关于蝌蚪的诗句古诗

小蝌蚪找妈妈的课文原文

小蝌蚪找妈妈的课文原文

　　《小蝌蚪找妈妈》是一传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。下面我们来看看小蝌蚪找妈妈的课文原文，欢迎阅读借鉴。

　　池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

　　小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”

　　小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”

　　小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

　　不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。

　　本节课的学*，利用两课时学完，重点侧重了两种语文能力的培养：一是朗读能力，二是说话写话能力。下边详细阐述：

　　一、朗读能力的培养

　　朗读，是学*语文最根本最有效的途径，这课文的语言很有特色，最突出的就语句有描述型的，也有对话型的。

　　1、描述性段落的朗读指导。

　　如第一自然段。课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，根据学生的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。

　　然后再请孩子读第一自然段，发现作者是怎样描写小蝌蚪的，思考作者的观察点和自己观察点的不同，作者的表达与自己的表达有何不同。这个环节就在潜移默化的对孩子进行也就是进行对比阅读的训练。在对比后，再次对课文第一段进行欣赏性阅读，这时有个别读，小组读，老师范读，通过不同形式的阅读，逐渐达到会背诵。第一段的学*顺利完成。

　　心得：这一段的学*，我将读的训练，说的训练、写的训练，巧妙的融为一体。看图时训练说话，朗读中对比发现，发现后总结写法，总结后仿写金鱼。感觉训练地扎实有效。（这一点后边会讲到）

　　最值得强调的是朗读的指导，假期里我有幸听到了河南省演讲与口才协会的秘书长于同云老师的讲座，几天的讲座听下来，彻底颠覆了我对朗读原有的理解，“低*高出、眼中有人、心中有画”、“朗读时忘掉自己的声音，忘掉自己的嘴巴，忘掉稿中文字”，这些谆谆的教诲、殷切的叮嘱，久久的在我的心中回荡，我反复的领悟，不停地琢磨，一有机会就进行自我训练。我想在我学*的基础上更好的引导我的孩子进行准确的朗读。所以课堂上，我把讲自己假期里学*的收获无私的教授给了学生，不断的引导孩子朗读要用自己最舒服的声音来读，用嘴最自然的腔调来表达，朗读时要做到眼中有人，心中有画，声中要有情。比如第一句：池塘里有一群小蝌蚪。我告诉孩子们，你在读这句话的时候，是读给谁听得，想说给谁，读的时候就像在对着眼前的人说话一样，自然的说出来，不要拿捏强调，矫揉造作。在读小蝌蚪样子的时候，你就想象着眼眼前就有一群活泼可爱的小蝌蚪在游来游去。反复的训练，耐心的引导，终于使孩子们找到了自己最动听的声音。那一刻，我很激动。

　　2、对话的朗读指导

　　对话朗读的指导更多的通过分角色表演读的方式来完成。

　　课文中小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟先生的两次对话，我分别和孩子们进行了分角色的朗读，在角色的扮演中，在对重点词句的理解中，使朗读的训练得到了提升：

　　例如：小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话：我直接就请孩子们来扮演角色，我读旁白，然后师生共同评价角色扮演读的优点和不足。两次角色扮演下来，我感觉提高不是很大，就主动说：“小朋友们，我来扮演两个角色，你听听，我读的怎么样？”说完，就示范起来。小蝌蚪我努力读出天真可爱的神态，鲤鱼阿姨是成年人，我想要稳重一些。真没想到，我有意识的区别声音的朗读竟引来同学们的哄堂大笑，率直的王璇哈哈哈大笑过说：“李老师，鲤鱼阿姨是女的.，你读成男的啦!”一句话羞红了我，我尴尬极了。没办法啊，我亲爱的孩子，我何尝不知道的她是女的，可老师的嗓音不行啊。虽然引导孩子朗读的方法没有问题，但是没有考虑好自身嗓音的条件，就冒然采用这种方法，结果课堂上闹出了笑话。当时的尴尬是不是该用“咎由自取”来形容呢？哎，懊悔。

