抄写一首军神的古诗

《军神》评课稿

《军神》评课稿

　　所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。下面是小编帮大家整理的《军神》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　今天，我有幸聆听了由蔡老师执教的《军神》，可谓收获颇丰。她为我们成功提供了一节高质量的常态课。

　　本课教学有如下亮点：

　　一、教者注重学生语文能力的培养。

　　1、从字、词上入手，词语的设计由易到难，让学生书写字形，朗读字词，教给了学生理词、读阅的方法，真正训练了他们的语文基本功；板书军神，问指谁，谁如此称赞他，用军神、沃克提一个有价值的问题，轻松让学生了解课文内容，无形中培养了学生的概括能力。

　　2、培养学生的质疑能力，并有针对性性的选择有价值的问题。让学生根据这三个词学会提一个有价值的问题：一个学生说：“军神是谁？”王老师立刻把这个问题抛给学生，问题一下子就解决了。我相信通过今天的学*，孩子们对提问有了更深的认识。

　　二、指导学生朗读有方，多角度，多层次的让学生以读促悟，以读促情。

　　感情朗读方式多样，方法不一，但万变归宗，读，体，悟，说，不仅让学生进入了文本，而且训练了学生的读、说能力；并多次强调学生说出完整的话，我非常赞同她这种做法，既提高了课堂效率，又减轻了复*时的负担，一举两得！课文中出现的重点词语要求孩子带着理解感受去读。同时还不忘知识的拓展。

　　《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了*将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年以前的事，离学生的生活实际太久远，而且又是让三年级的孩子来学，学生理解起来会有一定难度。卢老师也知道这一点，所以以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉*了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。

　　卢老师在本节课的教学中非常注重情感和态度，处处遵循学生的身心发展规律和语文学*规律，使语文学*成为一种学生自主探究的事。从整个教学环节的设计到引导学生读书、思考、讨论交流等，都充分体现了以人为本以文为本的思想，老师尊重学生人格，尊重学生的独创性，充分肯定学生的答案与做法，既尊重学生，又给学生发挥的空间，使得师生之间的交流变得畅通、积极、有效。教学过程中，卢老师紧紧扣住“为什么称*将军为军神？”以及沃克医生前后态度的变化这两条主线，允许学生自由地读、问、讨论，既体现了民主，又很好地体现了“导”的作用。让学生带着问题边读书边思考，在教学中引导学生体会*将军豪迈气概与不屈的精神，虽然学生的思维是自由的，学*的内容是自主的，但由于紧扣主题，所以课堂教学活而不乱。

　　在整堂课的教学中，卢老师通过“以读带讲，以对话代讲”的方法，由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，甚至细小到标点，其中有一个让我印象颇深：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”在讲解这句的.时候，卢老师并没有直接告诉学生可以用什么感情朗读，而是让学生自己从三个感叹号中体会朗读的语气，体会人物的坚韧不拔。整个过程非常注重学生自读、自悟，让学生在积极主动思维和情感中加深体验与理解，从而有所感悟，并且，在朗读中体现这种感悟。这堂课还有一个闪光点，在课堂上卢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到再难以回答的问题时也能坦然面对，这不仅对培养学生的自信很有好处，还能建立良好的师生关系。

　　上午在六（1）班听了杜老师讲的《军神》一课，总体感觉上的比较好，表现在以下几点：

　　第一，学生预*的比较充分，导学案能认真完成。

　　第二，课堂上学生互学中的小展示学的都很认真，学生大多数都参与进来了，以小组为单位，相互提问、展示，围绕导学案，把导学案设计的问题基本上都解决了。

　　第三，学生评学环节的展示非常精彩，结合设计的评学问题，有的同学编写了“三字经”，有的同学自己写了小诗歌。在展示过程中，有质疑，有补充，学生的精神状态十分良好。

　　当然，这节课也有不足之处，比如六年级的学生课堂中生成的问题很少，只有两个，学生还不能讨论解决，都甩给了老师，结果老师也就毫不客气地讲了，讲的还不是特别到位；大展示环节，学生都是以小组为单位来集体展示的，没有个体展示，没有质疑争辩，也就是念导学案的答案，该有的“狂欢”没有呈现出来；师生都有点紧张，没有形成轻松、活跃的课堂氛围，学生的思维得不到发展。

　　故在高效课堂前提下，老师要备的不是知识，老师完全可以对学生提出的知识问题说NO，让学生课后自己去查资料解决问题。老师必备的是怎样制造宽松的课堂气氛，怎样鼓励学生参与学*、展示，大胆表达自己的看法而忽视正确与否。最重要的是用掌声或者其他方式表扬学生、赞美学生，让学生享受学*的快乐！

