关于分数的古诗

分数乘分数评课稿

分数乘分数评课稿

　　评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断，接下来就由小编带来分数乘分数评课稿，希望对你有所帮助！

　　一、量体裁衣，重视学生已有的经验。

　　《分数乘分数》的教学目标一是理解一个数乘分数的意义，探索分数乘分数的计算方法。二是经历分数乘分数的意义和计算方法的探索过程，渗透数形结合思想。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形可以使抽象的问题直观化。所以邵老师采用“数形结合”的数学方法，先放手让学生动手折和画，怎样用图形表示分数乘整数，了解学生已有操作上的知识体验，并把学生的方法贴在黑板上。图形清晰，这样学生对用图形表示分数有了初步的轮廓，为后面用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，降低了难度。邵老师重视了学生已有的这些知识体验，较好地达成了以上的两个教学目标。

　　二、有效操作，让智慧在指尖上跳跃。

　　苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成聪明的工具，变成思维工具和镜子。”新课标强调学生经历教学活动的.过程，操作活动有助于学生亲身经历知识的形成过程。

　　在研究分数乘分数的意义时，邵老师把探究的时间交给学生，让学生自主探究用图形怎样表示1/4的1/2，充分地渗透了图形结合的思想，学生真正经历了探究的过程，让学生自己动手折分数、给分数涂色，使学生在动手中体会理解分数乘分数的意义，进而帮助孩子们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握计算方法。邵老师还充分调动学生的已有经验，联系学过的小数来解决新问题，渗透了转化的数学思想。

　　三、引导观察，善于用语言来表述结果。

　　语言是思维的外壳，有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路，发展学生的思维。教师同样要引导学生用语言来表述自己操作的结果，促进语言与思维的融合。邵老师引导学生仔细观察，学生较好地总结出了分数乘分数的计算方法，然后邵老师形成工整的板书，加深了学生的记忆。

　　另外，我觉得有一个环节要简约一些就好了。在一开始的折纸中，学生在老师的引导下，从老师贴在黑板上的纸中已经看出了1/8、3/8这样的结果了，感觉就没有必要再让学生动手验证一遍了，有点重复。

　　还有出示1/2×1/4时，我觉得可以先放手让学生自己通过多渠道解决，然后让学生交流：可以化成小数；可以折纸，还可以画线段图等等，我想很可能有一部分学生已经会直接用分数乘分数计算了，可以先让他们说说是怎么算的，再结合画图、折纸深刻理解分数乘分数的意义，或许这样学生的思路会更加开阔一些。我没有教过六年级，说的不当的地方还请见谅。

　　蔡老师执教的《分数乘分数》这一课，它是建立在学生理解分数乘整数意义的基础上进行教学的，重点在于使学生理解分数乘分数的意义及计算方法，这也是本单元的难点。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”

　　在本节课中体现了“让学生自己提出、验证计算方法，培养探究问题能力，体现算法多样化”的总体思路。

　　在课的开始，教者通过两组题目的复*，唤起了学生已有的学*经验，并为后面的学*做好了充分的准备。

　　理解分数与分数相乘的意义，是一个难点。在新知教学中，教师结合直观图，逐步地引导学生深入理解，在不断的追问、交流中形成完善的分数乘法的意义，获得独特体验，同时建立了初步的计算方法的猜想。计算方法的得出是学生经历了猜想、验证、观察比较、概括归纳等一系列的数学思维活动后得出的，教师在活动中适时引导，学生则主动建构，在这个过程中学生的自主学*能力得到了发展，也体验到了数学学*的乐趣。

　　由学生自己探索得到的知识，最希望得到应用。在练*环节，教师充分利用好教材提供的“练一练”、“改错”“比一比”等多种形式的练*，让学生在练*中进一步巩固新知，并学会反思，养成检验的好*惯。

　　商榷之处：

　　1、例4的教学可通过学生感兴趣的“折一折”“涂一涂”等方式引导学生经历体验感悟知识的形成过程。

　　2、直观图的出示最好应该利用课件分步出示，使学生更加明确。

《分数乘分数》说课稿

《分数乘分数》说课稿

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《分数乘分数》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　说教材

　　“分数乘分数”这节课的教学内容是苏教版小学数学六上第三单元第45-46页的例4、例5及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”和练*九第1-5题。

　　这部分内容先教学分数与分数相乘的计算方法，再通过比较，引导学生把分数与分数相乘的计算方法推及分数与整数相乘，帮助学生形成对分数乘法相对完整的认识。例4先让学生借助直观图形，初步理解1/2的1/2、1/2的3/4含义；再让学生联系示意图所显示的结果和分数乘法的意义，列出相应的乘法算式，算出两个分数相乘的积，建立分数与分数相乘的计算方法的初步猜想。例5让学生验证猜想，在操作探究中进一步理解分数乘分数的意义，启发学生以直观的方式探索分数乘分数的计算结果。然后组织学生观察例4、例5中几道题目的计算过程和结果，比较分析，归纳出分数和分数相乘的计算方法。其后，通过填空形式启发学生用分数与分数相乘的计算方法计算整数与分数相乘，把计算方法推及分数与整数相乘，促使学生从整体上把握分数乘法的计算方法，建立合理的认知结构。最后，教材举例介绍了计算分数乘法时更为简单的一种约分方法，简化计算过程。

　　教学目标：

　　1、通过例题的直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步掌握分数乘分数的计算方法。

　　2、在探究活动中，让学生运用已有知识和经验，主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。

　　3、使学生通过学*进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。

　　教学重点：探索并掌握分数乘分数的计算方法，能正确计算。

　　教学难点：理解分数乘分数的算理。

　　说教法

　　教学过程中，先复*口算，抓住学生的认知起点，为学生进一步学*分数乘法的意义和计算方法作好铺垫。新课的展开关于课的一开始是否要创设情境，在生活中很难找到原型，要创设一个恰当的情境并不容易。于是我采用刷墙的情境对例4进行改变，让学生的思考能有个基础，在探究中更好的理解了分数乘分数的算法和算理，从中也使我们体会到情境创设的重要性。理解分数与分数相乘的意义,是一个难点，因此在教学中，结合直观图，逐步的引导学生深入理解，涂色部分是整个图的几分之几？画斜线部分是涂色部分的几分之几？画斜线部分又是整个图的几分之几？在不断的追问、交流中形成完善的分数乘法的意义，获得独特体验，同时建立了初步的计算方法的猜想。