　　不过两次对话的朗读指导除了这个瑕疵之外，有些地方还是可圈可点的。比如，两次对话中旁白中动词的运用，“迎上去”和“追过去”，不同的动词表达不同的心情，体现不同的情景，我引导孩子体会“迎”“追”的不同。追字的感受相对容易，迎的难度就大了，迎字孩子仅仅感受到了小蝌蚪的礼貌和客气，没人能理解到他们的方位是怎样的。我就和坐在前排的李祖庭来表演“迎”。我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鲤鱼阿姨。“鲤鱼阿姨在教小鲤鱼吃食物。”我故意站在“鲤鱼阿姨”的后边问孩子们：“小朋友们，我是小蝌蚪，我应该在鲤鱼阿姨的什么地方游啊？”孩子们思考一下，说：“在鲤鱼阿姨的前面。”我马上游过去，停在鲤鱼阿姨的前面，并热情的游到阿姨的跟前问她：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”我用表演的方法告诉孩子们，迎，是小蝌蚪主动积极的游过去，表现出了他们急切想找到妈妈的心情。就这样，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗读。几次的体验后，孩子们的朗读越来越好。

　　二、说话写话

　　课堂上，关于说话的练*无处不在。每课文我都做到一课一得，精心的寻找语用点，一般是根据文字表达到额特点来设计，以据此来拓展孩子的思维，丰富孩子的积累，巩固孩子的表达。再有就是文中的看图说话，比如这课文：课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，根据学生的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。

　　最普遍的就是课堂上所有的发言就是说话，我不断地提醒孩子，站好了再表达，想好了再交流，说话字正腔圆，语言流畅，落落大方，自自然然。这些要点，我时时刻刻的提醒孩子，不断地纠正孩子们的姿势和腔调，特别是表达中的语病，更是及时的更改。我是真心的希望在我的语文课上，让孩子时时处处都在语文的“场”里，在这个“场”的包围中，希望孩子们的每一句话，都沾染上语文的气息；每一个词，都浸润着语文的露珠；每一声腔调，都饱含着语文的味道。

　　课堂上，孩子们随心随性的表达，我都努力的和口语交际联系起来；小朋友脱口而出的发言，我都尽力的和写话交集在一起。没有刻意，最大程度上做到随意，在“随意”中留下“刻意”的痕迹，板书就是最好的证明。课堂板书的设计我很用心，既兼顾内容，又表现写法；板书内容的书写既已在我心中，在课堂上又想让这些词语出自孩子们的口中。看似我随意从孩子的口中截取的“心怡”的词语，实际上在引导孩子表达的时候我下足了功夫。

　　本节课就是这样，在学*第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描写之外，我就引导孩子尝试着描写“小金鱼”之类的小动物，进行简单的外貌描写。课件显示小动物金鱼，引导观察，进行仿写。训练完后，布置作业，再次进行仿写，小白兔或者小乌龟，或者小鸭子等等自己熟悉的小动物的外形。讲读和写、说和写紧密的结合起来，使训练真正的做到扎实有效。

《小蝌蚪找妈妈》课文

《小蝌蚪找妈妈》课文

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。下面我们来看看《小蝌蚪找妈妈》课文，欢迎阅读借鉴。

　　《小蝌蚪找妈妈》课文

　　池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

　　小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”

　　小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”

　　小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

　　不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学反思

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学*的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：

　　一、寻人启事导入，激发学生兴趣

　　兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：

　　大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（7）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

　　同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练*题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

　　二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累

　　1、读——分层朗读，读出感情

　　（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。

　　a、课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。

　　b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

　　（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：

　　a、读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。

　　b、比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。

　　c、朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。

　　d、分角色朗读并表演。

　　2、说——以读促说，说中理解

　　（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

　　（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

　　3、贴——据文贴画，贴中取乐

　　教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的.蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

　　4、讨论——形式多样，深入引导

　　新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

　　教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学*的主人。

统编版小蝌蚪找妈妈课文

统编版小蝌蚪找妈妈课文

　　《小蝌蚪找妈妈》这一课原本是二年级的课文，知识点较多。下面我们来看看统编版小蝌蚪找妈妈课文，欢迎阅读借鉴。

　　统编版小蝌蚪找妈妈课文

　　池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

　　小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”

　　小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”