军神说课稿

军神说课稿（通用8篇）

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的军神说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、教材分析

　　《军神》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇精读课文。本组课文的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志。重点训练项目是阅读要有一定的速度。通过本组课文的教学，重点培养学生快速阅读的能力。教学时，要正确处理好理解课文内容与提高学生阅读速度的关系，并在教学中让学生掌握快速阅读的方法。

　　《军神》这篇文章记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了*钢铁般的坚强意志，表达了作者对*的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。

　　二、说设计理念

　　在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。把课堂作为信息交流的*台，让学生在*等、自主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。

　　三、说教学目标

　　1、通过文章重点语句感悟*的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养；

　　2、培养快速阅读能力，丰富语言积累；

　　四、说重点

　　通过文章重点语句感悟*的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。

　　五、说难点

　　沃克医生为什么称赞*是军神。

　　六、说教法

　　（一）直击中心法。

　　为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称*为“军神”的原因。课堂开始，首先让学生找出本文的中心句，也就是沃克医生所夸赞*的那句话。然后就这句话作为本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对重点词句的把握来突破这个难点。

　　（二）以读为主，读中感悟法。

　　“读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用。读书，是课堂训练的主线，提高学生的感悟能力是语文课堂教学的一个重要目标。在本课教学中教师将力求让学生充分去感知语言材料，通过读中感悟、自由表达来体会文章的内涵。由于学生的感悟存在着一定的差异性，所以，在学生感悟的过程中适当点拨引导，让每个学生的感悟能力都在原有基础上得到提高。

　　感悟的体现在感情朗读上。真正的感情朗读指导不在于对轻重缓急，高低粗细的处理指导，而是要让学生进入文章的情境，体验角色，体悟情感，真实地表达自己的心声。在本课教学中，教师并不会对学生进行刻意的朗读技巧指导，而是将引导学生一步步走**的心灵世界，去充分体察角色的情感，体会他的坚强的意志力，我想，只有这样，学生的情感才能发自肺腑。

　　（三）情境教学法。

　　教学想要真正的突出学生的主体地位，就应该把学生当成一个活生生的发展着的人来看，就应该创造和谐民主的教学氛围促进学生健康的发展。在本课的教学中，教师通过多种方式创设情境，将学生引入情境，让学生入情入境的去体会感受。例如本课的导课设计，教师将由“神”引入，在学生畅所欲言地过程中，孙悟空的七十二变、哪吒的三头六臂等诸多神的形象就相应的出现在了学生地大脑中。正当学生情绪高昂的时候，教师将随即在“神”字前面板书了一个“军”字，并引导说：“同学们！一提到神你们都神采飞扬的，说明你们非常佩服神的超人本领。那么，我们今天所学*的《军神》一课，文中被称为军神的人是谁？他又有什么超人的本领呢？”学生一下子进入了情境，学*积极性也被调动了起来，积极的投入到了学*中。此外，教师还将通过自己的语言和体态，以一个合作者的身份引领学生入情入境的学*课文。

　　（四）自主教学法。

　　智者问得巧，愚者问得笨。显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识是多么的重要。在本课的教学中，教师让学生围绕中心句质疑，提出问题，并将引导学生通过自身的努力自主解决问题。使学生的思维得到了**，学生的个性得到了张扬。体现了学生的主体与教师的主导的辩证统一。

　　（五）比较法。

　　教学中要让学生能真正体会到*忍受72刀的痛苦，光凭简单的讲解分析是很难达到实际效果的。为了让学生体会得深，感受得真，教师让学生与自己打针的实际经验去对比，加深理解。学生由实际的原有经验立刻牵引到了对72刀的理解与感受。

　　（六）课外延伸法。

　　学生语文能力的培养不仅在课内，更在课外。新课标也要求我们教师要把培养学生搜集和处理信息的能力作为一项重要的能力来培养。因此，我们本课的课外作业抓住学生余音未尽的时机，让学生课下搜集有关*的资料，进一步深入了解*。这样，既满足了学生的心理需求，又体现了新课标精神。真正做到了“用教材教，而不是教教材。”

