欢迎参考！

　　一、多媒体计算机在高中信息技术课程教学实践运用的优势与存在的误区

　　在教学实践中，有效运用多媒体计算机进行辅助教学，通过逼真教学环境的创设，与生动、形象的多媒体课件的设计，将传统教学手段下一些不能理解的相关教学内容，以更加生动、形象的画面呈现在学生面前，从而创造出更有利于全体学生有效学*的教学环境，大大的提高了教学的质量与效率。

　　而著名教育学家苏霍姆林斯基也明确表示，有效的教学应该是能够使学生从中获得满足感、成就感以及快乐感等各种情感的体验，进而使学生带着满心的欢喜投入到实际的学*过程中，并使教学实践成为一个充满了激情与活力的教学活动。

　　因此，在高中信息技术课程的教学实践中，有效运用多媒体计算机展开辅助性的教学，能够全面的调动学生的学*信息技术这门课程的兴趣，并对这门课程的学*产生强烈的学*欲望，进而积极的参与到教学实践中，使自身的主观能动性能够得到充分的发挥，真正实现“寓教于乐”。

　　然而，在高中信息技术的这门课程的实践教学中，却也出现了过多依靠多媒体计算机展开教学的情况，教师在使用多媒体时出现了众多的误区，反而影响到了教学质量与效果的提高。

　　如有些教师在利用多媒体设计课件时，插入了过多的音效，严重分散了学生的注意力，甚至是有效音效的设置完全不符合教学内容，对教学活动的展开带来了严重的干扰，不仅不能吸引学*的注意，反而使学生受到惊吓，间接的降低了教学效果。

　　同时，也有的教师在教学过程中，直接将自己转变成了PPT的放映员，在课堂中忽略了与学生们的情感交流，忽视了师生之间的友好互动，让学生大半节课的时间都是对着计算机屏幕度过的，完全失去了与教师交流互动的机会。

　　而对于这种课堂，想必所有的学生都不会认真听讲，可能仅仅只是对着计算机发呆，严重的影响到了教学质量的提高。

　　因此，对于高中信息技术课程的教学，教师在运用多媒体计算机时，也需把握一个度的问题，将多媒体计算机真正的价值发挥出来。

　　二、多媒体计算机在高中信息技术课程实践教学中的具体应用

　　1、适度利用多媒体计算机，调动学生的学*欲望

　　在上述中，我们已经知道多媒体计算机在高中信息技术课程教学课堂实践中的运用，将能充分调动学生的学*积极性与主动性，让学生产生学*的欲望，从而提高自己的学*成绩。

　　但是若过多的应用多媒体计算机，不仅不能帮助学生学*，反而会影响到学生的正常学*。

　　现如今，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。写起论文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的信息技术的应用论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　因此，在高中信息技术课程的实际教学过程中，教师就必须正确处理好趣味性与同知识性的关系，仅仅只是将多媒体计算机作为一种辅助教学的工具，对那些无法用传统教学手段教授的相关知识，有效运用这种现代化的手段实施有效教学。

　　同时，在利用多媒体计算机展开辅助教学时，还需注意趣味性的设计与学生实际情况的结合，即在设计教学课件时，需在全面了解广大学生的学*状况与需求的基础上，将学生在日常生活中接触较多又不太注意，却非常重要的知识，

　　有效运用多媒体计算机展示出来，进行辅助性的教学，以加深学生的印象，让学生能够在多媒体计算机的帮助下，完成学*任务，扩展自己的视野，提升自己的学*成绩。

　　2、正确处理多媒体计算机与教师之间的关系

　　对于多媒体在教学中的应用，教师需有个清晰的认识，仅仅将它作为教学的辅助工作，并不能完全取代自身的在教学实践中的作用与地位。

　　如在高中信息技术课程的教学实践中，教师就仍需以自己对相关教学内容的讲解为主，必要的时候运用课件通过更加直观、生动的方式向学生讲解一些难以用言语表述的相关内容，以提高学生对内容的全面了解，以有效的提高教学的质量。

　　因此，要想真正发挥出多媒体计算机在高中信息技术课程教学实践中的作用，教师就必须正确处理自身与多媒体之间的关系，做好两者之间的融合，只有这样，才能积极的引导学生参与到教学实践活动中去，以从整体上提升教学的效果。

　　三、结束语

　　综上所述，多媒体计算机在高中信息技术课程的实际教学活动中占据着重要的地位，并发挥出了重大的作用，是高中信息技术课程辅助现代化的一种重要突破口。

　　然而在实际的运用中，由于教师往往容易忽视对该门课程的多媒体课件实施有效的评价、或是忽视了对教学思想的更新、或是忽视了与学生之间的交流与互动，从而未真正发挥出多媒体计算机的作用。

　　因此，在信息时代已经到来的今天，教师将多媒体计算机与各门学科有机整合在一起时，就需坚持适度的原则，利用其真正的调动学生的学*欲望，全面提升实践教学的有效性。

　　摘要：信息技术的高速发展，为高职教育工作带去了新的生机。教育工作者的教学方式和手段也开始在传统的教学方法上变得更多元化。在现今的信息化时代，以信息技术为研究对象，既可以概括信息技术和信息技术教育的意义，阐述信息技术在高职教学中的运用方式，同时也可以分析出信息技术在高职教育教学中发挥的作用。事实证明，信息技术为高职教育教学提供了更好的方法。

