提高文学素养的古诗

浅谈全面提高学生的语文素养论文

浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇）

　　在学*、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇），希望对大家有所帮助。

　　全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一，也是我们语文教师从事语文教学的首要任务和目标。如何全面提高学生的语文素养仍是我们当前经常思考和不断探索的重要课题。“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，学*方法和*惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。我认为这其中最值得和必须强调是阅读，阅读教学的功能是多方面的，通过阅读教学使学生善于读书，通过读书必能使学生的语文素养有所提高，且将终身受益。

　　阅读教学可以培养学生阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣、广度和深度，直接影响阅读动机的稳定性与深刻性。而培养学生的阅读兴趣正是阅读教学的重要任务之一。从我们现用的阅读课程来看，为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。我们的《语文课程标准》设定的目标充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。我们可以充分利用现有的阅读课程，按照设定的目标，在阅读教学中使学生身心愉悦，让他们自我发现、自我充实。

　　目前，《语文课程标准》在我国已全面实施，广大语文工作者对通过阅读教学培养学生的阅读兴趣进行了广泛深入的探究并付诸实践，取得了显著的成效，获得了许多成功的经验，创出了一条条有效的路径。在阅读教学中重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者，这已经成为大家的共识。因而，我们在阅读教学中就要充分利用阅读课程，严格按照设定的目标进行学生、教师、文本之间的对话。

　　充分利用各种心理因素加以培养，让学生充分“运用自己的心力”，在“相机诱导”下，“尽情发挥作者当时的情感”，“不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通相融了”，这样，学生以一种愉悦的心情去阅读，自然会充满热情，增强读的欲望，从而增强阅读的自主性和独立性，并进而去自我发现、自我充实。而在阅读中不断感受愉悦，不断自我发现，自我充实，必将对阅读产生更浓厚的兴趣，久而久之，便可以形成一种“稳定兴趣”，成为一种良好的*惯，并为全面提高语文素养奠定基础。

　　阅读教学可以提高学生的语文能力。这里“语文能力”即“语文素养”中所说的“识字写字、阅读、写作和口语交际能力”。阅读教学首先可以提高学生的阅读能力。在阅读中可让学生感悟并学会运用朗读、默读、精读、略读、浏览等阅读方法，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，把握理解文章的主要内容，理清文章的结构顺序，了解不同文体的特点，体会文章表达的思想感情，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用等。让学生制订自己的阅读计划，搜集自己需要的信息和资料，通过自己的思考，提出自己的看法和疑问，作出自己的评价，说出自己的体验，拓展自己的视野，提高自己的欣赏品位和审美情趣，使学生的阅读行为充满自主性，并在强化个性体验和感受性阅读的基础上进行多角度、有创意的阅读。

　　简言之，就是引领学生在阅读中学会阅读，最终的目的是达到“教是为了不教”。学生能“自由读书、有目的地读书”；其次，阅读教学中也渗透了对其他语文能力的培养。“读书破万卷，下笔如有神”形象地表达了阅读对写作能力的提高有着极其重要的作用。学生在阅读过程中积累的知识，得到的体验感受，产生的看法、联想，作出的评价等均可直接作用于写作，阅读美文中生动精练的语言，优美的意境，曲折的情节，鲜活的人物，高尚的情操等等的熏陶感染无疑也会对写作产生重要的影响，无疑可以使学生的写作能力得到提高。何况，现在的阅读教学普遍都重视“读”与“练”结合，因此，写作能力的提高与阅读是密切相关的。

　　另外，阅读教学对学生口语交际能力的培养提高同样起重要作用。一方面，阅读中获取的知识、信息可以丰富说话的内容，增大说话的厚度；另一方面，所阅读的人物说话技巧、语言逻辑，可以让我们更好地与人交谈，有条有理，大方得体；而阅读在朗读本身就是一种口语能力的训练。还有，阅读教学也包含了一定的识字、写字能力的训练。如在阅读中对生字的识记，形似字的辨别，字的笔顺笔画的掌握等，这些都有助于培养和提高识字和写字的能力。因此，我们必须充分利用阅读教学努力培养和提高学生的各种语文能力。