　　另外，教师还将运用暗示法、巡视指导点拨法、泛读法等教学方法。

　　七、说学法

　　为了让学生更好地完成这次学*任务，我们为学生设定了以下几种学*方法，当然，学生在学的过程中可以根据自身实际灵活运用，不给学生统一要求和硬性规定。

　　（一）重点词句感悟法。

　　一篇文章不可能面面俱到的去理解、分析。“通过文章重点语句感悟*的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。”是本课的教学重点。教学中，学生紧紧抓住*手术前后超常人表现的语句深入体会、感情朗读。使*的英雄形象和他的顽强毅力在学生对重点语句的体会与朗读过程中逐渐明了化，深入化。

　　（二）交流法。

　　由于学生的知识结构、已有经验、思维等不同，因此他们所找的答案也各不相同。交流过程中，学生尽情展示自己所找到的答案，说自己的感受与体会，产生心与心的交流，思维与思维的碰撞，这样学生在轻松愉悦的氛围中理解了课文中的难点，突出了教材的重点，突出了学生的主体。

　　八、说板书设计

　　本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。目前虽然不强调给课文分段，但是，学生通过板书可以清晰地看出课文的层次，理清课文的脉络。（就诊、术前、术中、术后。）另外，根据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识。因此，当学生找出沃克医生称赞刘伯丞的话时，板书这句话，围绕这句话，让学生开始品读，在读中感悟。当学生读中感受到*钢铁般的意志以后，板书“毅力顽强”，这样能突出本课的教学重点；适时出示刘伯丞画像，至此，*元帅的光辉形象深深地印在师生的心中。

　　一、教学分析：

　　1、分析教材

　　《军神》这篇文章记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了*坚韧不拔的钢铁意志。文章叙事清晰，生动感人。按事情发展的顺序，分为“求治—术前—术中—术后”几个部分。抓住了人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。

　　2、分析学生

　　（1）学生对革命人物的故事兴趣浓厚，学*积极性较高，但故事离学生生活年代较远，要真正走入文本与作者与文中人物产生共鸣还有一定的难度，对*同志的钢铁般的意志的真切体会有一定的障碍。

　　（2）小学生的智力特点是以直观形象的思维为主，抽象逻辑思维为辅。所以，多媒体技术的使用有利于促进学生对课程知识的理解。

　　二、教学目标

　　知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会*的坚强意志，阅读要有一定速度。并学*正面描写和侧面描写相结合的方法。

　　过程与方法：以“自读、质疑、探究、感悟”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；

　　情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会*具有钢铁般的坚强意志，要学*他做一个意志坚强的人。

　　三、教学重难点：

　　重点：沃克医生为什么称赞*为“军神”？

　　难点：通过理解描写人物的对话及神态、情绪变化的语句，体会*的坚强和伟大。

　　四、教学流程图

军神说课稿

军神说课稿

　　作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的军神说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、教学分析：

　　1、分析教材

　　《军神》这篇文章记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了*坚韧不拔的钢铁意志。文章叙事清晰，生动感人。按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。抓住了人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。

　　2、分析学生

　　（1）学生对革命人物的故事兴趣浓厚，学*积极性较高，但故事离学生生活年代较远，要真正走入文本与作者与文中人物产生共鸣还有一定的难度，对*同志的钢铁般的意志的真切体会有一定的障碍。

　　（2）小学生的智力特点是以直观形象的思维为主，抽象逻辑思维为辅。所以，多媒体技术的使用有利于促进学生对课程知识的理解。

　　二、教学目标

　　知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会*的坚强意志，阅读要有一定速度。并学*正面描写和侧面描写相结合的方法。

　　过程与方法：以“自读、质疑、探究、感悟”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；

　　情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会*具有钢铁般的坚强意志，要学*他做一个意志坚强的人。

　　三、教学重难点：

　　重点：沃克医生为什么称赞*为“军神”？

　　难点：通过理解描写人物的对话及神态、情绪变化的语句，体会*的坚强和伟大。

　　四、教学流程图

　　创设情境，激**趣→初读课文，整体感知→深入文本，解读军神→升华情感，提炼主题

　　五、教学过程：

　　（一）、创设情境，激**感

　　兴趣是最好的老师，是学*的动力。想一开课就吸引学生注意力，激发探求文本的兴趣，常规教学仅凭教师的语言来进行有一定困难。教学中我充分运用多媒体课件，出示影像资料关云长刮骨疗伤，学生被故事中情景吸引，我随即提出：今天我们要认识的主人公以当年关云长刮骨疗伤之气概，忍受了72刀的刀割之痛，你们有兴趣认识他吗？学生学*热情被激发，迫不及待地进入课文的学*。同时这个故事的引入，也为学生体会*坚强的毅力做了很好的铺垫。接着我提出文中的军神是谁？你对他了解多少的问题。相机出示*生*简介达到师生资料互补和交流。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　介绍完*之后，我要求学生用精炼的语言概括出军神讲了一件什么事？意在整体感知文章内容，用整体感知的方式让学生“得它滋味”，有效提高阅读能力和培养全局性阅读观念。