　　说学法

　　计算方法的得出是学生经历了猜想、验证、观察比较、概括归纳等一系列的数学思维活动后得出的，教师在活动中适时引导，学生则主动建构，在这个过程中学生的自主学*能力得到了发展，也体验到了数学学*的乐趣。然后完成“试一试”学生尝试解答，指名板演，核对时说一说怎样想的？明确：计算过程中，能约分的，要先约分再算出结果。在前面探究的基础上，提供空间和时间让学生自主探究，培养了学生运用已有知识和经验解决问题的能力，教师再加以介绍点拨，促使学生从整体上把握分数乘法的计算方法。由学生自己探索得到的知识，最希望得到应用。利用好教材提供的“练一练”、“改错”“比一比”等多种形式的练*，让学生在练*中进一步巩固新知，并学会反思，养成检验的好*惯。课堂总结时，必要的学*小结可以帮助学生养成自我反思的*惯，提高他们自我梳理知识的能力，提升学*方法。

　　设计意图

　　《分数乘分数》是在学*了分数整数、整数乘分数，理解了分数乘法的意义后进行学*的。分数乘法在掌握了法则以后，计算并不复杂，因此在本节课中力图体现“让学生自己提出、验证计算方法，培养探究问题能力，体现算法多样化”的总体思路。

　　本节课的设计力图以“分数乘分数”这一数学知识为载体，通过学生主动参与、发现问题、解决问题的探究过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践经验和主动建构之上，从而转变学生的学*方式，体现课程改革的精神。教学大纲上明确指出：“小学数学教学要使学生既长知识又长智慧，要遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程。”通过学生自己动手研究，推导“分数乘分数”的计算方法，并进行展示交流。呈现多样化的算法，能较好地使学生感受到学*的成功和研究的乐趣，即使学生在理解掌握方法的现时提高解决问题的能力，又利于学生形成良好的数学情感与价值观。

　　一、学情分析

　　本节课的内容是《分数乘分数》。在此之前，学生已经掌握了分数乘整数的意义及其算理，为今天的学*打下基础。

　　二、教材分析

　　教材在编写时十分注重直观性和可操作性，这一课主要在学生的原有认知上通过知识的迁移推导出分数乘分数的计算方法及其算理。

　　三、教学目标：

　　1.认知目标：

　　（1）在教学过程中，应用分数乘整数的计算方法对分数乘分数的计算方法进行迁移，使学生能正确地进行计算。

　　(2)掌握并理解分数乘分数的意义及算理。

　　2.能力目标：培养学生的创新能力和对知识的迁移和处理能力。

　　3.情感目标：在教学中应用学生的多种感官参与，进一步使学生感知数学的美，让学生更加爱数学，学数学。

　　四、教学重难点：

　　本节课的教学重点是：分数乘分数的计算方法及其算理。根据教材的特点，结合学生的`实际情况，本节课的教学难点是：分数乘分数计算方法的推理过程。

　　五、教学方法

　　为了掌握本节课的重点，突破难点，我采用多种教法，使学生更加容易的学*本课，新课标准指出，教师在教学中是组织者，引导者，合作者，根据这一理念，在教法的选择上遵循：激—导—探—放的原则，设置情景，诱导学生思考，操作，引导学生探究，鼓励学生用所学知识去进行大胆的创新。学生在学*活动中处于主体作用，学生在学*活动中的参与状态和参与度是影响教学效果的主要因素，因此，在学法的选择上，我从学生的主体出发，遵循了学中玩，玩中学，合作交流中学，学后交流合作的理念，这样的设计，充分调动了学生的积极性， 使教学能够顺利地进行。

　　六、教学过程：

　　第一环节：创设情景，激发兴趣。

　　通过复*引入新课：在黑板上列一些分数乘整数的式子，叫学生进行计算，逐步引入分数乘分数的式子，引导学生思考，并板书这一节课的课题《分数乘分数》，这样的设计，提高了学生的积极性，活跃了课堂气氛，同时又诱导学生对新知识进行思考。

　　第二环节：引入新课，自主探究。

　　在学*分数乘整数时，学生已经掌握了计算方法和算理，为此，这一节课我同样采取相同的方法，叫学生用一张白纸折叠后的面积来表示分数乘分数的计算结果，并反复进行填涂，这样做使学生在原有知识上进行知识的迁移，大大降低了学生学*的难度，同时又让学生归纳概括出分数乘分数的计算法则：分数×分数=分子×分子作为积的分子，分母乘分母作为积的分母。

　　此时，我就在黑板上板书计算法则。这样做使学生有成就感，对以后的探究更加感兴趣。同时，我在黑板上演示几组分数乘分数，叫同学们观察，有什么特点，经过学生的小组交流得出：

　　1.分数乘分数所得的结果有分数，也有整数。

　　2.计算后的结果要进行约分，得到最简分数。

《真分数和假分数》说课稿

《真分数和假分数》说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《真分数和假分数》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　今天我说课的内容是人教版数学五年级上册第四单元中第二课时的第53页《真分数假分数与带分数》。我将从说教材、说目标、说学情、说过程四个方面进行说课。

　　一、说教材：

　　新课程强调学生在学*过程中的感受与体验。所以教材为了加强教学的探究性，很多地方都只是展示了知识生成和教学活动的过程，对基本知识和概念都不直接出示。让学生通过看一看、画一画、想一想、比一比等活动进行体验。《真分数假分数与带分数》在人教版数学五年级下册第53页，教材通过具体的实例，借助直观，提出问题，引入真分数、假分数的概念。为了让学生建立真分数、假分数的概念，教材充分提供的直观材料，来帮助学生理解概念的含义。这些直观材料是用图形的等份，揭示真分数、假分数的意义大小。这些直观材料都具有数形结合的特点，这些材料有利于从两个方面帮助学生建构概念的意义。

　　而教材注重以分数单位为生长点，安排了操作和比较的活动，引导学生积极主动地参与学*。首先，通过涂色，有序地表示一些真分数和假分数，感受真分数到假分数的分数大小变化。然后，加深对分数单位的认识。画图是对分数大小的直观感受，通过画图，学生可以清楚地认识到不同分数所含有的分数单位。最后，及时比较，对例题中的分数进行分类。学生根据分子与分母的关系大多分成三类，在此基础上，揭示真分数和假分数的概念。