　　小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

　　不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。

　　小蝌蚪找妈妈教材解析

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，其巧妙之处在于将大自然中的一些知识很自然地蕴含在一个生动的小故事里。通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及生活*性的变化，蕴含了遇事主动探索的道理。

　　文中对小蝌蚪和青蛙的生活环境以及外貌、动作进行了生动的描写。第一自然段寥寥数笔，既点明小蝌蚪生活在水中，又按从头到尾的顺序勾画出小蝌蚪的外貌，句子中两个叠词“大大的、长长的”和一个动词“甩”，使小蝌蚪俏皮可爱的样子跃然纸上，“快活”一词描写出小蝌蚪自由自在、快乐无忧的生活状态。第四自然段既点明青蛙可以离水而居，又勾画出青蛙的外貌，句子中两个表示颜色的词语“碧绿、雪白”和四个动词“蹲、披、露、鼓”，将青蛙鲜艳美丽的外表与神气十足的神态，活灵活现地表现出来。

　　小蝌蚪找妈妈的过程中充满了童趣与温情，伴随着故事情节的推进，小蝌蚪发育成长为幼蛙的变化过程被有序地呈现出来，青蛙的样子也被清晰地勾画出来。

　　第二、三、四、六自然段的第一句都以时间变化开头，“小蝌蚪游啊游，过了几天”“不知什么时候”，给读者以空间和时间的变化之感；小蝌蚪发育成幼蛙的过程被巧妙地分散在后半句，“长出了两条后腿”“长出了两条前腿”“尾巴变短了”“尾巴已经不见了”，清楚、有序地把小蝌蚪发育的变化过程呈现在读者眼前。第一句之后，分别叙述了小蝌蚪看到了谁，说了什么。随着故事的推进，青蛙妈妈的外貌被一点一点勾画完整。比如，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，心生羡慕，想要找自己的妈妈。鲤鱼阿姨说它们的妈妈“四条腿，宽嘴巴”，鼓励它们“到那边去找吧”。小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽嘴巴，就追着乌龟叫妈妈。乌龟妈妈说它们的妈妈“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”，也鼓励它们“到那边去找吧”。小蝌蚪看见大青蛙，“披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”，就游上去叫妈妈。青蛙妈妈说它们已经从蝌蚪长成青蛙了，鼓励它们跳到荷叶上。这种类似的叙述结构，有利于学生阅读和理解。

　　课文中的动词用得巧，增强了表达效果。“甩”写出了小蝌蚪灵活地摆动细长的尾巴；“迎、追、游”，既写清对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急切或兴奋的心情；“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的.外貌和神态；“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷。这些动词，为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。

　　第六自然段写“他们跟着妈妈，天天去捉害虫”，既展现了一幅青蛙母子其乐融融的生活画面，又不禁让人萌生出青蛙是人类的朋友，要好好保护青蛙的想法。

　　课文共有3幅插图，分别画的是课文第二至五自然段的内容，不仅生动地展现出小蝌蚪找妈妈的过程，而且有序地呈现出蝌蚪的变化过程：长出后腿——长出前腿——尾巴不见了。插图画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。

　　教学设计

　　【教材简说】

　　教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。教师可结合本地实际情况，有条件的可事先组织学生观察蝌蚪和青蛙。

　　【学*目标】

　　1、会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。

　　【教具准备】

　　1、或多媒体课件，有关青蛙的知识。

　　2、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣引入

　　我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？揭示新课，板课题：小蝌蚪找妈妈生齐读课题。

　　二、整体感知课文

　　播放多媒体课件，教师范读课文。

　　三、学生自读课文

　　1、标出不认识的字。

　　2、读准字音。

　　四、检查学*生字的情况

　　1、课件展示生字。指名读，正音。

　　2、教读，齐读，开火车读生字。

　　3、指名介绍记字的方法。

　　4、组词练*。小蝌蚪找妈妈教学设计

　　五、检查学生初读课文的情况

　　分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。

　　结合图学*：

　　1、指读第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子），理解“甩着”。

　　学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作）

　　2、读第2自然段，看图比较。

　　思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？

　　⑴　引导学生仔细观察第一、二幅图，比较后，说说几天后小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。