　　（三）、深入文本，解读军神

　　新课标指出阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以在这一环节我以质疑，感悟，交流为主线，指导学生感悟人物品质。教学中我是这样设计的：

　　1、首先让学生找出沃克称赞*的句子。就句子提出自己心中的疑问。这样将内容集中一个重点上，然后扣住这个“点”，走到字里行间，品味文字中的情感。其次，让学生找出沃克情绪变化的词，以此为主线，以“为什么称*为军神”为切入点，引领学生走进人物的内心世界，体验情绪变化的原因，领悟*的勇敢、坚强性格。

　　2、文中可感的句子很多，根据学生交流情况，我引导学生抓住三个典型句子理解感悟。为了使学生理解更加深刻，我在这部分教学中合理利用多媒体课件，将文本与课外知识进行有效的链接：首先补充了*负伤前后经过、以及*的话、*在不同时期建立不朽功勋等资料。学生对*人物形象认识更加丰满了。其次发挥电教手段形、色、声、动感的优势，有效的突破难点。例如教学*在手术台上的表现，仅凭文字及插图展开联想去体会比较抽象，我播放了*手术时影像资料，学生看到*在手术台上手术那惊心动魄的一幕，听到那嚓嚓的剪刀声再加上老师那憾人心弦的讲述，*同志的惊人毅力跃然纸上，深深地震撼着学生的心灵，学生被感动，情感的培养也不再显得生硬，而是水到渠成。*为何被称作“军神”的教学重难点自然突破。这一环节多媒体教学发挥了无可比拟的优势。克服了传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足，达到课堂教学的优化，有效提高教学效率。

　　3、创设相应的情景，学生在特定的情景中，学*兴趣会更为浓厚，思维会更为活跃，创新意识会更为强烈。本环节我主要采取的情景策略有两个：

　　A对比策略。沃克医生神态前后的变化进行对比；学生自己的生活经历与*的手术进行对比，感受*意志的坚强和品质的伟大。

　　B适时播放影片，提供很好的体验情境。

　　4、渗透写法指导待学生对全文脉络有了深刻了解后指导写法，发问：课文主要写谁？为什么用大量笔墨写沃克医生？潜移默化地指导着学生学*作者的写作技巧，体会到侧面描写的妙处。

　　（四）升华情感，提炼主题

　　在学生受到*坚强意志的感染时，我又创设这样一个情境以*照片为背景，以气势雄伟的音乐产生听觉冲击，提出：*元帅就在你面前你会说什么？在书空白处写下来。这样学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感获得提升。立志做意志坚强的人。多媒体成功地起到组织教学的作用。

　　（五）、课后作业，拓展延伸

　　首先课后应该是一个新的学*轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学*，使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。所以我设计了收集老一辈无产阶级革命家的故事读一读，讲给同学或家长听和收集有关意志力的名人名言进行摘抄的作业。

　　其次是设计课本剧的排演，其目的是帮助学生变死的课本知识为活的演出实践，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力。

　　（六）、板书设计

　　好的板书是一篇文章的精华的体现，我的板书力图体现文章精髓，“军神”下面板书“钢铁般坚强意志”，突出本课的教学重点。神和钢铁般坚强意志用红色突显，意在揭示神的内涵。

　　六、教学效果

　　1、教学过程中，利用多媒体将课内与课外知识相结合，扩大了信息量，使学生获得了关于文本的更丰富的信息，对“军神”内涵把握得更加深刻了。

　　2、恰当利用多媒体课件紧紧地切入理解课文的关键，把学生的注意力聚焦到本文的重点——对军神形象的感悟上，由于找准并激活了学生已有的生活经验与理解课文内容的契合点，所以使得课堂顿时有了生机，有了灵气。

　　七、课例创新点

　　1、影视等视频信息与音乐等音频信息的使用，恰好为学生学*语文创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，大大激发了学生的学*兴趣和动机，课上学生思维活跃，兴趣盎然，大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力。

　　2、为了更好的渗透正面描写与侧面描写相结合的写作手法，我引导学生从沃克的情绪变化原因去体会为什么称*为军神？这一思路去组织教学。

　　以上是我将信息技术运用在语文课堂教学中，取得良好教学效果的一个课例，在实际教学中根据现场学生的学*情况还会做出相应的调整和变化。希望能够得到专家及评委老师们的批评指正，以便我在教学的道路上走得更远，更成熟一些。