　　二、说教学目标：

　　1、知识与技能。

　　认识真分数、假分数与带分数；会读写假分数和带分数；

　　掌握真分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区别。

　　2、过程与方法。

　　通过认识真分数、假分数与带分数，培养学生观察，比较和抽象概括的能力。

　　3、情感、态度与价值观。

　　积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　认识真分数、假分数与带分数。

　　教学难点：

　　明确真分数、假分数与带分数它们之间的联系和区别。

　　三、说学情：

　　《真分数假分数与带分数》这节课是在学生初步认识分数的基础上再次认识分数，学生在三年级已有了初步认识分数的经验基础，但那时主要是从部分与整体的关系角度来学*的，认识分数都是真分数，而现在，引入了假分数，这就需要学生打破原有的认知结构。但又因真分数在学生心中根深蒂固，而假分数表示什么？在单位“1”不够取的时候怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不明白。因此，建构对假分数意义的理解是个关键，同时也是难点。教学中引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立，结论是探索过程显得尤为重要，为此我设计了以下教学环节。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*导入：

　　师：同学们，咱们对分数已经有所了解了，那么，你能说出一个分数并说出这个分数的意义吗？

　　师示出这个假分数，让学生说说这个假分数的意义。

　　（二）、新课讲授：

　　1、教学真、假分数。

　　（一）、分别涂色表示下面各分数；先让学生涂色，然后展示，接着集体订正。思考：这些分数都是把什么看做单位“1”的呢？分数单位分别是什么？你在涂这个分数时是怎么涂的？把你的想法和大家分享一下吧。

　　分析意义表示把一个圆*均分成3份，每份是这个圆的，里面有4个，所以要涂这样的4份。（意图：循序渐渐，从学生已有认知经验出发，利用分数单位的累加引出假分数，不仅能激发学生的学*兴趣，更重要的是让学生对假分数有个初步的感知，为进一步研究假分数做了孕伏。）

　　接着再涂色表示，图文结合：让学生说说涂色过程中的想法。如：表示把一个圆*均分成5份，每份是这个圆的，里面有11个，所以要涂这样的11份。

　　（二）、观察、比较给这些分数分类。先让学生自己分类，接着同桌交流想法，最后指名学生说说自己的想法。

　　（1（分子比分母小）

　　（2）（分子等于分母）

　　（3）（分子大于分母）

　　（三）、揭示真、假分数概念：

　　分子比分母小的分数叫真分数。

　　分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数。（意图：图文结合借助学生已有的经验，顺势而为，重点突破对真假分数意义的理解。）

　　同桌合作例举一组真分数、一组假分数（了解了真假分数意义后再通过举例加深对真假分数的区别进一步的理解。）

　　（四）、观察、比较给这些分数比1大，还是比1小？

　　小结真、假分数的特征：真分数小于1。假分数大于1或等于1。

　　2、教学带分数。

　　（1）、让学生自学课本53页有关带分数的段落，汇报自学收获。（如：让学生例举带分数，带分数的读法，带分数的概念。）

　　（2）、小结：由整数和真分数合成的数叫做带分数。

　　有些假分数的分子恰好是分母的倍数，它们实际上是整数；有些假分数的分子不是分母的倍数，这样的假分数可以写成带分数。

　　（3）、例举带分数。

　　（三）、随堂练*：

　　1、判断真、假分数。

　　2、根据图意填分数。（意图：对假分数理解的进一步深化。如：）

　　3、用直线上的点把这些分数表示出来。（意图：借助直线让学生直观对真假分数有更为系统和整体的认知。）

　　（四）、课堂小结：

　　通过这节课的学*活动，你有什么收获？

　　（五）、课后作业：

《分数乘整数》说课稿

《分数乘整数》说课稿（精选5篇）

　　作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的《分数乘整数》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《分数乘整数》是九年制义务教育人教版第十一册第一单元第一课时的内容，主要包括分数乘整数的意义与计算方法。它是在分数加减法和整数乘法的基础上安排的，本节课的学*将为本单元学*分数乘法应用题和混合运算作好铺垫。

　　依据新课程“三维一体”的教学目标要求，本节课我确定以下几个教学目标：

　　1、理解分数乘整数的意义。

　　2、通过知识的迁移，经历观察、讨论、交流、推理、验证等教学活动，主动建构分数乘以整数的计算方法，培养学生的概括与推理能力，并能利用计算法则正确计算。

　　3、让学生参与知识的产生和发展过程，增强学生积极的数学情感，以及学好数学的愿望和信心。

　　本节课的教学重点：分数乘以整数的计算方法。

　　教学难点：分数乘以整数的意义及计算法则的推导。

　　因为分数乘整数将为本单元学*分数乘法应用题和混合运算作好铺垫，所以设为重点；而且学生只学过整数的乘法和分数加减法，并未接触分数的乘法，所以本节课分数乘以整数的计算方法是一个难点。

　　根据教学内容的安排，有效的突出重点，突破难点，并考虑学生原有的知识经验和发展水*，并结合“以学生的发展为本”的教学理念。这节课通过自主探究、合作交流的学*方式，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学*者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。

　　基于上述设想，遵循学生的认知规律，我设计以下教学环节：

　　一、复*铺垫，设疑激趣，引出新知。

　　由于学生已学过了同分母分数的加减法和整数乘法，具有一定的知识准备，以此作为新知的“生长点”。让学生复*整数乘法以及同分母分数加减法的计算，为学*新课做好铺垫，调动学生的知识储备。灵活设计，把例1转成生活中的数学，让学生帮小新解决这个问题。这富有挑战性的有趣味性问题，激起学生自主探究的欲望。此时学生处于“口欲言而不能，心求通而末达”的状态，为学*新课做好积极的心理准备。

　　二、自主探究，积极构建，解决问题。

　　知识不能靠传递，而要靠学*者在原有知识经验的基础上积极建构。根据学生的猜测，动手计算，就会出现两种算法，一种是加法，一种是乘法，引导比较两个算式结构上有什么特点？有什么关系？力求让学生自己去感悟分数乘整数的意义。并通过PPT的展示，生动地把加法和乘法联系起来，让学生学会分数乘整数的计算法则。利用知识的迁移，通过观察、思考、讨论、交流、质疑等数学活动抓住重点突破难点。