　　板书：长出两条后腿。

　　课件展示理解“迎上去”，用做动作的方式帮助理解。

小蝌蚪找妈妈课文讲解

小蝌蚪找妈妈课文讲解

　　《小蝌蚪找妈妈》对小蝌蚪和青蛙的生活环境以及外貌、动作进行了生动的描写。下面我们来看看小蝌蚪找妈妈课文讲解，欢迎阅读借鉴。

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，其巧妙之处在于将大自然中的此知识很自然地蕴含在一个生动的小故事里。通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及生活*性的变化，蕴含了遇事主动探索的道理。

　　文中对小蝌蚪和青蛙的生活环境以及外貌、动作进行了生动的描写。第自然段寥寥数笔，既点明小蝌蚪生活在水中，又按从头到尾的顺序勾画出小蝌蚪的外貌，句子中两个叠词“大大的、长长的”和一一个动词“甩”，使小蝌蚪俏皮可爱的样子跃然纸上，“快话”一词描写出小蝌蚪自由自在、快乐无忧的生活状态。第四自然段既点明青蛙可以离水而居，又勾画出青蛙的外貌，句子中两个表示颜色的词语“碧绿、雪白”和四个动间“蹲、披、露、鼓”，将青蛙鲜艳美丽的外表与神气十足的神态，活灵话现地表现出来。

　　小蝌蚪找妈妈的过程中充满了童趣与温情，伴随着故事情节的推进，小蝌蚪发有成长为幼蛙的变化过程被有序地呈现出来，青蛙的样子也被清晰地勾画出来。

　　第二、三、四、六自然段的第一句都以时间变化开头，“小蝌蚪游啊游，过了几天”“不知什么时候”，给读者以空间和时间的变化之感；小蝌蚪发育成幼蛙的过程被巧妙地分散在后半句，“长出了两条后腿”“长出了两条前腿”“尾巴变短了”“尾巴已经不见了”，清楚、有序地把小蝌蚪发育的变化过程呈现在读者眼前。第一句之后，分别叙述了小蝌蚪看到了谁，说了什么。随着故事的推进，青蛙妈妈的外貌被一点点勾画完整。比如，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，心生羡慕，想要找己的妈妈。鲤鱼阿姨说它们的妈妈“四条腿，宽嘴巴”，鼓励它们“到那边去找吧”。小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽嘴巴，就追着乌龟叫妈妈。乌龟妈妈说它们的妈妈“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”，也鼓励它们“到那边去找吧”。小蝌蚪看见大青蛙，“披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”，就游上去叫妈妈。青蛙妈妈说它们已经从蝌蚪长成青蛙了，鼓励它们跳到荷叶上。这种类似的叙述结构，有利于学生阅读和理解。

　　课文中的动词用得巧，增强了表达效果。“甩”写出了小蝌蚪灵活地摆动细长的尾巴；“迎、追、游”，既写清对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急切或兴奋的心情：“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌和神态；“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷。这些动词，为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。

　　第六自然段写“他们跟着妈妈，天天去捉害虫”，既展现了一幅青蛙母子其乐融融的生活画面，又不禁让人萌生出青蛙是人类的朋友，要好好保护青蛙的想法。

　　课文共有3幅插图，分别画的是课文第二至五自然段的内容，不仅生动地展现出小蝌蚪找妈妈的过程，而且有序地呈现出蝌蚪的变化过程：长出后退——长出前腿——尾巴不见了。插图画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。

　　学*建议

　　1、识字

　　借助拼音都准生字，重点认读“捕、迎、顶、披”，强调“捕”的声母是b，避免读成pǔ；强调“披”的韵母是ī，避免读错成pēi；强调“顶、迎”的韵母是ing，发准后鼻音韵母，读准生字。

　　2、词语

　　读准词语：池塘、脑袋、灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶上、披着、鼓着”，练*认读。重点认读“脑袋”，强调“袋”dài在“脑袋”一次中要都轻声nǎo·dai

　　3、笔顺

　　“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺；

　　“跳”的右边的“兆”的笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。

　　重点区分“顶”右边是“页”，最后一笔是点；“宽”下面是“见”，最后一笔是竖弯钩。

　　重点比较“足”和足字旁、“子”和子字旁的笔画变化。

　　理解运用

　　重点理解“甩、迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”这些动词。理解这些动词要在文本语境中进行，可以采用结合文本情境演一演的方式。对于学生能够理解和说清意思的，可以让学生先结合上下文说说词的意思，然后通过演演来加以印证。如果这个动词的意思不好理解，可以先演一一演，让学生通过演来揣摩和体会，然后尝试说一说。