　　一、说教材：

　　《军神》是九年义务教育六年制第九册第五单元的一篇精讲课文，这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。本组重点训练项目是“阅读要有一定的速度”。因此，教学本组课文的重点，不仅要引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，而且要围绕“阅读要有一定的速度”培养学生阅读能力。

　　《军神》是这一单元的第三篇课文，它通过记叙*在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了*钢铁般的意志，表达了作者对*的敬佩和赞扬的感情。

　　课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给*检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克医生给*做手术，*拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对*的钦佩。

　　这篇课文的选编意图是：

　　1、继续训练阅读要有一定的速度；

　　2、体会课文的思想感情，学**钢铁般的坚强意志。

描写将军神勇的诗句

描写将军神勇的诗句

　　将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。以下是小编整理的描写将军神勇的诗句，欢迎大家阅读!

　　1. 将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨。——《走马川行奉送封大夫出师西征》

　　2. 猿臂将军老未衰，气吞十万羽林儿。——《野兴》

　　3. 出匣神锋莹鸊鹈，将军珍袭已多时。——《偈颂一百零二首》

　　4. 万戟森严细柳营，信威独许汉将军。——《偈颂一百零二首》

　　5. 故人横海拜将军，侧立南天未蒇勋。——《杂诗》

　　6. 多少材官守泾渭，将军且莫破愁颜。——《诸将五首》

　　7. 将军欲以巧伏人，盘马弯弓惜不发。——《雉带箭》

　　8. 凌烟阁上清风起，留得将军卷世名。——《偈颂七十一首》

　　9. 不是风兮不是旙，将军骑马出潼关。——《颂古五十三首》

　　10. 单于渭桥今已拜，将军何处觅功名。——《从军行》

　　11. 将军驰白马，豪彦骋雄材。——《送秦光禄北征》

　　12. 将军降匈奴，国使没桑乾。——《代扶风主人答》

　　13. 将军八千骑，万里逐单于。——《出塞曲》

　　14. 新罗僧问答新罗，飞骑将军意气多。——《偈颂九十三首》

　　15. 将军但得嘉声在，何必荣封万户侯。——《偈倾一百三十三首》

　　16. 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞》

　　17. 林暗草惊风，将军夜引弓。

　　18. 风劲角弓鸣，将军猎渭城《观猎》

　　19. 将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。——《白雪歌送武判官归京》

　　20. 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。——《燕歌行》

　　21. 将军百战死，战士十年归。《木兰诗》

　　1. 将军百战死，战士十年归。

　　2. 死是征人死，功是将军功。

　　3. 但有断头将军，无有降将军也。

　　4. 将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。

　　5. 辞家战士无旋踵，报国将军有断头。

　　6. 批竹初攒耳，桃花未上身，他时须搅阵，牵去借将军。

　　7. 草绿湖南马足轻，雨丝风片*清明，青山到眼都奇绝，小李将军画里行。

　　8. 将军出使拥楼船，江上旌旗拂紫烟。万里横戈探虎穴，三杯拔剑舞龙泉。莫道词人无胆气，临行将赠绕朝鞭。

　　9. 犬戎腥四海，回首一茫茫。血战乾坤赤，氛迷日月黄。将军专策略，幕府盛材良。*贺中兴主，神兵动朔方。

　　10. 四周的黑暗中，却看得清袁尘嘴角不经意的上扬，他双眸犹如烈火，一路摧枯拉朽直焚烧到人的心底。

　　11. 他一袭军装勃然英姿，如琼枝一树，栽于黑山白水间，终身流露着琉璃般的光彩，漆黑不见底的眼眸，如一潭深水直淹没得人无处喘息。

军训的诗句精选（体现军训精神的古诗）

逐梦呤

1601班 安思地

少年何惧梦张狂，

初入路，不仓惶；

胆色无双，兵场试锋芒，

豪情不怯杯盏，壮志未沧桑；

热血殷红，迷彩墨青。

西北欲射狼，

梦想辽阔如汪洋，

愿做舵手乘风浪；

英才济济，梦初竞启航；

青春不负，明天更辉煌。

随笔

1601班 张富全

金秋九月风瑟瑟，启航兰铁人才多。

今朝入路扬帆行，他日共筑梦飞翔。

治国必先修其身，革命之本坚而固。

翌日机缘突至来，我辈献吾青春志。

从军从军行古诗145句

描写从军从戎的诗句

　　在**淡淡的日常中，大家肯定对各类诗句都很熟悉吧，诗句能使人们自然而然地受到语言的触动。那么什么样的诗句才是好的'诗句呢？以下是小编为大家收集的描写从军从戎的诗句，欢迎阅读与收藏。