　　我适时鼓励学生尝试解答分数乘整数，引导学生在独立思考的基础上，合作交流，学会倾听，学会反思，学会表达。汇报自己的想法和算法，鼓励学生用自己喜欢的方法，再去计算。并讨论是怎样算的，无形中引导学生用自己的话概括出了分数乘整数的计算法则，渗透不完全归纳法，培养学生合情的推理能力。

　　三、边学边练，注重应用，巩固掌握。

　　本课教学针对重点、难点，完成相应的练*，边学边练，及时巩固强化认识，注重落实知识的应用，培养学生的应用意识和能力。同时练*注意层次的安排，最后我安排三个层次的练*：

　　（1）巩固意义，看图列式，多说分数乘整数的意义。

　　（2）多练*计算强化对法则的应用和理解。

　　（3）对比练*。兼顾到学*成绩比较好的同学，设计一些比较有挑战性的问题。

　　一、说学情

　　了解自已的学生学*的情况是设计一个优秀的教学预案的重要前提，多好的教案，如果不符合你的学生，教学过程中也会漏洞百出，事倍功半。六（1）班学生半数基础不扎实，表现在数学语言理解能力差，计算能力低，归纳能力欠缺；更有部分学生不愿意参与课常学*。因此，怎样以形式多样的教学环节吸引学生参与课常，怎么样把知识点拉*生活的数学语言，便于学生理解将成了首要考虑的东西。

　　二、说教材：

　　（一）、教学内容：

　　本课教学内容是人教版小学数学六年级上册第8~9页分数乘整数，例1、例2及相应做一做，练*二第1~2题。

　　（二）、教材地位和作用：

　　"分数乘整数"是在学生初步理解了分数的意义，掌握了分数的基本性质、分数加、减法计算的基础上编排的。通过本节内容的学*能进一步理解分数的意义，为本单元学*用分数乘法解决实际问题以及分数混合运算作好铺垫。教学要求是理解分数与整数相乘的算理、掌握算法，能应用于解决实际问题中去，在探索算法、总结法则的过程中发展数学思考的能力。

　　（三）教学目标：

　　根据我对教材的以上理解我确定了本课的教学目标

　　1、引导学生经历知识的迁移、自主观察、讨论、交流、推理、概括等教学活动，帮助学生主动理解分数乘整数的意义，建构分数乘整数的计算方法，培养学生的概括与推理能力，并能利用计算法则正确计算。

　　2、在学生经历自主学*、与他人合作，交流的过程、培养学生自学能力及主动探索的精神和与人合作的意识。

　　（四）、教学重、难点

　　重点：分数和整数相乘的意义、计算法则。

　　难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。

　　三、说教法和学法

　　教师的教是为了学生的学，教师本课以"引学——导学——辅助归纳"作为教师的参与形式，对于本节课的内容学生并不陌生，有的学生可能已经会计算了，但很多学生可能只是凭借经验或直观知道计算方法，却并不知道为什么要这样算。因此本节课教学不能仅仅满足于学生会算，更重要的是要关注学生理解分数乘整数的意义，在理解算理的基础上掌握计算方法。教学中要充分利用学生已有知识经验和认知发展水*，为学生提供从事数学活动的机会，基于以上认识，我在本节课主要采用了以下几种教学方法：

　　（1）问题情境法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对分数乘整数算式的关注，激发学生学*的兴趣和问题意识。

　　（2）"探究——研讨"法：当学生提出问题后，鼓励学生自己探究解决问题的方法，学生通过调动已有的知识储备，从而得到用加法及用乘法两种解决问题的方法，然后经过观察、比较、分析、归纳等一系列活动，发现规律，理解分数乘整数算式表达的意义，培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。

　　（3）合作学*法：在独立思考和自主探索的基础上，组织引导学生动手实践，通过涂一涂，看一看，比一比等活动，进行小组间的合作与交流，帮助学生在多元交流中真正理解和掌握知识，教学中充分发挥小组合作的优势，让每一个学生都有发言的机会，从而真正理解分数乘整数的算理。

　　四、教学过程：

　　教学过程是教师引领学生走进知识，并用已有的知识能力解决每一个情境中大家提出的.新问题，逐步形成新知识，并在研究的过程中引发思维的火花，增长新智慧，形成新能力。本节课我主要设计了"引入设疑——作图解疑——实践归纳——应用深化"四个教学程序：

　　（一）说说引入

　　①5个12的和是多少？怎样列式？（12×5）

　　②6个0.5的和呢？（0.5×6）

　　③3个1/7的和是多少？你会列式吗？（1/7×3）

　　教师由整数乘法到小数乘法再到分数乘整数，学生能够很快写出算式，但这个算式表示什么呢？如何运算呢？运算有何规律呢？这些问题将学生学*的欲望一下子提上来了，更好完成以下教学。

　　（二）说说合作探究、归纳解疑

　　例1:人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11，人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？

　　出示例题，以学生分组画线段图为载体，理解分数意义，分数乘整数的意义，算理，初步归纳：

2020年内蒙古高考分数线

2020年内蒙古高考分数线

　　普通高等学校招生全国统一考试，是为普通高等学校招生设置的全国性统一考试，每年6月7日－10日实施。参加考试的对象是全日制普通高中毕业生和具有同等学历的中华人民共和国公民，招生分理工农医（含体育）、文史（含外语和艺术）两大类。普通高等学校根据考生成绩，按照招生章程和计划，德智体美劳全面衡量，择优录取。以下是小编为大家整理2020年内蒙古高考分数线的相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

　　招收普通高中毕业生

　　高职对口招生

　　高考对于人生的意义有哪些

　　五千年的文化沉淀使得每个*都无法避免错综复杂的人脉关系。而这样的人脉联络往往公私不分。如果像某些人士所设想的那样全部大学自主招生，只会导致有人脉的上，没人脉的下。人脉越广的人通常越接*特权阶级，那么，一条直上直下的通道就被堵死了。也就是说，没有权，没有钱的阶级就会一辈子生活在社会的最底层，不只自己一辈子，子子孙孙一辈子也都将生活在社会的最底层。

　　高考在现代化的大城市里面可能只是一场考试，孩子们还可以出国，还可以有很多打算。但是，在小城市，在农村，一次高考，就能决定一个孩子一辈子面朝黄土背朝天还是靠技术吃饭。