　　关键词：信息技术；高中教育；高职教学

　　1、前言

　　在使高职教育课堂教学更多元、提高学生学*热情、教学管理系统更加优化、教学内容能加丰富多彩的建设中，信息技术发挥着至关重要的作用，它彻底的打破了传统意义上的教学模式，给教育教学带来了一个全新的模式。

　　2、信息技术与信息技术教育的意义

　　信息技术其实就是指的是信息发出、接收、修改、管理等一系列所有和信息处理有联系的相关技术。信息处理系统或者软件的开发和利用主要依托以下三种途径来获得，包括网络技术、计算机技术和通讯技术。将信息技术和传统教育教学完美结合，利用信息技术*台改进现有的教学方式、生动教学方式、充实教学内容，有效的提高高职教学课堂教学质量，这就是信息技术教育。信息教育的普及，不仅仅只是在教学方法上发生了翻天覆地的变化，更重要的是教育工作者教学观念上的转变，它强调以学生为中心的教学理念，注重对学生个人实践能力的培养和综合素质的养成，符合国家对素质教育的要求，使学生各方面综合能力得以培养和提升。

　　3、信息技术在高职教育教学中的实践

　　3.1互交式教学

　　什么是互交式教学？就是指在教学中利用信息技术*台，根据师者的教学需要设计出各种不一样的互交式功能的软件来进行授课的方法。互交式教学方法的出现改变了教学中信息单向传递的传统教学模式，充分利用信息技术共享实现了信息的双向传递与接收。师者和学生之间也可以通过这一种新型模式展开课堂讨论和课题研究。通过这样一种以为教学中学的高职教育教学模式让学生在快乐中学*，积极参与课堂讨论，以学生的需求和理解程度为教学导向，师者也可以从课堂讨论中得到学生对课程的反馈，以此来调整教学方式和教学进步，把最终目标定为学生可以充分理解教材、学到真正的知识。

　　3.2多媒体教学

　　多媒体教学是信息技术在高职教育教学中的一个重大突破，高职学校教师利用各种多媒体设备进行授课，既活跃了课堂更是提高了教学质量。多媒体教学通过动画、声音和视频的引入使教学内容更加生动形象，让教学文字更立体，利用多媒体教学极大的丰富了教学内容，它可以通过动画、声音、视频的摄入，打造一个更逼真的实操环境和虚拟世界，彻底打破传统单一教学模式枯燥。多媒体教学模式通过生动形象的画面设计提高了学生对学*的兴趣和热情，最大限度的提高了学生的学*主动性。在多媒体教学的教学过程中可以根据学生对课程的理解选择性的重复播放，这样有助于学生对教学内容的深入理解和最终记忆。

　　4、信息技术在高职教学中的作用

　　4.1激发学生学*主动性

　　信息技术在高职教学中的实践，使课堂更加生动、有趣、活跃，最大程度上的激发了学生的学*主动性，让学生更积极的参与到教学活动中。传统的教学模式就是以老师讲课为主，课本上文字居多，课堂就变得可造乏味，教材上多为文字的理论知识，不易于学生的理解和接受，更是降低了学生的学*主动性。随着信息技术的逐步引入，在教学模式上发生了巨大变化，让原来枯燥乏味的文字通过动画模拟变得生动起来，教学内容更能通过视频来进行演绎。枯燥的文字内容瞬间变得丰富多彩起来，分别从视觉，听觉等方面来刺激学生的感官，从而让学生更容易理解和接受，大大的提高了教学质量。

　　4.2信息技术使高职教师教学模式更多元化

　　信息技术手段各式各样，很多高职教师利用这些手段让自己的教学方式更加多元化。高职教师在使用多媒体教学过程中，用多媒体播放教学视频，用语音设备来进行语音授课，用实操设备来训练学生的动手能力。信息技术手段的多元不同程度上的丰富了各教师的教学方法，教师可以用过对自己学生特点的了解和教学内容的需要来进行合理的选择，以此来定制合适的教学方案。比如：复杂且枯燥的理论知识则可以通过视频或者动画来进行授课，这样学生更加容易接受，教学质量大大提高。

　　5、结语

　　信息技术在高职教育教学中通过以下两种途径来实现，一种是多媒体教学，一种是互交式教学。信息技术在高职教育中强调以学生为中心，重在培养学生的实践能力和综合素质的培养和提升。信息技术在高职教育教学中可以大大激发学生的学*主动性，充分提高教学质量，应大力提倡在高职教育教学中使用信息技术教育。

　　摘要：在高校体育教学中，教学模式的转化促使体育事业步入了新的阶段。本文针对高校体育教学中信息技术的应用进行探究，从意义、问题、强化措施等问题进行探究，力求结合实际，建立一个完善的理论体系，供同行业工作者参考。

　　关键词：高校体育教学；信息技术应用；调查分析

　　随着信息技术的不断发展，在高校体育教学中，教学模式的转化促使体育事业步入了新的阶段。科学技术的发展促使现代化科技成果融入教育，在传统的高校教育中，体育课程的开展主要通过理论、实践两个方面进行。“灌输式”的教学方式不利于体育人才的培养，也阻碍了教育改革的形式，体育信息技术在此基础上逐渐发展起来。