　　(第一首)

　　一入军营便是家，少年立志振中华。

　　深山操演临风雨，大海漂流溅浪花。

　　勇斗雷霆描日月，饱尝霜雪揽云霞。

　　*成文武双全艺，不负乡亲敬我茶。

　　（第二首）

　　早岁从军别故乡，如今鬓发惹秋霜。

　　心存忧患常磨剑，身处和*莫忘枪。

　　劈海巡洋消阻遏，凌空翔宇为图强。

　　敢拼老骨擒敌去，护我中华万里疆。

　　（第三首）

　　巾帼汉子木兰花,百姓心中七彩霞.

　　替父从军辞众老，为君征战保国家.

　　刀光血影十年久，雪地冰天万里遐.

　　将士身强多丧命，福星高照护英华.

　　（第四首）

　　男儿入伍志刚强，苦练精修作栋梁。

　　牢记红梅迎冰雪，勤学翠竹顶骄阳。

　　深山大泽胸怀远，月黑风高体魄康。

　　多彩人生今上路，射雕响箭己开张。

　　（第五首）

　　此时相聚正初冬，鼓点频催泪欲从。

　　入伍持戈当好汉，牵驹上阵要冲锋。

　　英雄自古争年少，友谊从来重别逢。

　　只盼荣归携手日，欢声笑语不龙钟。

　　（第六首）

　　军旅戎装三点红，情深血热五年浓。

　　金戈铁甲将军梦，晋冀关山战士风。

　　豪气刚生身沐雨，才华初露技雕虫。

　　熔炉锻我凌云志，盛世驰骋似虎龙。

　　（第七首）

　　送君入伍设欢筵，半是祈福半是悬。

　　濠水戏波年少爱，球篮高耸友人传。

　　同学数载无穷事，插队时常醉共眠。

　　反帝反修南北共，知青战士永相连。

　　（第八首）

　　兜鍪加顶士为冠，征战何惊骨肉残？

　　鹰顾韬光须俟奋，鲸吞剑气御凌寒。

　　长兴汉鼎众开济，永葆江山治久安。

　　执锐披坚怀报国，从戎义胆与忠肝。

　　（第九首）

　　金戈铁马四十春，未忘初心义自真。

　　耳畔常闻军号响，心头总忆故人情。

　　风霜岁月磨筋骨，战友天涯泪沾襟。

　　脱下戎装兵味在，豪侠肝胆照昆仑。

赞美军人的古诗词

《出塞》

唐·王昌龄

秦时明月汉时关，

万里长征人未还。

但使龙城飞将在，

不教胡马度阴山。

《夜上受降城闻笛》

唐·李益

回乐峰前沙似雪，

受降城外月如霜。

不知何处吹芦管，

一夜征人尽望乡。

《凉州词二首》

唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，

欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，

古来征战几人回。

《陇西行》

唐·王维

十里一走马，五里一扬鞭。

都护军书至，匈奴围酒泉。

关山正飞雪，烽火断无烟。

王昌龄《从军行》古诗

王昌龄《从军行》古诗

　　《从军行七首》是唐代诗人王昌龄的组诗作品。这组诗以内容相关的七首诗形成连章，反映了复杂丰富的边塞生活。下面是小编精心整理的王昌龄《从军行》古诗，希望对你有帮助!