　　相对这个处处被诟病不公*的社会而言，高考是目前为止最公*的方式，它基本不论出身，不论钱财，而提供了一个*台，使得某些人能够越过龙门。而类似美国的申请方式，*的自主招生模式，保送模式就公*性而言都无法与高考相提并论。资源分配的不公*导致了在这些看似创新和公*的模式下无法保障真正弱者的翻身机会。

　　而高考看似在大江南北同一天考同一场试，似乎只此一家，但是这样的设置恰恰是保证公*的根源，这样的设置，避免了舞弊，避免了多次考试带来的费用负担，使得几乎人人都考得起，每所大学也都认可。

　　高考对人生很重要吗

　　它有多重要?看看每年高考季社会环境的变化就可见一斑。现如今，国人重视高考的程度，绝不亚于77年恢复高考的时候。

　　你也许会认为这有些过了——高考它只是一个过程，高考成绩就是一个分数。考得好的，收获一份经验，考得不好的，拥有一份经历，对人的一生而言，并没有那么重要。

　　但是一个高的分数能够换来一纸高的学历，一个够高的分数能够跨进名校的大门。几年之后选择工作或者事业的机会就会不一样，人生的起点也就会不一样。

　　人生，真正的起跑线是从高考开始的。

　　高考胜出，至少说明在此之前的数年时间里，你主动学*的能力，分析问题的能力，知识的积累，理解，掌握能力，你忍耐寂寞的能力，抗拒诱惑的能力，应对挫折的能力，自律的能力超过了止步于大学之外的同学们以及普通大学的学子们。

　　我们为什么要努力高考

　　有人说，大学就是步入社会前的过渡阶段，什么都学，也什么都学不精，无所谓好坏。相当于上高速之前的匝道，不管你走那一条，最终都会上高速的。是的，都能上，但终点会一样吗?

　　再好的大学里也有混日子的人，再差的`大学也有牛气的人。自己没考上好的大学，只要保持良好的学*状态，一样可以成为矮子里面的将军，成为可以与名校毕业生比肩的牛人。

　　但是你想过吗?高中学*有老师督促，讲解，引导，有紧张而高效的学*氛围，有全社会的支持与鼓励，你都没有学好，指望在普通大学逆袭，成功的几率又有多少?实际上，一所普通大学最要命的不是它的普通，而是没有一个你争我赶的学*气氛。普通大学成了大学生的安乐窝，几年一混，原有的学*能力和学*状态都没了。走上社会后，想成为顶尖级的人才显然比名校毕业的有难度，且难度不小。

　　为什么很多企业招聘会设置学历门槛?为什么985、211成了找到好工作的敲门砖?因为你能考上牛逼的学校，说明你有高于普通人的学*能力。你所在的学校就是你能力和综合素质的体现。这些不用写的天花乱坠，学校那一个红头公章就已经说明一切。

　　好学校是一件华丽丽的外衣，穿上它光彩照人，没有它黯然失色。

　　好的大学，氛围就可以簇拥着你不断向前。住在清华园里的高晓松说，遇到什么问题随便敲开哪家的门，都是顶级的教授，在这样的环境里，想不进步都难。而普通大学可能连一个仰望的机会都没有，有的只是和你一样想着打游戏、逃课、准备小抄蒙混过关，到最后再混张毕业证书的人。

　　当时你可能不觉得什么，因为大家都是这么混过来的，差别不大，等到离开学校，走上社会，有了对比之后，才发现自己不过是只井底之蛙，这时候方才领悟大学也是有差别的。即使你现在发愤图强，奋起直追，那几年的光阴也找补不回来。在你跑的时候，谁又会在原地等你呢?

　　高考真的决定一生吗

　　高考想考一个逆天的分数实在是不容易，即便经历一番”苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”之后，也有不少人依然折戟沙场。不过高考没有考出理想成绩的同学不用气馁，”高考决定命运“这句话太唬人，想想看真正成功者和企业家，还有那些农民，包括我们IT界得精英有几个是大学毕业的，我想大家已经能想到几个吧？

　　在今后的日子里，慢慢的，同学们会发现无论是在高考中考得好的还是没有考好的，都会发现一个真理：这是一个看脸的世界，比起分值，人们往往更看重颜值。

　　其他先不说，就拿我自己来说，谁也不会想到我这个高考落榜生，会成为企业营销总监，为什么？暂且不论命运，至少我没上过大学，当年与我失之交臂，难道这样就改变了我的人生？我的梦想？还有我的青春岁月?很显然不是，正因为这一切，我才离我的理想进一步，我感谢高考，并不意味着我支持高考。

小学数学知识点汇总：分数和百分数

小学数学知识点汇总：分数和百分数

　　知识点是知识、理论、道理、思想等的相对独立的最小单元。以下是小编为大家整理的小学数学知识点：分数和百分数，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　1、 分数的意义：把单位“ 1” *均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。在分数里，表示把单位“ 1” *均分成多少份的数，叫做分数的分母；表示取了多少份的数，叫做分数的分子；其中的一份，叫做分数单位。

　　2、 百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。也叫百分率或百分比。百分数通常不写成分数的形式，而用特定的“%”来表示。百分数一般只表示两个数量关系之间的倍数关系，后面不能带单位名称。

　　3、 百分数表示两个数量之间的倍比关系，它的后面不能写计量单位。

　　4、 成数：几成就是十分之几。

　　分数的种类

　　按照分子、分母和整数部分的不同情况，可以分成：真分数、假分数、带分数

　　分数和除法的关系及分数的基本性质

　　1、 除法是一种运算，有运算符号；分数是一种数。因此，一般应叙述为被除数相当于分子，而不能说成被除数就是分子。

　　2、 由于分数和除法有密切的关系，根据除法中“商不变”的性质可得出分数的基本性质。

　　3、 分数的分子和分母都乘以或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质，它是约分和通分的依据。

　　约分和通分

　　1、 分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。

　　2、 把一个分数化成同它相等但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。

　　3、 约分的方法：用分子和分母的公约数（1除外）去除分子、分母；通常要除到得出最简分数为止。

　　4、 把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。

　　5、 通分的方法：先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数化成用这个最小公倍数作分母的分数。