　　1、体育教学中信息技术的含义

　　在高校体育教学过程中，信息技术给体育事业带来了新的气象。信息技术在体育教学中的应用主要借助于多媒体教学技术，实现图片、视频、资料等教育信息的发展和存储。最为常见的就是让教师结合多媒体教学模式，实现多媒体动态化教学。由于体育课程的特殊性，当天气、温度等自然环境不符合户外运动的条件时，借助信息技术，能够改变高校学生的教学环境，同时也能够完善场地、器材等硬件设施中存在的问题。利用信息技术，能够让体育教学呈现直观、便利、显著的发展效能。

　　2、当今体育信息技术教学中存在的问题

信息技术在服装设计中的应用论文

信息技术在服装设计中的应用论文

　　在各领域中，大家总少不了接触论文吧，论文可以推广经验，交流认识。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编精心整理的信息技术在服装设计中的应用论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　【内容摘要】自2001年加入世界贸易组织（WTO）后，我国的服装企业，特别是中小型服装企业竞争日益激烈，遇到了很多新的挑战，但同时也有了更多的机遇。文章认为，企业要发展必然要对产品进行创新和升级，这个艰巨的重担自然落在了服装设计师的肩上。如何真正让*服装设计走出国门、走向世界，是服装业从业人员共同追求的目标。要想实现这个目标，就必须进行产业的调整和升级，提高生产的科技含量，使服装设计产品具有高技术附加值。

　　【关键词】服装企业；服装设计；智能服装设计；信息技术

　　一、信息技术在实际设计中的应用

　　服装结构设计的数字化实现，首先应根据服装款式设计考虑服装的穿着功用，在服装设计领域，一般按照服装功能，如运动服装、日常便装与职业装，将设计划分为紧身、宽松、合体三类。

　　（一）设计实例一：女式宽松衬衣结构设计此衬衣结构设计在富怡服装CAD软件的系统中实现，设计风格为休闲现代风格，属于宽松型廓形。首先，将其结构分割成几部分：领子、衣片、袖片、袖头和口袋；其次，在调出数据库中女装衣片原型资料的基础上，加宽服装放松量、抬高肩线、调整袖窿弧线、绘制袖头、领子和口袋形成此款服装的结构图。通过富怡CAD服装结构系统完成此款服装的制版工作，具体做法为：

　　1、根据人体测量数据，设置号型规格表常用尺寸，选择调出数据库中女装原型，在女装原型的基础上添加放松量，使用智能笔工具、延长曲线端点工具、剪断线工具，在前后衣片侧缝分别追加一定的松量，并加长衣长、加宽肩宽、挖深袖笼，画出新袖型、袖头口袋及过肩线。

　　2、使用工字褶工具画出后衣片中心褶量。

　　3、使用智能笔工具画出领围线，并用皮尺标记尺寸，再根据领围的尺寸画出领子，并使用分割或去除余量工具调整领面和领座的尺寸吻合度。

　　4、使用剪刀工具，将纸样剪进纸样列表框，使用扣位工具画出扣子的位置，并用布纹线工具画出布纹方向。

　　5、最后完成纸样的输出工作（图1）。通过对CAD结构设计系统的使用，设计师可以运用方便简单的操作完成本款式的结构设计，计算出设计中的数据公式。相关数据储存和调出方便，修改简单。

　　（二）设计实例二：休闲裤结构设计此款休闲裤的款式设计已经定稿，现根据服装款式图进行服装的结构设计，在服装CAD系统中完成。具体设计过程如下：1、根据款式图稿制作结构设计书面规范文件，包括的内容有款号、货号、客号、裁剪方向、缝制工具、线号、针距、尺寸、号型等。

　　2、进入CAD结构设计系统，首先进行参数设置，包括字体、单位和精度等，然后进行号型、档差值、色彩设置。

　　3、利用结构设计系统完成裤子的制版。

　　4、进入CAD放码系统，导入结构设计系统中制作完成的裤子制版，在推板操作设定菜单中选择切开线、点放码。选择点放码/固定点菜单，设置衣片放码的固定点（图2）。

　　5、选择点放码/Y方向移动点菜单，进行腰围线各放码点、臀围线各放码点、横档线各放码点、中档线各放码点以及裤口线各放码点等部位的放码，完成款式结构设计及放码设计（图3）。在此结构设计系统的操作下，设计师可快速、方便地完成此款服装的结构设计，设计工作在计算机环境下就可以完成。设计师不需要烦琐的操作工序就能够智能化地计算出设计中的数据公式，且款式修改简单。在放码设计系统中，放码设计的操作简单、设计结果准确，操作速度是手工绘制速度的上百倍，设计效率极高。

　　（三）设计实例三：运动系列服装设计

　　1、项目背景说明此组设计是为品牌系列服装进行的款式设计，服务对象是安踏（*）有限公司。安踏为*一家知名的集设计、开发、制造及销售于一体的体育用品公司。主要服务对象为大众消费群，所拥有的客户具有爱好运动、年轻有活力的特征，产品价格区间为100至400元人民币，在市场中属于中低档运动消费品牌。此品牌的产品结构基本包括篮球系列、网球系列、乒羽系列、跑步系列、户外系列、综训系列、生活系列等。笔者的设计任务为网球系列的服装设计。