　　从军行

　　王昌龄

　　青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

　　注释

　　1、从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。

　　2、青海：指青海湖。

　　3、雪山：这里指甘肃省的祁连山。

　　4、穿：磨破。

　　5、金甲：战衣，金属制的铠甲。

　　6、楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。

　　7、孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。

　　8、玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附*。

　　译文

　　青海湖上乌云密布，皑皑雪山顿时变暗，战士在塞外孤城上还想望着遥远的玉门关。

　　在黄沙漫漫的战场上，他们虽然身经百战，铠甲磨穿，但不打败敌人是决不回乡的。

　　赏析

　　唐代边塞诗的读者，往往因为诗中所涉及的地名古今杂举、空间悬隔而感到困惑。怀疑作者不谙地理，因而不求甚解者有之，曲为之解者亦有之。这首诗就有这种情形。

　　前两句提到三个地名。雪山即河西走廊南面横亘廷伸的祁连山脉。青海与玉门关东西相距数千里，却同在一幅画面上出现，于是对这两句就有种种不同的解说。有的说，上句是向前极目，下句是回望故乡。这很奇怪。青海、雪山在前，玉门关在后，则抒情主人公回望的故乡该是玉门关西的西域，那不是汉兵，倒成胡兵了。另一说，次句即“孤城玉门关遥望”之倒文，而遥望的对象则是“青海长云暗雪山”，这里存在两种误解：一是把“遥望”解为“遥看”，二是把对西北边陲地区的概括描写误解为抒情主人公望中所见，而前一种误解即因后一种误解而生。

　　诗的一、二两句，不妨设想成次第展现的广阔地域的画面：青海湖上空，长云弥温；湖的北面，横亘着绵廷千里的隐隐的雪山；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边戍边将士生活、战斗的典型环境。它是对整个西北边陲的一个鸟瞰，一个概括。为什么特别提及青海与玉关呢？这跟当时民族之间战争的态势有关。唐代西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。河西节度使的任务是隔断吐蕃与突厥的交通，一镇兼顾西方、北方两个强敌，主要是防御吐蕃，守护河西走廊。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所；而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。所以这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象，而且点出了“孤城”西拒吐蕃，北防突厥的极其重要的地理形势。这两个方向的强敌，正是戍守“孤城”的.将士心之所系，宜乎在画面上出现青海与玉关。与其说，这是将士望中所见，不如说这是将士脑海中浮现出来的画面。这两句在写景的同时渗透丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。

　　诗的三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。“百战”是比较抽象的，冠以“黄沙”二字，就突出了西北战场的特征，令人宛见“日暮云沙古战场”的景象；“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗之艰苦激烈，也可想见这漫长的时间中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壮烈牺牲。但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。上一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，这一句便越显得铿锵有力，掷地有声。一二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富；三四两句之间，显然有转折，二句形成鲜明对照。“黄沙”句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感受是雄壮有力，而不是低沉伤感的。因此末句并非嗟叹归家无日，而是在深深意识到战争的艰苦、长期的基础上所发出的更坚定、深沉的誓言，盛唐优秀边塞诗的一个重要的思想特色，就是在抒写戍边将士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，本篇就是一个显例。可以说，三四两句这种不是空洞肤浅的抒情，正需要有一二这两句那种含蕴丰富的大处落墨的环境描写。典型得环境与人物感情高度统一，是王昌龄绝句的一个突出优点，这在这首诗中也有明显的体现。

　　全文

　　从军行七首⑴

　　其一

　　烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋⑵。

　　更吹羌笛关山月⑶，无那金闺万里愁⑷。

　　其二

　　琵琶起舞换新声⑸，总是关山旧别情⑹。

　　撩乱边愁听不尽⑺，高高秋月照长城。

　　其三

　　关城榆叶早疏黄⑻，日暮云沙古战场⑼。

　　表请回军掩尘骨⑽，莫教兵士哭龙荒⑾。

　　其四

　　青海长云暗雪山⑿，孤城遥望玉门关⒀。

　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还⒁。

　　其五

　　大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。

　　前军夜战洮河北⒂，已报生擒吐谷浑⒃。

　　其六

　　胡瓶落膊紫薄汗⒄，碎叶城西秋月团。

　　明敕星驰封宝剑⒅，辞君一夜取楼兰。

　　其七

　　玉门山嶂几千重⒆，山北山南总是烽⒇。

　　人依远戍须看火，马踏深山不见踪。

　　词句注释

　　⑴从军行：乐府旧题，属相和歌辞*调曲，多是反映军旅辛苦生活的。

　　⑵独上：一作“独坐”。海风：从边地沙漠瀚海吹来当风。

　　⑶羌笛：羌族竹制乐器。关山月：乐府曲名，属横吹曲，多为伤离别之辞。

　　⑷无那：无奈，指无法消除思亲之愁。一作“谁解”。金闺：对女子闺阁当美称，借指家庭。

关于军旅生活的古诗

关于军旅生活的古诗

　　古人在边塞守卫祖国，其天剑极其艰苦，表达了对祖国的热爱。关于写军旅生活的古诗有哪些呢，以下是相关内容，大家一起来参考学*吧!