　　阅读教学是一种由课内向课外延伸的活动过程。在整个阅读教学过程中，通过学生、教师、文本的对话，学生从阅读课程中积累字词句篇，获得一定的语感，思维品质、文化品位、审美情趣等得到一定的培养和提高，但更多的愉悦、自我发现、自我充实在课外等待着他们，古今中外的文学名著，文笔精华，犹如浩瀚的海洋无边无际，让他们尽情地去遨游吧！那是一座无比巨大的宝藏，如果说阅读课程已经引领学生来到了宝藏的大门前，阅读教学又交给了他们一把开启这大门的钥匙，那就让他们立即扑进去，尽情地获取吧！多读书，读好书，开卷有益，这无疑会使学生的视野更加宽阔，也会让学生觉得自己的营养还不足，亟需不断地通过阅读吸取营养来补充自己，从而更加主动地投入阅读。而大量的、经常性的课外阅读，又对课程的阅读予以补充，形成帮助，促进对课程的阅读。

　　这样的互相渗透，互相作用，循环往复的阅读，不仅可以使学生从中获取大量的知识、信息，积累起深厚的文化底蕴，提高自己的文化品位，而且还能使学生培养并建立起稳固的阅读兴趣，养成良好的学**惯，提高阅读等语文能力，并可以使学生的审美情趣不断得到培养和提高，熏陶出高尚的情操，树立起正确的价值观。显然，这种阅读必将使学生终身受益。叶圣陶先生说过：“俾善于读书，则其功至伟”。先生一语中的，为我们今天如何全面提高学生的语文素养点明了突破重点的方向。让我们去努力实践吧！

　　参考资料

　　1、叶圣陶教育论文集

　　2、巢宗祺等主编.语文课程标准解

　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。一个不重视阅读的学生，是一个缺乏获得新知识的能力，缺乏发展潜力的学生。”可见阅读对学生自身素质的提高有多么重要。

　　阅读更是语文中的一个极其重要的教学内容，其根本目的在于引导学生通过对文章的阅读，理解作者的思想、观点和态度，体会语言的表达效果，领悟文章的丰富内涵，受到感染和启迪，从而激发对生活的热爱。

　　伟大的教育家叶圣陶先生说：“老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。”又说：“语文教学之一目的为使学生练成读书之本领。”课外阅读和课内阅读是阅读的两翼，共同目的是培养学生的阅读能力。可见语文老师在培养学生阅读能力中的角色何等重要。

　　语文老师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙，就要求我们不能整天围着课文转。要给学生创造良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围。

　　一、培养学生的阅读兴趣

　　开展与阅读有关的活动，在丰富多彩而又生动有趣的活动中，学生很容易体会到阅读的快乐。例如：课前五分钟你讲、我也说读书活动，让学生说自己读了什么书，有什么收获？最精彩的是什么？等等。初中学生的年齡特点善于表现，所以很积极。在这种活动中学生不仅拓宽了阅读的视野，而且又锻炼了学生的口语表达能力，使他们真正体会到阅读的快乐，从而激发了他们的阅读兴趣。

　　二、做好学生的阅读指导

　　学生有了自由阅读的空间后，他们会如饥似渴地阅读，此时老师要做好学生的阅读指导。指导他们如何去选书，如何去阅读？选书应该选好书、选一些健康的，积极向上的，能给人启迪和教育的。如名著。并指导学生在阅读时，不可能将书中所有的话都记住，所有的精华都吸。阅读要像吃甘蔗一样，要咀嚼，要吮吸，还要吐出渣子。这就是一个“筛选与吸收”的过程，是一个去粗取精，去伪存真的过程。

　　告诉学生阅读在形式上还可分为粗略阅读，精细阅读，跳跃式阅读。根据不同的文章采用不同的方法去阅读。无论哪种阅读目的是尽快地吸取知识、充实知识积累提高阅读能力。

　　三、培养良好的阅读*惯

　　学生有了阅读的兴趣，老师就要引导学生养成良好的阅读*惯。如每天定时阅读，做好阅读笔记，在阅读过程中学会运用圈点批注，并善于质疑，以提高阅读能力。

　　四、把阅读引入语文课堂教学

　　一旦学生有了阅读的兴趣和良好的阅读*惯，语文教师就可以把阅读引领到课堂上进行语文教学。

　　课堂阅读有别于课外阅读。课堂阅读是一种范文阅读，是在老师指导下进行的，它有着明确的目的和严格的要求。它的任务是让学生学*语言，吸收语言、培养语感；让学生积累阅读经验，提高阅读能力，培养阅读*惯；让学生从文本中接受思想、情感、知识、文化；培养健全的人格。