　　倒 数

　　1、 乘积是1的两个数互为倒数。

　　2、 求一个树（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

　　3、 1的倒数是1，0没有倒数

　　分数的大小比较

　　1、 分母相同的分数，分子大的那个分数就大。

　　2、 分子相同的分数，分母小的那个分数就大。

　　3、 分母和分子都不同的分数，通常是先通分，转化成通分母的分数，再比较大小。

　　4、 如果被比较的分数是带分数，先要比较它们的整数部分，整数部分大的那个带分数就大；如果整数部分相同，再比较它们的分数部分，分数部分大的那个带分数就大。

　　百分数与折数、成数的互化：

　　例如：三折就是30％，七五折就是75％，成数就是十分之几，如一成就是牐闯砂俜质褪?0%，则六成五就是65%。

　　纳税和利息：

　　税率：应纳税额与各种收入的比率。

　　利率：利息与本金的百分率。由银行规定按年或按月计算。

　　利息的计算公式：利息=本金×利率×时间

　　百分数与分数的区别主要有以下三点：

　　1．意义不同。百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。”它只能表示两数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。如：可以说 1米 是 5米 的20％，不可以说“一段绳子长为20％米。”因此，百分数后面不能带单位名称。分数是“把单位‘1’*均分成若干份，表示这样一份或几份的数”。分数不仅可以表示两数之间的倍数关系，如：甲数是3，乙数是4，甲数是乙数的`?；还可以表示一定的数量，如：犌Э恕米等。

　　2．应用范围不同。百分数在生产、工作和生活中，常用于调查、统计、分析与比较。而分数常常是在测量、计算中，得不到整数结果时使用。

　　3．书写形式不同。百分数通常不写成分数形式，而采用百分号“％”来表示。如：百分之四十五，写作：45％；百分数的分母固定为100，因此，不论百分数的分子、分母之间有多少个公约数，都不约分；百分数的分子可以是自然数，也可以是小数。而分数的分子只能是自然数，它的表示形式有：真分数、假分数、带分数，计算结果不是最简分数的一般要通过约分化成最简分数，是假分数的要化成带分数。

　　分数和百分数的应用

　　1分数加减法应用题：

　　分数加减法的应用题与整数加减法的应用题的结构、数量关系和解题方法基本相同，所不同的只是在已知数或未知数中含有分数。

　　2分数乘法应用题：

　　是指已知一个数，求它的几分之几是多少的应用题。

　　特征：已知单位1的量和分率，求与分率所对应的实际数量。

　　解题关键：准确判断单位1的量。找准要求问题所对应的分率，然后根据一个数乘分数的意义正确列式。

　　3分数除法应用题：

　　求一个数是另一个数的几分之几（或百分之几）是多少。

　　特征：已知一个数和另一个数，求一个数是另一个数的几分之几或百分之几。一个数是比较量，另一个数是标准量。求分率或百分率，也就是求他们的倍数关系。

　　解题关键：从问题入手，搞清把谁看作标准的数也就是把谁看作了单位一，谁和单位一的量作比较，谁就作被除数。

　　甲是乙的几分之几（百分之几）:甲是比较量，乙是标准量，用甲除以乙。

　　甲比乙多（或少）几分之几（百分之几）：甲减乙比乙多（或少几分之几）或（百分之几）。关系式（甲数减乙数）/乙数或（甲数减乙数）/甲数。

　　已知一个数的几分之几（或百分之几),求这个数。

《分数乘法》说课稿

《分数乘法》说课稿

　　作为一名教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《分数乘法》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、说教材

　　（一）教材地位及作用

　　1、地位

　　《分数乘法》是人教实验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学*是在学生已经学*了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础，因此必须使学生切实掌握好。

　　2、作用

　　本部分教材内容是继以前学过的分数的加法和减法后的又一分数运算，它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学*分数乘以分数的乘法的基础。

　　（二）教学目标

　　依据《课标》的要求，结合我对教材的理解和对学情的分析，确定了以下教学目标：

　　1、知识与技能：能理解分数乘以整数的计算法则，熟练掌握它的运用。

　　2、过程与方法：创设故事情景，导入问题，引入新课；在教学过程中，通过学生的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义，总结出分数乘以整数的计算法则；并利用课堂*题练*和闯关练*题，使学生在实际解题中理解和掌握其运算法则，以及熟练计算涉及约分与化简的计算题，，以及运用所学知识解决实际问题的能力，渗透数形结合的数学思想

　　3、情感态度与价值观：通过情境故事进入课堂问题，使学生感受生活中处处有数学，进一步激发学生的学*兴趣。

　　（三）教学重点与难点

　　根据教学大纲的要求和教学目标，以及我对学情的分析，确定了以下重难点。

　　重点：掌握分数乘以整数的计算法则，并会在计算题中加以运用。

　　难点：在计算分数乘以整数的式子中，涉及约分与化简的计算题的运算。

　　二、说教学法

　　（一）说教法

　　为了完成以上教学目标，突出重难点，根据本阶段学生的认知特点和本节课教学内容，我在课前准备了线段单位“1”纸和PPT两种教具。在整节课我将采用以下教学方法：

　　1、问题导入法：创设问题情境，由一个关于分数乘以整数的计算问题引出本节课主题“分数乘法——分数乘以整数”；

　　2、演示法：在解决问题中，运用直观的教具，使学生理解题意，从而解决袋鼠与人速度问题。

　　3、讨论法：让学生们根据计算的过程和结果自己总结计算法则，以培养学生合作意识，增强学生语言表达能力；

　　4、练*法：在随堂练*的*题中，强化学生对本节内容的理解，从而熟练掌握分数乘以整数的计算法则，并学会在实际问题中解题和做到举一反三以强化新知。

　　多种教学手段有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律。

　　（二）说学法

　　根据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，我打算指导学生运用以下学*方法：

　　1、计算总结：让学生通过自己计算和讨论总结概括出分数计算的运算法则；2、运用讨论法、练*法等方式，让学生在大量的实际*题中掌握知识，把文字知识运用于解题中进行掌握，从而进一步调动学生的学*兴趣。努力做到教学做合一，以学生为主体，教师为主导的教学理念，使全体学生都能参与探索新知的过程。

　　三、说教学过程

　　本节课分六个教学环节：问题导入、探究新知、巩固练*、课堂总结、布置作业和板书设计。

　　（一）问题导入

　　通过讲动物世界中的袋鼠速度与人的速度问题，引入本节课主题“分数乘法”，进而激发学生学*的兴趣。问题如下：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？