　　1、《出塞》【唐】王昌龄

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　2、《塞下曲·其一》【唐】王昌龄

　　蝉鸣空桑林，八月萧关道。出塞复入塞，处处黄芦草。

　　从来幽并客，皆向沙场老。莫学游侠儿，矜夸紫骝好。

　　3、《塞下曲·其二》【唐】王昌龄

　　饮马渡秋水，水寒风似刀。*沙日未没，黯黯见临洮。

　　昔日长城战，咸言意气高。黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。

　　4、《出塞》【唐】王之涣

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　5、《凉州词》【唐】王翰

　　葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

　　6、《关山月》【唐】李白

　　明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。

　　汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。

　　戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。

　　7、《从军行》【唐】王昌龄

　　青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

　　8、《塞上听吹笛》【唐】高适

　　雪净胡天牧马还，月明羌笛戌楼间。

　　借问梅花何处落?风吹一夜满关山!

　　9、《渔家傲·塞下秋来》【宋】范仲淹

　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。

　　千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

　　羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

　　10、《塞下曲·其二》【唐】卢纶

　　林暗草惊风，将军夜引弓。*明寻白羽，没在石棱中。

　　11、《塞下曲·其三》【唐】卢纶

　　月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

　　12、《使至塞上》【唐】王维

　　单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

　　13、边塞诗

　　凉州词

　　(唐)王翰

　　葡萄美酒夜光杯，

　　欲饮琵琶马上催。

　　醉卧沙场君莫笑，

　　古来征战几人回。

　　14、古 从 军 行

　　李颀

　　白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。

　　行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。

　　野营万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。

　　胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。

含有军字的古诗词 带军字的诗词名句

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行七首·其四》

桃李不言，下自成蹊——《史记·李将军列传》

美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。——张可久《卖花声·怀古》

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》

宁为百夫长，胜作一书生。——杨炯《从军行》

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。——王昌龄《从军行七首·其四》

林暗草惊风，将军夜引弓。——卢纶《和张仆射塞下曲·其二》

太*本是将军定，不许将军见太*。——《水浒传·第一百一十四回》

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。——高适《燕歌行》

羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。——范仲淹《渔家傲·秋思》

丹青不知老将至，富贵于我如浮云。——杜甫《丹青引赠曹将军霸》

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。——*《七律·人民*占领南京》

十五从军征，八十始得归。——佚名《十五从军征》

烽火照西京，心中自不*。——杨炯《从军行》

白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。——李颀《古从军行》

明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。——王昌龄《从军行七首》

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。——杜甫《闻官军收河南河北》

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——佚名《论语十二章》

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。——杜甫《闻官军收河南河北》

恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜。——吴伟业《圆圆曲》

败军之将，不可以言勇——《史记·淮阴侯列传》

善守者，藏于九地之下，善攻者，动于九天之上——《孙子兵法·军形篇》

将军百战身名裂。——辛弃疾《贺新郎·别茂嘉十二弟》

黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯。——李白《忆旧游寄谯郡元参军》

大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。——王昌龄《从军行七首》

天山雪后海风寒，横笛偏吹行路难。——李益《从军北征》

烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。——王昌龄《从军行七首》

目送归鸿，手挥五弦。——嵇康《赠秀才入军·其十四》

丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。——严维《丹阳送韦参军》

功名祗向马上取，真是英雄一丈夫。——岑参《送李副使赴碛西官军》

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。——王昌龄《从军行七首》

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。——李颀《古从军行》

百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。——李白《从军行》

军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。——徐锡麟《出塞》

望云惭高鸟，临水愧游鱼。——陶渊明《始作镇军参军经曲阿作》

登舟望秋月，空忆谢将军。——李白《夜泊牛渚怀古》

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。——严武《军城早秋》

胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。——李颀《古从军行》

行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。——李颀《古从军行》

上马击狂胡，下马草军书。——陆游《观大散关图有感》

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。——王昌龄《从军行七首》

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。——*《七律·人民*占领南京》

遥怜故园菊，应傍战场开。——岑参《行军九日思长安故园》

善战者，立于不败之地，而不失敌之败也。——《孙子兵法·军形篇》

无约而请和者，谋也——《孙子兵法·行军篇》

手中电曳倚天剑，直斩长鲸海水开。——李白《司马将军歌》

将受命之日则忘其家，临军约束则忘其亲，援枹鼓之急则忘其身。——《史记·七十列传·司马穰苴列传》

铁甲将军夜渡关，朝臣待漏五更寒，山寺日高僧未起，算来名利不如闲。——《济公全传·第二十四回》

强欲登高去，无人送酒来。——岑参《行军九日思长安故园》

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。——杨炯《从军行》