　　2、设计构思以该公司商品企划为依据，本系列的设计主题为专业网球设计、生活训练网球系列以及梦之队系列。色彩规划为清爽的系列颜色，以蓝色、白色作为主打色。其中女装使用的颜色包括蓝色、白色、粉色；男装使用的颜色包括：蓝色、白色、黑色、橙色。该系列服装的面料强调功能性，如A—COOL（清爽、速干）、TEFLON（杜邦公司使用在氟聚合物产品上的注册商标：中文翻译为特氟龙）、抗UV等。设计者根据本系列服装设计主题、服装款式数量计划、款式类别、品牌风格等要求，理顺整体设计思路，将每个系列进行具体的解析。

　　（1）专业网球系列理念解析：女装采用透明网与结构分割的组合来体现本系列的专业化设计风格，面料具有极强的功能性，例如透气、吸汗、抗UV等；男装款式主要体现为结构的变化，此外还要强调服装专业化的运动功能。喜爱网球运动的都市群体是本系列服装的主打消费人群。

　　（2）生活训练网球系列理念解析：条纹是本季时尚运动流行的热点，因此本系列的款式选择条纹作为本系列的主打元素，并强调用色彩的组合来体现生活化的网球运动时尚。喜欢网球运动的都市群体以及喜欢时尚运动的年轻群体是本系列服装的主打消费人群。

　　（3）梦之队系列理念解析：本季延续了上季的设计风格，即运用两种色块的拼接表现服装的特点，款式简洁大方，色彩柔和。喜爱网球运动的都市群体和喜爱专业运动的群体是本系列服装的主打消费人群。

　　3、系列服装款式设计的实现流程在设计过程中，设计师要根据需要设计的产品风格，深入理解并提出整体设计构思。在本项目中，笔者根据安踏的品牌定位，总结上两季的设计经验，认为设计的款式一定要符合品牌目标消费群体，服装风格简洁大方、舒适时尚，并与安踏品牌的生产、销售、企划等相关部门紧密联系，相互协调，最终确定设计方案。

　　4、专业网球系列服装的`实现过程

　　（1）在进行了市场因素分析、深入研究商品企划案、整理流行资讯后，笔者调出数据库中“专业网球图库”资料，根据设计构思绘制设计草图。笔者利用Illustrator软件创建一个名为“专业网球”的文件，调出服装部件库中“运动服部件”（如服装领袖等部件组合）并调整至满意，完成初步设计草图。

　　（2）将商品企划案中的色彩规划、颜色需求存入数据库中，并起名为“专业网球系列色彩”。同时将所用面料、色彩进行编号。例如，16﹟天蓝、10﹟面料等。

　　（3）根据商品企划案中的款式数量及款式类型规划，删除草图中不合适的款式，保留所需款式，并检查款式之间的互搭性，如有需要补充所需款式。

　　（4）调出设计库中“logo”（标识）资料，选择安踏logo。

　　（5）调出数据库中“网球运动服装图案”资料，根据资料设计所需印花图案。

　　（6）调出数据库中“辅料库”，选择所需辅料，如拉链等。

　　（7）利用数据库中“专业网球系列色彩”对服装、logo、图案进行配色。

　　（8）将每个款式分别放入不同的图层，并加入文字说明，包括：款号说明、款式说明、面料说明、色号说明、工艺说明等。

　　（9）通过打印机输出设计图纸。

　　二、最终设计效果

　　在此系列服装的研发过程中（图4、5），信息技术为服装设计带来了极大的方便。信息技术在整个设计过程中体现出的具体优点主要表现在以下三个方面。第一，利用Illustrator的操作工具，可以在设计中较为方便地调整需要修改的款式细节，一些特殊画笔工具的使用更方便了设计中对辅料的表现。例如，利用画笔工具可以将拉链设置成图案画笔，绘制拉链的长度后直接转化为图案。第二，建立本系列的色彩库“专业网球系列色彩”，利用魔棒工具直接选取颜色替换，操作步骤智能化。第三，数据库的使用方便了款式的设计程序。设计师只需从“运动服部件库”“网球运动服装图案”和“辅料库”中调出所需服装部件、图案和辅料并进行二次设计，即可形成新的设计图纸。

　　结语

　　通过对上面三个设计案例的分析，笔者发现信息技术的使用为服装产业提供了更为有效的服装设计表现途径，也为服装制版提供了更为精确和快速的制版技术手段。服装产业对流行信息敏感度高，流行信息与服装市场需求信息的互通，是服装行业生存的重要前提。在激烈的市场竞争中，服装企业具有的及时获取、加工并处理重要服装流行信息的能力是其得以生存发展的基础。因此，服装企业越来越重视对服装流行信息的接收、处理、储存以及传播交流技术的应用。在运用信息技术进行服装设计的过程中，新型的智能化操作*台与操作界面会对服装设计过程产生巨大的影响。信息技术的运用带给服装设计师新的创作灵感以及设计思路，并能极大提高设计效率。随着服装产业迅猛发展，各种智能化服装设计生产技术软件、数字化产品的不断推陈出新，表明信息技术在今后的服装设计领域必定会有更广阔的发展空间。