　　也就是说课堂阅读属于学*性阅读。阅读教学的任务是指导学生学*语言，提高他们的阅读能力和培养他们的阅读*惯，这就要求阅读教学一定以读为主，而且以学生读为主。

　　古人云：“书读百遍，其意自现。”说明反复阅读对文本内涵的理解有多重要。

　　每学一篇课文，我都注重学生对文本的阅读。在阅读教学中我主张让学生独立思考读出个性，成为真正阅读的主人，学*的主人。

　　1．初次阅读课文、整体感知课文的内容。

　　2．再次阅读课文、抓关键词、句理解课文的内容。

　　3．边阅读边讨论，理解课文内容。

　　4．提出质疑、再次阅读课文，找出解决的途径。

　　这样的阅读教学既培养了学生自主阅读的能力，也加深了学生对课文内涵的理解。

　　帕斯卡尔有一句名言：“人不过是一片会思考的苇叶。”要使每个学生做一片会思考的苇叶，老师就要教会他们学会阅读。

　　一、通过“读”培养语言的感受力

　　1.范读引路。在教学过程中，教师要有感情地示范朗读，把其中包含的意思读出来，通过范读充分发挥教师的主导作用。在读《狐假虎威》中狐狸对老虎说的“老天爷派我来管你们百兽”一段话时，老师用传神的面部表情和得体的形体动作，把狐狸吹牛撒谎蒙老虎的语气、神态表达出来。小学生的模仿力很强，看老师读后就能把老师的语气、语调甚至表情也模仿了过来。一篇课文的重点和最传神、传情而学生又不易读好的地方，最有必要老师进行范读。

　　2.听其声，观其形。学生朗读时，教师不能光听，还要看学生朗读时所表露出来的神态、面部表情等。因为我们可以从中看出学生对课文的理解程度及进入课文意境和角色的程度。同时，我们还可以从朗读的“声”和朗读时的“形”所反馈的信息中，迅速地察觉自己教学的不足与问题，从而及时地调整教学程序和方法。

　　3.边读边欣赏。要培养学生语言的感受力，必须调动多种感觉器官，做到眼、耳、口、脑并用，即眼到、口到、心到、手到。读的同时要让学生在头脑中形成画面，用“看电影”的方式来捕捉语言信息，感知现实生活。

　　4.深读共鸣。每篇课文都是思想和情感的统一。理是情的基础，情是理的表现形式，让学生悟情明理产生共鸣是培养语感的关键，教师要创设情境，让学生进入情境，用心去读。如果教师善于创设情境来渲染气氛，引导学生反复朗读课文，启发学生的想象，再造意境，这样对课文的理解将起到事半功倍的效果。

　　二、通过“读”提高语言的理解力

　　1.凭读解问。为了帮助学生理解课文内容，教师要设计有启发性、有价值的问题，让学生凭借读解决这些问题，进而理解课文内容。问题的设计是指导读的关键，它直接影响到朗读的质量。教师设计的问题要有针对性，要考虑学生的年龄特点，针对学生易于忽略的地方设问；要有思考性，让学生读后想一想才能答出；要有层次性，保证每次读后都有新的收获，新的体会；要有向心性，要始终围绕文章中心发问，使学生的每一次朗读都对课文中心加深一次理解。同时要教给学生读书方法。最重要的方法就是边读边想。教师要把一篇篇课文作为例子，让学生知道从哪里想，想什么等。教师要指导学生在自读的实践中去感悟，去掌握。

　　2.借读悟情。课文的感情需借助朗读去领悟，课文的感情要通过朗读去表达。学*文章，只靠教师空洞的说教和苍白的讲解是难以更好地领悟文章的思想感情的。这就要求学生在反复朗读后深刻理解文章中字、词的意思及句子所表达的含义，还要使语言文字情绪化，这样才能使蕴含于课文中的作者所要表达的思想感情浮出于文字表面。

　　教师要针对课文内容、课文特点，运用多种形式的读，如齐声读、轮流读、指名读、引读、换词读、变序读、分角色读、领读、默读、朗诵等形式，一边读一边思考，将读与思结合，做到朱熹所说的熟读精思，从而品析语言文字，理解文章内容。