　　描写外貌的短语也是理解的重点。如“大大的脑袋”“灰黑色的身子”“长长的尾巴”“宽嘴巴”“大眼睛”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”。教师可以让学生细品语言并描述自己想象出的画面，让学生比较有这些形容词和省去它们有什么不同，再观察课文插图印证自己的感受。

　　“小蝌蚪怎样长成青蛙的”是教学的重点内容。教师可以先组织学生读全文，找到描写小蝌蚪成长变化的句子后认真地读一读，让“读一一找一一读”的过程成为学生理解句子意思和记忆文本语言的过程。然后结合课后题，说清楚小蝌蚪发育成青蛙的过程，之后再讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。教师要让每位学生积极参与其中，留出充分的时间让学生“独立思考一自主练*组内交流一全班交流”，让学生在自主、合作的过程中学*和运用书面语言，提高讲故事能力。

　　练*运用动词说句子是课后练*中的一—道题。教师可以引导学生结合文本情境、借助插图以及演一演等方法，理解“披、鼓、露、甩”的意思，组织学生结合生活想一想怎样运用这些动词说完整的句子。如果学生独立运用比较困难，教师可以给些相关的图片来引导学生思考与运用。比如，超人披着红红的'斗篷，猪八戒鼓着圆滚滚的肚子，大灰狼露着尖尖的牙齿，牛儿甩着粗粗的尾巴。

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画和音像材料阅读；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而感知青蛙的变化过程。在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学*时间、独立思考的时间。

　　二、教学目标

　　1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。

　　4、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

　　三、教学重难点

　　1、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

　　2、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

　　四、教学准备

　　课件

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。

　　2、通过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

　　3、有感情的朗读课文。

　　（一）、激趣引入

　　1、猜谜语。

　　⑴小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）

　　⑵绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

　　2、谈话引入。

　　同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！

　　3、板书课题。

小学语文《小蝌蚪找妈妈》课文

小学语文《小蝌蚪找妈妈》课文

　　《小蝌蚪找妈妈》是人教社语文一年级下册第34课以及2017版二年级上册第1课的课文，作者是方惠珍、盛璐德；由陶岚琴朗读（部编版的课文录音朗读者改为陈亮、梓君、左小群）。曾被改编成同名动画片。以下是小编收集整理的小学语文《小蝌蚪找妈妈》课文作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《小蝌蚪找妈妈》【原文】

　　池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

　　小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”

　　小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”

　　小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

　　不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。

　　《小蝌蚪找妈妈》【知识点】

　　知识点：

　　（1）好词积累：

　　大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴、碧绿的衣裳

　　雪白的肚皮、快活地游来游去

　　（2）数量词积累：

　　一群小蝌蚪、四条腿、一只乌龟、两只大眼睛、一对大眼睛

　　（3）读一读，记一记：

　　脑袋、口袋、袋子、袋鼠

　　欢迎、迎接、迎风、迎面

　　水塘、池塘、鱼塘、荷塘

　　（4）田字格里的生字及组词：

　　两（两个、两人）就（就是、成就）

　　哪（哪里、哪儿）宽（宽大、宽广）

　　顶（头顶、顶尖）肚（肚子、肚皮）

　　皮（头皮、皮球）孩（孩子、女孩）

　　（5）句子练*：用“已经”造句。

　　例：小青蛙的尾巴已经不见了。

　　（1）我的作业已经写完了。

　　（2）小树苗已经长高了。

　　字词部分：

　　二类字：

　　1、“袋”在“脑袋”一词中读轻声，书上有拼音标注，上课反复讲、读，练*题中，仍然有*十位同学出错。

　　2、多音字“教”的组词问题。区分多音字的方法：以义定音，先来看读音是jiāo时的意思：把知识或技能传给人，比如教书、教画画、教识字。而读jiào时，有四种意思：教育，比如受教、管教；宗教，比如佛教、道教；使、让，比如教我太难堪；表示姓氏。孩子们肯定不可能掌握词意，即使老师说了，也消化不完，他们理解词意是在具体的词语中。所以，需要在课堂内外，大量组词，在词语和句子中，通过感受语境来达到对词意、字义的掌握。