2017年中考信息技术试题及答案

2017年中考信息技术试题及答案

　　距离2017年中考的考试时间越来越*了，下面小编为大家分享2017年中考信息技术考试题，希望对大家考试有所帮助！

　　电子表格处理模块

　　【第一题】

　　光明学校举办庆元旦趣味游戏活动，其中一项活动内容是班级跳绳比赛，规则是每班选出10名选手参加，所有选手在1分钟内的跳绳总个数就是该班总成绩。请你利用提供的数据，对本次跳绳比赛结果进行分析。

　　提示与要求：

　　1、打开文件“跳绳比赛、xls”；

　　2、将标题“七年级元旦跳绳比赛记录表”置于表格中间；

　　3、用函数或公式计算“班级总成绩”；

　　4、为表格设置内外边框；

　　5、制作适合的柱形图或条形图呈现各班总成绩，分析图表并填写成绩最高的班级；

　　6、保存文件并关闭；

　　7、在当前文件夹中新建“备份”文件夹，并把“跳绳比赛、xls”复制到“备份”文件夹中。

　　【第二题】

　　上星期，红星学校对初三学生进行了一次中考模拟测试，班主任想了解一下本次测试情况，以便让同学们能在最后的冲刺阶段有针对性地进行复*。请你根据表中的成绩数据，帮助班主任老师进行统计分析。

　　提示与要求：

　　1、打开文件“成绩统计、xls”；

　　2、将标题“88班中考模拟测试成绩统计表”置于表格中间；

　　3、在表格相应位置用函数计算“各科*均分”，结果保留两位小数；

　　4、在表格相应位置用函数计算“各科最高分”；

　　5、为表中的所有数据（A2：H24）设置统一的对齐方式；

　　6、保存文件并关闭；

　　7、在当前文件夹中新建“备份”文件夹，并把“成绩统计、xls”复制到“备份”文件夹中。

　　【第三题】

　　自从知道吃肉比吃素会消耗更多的水资源，并排放更多的温室气体后，小华开始少吃肉多吃素了，但又担心吃素营养不够，尤其担心缺钙影响长个儿，于是他在网上找到了主要食物营养成分的相关数据，请你帮他对数据进行分析。

　　提示与要求：

　　1、打开文件“食物营养、xls”；

　　2、将标题“主要食物营养成份表”置于表格中间；

　　3、填写“编号”一列的数据：1、2、3……；

　　4、为主要食物营养成份表中的所有数据（A3：G22）设置统一的对齐方式；

　　5、按钙含量从高到低进行排序，并查看排序在前的食物名称；

　　6、针对表格下方提出的问题，填写分析结果；

　　7、保存文件并关闭；

　　8、在当前文件夹中新建文件夹“备份”，将文件“食物营养、xls”复制到“备份”文件夹中。

　　【第四题】

　　我们的祖国疆域辽阔，南北距离约为5500公里，跨越的纬度*50度，纬度的差异导致不同地区的气温差异很大。李丽在学*了相关气候知识之后，想通过实际的数据来验证学到的内容，于是她从网上找到了国内部分城市的气温数据，请你帮她对数据进行分析。

　　提示与要求：

　　1、打开文件“城市气温、xls”；

　　2、将标题“部分城市*均气温表”置于表格中间；

　　3、用函数或公式计算出“年*均气温”一列的数据，结果保留一位小数；

　　4、按“年*均气温”从高到低排序；

　　5、回答表格下方的两个问题；

　　6、保存文件并关闭；

　　在当前文件夹中新建“备份”文件夹，将文件“城市气温、xls”复制到“备份”文件夹中。

　　图像处理模块

　　【第一题】

　　12月2日是全国交通安全日，为了增强师生交通法规意识、安全意识和文明意识，营造文明礼让、和谐顺畅的交通环境，学校开展了“小手拉大手，文明在路上”交通安全主题宣传活动。请你利用提供的素材，为本次活动制作一幅张贴画。

　　提示与要求：

　　1、打开“交通安全、psd”文件，修改图像的大小，宽度不超过340像素，高度不超过500像素；

　　2、在图层5上方添加图层，用横排文字工具在适当位置输入“遵守交规，文明出行”，要求文字大小适当，色彩合理；

　　3、将新添加图层的名称改为“标语”；

物流管理中信息技术的运用

物流管理中信息技术的运用

　　物流信息化和网络化是现代外贸物流发展的核心,面向电子商务的物流信息化可更有效地加快外贸企业物流速度,节约物流成本。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：传统物业行业管理主要是依靠人工管理，工作量较大，失误率较高，在信息技术引入后，现代物流管理体系正在不断健全，已经成为一个新兴产业，在社会生活中发挥着重要作用。

　　一、企业应用信息技术的意义

　　(一)减少企业成本投入

　　在现代物流管理中，信息技术的应用可以有效调节价值链的各个环节，比如企业运输、采购、销售等环节，信息技术的应用可以很好的将这些环节进行整合，以减少一些不必要的环节或淘汰一些繁琐的环节，直接性的对货物信息进行管理，这种直接性的管理可以有效减少企业成本投入，从而提高了企业的盈利效益。