　　3.读出特点。事物的特点蕴涵在语言文字之中，读出事物的特点也就理解了语言文字，这是落实语言文字训练的重要手段之一。教师要现身说法，教给学生学*的方法。

　　三、通过“读”发展思维能力

　　1.培养思维的深刻性。通过朗读，深入理解作者用词、造句的准确，深刻把握文章的中心思想。《十里长街送*》中写到双方拄着拐杖的老奶奶“焦急又耐心”地等待着*的灵车，在朗读时要突出“焦急”（语速加快）和“耐心”（语速减缓），使学生明白“焦急”是想早点看到灵车，而“耐心”则是非看到灵车不可。不管天气多么恶劣，身体多么虚弱，把看似矛盾实则统一（对*的敬仰）的思想感情读出来，学生思维的深刻性训练将随朗读的深入而得到加强。

　　2.培养思维的灵活性。通过朗读使学生明确课文的写作技巧和思想内容，从而做到举一反三，触类旁通。《狼和小羊》一文，学生通过朗读，明白狼的本性是贪婪残暴、恃强凌弱，无论在什么情况下都不能相信它；读了《会摇尾巴的狼》、《东郭先生和狼》后，巩固了对狼的认识；读了《农夫和蛇》以后，学生的认识就会提高，就会推而广之。除了整体训练以外，一篇文章的某个语段，甚至某个语句都可以通过朗读培养思维的灵活性。

　　3.培养思维的求异性。通过朗读，使学生明确课文中人物的不同思维方向，激发思维的独创性。《司马光》一文中，司马光有超乎常人的思维。一般来说，人掉入水中，首先应考虑怎样使人离开水，那些“哭着喊着去叫大人”的孩子们就是这样考虑的。但在特殊情况下也能考虑怎样使水离开人，“司马光砸缸”就是在这种思维指导下的行动，其他小孩的做法虽然没有错，但延误了时间。

提高文明素养争当文明学生讲话稿

提高文明素养争当文明学生讲话稿（精选11篇）

　　现如今，我们用到讲话稿的地方越来越多，讲话稿是人们在各种会议和一些较庄重、隆重的场合上发表带有宣传、指示、总结性质讲话的文稿。相信许多人会觉得讲话稿很难写吧，以下是小编帮大家整理的提高文明素养争当文明学生讲话稿（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

各位同学，各位老师：

　　早上好！

　　今天**下讲话的题目是《做文明学生 迎文明创建》。

　　古人说“不学礼，无以立”。文明礼仪是我们学*、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。而文明，是衡量一个社会进步的重要标尺，也是一个人综合素质的反映。讲文明，是一种美德，更是一种责任。它系于小节，关系大众，体现在我们日常生活的一言一行中，只有每个人都自觉奉行生活文明的准则，整个社会的文明水准才会真正提高。

　　太仓，是我们生活的大家庭，我们每个人都是其中的一员，要想太仓更美丽、大家庭更温馨，我们一定要做一个文明小学生。很快太仓就要迎来文明城市的检查，我们每一个人的行为都将决定城市的形象，我们要为塑造太仓的城市形象出力，为促进太仓的进步与发展添彩。

　　我们要管住自己的手，不乱丢纸屑垃圾、不打架、不在公共场所乱涂乱画。

　　我们要管住自己的口，不大声喧哗、不骂人、不说不文明的话。

　　我们要管住自己的脚，不践踏草坪，不闯红灯，不损害公共设施。

　　在学校，当有同学踩踏花草、破坏公物、在走廊上狂奔乱跑、骂脏话、乱扔垃圾、浪费粮食的时候，我们不应该视而不见，而要上前制止；见到老师、同学要主动问好。

　　文明是一个个细节，只有人人行动起来，时时处处讲文明，文明才会伴随我们。

　　我们再来复*一下社会主义核心价值观的二十四字：富强、民主、文明、和谐，自由、*等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。