　　3、“捕”字，课堂上，有个别孩子读成了家乡话“pu”。

　　一类字：

　　1、本课有两个生字的笔顺易错：皮、跳。课堂上，果然一提问，孩子就说错了。反复书空、临写时强调，在练*题中，还是有11个孩子将“跳”的`笔顺写错了。其实，写右边的“兆”时，按书写规则：先中间后两边，就不会出错。

　　2、我备课时，认为孩子们会把“两”、“宽”、“眼睛”、“跳”写错，但数次听写、练*后发现，最容易写错的是：宽、顶，以及“眼高手低”的“低”字。“顶”的最后一笔，多个孩子写成了“竖弯钩”，“低”是熟字，但十几个孩子把第四笔“竖提”写成了“竖”。

　　3、组词问题：我要求孩子们，在20个由生字组成的词语中，必须由一个以上的成语，孩子们也做到了，但问题来了：成语的字音是对的，但是字形是错的，成语的意思怕是更不清楚了。

　　4、组词的丰富性问题，在学*生字时，组词非常重要，这一点我之前很忽略，但在孩子们一次次造句和说话练*中，越来越发现孩子们词汇量的匮乏，只依靠阅读是不够的，还需要在课文读背中，在学*生字时，尽努力扩充词汇量，一个生字的组词尽可能要丰富，听写生词尽可能每次都不同。