　　(二)增强企业竞争实力

　　随着时代的快速发展，现代企业都开始引进信息技术，很多企业在合作时，都会对双方的资质和实力进行考查，而EDI能力则被作为考查企业实力的重要标准。信息技术对于企业供应链管理至关重要，健全的信息系统可以有效提升企业供应链管理的效率，是企业现代化管理的重要标志，也是增强企业竞争实力的有力途径。

　　(三)提高企业供应链管理水*

　　企业管理中所涉及到的部门和环节较多，供应链管理可以将这些环节联系起来，而在这个过程中信息技术发挥着重要作用。信息技术在供应链中的应用，可以有效提高供应链对市场的反应速度，还可以减少不必要资源的浪费，快速提高企业的供应链服务质量。因此说，信息技术的应用，可以有效提高企业供应链管理水*。

　　(四)调动员工积极性

　　在现代企业中，货物的收发是常有的事，也是企业管理中较为混乱的环节，需要将货物信息输入、对货物进行分类，这些环节都需要人工完成，工作效率较低，而且容易出现各种错误。但是信息技术应用后，大大减少了人工操作量，调动了员工的积极性，减少了人工投入。

　　二、信息技术在物流管理中的具体应用

　　根据物流管理的不同功能，信息技术所发挥的作用也不相同，其中最为常用的就是条形码技术、射频识别技术、电子数据交换技术、全球定位系统等几种。

　　(一)条形码技术

　　早在上世纪40年代，条形码技术就已经诞生，但是当时由于多种原因，条形码技术没有得到应用和推广，直到西方发达国家物流产业快速兴起，条形码技术才被得以应用，并不断成熟。条形码技术主要是应用了计算机技术的一种识别功能。在物流产业中，可以对货物进行编号，然后用计算机对货物的编号进行扫描，这样就可以实现对货物的集中管理，也是其他物流技术应用的前提，是现代物流管理中的主要技术手段之一。

　　(二)射频识别技术

　　通常所说的射频识别技术主要是适用于较为恶劣的环境，能够对条形码扫描进行替代，通过射频信号对货物进行自动识别，将信息传输到计算机中，这样就可以实现对货物的有效管理。

　　(三)电子数据交换技术

　　通常电子数据交换技术也被成为EDI技术，主要是物流管理中规定的一种较为标准的交易或信息数据的结构，能实现计算机到计算机的信息传递。在现代物流管理中，各个单位只需要建立电子数据交换系统，就可以对货物的作业活动信息准确掌握，实现信息的共享。同时电子数据交换技术有着统一的格式和处理方法，能够有效减少资源的浪费，为物流企业节约成本，提高工作效率和准确性。

　　(四)全球定位系统

　　通常情况下，全球定位系统也被成为GPS，具有全方面的定位和导航能力。在物流管理中，可以对物流车辆进行跟踪、定位，加强对物流管理水*的提升。首先，在物流车辆方面的应用。在物流车辆上安装定位装置，物流公司就可以将车辆信息发布给客户，客户也可以在网上对车辆信息进行查找，迅速安排所需要的车辆，这样就可以减少中间环节的浪费，有效提高车辆的使用率。在发货后，客户只需要输入对应信息，就可以快速查找到车辆或货物的具**置，这样就可以实现对物流信息的有效监督。其次，接货方。当货物发出后，接货方会收到物流公司或发货方的货物信息通知，接货方就可以在网上对货物信息和位置进行了解，并做好及时接收的准备，这样有利于货物的存储和销售，快速提升了接货方的工作效率。再次，运输公司。通过全球定位系统的应用，运输公司可以对车辆进行有效监控，这样就可以减少车辆的空驶率，减少企业的成本投入。当客户收到货物信息后，可以快速对货物信息进行了解，也提高了运输公司在客户心中的地位，树立了企业形象。

　　三、结束语

　　综上所述，信息技术对于企业的发展发挥着重要作用，尤其是在现代物流管理中，最为常用的就是条形码技术、射频识别技术、电子数据交换技术、全球定位系统等几种，有效提升了物流管理的工作效率，减少了中间环节的浪费，提高了服务质量，有效提升了物流企业的知名度。

　　摘要：当前我国经济快速发展，信息化物流管理模式也得到了前所未有的更新与变革。*几年，我国通过推广信息化物流项目建设，有效促进信息化物流在专项市场中的可持续发展，也使物流化发展更加成功。信息技术在物流管理过程中，使物流行业发展规模稳定增长，并且促使交易模式也逐渐成熟。但是信息技术在物流管理工作中也出现开裂问题，严重制约着信息化的可持续发展，急需相关人员找出科学合理的解决方法，才能够促使信息技术在物流管理工作中的有效应用。本文在此背景下，简要分析信息技术在物流管理中的应用情况，并提出存在的问题与解决策略，希冀促进信息技术在物流管理中的有效应用。

　　关键词：信息技术；信息化；物流管理

　　*几年，我国电子商务快速发展，有效推动了物流行业的持续增长。物流行业被企业称之为第三利润源泉，但是我国物流效率较低，成本较高，难以促进物流经济的发展，反而影响并制约电子商务的进一步发展，从而造成资源浪费的情况，在此种情况下，必须加强物流企业的改革创新。