　　“八礼”是指：“仪表之礼”、“仪式之礼”、“言谈之礼”、“待人之礼”、“行走之礼”、“观赏之礼”、“游览之礼”、“餐饮之礼”。

　　“四仪”是指：入学仪式（7岁）、成长仪式（10岁）、青春仪式（14岁）、**仪式（18岁），

　　让我们牢记社会主义核心价值观、“八礼”、“四仪”的主要内容，争当文明小学生，争做文明小市民。

　　我的**下讲话完了，谢谢大家！

　　在街上，看见果皮应该捡起、人多的地方不去挤、买东西要排队；在公交车上，看到需要关爱的人要让座、有垃圾要扔进垃圾桶……

　　同学们，每一片垃圾都等着你去拾起；每一棵小草都期待你的关爱；每一位弱者都盼望你的关心。一点一滴的文明小事，都体现了你的道德成长。

　　勿以善小而不为，勿以恶小而为之，“争做文明市民”不是口头上的事，更不是纸上的事，而是我们每个人的行动。同学们，让我们从现在做起，让文明礼仪不再是纯粹的理念，而是每个学子的自觉言行！让文明礼仪不再是外在强加的约束，而是自我内化的一种快乐！

敬爱的老师、亲爱的同学们：

　　大家好！

　　我是来自804班的xx，今天我讲话的题目是《养文明*惯，做文明学生》。

　　我校在三月份开展“安全、文明、健康”主题教育活动，这是我校一项常规活动，目的是为了培养我校学生的安全、文明、健康的意识。然而在我们身边，在一部分同学身上，还是有着一些不文明行为。例如，校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的白色垃圾，甚至有的同学认为，反正有同学打扫，扔了又何妨；再例如少数同学在教室走廊上起哄喧哗，走路推推搡搡；还有部分同学之间相互讲脏话、粗话，个别同学故意损坏学校公共财物。这些不良*惯，严重影响我们的校园文明。

　　在学校没有良好的行为*惯的同学就目无纪律，不讲卫生，扰乱整个学校的学*环境。相反，如果我们养成了文明的行为*惯，学*环境就是良好的、有序的。我们知道：一个学校的学生具有良好的文明行为*惯，才能构建出优良的学*环境，创造出优良的学*成绩。文明的行为在帮助我们提高自身的心理素质，同时也完善了自身的道德品质，如果我们现在没有抓好自身的道德素质建设，那我们纵然拥有了丰富的科学文化知识，于人于己于社会又有何用呢？所以，我们应该先**，后成材，不要做一部单纯掌握一些知识技能的机器，而要成为一个身心和谐发展的人。文明就是我们素质的前沿，拥有文明，那我们就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。

　　同学们，我们播下一个动作，收获一个*惯；播下一个*惯，收获一个品格；文明已被人们放在心里的一个重要位置。时时刻刻在与文明交谈，千万不要把文明行为*惯看作小事。每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明*惯，做文明学生，管住我们的口，不随地吐痰；管住我们的手，不乱扔垃圾；管住我们的脚，不践踏花草。相信，经过我们全体师生的共同努力，一定会营造成一个宁静、有序、有着良好学*环境的校园。

　　谢谢大家。

老师同学们：

　　大家好！

　　今天我演讲的主题是“重温行为规范，争做文明学生”

　　纪律和规则是我们*时工作、学*和生活中不可缺少的。很多事实都能说明这个道理，比如买票要排队；走在马路上要遵守交通规则；甚至我们*时的一举一动都受到一定的要求和约束，否则任何事情都毫无秩序可言。

　　而我们作为在校的学生，处在向迈进社会过度的时期，更是有数不清的纪律和规则来要求我们，告诉我们该怎么做不该怎么做。但是，如果我们总在一种被要求的环境下学*和生活是很难进步的，所以我们应该学会自己约束自己，自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵守高中生日常行为规范，拿它来约束自己的一言一行。毕达哥拉斯说：不能约束自己的人不能称他为自由的人。我们的自律并不是让一大堆规章制度来层层地束缚自己，而是用自律的行动创造一种井然的秩序来为我们的学*生活争取更大的自由。

　　要自律，当然要有具体的要求。在配合现在正在实行的素质教育方面，我们要提高自身素质，树立自尊、自爱、自强的自律意识，对学校、班级和个人都要有强烈的责任感，并且能够正确处理日常学*生活中的人际关系和矛盾冲突。在学*方面，我们一要独立，独立思考、独立解题、独立完成作业；二要自觉，自觉做好自己该做的事情，包括做好预*复*工作、上课专心听讲和按时完成作业。在行为上，我们应该以中学生日常行为守则来规范自己的言行举止，做到文明礼貌、爱护公物。在外表上，我们应该以简单大方、干净整洁的衣着表现出学生朴素的本质。