　　《小蝌蚪找妈妈》【练*题】

　　一．看拼音，写词语。

　　méiyǒu、xiànzài、shénme

　　二．比一比，再组词。

　　迎（）阿（）变（）

　　仰（）河（）弯（）

　　答案：

　　一．看拼音，写词语。

　　méiyǒu、xiànzài、shénme

　　（没有）（现在）（什么）

　　二．比一比，再组词。

　　迎（迎合）阿（阿姨）变（变化）

雪的诗句古诗

雪的诗句古诗

　　《李花二首》

　　唐·韩愈

　　当春天地争奢华，洛阳园苑尤纷拏。

　　谁将*地万堆雪，剪刻作此连天花。

　　《江雪》

　　唐·柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　《南秦雪》

　　唐·元稹

　　才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘。

　　千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云

　　《夜雪》

　　唐·白居易

　　已讶衾枕冷，复见窗户明。

　　夜深知雪重，时闻折竹声。

　　《苦寒吟》

　　唐·刘驾

　　百泉冻皆咽，我吟寒更切。

　　半夜倚乔松，不觉满衣雪。

　　《逢雪宿芙蓉山主人》

　　唐·刘长卿

　　日暮苍山远，天寒白屋贫。

　　柴门闻犬吠，风雪夜归人。

　　《喜祖三至留宿》

　　唐·王维

　　门前洛阳客，下马拂征衣。

　　不枉故人驾，*生多掩扉。

　　行人返深巷，积雪带馀晖。

　　早岁同袍者，高车何处归。

　　《雪梅》

　　宋·卢梅坡

　　梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

　　梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　《送卢员外》

　　唐·薛涛

　　玉垒山前风雪夜，锦官城外别离魂。

　　信陵公子如相问，长向夷门感旧恩。

　　《观猎》

　　唐·王维

　　风劲角弓鸣，将军猎渭城。

　　草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

　　忽过新丰市，还归细柳营。

　　回看射雕处，千里暮云*。

　　《终南望余雪》

　　唐·祖咏

　　终南阴岭秀，积雪浮云端。

　　林表明霁色，城中增暮寒。

　　《问刘十九》

　　唐·白居易

雪的诗句古诗

雪的诗句古诗

　　引导语：冬天的'雪儿飘洒随风飞扬，落触肌肤沁透心房，女孩踏雪娇柔眸亮，发髻素雅淡香，是醉人的佳酿。下面是描写雪的诗句古诗，与大家分享学*。

　　雪的诗句古诗篇1：

　　【王初·唐】

　　早春咏雪

　　句芒宫树已先开，珠蕊琼花斗剪裁。

　　散作上林今夜雪，送教春色一时来。

　　望雪

　　银花珠树晓来看，宿醉初醒一倍寒。

　　已似王恭披鹤氅，凭栏仍是玉栏干。

　　雪霁

　　星榆叶叶昼离披，云粉千重凝不飞。

　　昆玉楼台珠树密，夜来谁向月中归。

　　<白雪歌送武判官归> 岑 参

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　散入珠帘湿罗摹，狐裘不暖锦衾薄。

　　将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。

　　瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

　　中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

　　纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

　　轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　<终南望余雪> 祖咏

　　终南阴岭秀，积雪浮云端。

　　林表明霁色，城中增暮寒。

　　【春雪】 刘方*

　　飞雪带春风，徘徊乱绕空。

　　君看似花处，偏在洛城东。

　　<江雪>柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭;

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　古人题景诗云：

　　“雪中望罗浮，玉峰峨峨起,

　　不知山下村，人住梅花里。”

　　菩萨蛮(李清照)

　　归鸿声断残云碧，背窗雪落炉烟直。

　　烛底凤钗明，钗头人胜轻。

　　角声催晓漏，曙色回牛斗。

　　春意看花难，西风留旧寒。

　　沈佩

　　帘外雪初飘，翠幌香凝火未消。

　　独坐夜寒人欲倦，迢迢，梦断更残倍寂寥。

　　绝句(唐杜甫)

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　雪的诗句古诗篇2：

　　1、坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。 ——翁森《四时读书乐》

　　2、终南阴岭秀，积雪浮云端。 ——祖咏《终南望余雪》

　　3、云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。 —— 韩愈:《左迁至蓝关示侄孙湘》

花的诗句古诗

花的诗句古诗

　　世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。惟有绿荷红菡萏，舒卷开合任天真。欢迎大家阅读与学*文学网的小编准备的有关描写花的诗句古诗。

　　1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)

　　2.燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。(戴叔伦《苏溪亭》)

　　3忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

　　4.人闲桂花落，夜静春山空。(王维《鸟鸣涧》)

　　5.纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。(司空曙《江村即事》)

　　6.零落梅花过残腊，故园归去又新年。(李频《湖口送友人》)

　　7.待到重阳日，还来就菊花。(孟浩然《过故人庄》)

　　8.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇春江晚景》)

　　9.四月南风大发黄，枣花未落荫桐长。(李颀《送陈章甫》)

　　10.梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。(晏殊《寓意》)

　　11.五月临*山下路，藕花无数满汀洲。(道潜《临*道中》)

　　12.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

　　13.小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。(陆游《临安春雨初霁》)

　　14.梅花竹里无人见，一夜吹香过石桥。(姜白石《除夜自石归湖苕溪》)

　　15.满地芦花和我老，归家燕子傍谁飞。(文天祥《金陵驿》)

　　16、到重阳日,还来就菊花.孟浩然《过故人庄》

　　19、乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄.白居易《钱塘湖春行》

　　20、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来

　　21、春到临春花正妩，迟日阑干，蜂蝶飞无数。

　　22、春花春月年年客，怜春又怕春离别。

　　23、几时却似鸳鸯旧，九十日春花在手。

　　24、惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。

　　25、不论秋菊与春花，个个能噇空腹茶。

　　26、春花秋叶几飘零，只有庐山君眼、向人青。

　　27、芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

　　28、满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

　　29、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　30、春花不及寒花耐，山鸟何如水鸟清。

　　31、春春花开岂有极，日日我醉终无涯。

　　32、燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。

　　33、春花那见照，暮色已频欺。

　　34、城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

　　兰花

　　为草当作兰,为木当作松。

　　兰幽香风定,松寒不改容。——李白

　　荷花

　　毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。

　　菊花

　　飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。

　　他年我若为青帝,报与桃花一处开。

　　梅花

　　墙角树枝梅，凌寒独自开。

　　遥知不是雪，为有暗香来。

　　白居易的《秦中吟》之十《买花》

　　共道牡丹时，相随买花去。

　　贵贱无常价，酬直看花数。

　　灼灼百朵红，戋戋五束素。

　　上张幄幕庇，旁织巴篱护。

雪的诗句 古诗

　　引导语：雪仙子，你总是悄悄地来，又匆匆地去，你把美丽的小雪花留在人间，给庄稼带来温暖。我们一起学*下面的一些雪的'诗句古诗，欢迎大家阅读!