　　我将引导学生理解题意，带领学生一起解决问题，计算出过程和结果，发现用学过的知识不能计算出分数乘以整数的式子时，从而引出本节课新内容——分数乘以整数。

　　（二）探究新知

　　这一环节，分三步走：

　　1、总结分数乘以整数计算法则

　　从日常的生活中引入数学问题，使学生感受到数学知识的日常化、生活化。课件展示袋鼠与人速度问题图，带领学生们一起理解题意，解决问题。然后将让同学们分小组交流，根据黑板上的分数相加以及分数乘以整数的两个式子，讨论总结出计算法则。接着我再根据学生的汇报，进行总结，板书出分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。

　　2、分数乘以整数计算法则的意义

　　在总结出分数乘以整数的计算法则后，趁热打铁，让学生们观察两个式子，找出区别，然后总结出，运用分数乘以整数的计算法则意义为：运用分数乘以整数的计算法则进行计算，将会使得计算更为简洁和准确快速。

　　3、随堂练*引出约分和化简计算题

　　在学*了分数乘以整数的计算法则后，将进行随堂练*，进而巩固知识，也为接下来要学*的涉及约分和化简的计算做铺垫。我将展示以下练*题：

　　前两道题为基础分数乘以整数练*，后两道题会涉及约分，在由学生们自己的计算中总结出与前面*题不一样的地方，接着我将顺势指出其特别的计算，这道题与前三道题的不同之处在于它会涉及约分，这是本节课又一知识点，即：涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最后结果为假分数的要化成整数和带分数。

　　由学生们自己在实际计算中总结出知识点，也能培养学生们观察能力和解题能力以及将知识运用于实际解题中的能力。

　　（三）巩固练*

　　练*是帮助学生加深理解和巩固认知的手段，是培养和提高学生的良好心理素质的途径，整节课上我设计了有针对性、层次感强的练*。

　　1、基本练*：

　　在基本练*中，一共涉及四道题，分别是一道不涉及任何约分的计算题、涉及直接约分的计算题以及最简结果为整数和最简结果为带分数的两道计算题。如下：

　　2、提高练*

　　在提高练*中，我将用一道应用题（题如下）来进行巩固练*，应用题是六年级的学生常见的题型，这道题的练*不仅能帮助学生锻炼解答应用题的能力，也引出延伸知识，即：在分数与多个整数相乘的计算中，分数乘以整数的计算法则同样适用。

　　这些练*题难度由简到难，层层深入，具有针对性，有利于学生对不同类型*题的掌握，也进一步的理解和巩固了本节课的知识。

　　（四）课堂总结

分数的初步认识评课稿

分数的初步认识评课稿

　　所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。下面为大家带来分数的初步认识评课稿，快来看看吧。

　　今天听了陈老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学*分数会感到困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。陈老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学*起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学*全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。整节课能准确把握目标，导学生主动学*，具体表现在：

　　一、注重学生对知识的体验和探索的过程

　　通过这节课可以感受到陈老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学*，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学*。教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。

　　二、加强直观教学，降低认知难度

　　人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的`方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。陈老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。整节课，学生的学具能合理多次使用，达到了预期的效果。

　　三、有层次的练*设计是提高有效课堂的保证。

　　练*设计中，有基础题，稍难题，提高题，上不封顶，下能保底，是值得我学*的。有了扎实的双基，才带来拓展练*中意外的惊喜。在最后一题中，学生都能游刃而解，这就真正完成了教学内容。

英语六级分数构成

英语六级分数构成

　　英语六级合格分数线是大家普遍关注的一个问题，以下是小编为大家搜索整理的英语六级分数构成，希望能给大家带来帮助!更多精彩内容请及时关注我们应届毕业生考试网!

　　【总分：710分】

　　一、英语六级作文

　　说明：写作部分占整套试卷的15% =106.5分

　　在这部分你要达到63.9分为及格。

　　时间：30分钟

　　二、听力部分 =248.5分

　　1、听力部分占整套试题的35%，每个题都是7.1分。

　　2 、短对话 8% 8个题目 每小题7.1分。

　　3、长对话 7%。 分为2段，每段3-4个题，共7小题，每小题7.1分。

　　4、短文理解 10% 共10个小题，每小题7.1分。

　　5、 短文听写 10% 共10个小题，每小题7.1分。

　　三、综合部分35% =248.5分

　　说明：

　　1、选词填空 5% 10个题，每小题3.55分

　　2、长篇阅读 10% 10个题，每小题7.1分。

　　3、仔细阅读 20% 共2篇，一篇5个题，每小题7.1分。

　　四、翻译部分 汉译英 15% 30分钟 =106.5分

　　试卷结构

　　测试内容

　　测试题型

　　分值比例

　　考试时间

　　写作

　　写作

　　短文写作

　　15%

　　30分钟

　　听力理解

　　听力对话

　　短对话

　　选择题（单选题)

　　8%

　　30分钟

　　长对话

　　选择题（单选题)

　　7%

　　听力短文

　　短文理解

　　选择题（单选题)

　　10%

　　短文听写

　　单词及词组听写

　　10%

　　阅读理解

　　词汇理解

　　选词填空

　　5%

　　40分钟

　　长篇阅读

在word中如何输入分数

在word中如何输入分数

　　我们在用WORD编辑文档过程中，有时会需要我们输入分数，时常摸索半天才能输入正确的分数格式。以下是小编整理的关于word中输入分数的正确步骤，希望大家喜欢!

　　方法一

　　打开WORD文档，将鼠标定位在你需要输入分数的位置，选择菜单栏中的“插入”，选择右方的“π”。

　　在标题栏会出现设计工具， 包含了大量的输入工具和符号，选择“分数”。

　　在分数下拉列表中根据需要，选择你所需要的分数类型，小编选择的是最常见的竖式的分数。

　　分数格式便会出现在文本的公式编辑器中，直接填入数字就可以了。

　　方法二

　　打开WORD文档，将鼠标定位在你需要插入分数的位置，选择菜单栏中的“插入”，选择“对象”

　　在弹出的对象窗口中，选择“microsoft 公式 3.0”，点击确认。

　　在弹出的公式对话框中选择分数，选择你需要的分数类型，直接输入数字，这样就成功了哦。

　　拓展阅读

　　word排版小技巧

　　（ 1 ）字或词的选取：将指针移到要选的字或词后，双击鼠标左键即可选定。

　　（ 2 ）任意连续的文字选取： 将指针移到要选取的文字首或末，再按住鼠标左键不放往后或往前拖动，直至选中全部要选择的文字后松开鼠标左键即可。如果采用键盘上“ Shift ”键配合鼠标左键进行选择，可这样进行：将光标移到要选取的文字首（或末），再按住“ Shift ”键不放，然后将鼠标指针移到要选取的文字末（或首）并单击，此时也可快速选中这段连续的文字。