　　我想，如果每一位同学都能够加入到自律者这个行列中来，就会发现身边的事物、环境都会大大的不同。自律并不仅对我们现在的学*有益，在几年后，当我们陆续结束自己的学生生涯走上社会的时候会发现它对于我们今后在社会上的工作和生活也有很大的影响，因为当我们还是学生时，犯了错误我们还有再来一次，从头开始的机会，可是在社会上我们必须为自己的每一次失误或者错误负责，承担后果，这使得自律的作用更加明显。因此，让我们互相监督，做到自觉自律，为目前的学*创造更好的环境，也为在今后的工作和生活中养成良好的*惯打下基础。

　　新的一天里，我们迎着初升的太阳继续向自己的目标前进，今天的奋斗是为明天的成功。社会需要的是合格的人才，合格的人才来自合格的学生。那么，我们怎样才能成为一个合格的高中生呢？是不是象很多人所认为的“学*好就是优秀的学生”呢？其实这样的想法太天真单纯而且是错的。毫无疑问，在学校里，我们不仅要学会学*，更要学会做人，因为，只有学会做人，才会更好地求知，才会创新，才会进步。

　　“无规矩不成方圆”，为保证人们正常的生活，每一个国家都有自己的法律，与此同理，在学校里我们要成为合格的学生，最基本的就是应该遵守《高中生守则》和〈高中生日常行为规范〉，遵守校纪校规，因为这对于我们养成良好的行为*惯至关重要。从小，父母就教育我们，做人要诚实，要敢于吃苦，做事情要有恒心。他们教我们如何与周围的人相处，如何礼貌待人。然而，随着我们年龄渐渐增长，时光的流逝也带走了童年的稚趣，长大与成熟，我们的心灵是否依然洁净？是的，或许你会说：“每一个人都不可能是十全十美的”然而同学们，如果我们因此就不去努力做，我们又怎么能够成为合格的中学生呢？ “勿以善小而不为，勿以恶小而为之”我们只有努力去做好应该做的事情，从我做起，从小事做起，学会尊重自己，尊重他人，懂得什么是正确的，什么是错误的，提高分辨是非、区分善恶的能力，才能有正确的道德选择与正确的道德行为能力，也才有可能成为真正合格的高中生。

　　我的演讲结束，谢谢大家！

尊敬的老师，亲爱的同学们:

　　早上好!今天我**下讲话的题目是《遵守课间礼仪，做文明学生》。

　　我们学校是一个美丽的地方，这里有默默工作、无私奉献的老师，他们耐心讲解，认真批改，为我们的`学*尽心竭力；这里有高大的教学楼，干净整齐的教室，为我们的学*提供了优美的环境；这里有积极向上，努力学*的学生，他们热情大方，积极展示自己。这是美丽的校园，这是优秀的集体。

　　但是我们身边也有一些不和谐的音符，下课了，有的同学上蹿下跳跑出教室，在走廊内追逐打闹，楼梯上，拉拉扯扯；教室里，大声地说笑，跑跑跳跳，甚至有时还会撞到老师和同学……

　　这些都是多不文明的行为啊!它们不但存在安全隐患，而且也影响着同学们的学*。课间本来是同学们放松心情、放松大脑的时刻，文明有序的课间休息，可以缓解我们学*的疲劳，让我们以饱满的热情投入到下一节课的学*当中去。那么，怎样才能让我们的课间多一些快乐的欢笑，少几声刺耳的尖叫；多一些有趣的游戏，少一些疯狂的奔跑；多一份文明与优雅，少一些鲁莽和粗俗呢?

　　我倡议各位同学们不妨做到以下几点:

　　一、教室里，轻声细语地交谈，这样会聊得愉快，也不影响别人；做些有益的活动，静静地欣赏板报，看看校园的风景，这样既缓解眼睛的疲劳，又有益于身心健康；

　　二、上下楼梯，靠右行走，主动礼让放慢你的脚步，放轻你的脚步；

　　三、校园中，保持校园卫生，随手捡起地面上的垃圾，尊重他人的劳动。

　　四、上课前， 提前两分钟进教室，做好课前准备，翻开书看一看，老师这节课要讲什么，也让自己提前进入了“课堂”。

　　同学们，讲文明、懂礼貌是一个国家和民族进步的标志，是我们青少年必备的一种美德。孔子说:“不学礼，无以立。”托斯.福特也说过:“谦恭有礼，人人欢迎”，礼，是尊重别人，更是尊重自己；文明是一种良好的生活方式，更是一种无与伦比的美。