　　一、信息技术在物流系统中的应用

　　在物流管理过程中，应用信息技术能够实现管理经验的有效转变，有助于打造物流品牌。*几年，我国物流行业快速发展，行业间的竞争也逐渐激烈，部分物流企业在打环境战、价格战与品种战。应用信息化技术能够创新物流服务，由于信息化物流管理是产业链，并且极具影响力，在当前信息化发展背景下，物流运输方式能够形成各自的运输点，形成网络结构的连锁管理模式，有助于减少企业运营成本，形成绿色化管理模式。在此情况下，物流行业必须跟得上时代发展的信息化管理步伐，能够结合自身实际情况，更新技术与运输速度，从而推动物流产业可持续发展。

　　二、信息技术在物流管理应用过程中存在的问题

　　（一）缺乏现代物流管理理念

　　当前我国物流管理行业发展势头良好，但是由于发展起步较晚，仍然存在着众多不足之处。我国加入WTO组织后，市场经济逐步发展，与西方的先进市场经验进行有效结合，部分企业认真学*，并融会贯通西方先进管理模式，但是仍有部分企业采用改革前的老思想、老套路。此种落后的管理模式，严重抑制了市场经济的可持续发展。由于缺乏先进的物流管理理念，导致物流信息化技术落后，企业间的信息难以进行有效共享，物流信息的处理也无法做到及时有效，从而导致我国物流管理行业难以有效创新。

　　（二）缺乏物流管理信息化人才

　　由于受到传统理念的束缚，物流行业被人们认为是简单的货物运输，由于人们思想上不重视，导致我国物流管理方面人才匮乏。再加之物流信息化管理人才不足，严重制约着物流管理行业的发展。

　　（三）政策与制度环境亟待改善

　　当前我国并未统一完善物流运行标准，物流行业运营管理模式在各区域也是大不相同，由于标准不统一，导致物流行业难以成为有效整体，只能够运用大环境力量不断前进。*与相关部门必须及时完善政策与制度，才能够促使大环境下物流行业工作效率有效提高。

　　三、信息技术在物流管理工作中的应用策略

　　（一）更新现代化物流管理理念

　　要想提高物流管理工作效率，首先应当更新物流管理理念，芜湖物流企业应当结合先进的物流管理技术，有效引导企业可持续发展。物流企业是一个信息更新速度较快，流通性较强，并且过程复杂的单位，所以应当结合先进的信息化技术，加强企业各部门间的信息共享，实现信息资源共享时，能够将客户需求做到位，有助于降低运营成本，为客户提供优质服务，从而获得最大的经济效益。

　　（二）提高物流信息化管理技术

　　物流企业应当充分重视信息化技术的重要性，企业管理人员与工作人员都必须结合信息化标准要求提高应用技能，同时企业应当定期开展信息化技术培训，通过工作总结，有效解决电子商务*台发展过程中存在的各类问题，使员工都能够积极踊跃地参与物流管理，工作中，有助于提高企业的管理水*。

　　（三）建立现代化物流管理人才体系

　　人才是企业发展中的核心竞争力，物流企业要想可持续发展，必须构建现代化物流管理人才体系，通过定期的人才招聘与选拔培训，运用先进的管理经验，吸引人才的融入，有助于构建业务能力较强，专业素质较高的员工队伍，促使物流管理工作更具专业化。

　　四、结束语

　　综上所述，我们能够看出，当前我国社会主义市场经济快速发展，科学技术也在持续进步。在大数据时代下，物流企业可持续发展必须结合信息技术，有效更新创新管理方法与管理技巧，能够结合市场多元化需求与自身实际发展状况，构建信息化管理体系，有效解决各类问题，才能够提高物流企业经营管理效率。

　　参考文献：

　　[1]施海嘉,阮淑慧.信息化物流管理模式发展现状及问题研究[J].商场现代化,2015：55-58.

　　[2]谭飞.信息化物流发展现状及对策[J].现代商贸工业,2015(20)：48-49.

　　[3]严新根,严浩仁.信息化物流发展现状与对策[J].现代经济现代物业(下半月),2008(08)：54-56.

　　[4]刘阳.基于信息化物流的中小信息化竞争力研究[D].沈阳工业大学,2015.

　　1 物流管理信息化的具体内涵

关于信息技术与课程整合的内涵

关于信息技术与课程整合的内涵

　　信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。以下是小编为大家整理的关于信息技术与课程整合的内涵相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

　　【摘 要】国家提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言，信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域，容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理，在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比较中，明确信息技术与课程整合的内涵。

　　在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学*方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学*和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学*工具。”

　　信息技术与课程整合的理念提出后，各地区和学校都在积极地进行探索与实验。在实践探索过程中，理论与实践层面都出现了一些偏差和误区。

　　一、信息技术与课程整合的概念

　　目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。综观这些观点，我们发现主要是基于对课程概念的不同理解而产生的分歧。我们可以将目前信息技术与课程整合的定义分为“大整合论”和“小整合论”。

　　大整合论主要是指课程是一个较大的概念。这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。黄甫全认为，信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创立信息化课程文化。它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学*为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革。“大整合论”观点有助于从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用。