　　点绛唇(纳兰性德)

　　五夜光寒，照来积雪*于栈。西风何限，自起披衣看。

　　时此茫茫，不觉成长叹。何时旦，晓星欲散，飞起*沙雁。

　　梦江南(纳兰性德)

　　昏鸦尽，小立恨因谁?

　　急雪乍翻香阁絮，轻风吹到胆瓶梅，心字已成灰。

　　菩萨蛮(纳兰性德)

　　墙角数枝梅，凌寒独自开。

　　遥知不是雪，为有暗香来。

　　梅花(王安石)

　　风劲角弓鸣，将军猎渭城。

　　草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

　　忽过新丰市，还归细柳营。

　　回看射雕处，千里暮云*。

　　观猎(王维)

　　风劲角弓鸣，将军猎渭城。

　　草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

　　忽过新丰市，还归细柳营。

　　回看射雕处，千里暮云*。

　　终南望余雪(祖咏)

　　终南阴岭秀，积雪浮云端。

　　林表明霁色，城中增暮寒。

　　画家不解渔家苦，好作寒江钓雪图 (明·孙承宗)

　　春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节 (宋·无门和尚)

　　砌下落梅如雪乱，拂了一身还满 (五代·李煜)

　　草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻 (唐·王维)

　　绿蚁新醅酒，红泥小火炉，晚来天欲雪，能饮一杯无 (唐·白居易)

　　梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香 (宋·卢梅坡)

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 (唐·李白)

　　渡船满板霜如雪，印我青鞋第一痕 (宋·杨万里)

　　朝如青丝暮成雪 (唐·李白)

　　鬓云欲度香腮雪 (唐·温庭筠)

　　有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人 (宋·卢梅坡)

　　云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前 (唐·韩愈)

雪的诗句古诗

关于雪的诗句古诗大全

　　在*时的学*、工作或生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。那么你有真正了解过古诗吗？下面是小编帮大家整理的关于雪的诗句古诗，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　关于雪的古诗一：春雪

　　【唐】韩愈

　　新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　关于雪的古诗二：望雪

　　【唐】李世民

　　冻云宵遍岭，素雪晓凝华。

　　入牖千重碎，迎风一半斜。

　　不妆空散粉，无树独飘花。

　　萦空惭夕照，破彩谢晨霞。

　　关于雪的`古诗三：南秦雪

　　【唐】元稹

　　帝城寒尽临寒食，骆谷春深未有春。

　　才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘。

　　千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银。

　　飞鸟不飞猿不动，青骢御史上南秦。

　　关于雪的古诗四：咏雪

　　【唐】骆宾王

　　龙云玉叶上，鹤雪瑞花新。

　　影乱铜乌吹，光销玉马津。

　　含辉明素篆，隐迹表祥轮。

　　幽兰不可俪，徒自绕阳春。

　　关于雪的古诗五：北风行

　　【唐】李白

　　烛龙栖寒门，光耀犹旦开。

　　日月照之何不及此？惟有北风号怒天上来。

　　燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。

　　幽州思妇十二月，停歌罢笑双蛾摧。

　　倚门望行人，念君长城苦寒良可哀。

　　别时提剑救边去，遗此虎文金。

　　中有一双白羽箭，蜘蛛结网生尘埃。

　　箭空在，人今战死不复回。

　　不忍见此物，焚之已成灰。

　　黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难裁。

　　关于雪的古诗六：终南望余雪

　　【唐】祖咏

　　终南阴岭秀，积雪浮云端。

　　林证明霁色，城中增暮寒。

　　关于雪的古诗七：宿迁道中遇雪

　　【宋辽金】陆文圭

　　登车宿迁北，万顷铺琼田。

　　墨云淇水光，上下玻璃天。

　　六花时时飘，集我车上毡。

　　左右拍手笑，翁似日鹤仙。

　　失却翁白髯，顿觉翁少年。

　　关于雪的古诗八：江雪

　　【唐】柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。