　　同学们，课间你亲切的问候，是校园里最美的语言;你甜甜的微笑,是校园里最灿烂的阳光；你优雅的身姿，是校园里最亮丽的风景。

　　同学们，让我们从现在开始，人人遵守课间礼仪，人人争做文明学生，让文明礼仪的种子在我们心中扎下深根，让文明礼仪的花朵在校园绽放。

老师们、同学们：

如何提高语文素养

如何提高语文素养

　　"语文教学效率不高，学生整体语文水*不能令人满意，这都是老话题了。原因何在？人们往往对教材、教法议论得较多，而很少从思想观念上去找原因。下面小编整理的如何提高语文素养，欢迎阅读！

　　其实，语文的教与学不应限于一般意义上的课堂教学。一方面，社会是大课堂，生活是活的教科书，对学*语文来说，时时能学，处处能学；另一方面，语文教学较其他学科具有更多更大的教书育人的功能，在素质教育方面有特殊的意义。（从这点上讲，语文教学应称之为“语文教育”更合适些）语文教育应是一 条纽带，一座桥梁，它的一头是丰富多彩的生活（包括课堂的学*生活），另一 头学生运用语言文字的能力和个人文化乃至整体素质的提高。由于语文教育内容、功能的特殊性，我们的语文教师必须树立一种大语文教育观所谓大语文教育观，大致包含以下几方面的内容：

　　（一）“文以载道”，语言文字是一切人类文化成果的载体，教语文必然要与教学做人、学生活结合起来，也即语文教育的内容必然贯穿人文精神。

　　（二）语文教育要把知识传授与发展能力有机地结合起来；把发展语文能力与发展其他能力（诸如自学能力，研究能力，公关能力）有机地结合起来；把发展能力与发展智力素质、非智力求质有机地结合起来。

　　（三）教学内容要注意到生活化、实用化、现代比。要能选择一些与学生的思想、生活联系密切或能及时反映当代科技成果和社会生活的名篇时文作为课文。

　　（四）语文学*的外延与生活的外延相等。语文教育应以课堂教学为轴心，向学生生活的`各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学*同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，使他们在广阔的背景下随时随地自觉主动地学语文、用语文，在不断的学和用中提高语文能力和其他素质。

　　首先，从语文教学的目的来看。

　　大家知道，为了对付考试，现在普遍是一种应试教育。不是教什么考什么，而是考什么教什么。这时语文教育的危害是显而易见的。中小学语文教学《大纲》都体现了这样的目的和要求：一方面重视学科的工具性，另一方面重视其思想性；一方面强调语文能力的培养，另一方面重视非智力因素。根据当今社会的现状和发展趋势，人们对语文教学又提出了要重视人文性和素质教育的问题。?这些要求，?实际上已不是通常人们所理解的狭义的“语文教学”所能承担得了的。例如关于语文能力，叶圣陶曾谈得很实在，他说：“尽运用语言文字并不是生活上一种奢移的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力”。尽管叶老的话主要是强调语文能力的重要性，但我们还是可以从中受到启发：语文能力既是一种生活能力，就决定了它与生活的密不可分的关系，它不是与生俱来的，而是从生活中来，又要回到生活中去为生活服务的；它既是一种能力，就要求人们在实际生活中反复领悟、揣摩、训练才能形成，正如游泳不跳进水里反复练*就学不会一样。从这个意义上说，叶老的教诲对当今语文教育思想的更新，无疑有着直接现实的指导意义。一夜可以成为富翁，一夜不能造就贵族，文化知识的积累，道德修养的提高，学**惯的养成，意志品质的培养等等，都不可能仅靠课堂教学一蹴而就，而是在生活中长期积累、修炼，逐渐内经面为个人素质的。

　　其次，从语文教学的内容来。

　　一本语文书，总共不过二三十篇课文，大多又是名家名篇或古文，有几篇是与学生生活有关的？语文知识教学游离于语文实践，似乎学了也是白学；作文教学也是老一套，教学生写些与他们生活不相干的东西，就象是考科举写八股一样，装腔作势，空洞无物。在这方面法国语文教学改革的做法也许可以作为他由之石。1977年法国语文教学新大纲强调，课程要与学生周围的生活和经验有更加“具体”和“实在”的联系。要求教学内容的生活化和实用化，表现在二：