　　“小整合论”则将课程等同于教学。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这种观点是目前信息技术与课程整合实践中的'主流观点。

　　信息技术与课程整合概念的分化反映了人们看待信息技术作用的不同视角。在研究与实践中，持“大整合论”的人一般都是专家学者，而一线教师和教研人员则比较认可“小整合论”。笔者认为从整个基础教育改革的角度出发，“小整合论”是符合当前的发展趋势和实践要求的。信息技术与课程整合特别需要关注教学实践层面的问题。

　　二、计算机辅助教学与信息技术和课程整合

　　１、从计算机辅助教学到信息技术和课程整合--基于实践的反思

　　我国计算机应用于教学是从计算机辅助教学开始发展的。计算机辅助教学的观念与实践对教学起到了一定的促进作用。但是计算机辅助教学的推广中出现了一些偏差和问题，例如所谓的“课件”很多还没有改变教学的方式，还是以讲授型为主。演播式的多媒体ＣＡＩ只是把不形象的形象化，让不生动的生动起来，只不过教学过程更加具体化、细致化和人性化。这种方式并没有突破教师讲、学生听的传递式教学，所以只会成为传统教育的一种补充、完善和发展。国内研究人员对多年来的计算机辅助教学和教学软件开发与推广进行了反思和探讨，并且借鉴国外的相关研究成果，引入了信息技术与课程整合概念。

　　国内很多研究者都认识到计算机辅助教学的局限，并且对计算机辅助教学同信息技术与课程整合的关系做出自己的论述。例如何克抗指出“信息技术与课程整合不等同于ＣＡＩ（计算机辅助教学）”。他说，“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质”。解月光则提出基于整合理念的信息技术教学应用模式的观点。她提出信息技术在学科教学中应用可以有两个层面：一是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。二是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学*环境的重要要素来支持学*。

　　２、计算机辅助教学与信息技术与课程整合的异同

　　台湾学者王全世和惟存教育实验室柳栋都曾经系统地将二者进行比较，本人在借鉴了上述的研究成果后，提出下面的具体分析（参照下表）。

　　（１）理念

　　信息技术与课程整合强调的是整合和融入。信息技术与课程整合是基于全局观和系统观的。信息技术与课程整合考虑整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点。它考虑整节课甚至整个单元，强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。计算机辅助教学则强调的是辅助，即考虑强化某一个知识点，它考虑的只是促进某个知识点的教与学。

　　（２）信息技术的作用

　　在信息技术与课程整合中，信息技术已经成为课程与教学中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。计算机辅助教学则只是把信息技术作为辅助的媒体和工具。根据台湾学者的观点，信息技术在教学中的角色可分为五个等级，从等级０到等级４：

　　无（等级０）：教学中没有使用任何的信息技术，信息技术在教学中未扮演任何角色。

　　分离（等级１）：信息技术被用来教学生如何使用信息技术；信息技术与其他课程内容没有连结，或连接性很低。

　　补充（等级２）：师生偶尔使用信息技术来教学与学*；信息技术在既有的教学活动中被视为补充的角色。

　　支持（等级３）：在大部分学*活动中需要用到信息技术；信息技术在教学中扮演着支持的角色。

　　整合（等级４）：在日常的教学活动中，师生很自然地使用信息技术来教学与学*；信息技术被延伸地视为一项工具、一个方法或一种程序。

　　（３）范畴

　　信息技术与课程整合所包含的范畴很广。信息技术与课程整合实质上包含计算机辅助教学。信息技术与课程整合在计算机辅助教学基础上发展起来，不但理念提升，而且范畴扩大。凡是与信息技术相关的教学活动都可认为是属于信息技术与课程整合。信息技术与课程整合可以包括以下三个方面：信息技术作为教学工具、学*工具、环境构建工具。而计算机辅助教学的范畴则较小，主要是教师使用信息技术来辅助教学，也有较少的时候学生使用信息技术来辅助学*。计算机辅助教学和信息技术与课程整合相比较，从计算机扩展为信息技术，从教学扩展到课程，从辅助扩展到整合。

　　（４）目的

　　信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学*。在信息技术没有与课程整合之前，学生的学*仍然进行，并能够取得一定的学*效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学*，革新传统的学*观念，改善学生的学*方式，改善学*资源和学*环境，构筑面向未来社会的学*文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。计算机辅助教学则主要是为了提高教学效率，结果是有限度地提高了教学质量。

　　（５）实施

　　信息技术与课程整合的实施需要将既有的课程与教材进行重新设计。教师需要转变教与学的观念，转变教学方式与学*方式。信息技术与课程整合受到信息技术基础设施、教师信息化技能和教学设计能力、学生信息化学*能力等诸多因素的限制，所以信息技术与课程整合在实施上难度较大。计算机辅助教学则一般只需要教师使用固有的软件进行演示，对教师的课程与教学设计的能力要求不高，所以计算机辅助教学实施的难度较小。

　　结束语

　　信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学*环境，创设主动学*情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学*的目的。

　　信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术。避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。

　　信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我们强调信息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。引用台湾学者徐新逸教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学*效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学*不同的生命力，产生不同的学*效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”