　　（ 3 ）一行文字的选取：将指针移到该行的行首，在光标指针变成向右的箭头时，单击鼠标左键即可；

　　（ 4 ）一段文字的选取：将指针移到该段第一行的行首，同样在光标指针变成向右的箭头时，双击鼠标左键即可。

　　（ 5 ）整个文件内容的选取：把指针移到该文件中任一行首（在指针变成向右的箭头时），快速单击鼠标左键三次便可选中整个文件内容（也可利用组合键“ Ctrl+A ”快速选定）。另外在*时使用中，还有几个特别的`快捷键可以加快选取：Shift+Home ：使光标处选至该行开头处。 Shift+End ：从光标处选至该行结尾处。 Ctrl+Shift+Home ：从光标处选至文件开头处。 Ctrl+Shift+End ：从光标处选至文件结尾处。 Shift+ 移动光标：逐字逐行地选中文本（用于一边看一边选取文本）。 Shift+Alt+ 鼠标左键单击：可选中原光标所在位置至后鼠标左键单击光标位置的矩形区域。 小提示：在选取时还可利用“ F8 ”键来进行快速选取。具体操作方法是：先按“ F8 ”键激活系统内置的“扩展选取”模式（窗体状态栏的“扩展”会由灰变成黑色），然后按“ F8 ”键便可选择光标位置后的一个字符，若再按一次“ F8 ”键则可选择光标所在位置的整行字符，再按一次便可选择光标所在的整段字符，再按一次选择整篇文章。如果结合其他键还可实现更多功能，如，与方向键配合使用可灵活选择文本内容；而与编辑键（光标键上面的那些键）配合使用，则可更方便地进行选取，如按下“ Home ”键或“ End ”键，则能选择当前光标所在行以光标为界的前半行或后半行。如果按住“ Ctrl ”键再按下这两个键，则选择以当前光标所作位置为分界点的整篇文章的前半部分和后半部分。如果按“ PageUp ”键或“ PageDown ”键，则是按上、下页选择文本。在使用完并要取消扩展模式时，只需按一下“ Esc ”键即可。

　　Word中不能显示公式

　　问：在Word2003中编辑好的公式无法显示，只显示为一个方框，该怎么办？

　　答：Word把使用公式编辑器输入的公式作为图形处理，编辑好的公式显示为一个方框是因为误开启了“图片框”功能，该功能使Word显示一个空白框来代替文档中的每个图形。关闭“图片框”功能的方法是：点击“工具→选项”，单击“视图”选项卡，在“显示”标题下，清除“图片框”复选框，单击“确定”按钮。怎么样，你想见的公式呈现眼前了吧

　　批量改变Word中的字体

　　问：我用Word写了一篇文章，再次修改时需要将文章中的一些在引号内的文字全部更换为大的黑体字，一个个修改感觉很麻烦，请问有什么方法可以一次性修改？

　　答：打开文件，将文章全部选中，点击“编辑→替换”命令，打开“替换与查找”对话框，点击下面的“高级”按钮，再选中“使用通配符”选项；在“查找内容”中输入“*”，点击“替换为”，接着选择下面的“格式”，并选择“字体”选项，在弹出的“查找字体”对话框中将字体设置为“黑体”然后确定；最后选择“全部替换”，这样就可以一次性地将文章中在引号内的文字全部更换为黑体字。

　　在Word中插入Excel表格

　　问：我最*要写一个年度总结，想将一些Excel的表格内容复制成图片插在Word文档中，别人告诉我可以用PrintScreen键来抓取，但抓取的图片也要经过裁剪、缩放等处理，请问有没有更好的方法？

　　答：你可以选定需要复制成图片的单元格区域，按住Shift键单击“编辑”菜单，选择“复制图片”命令，弹出“复制图片”对话框，按系统默认设置(即将“外观”和“格式”分别选定“如屏幕所示”和“图片”)，单击“确定”按钮。这时就将选定的表格区域复制成图片了。若需要将它们粘贴出来，只需要按住Shift键再单击“编辑”菜单，选择“粘贴图片”命令即可(或不按Shift键，直接从“编辑”菜单中选择“选择性粘贴”命令，以“图片”方式粘贴)，另外你还可以将它粘贴到其他软件中去。

　　Word工具栏丢失

　　问：我用的是WindowsXP操作系统，今天发现Word2002的菜单栏、工具栏莫名其妙全部丢失，只剩下一个编辑界面，按照以前的方法：删除normal.dot以后重新打开Word，但是还是无效，我该怎么办？

　　答：首先关闭全部Office应用程序，然后点击“开始→查找”，在搜索框里面输入Normal，搜索目标设置为“C:”，点击搜索按钮，把找到的以Normal开头的文件删除，然后打开“C:DocumentsandSettings<你的用户名>ApplicationDataMicrosoftWordSTARTUP”，删除里面的内容，然后打开“C:ProgramFilesMicrosoftOfficeOFFICE10STARTUP”(假设Office安装在C盘)，删除里面的内容，最后运行regedit，找到HKEY_CURRENT_USERSoftwareMicrosoftOffice10.0Word，把这个根键导出为REG文件备份起来，然后删除这个根键，关闭注册表编辑器，重新启动Word就可以了。如果只能看到菜单项而看不到工具栏，可以点击菜单里面的“视图→工具栏”，然后选择需要的工具栏即可。

　　如何用 Word 发送文件

　　问：我在WindowsXP系统中安装了Office2003办公软件，在Word中设置好文章后，欲利用“文件/发送/邮件收件人”的功能发给朋友，在出现的邮件工具条上有许多按钮，但唯独找不到“发送副本”，因而无法发送文件，且软件修复或卸载后重装均不能解决。请问该如何解决？

　　答：缺少“发送副本”按钮，是因为没有在Outlook中配置电子邮件账户，所以Word不知道应该用什么账户通过何种邮件系统将文件发出。知道了导致问题的原因，解决起来就很容易了，运行Outlook，选择“工具→电子邮件账户”，在弹出的窗口中选择“添加新电子邮件账户”，然后按照提示一步步进行电子邮件账户的配置。邮件账户配置成功之后，“发送副本”按钮就会出现了。