　　一是在确立课程目标时，注重运用--交际目标。以前的法语教学注重学术性目标。

　　二是在教材编写上，注意选择与生活有关或反映当代科技、文化成果及政治事件的好文章。此外，还要求设置与生活息息相关的第一课堂。

　　“一切语文从实践学*比用规则学*来得容易”。当然实践是广义的。带领学生走上街头纠正规范用字，这是向实践学*；利用节假日，阅读一些名著或内容健康、文笔较好的书籍，或者能坚持每天看看报，这也是向实践学*。甚至各门学科的课本都可以作为语文阅读的教材；各项活动内容都可以作为语文练*的素材。

　　这样，语文教学就能出现一个相互促进，左右逢源的生活活泼的局面。魏书生所以能在语文教育的园地里获得硕果，?就是因为他早在1丛年前就自觉或不自觉地树立了大语文教育观。作为语文老师，他在课堂上大讲科技革命、知识爆炸，培养了学生的科学意识，激发了他们求知的兴趣；他把数理化课本上的一些章节作说明文来教，一方面培养了学生说明事物的能力，更主要的是使学生认识了语文的工具性，使他们尝到了学*语文的甜头，从而能促使他们自觉地学*语文。

　　最后，从语文教学法来看。

　　前几年各地教改都很热闹。可是，这个法，那个法，结果证明大多不得法。现在好像又走了回头路，大多显得程式化、烦琐化。

　　不必说教学过程了，单说朗读吧，大多是为了朗读而朗读，而不去引导学生体会怎样描写，?怎样达达，对于写作有什借鉴作用。再说课文分析吧，唯恐学生不理解，重分析讲解，轻形象感染，絮絮叨叨，又写又画，烦琐得很。其实，爵得烂，咐坏胃。过细、过直观的填鸭式教学怎能培养学生的悟性和想象力？另有一 些教师则不甘寂寞，又在追求一种课堂教学的“精致”，据说那是“课堂艺术”。

　　其实，过份追求“精致”大可不必，正如居家过日子，**淡淡才是真。过于追求“精致”，累了教师事小，恐怕反而会显得拘谨，束缚大家的思想，窒息大家的灵胜。当然，我们并不是要否定课堂教学这一语文教育的主阵地本身，而是希望大家从实际出发，努力改进课堂教学，尽可能提高教学效率；同时，希望大家树立大语文教育观，注意运用“迁移”规律，拓宽学生学*语文的外延，变封闭式为开放式，使小课堂与家庭、社会大课堂结合起来，创造机会，增加实践，以丰富多彩、别开生面的活动促进学*，让学生在活动中发展思维，开阔视野，陶冶情操，增长才干，切实提高语文能力和自身素质。令人高兴的是，我们一些第一线的教师已自觉或不自觉地树立起大语文教育观，并已在语文教育实践中实践起来。例如一位老师开展“买手帕”活动，相继安排了四次说与训练：

　　①以《买手帕》为题进行情境说话训练；

　　②以《心爱的手帕》为题，向同学们介绍自己的手帕；

　　③以《买手帕》为题，写一篇记叙文；

　　④针对买手帕时营业员的态度，给商店经理写一封“人民来信”。这样说写成了活动的有机组成部分，使学生感到说话、作文是有用的，是生活的需要，大家的积极性自然就高了。作文的精批细改上件出力不讨好的事。魏书生老师就不做这样的傻事。十年来他没有批改过学生的一本作文，学生的作文成绩却是一流的。泌诀何在？善于“培养学生批改作文的能力”而已。

　　“世事洞明皆学问，人情练达即文章。树立大语文教育观，关键就是要**思想，突破传统的“教书”和“学科”本位，引导学生到生活的“海洋”中去学*“游泳”。大语文教育观本身虽不是一种具体的教学方法，然而不管从事什么工作，树立一种科学的、正确的观念，总比掌握一种具体的方法显得更重要。一 旦我们的观念科学了，教学方法的改革和运用将会更自觉、更清醒、更有效，正是从这个意义上说，能否树立大语文教育观，应该是衡量一个语文教师是否具备较高素质的标准之一吧。

如何提高图书管理员素养

如何提高图书管理员素养

　　文章先从图书管理员应具备的政治素养着手，阐述了图书管理员应具备的良好职业道德，提出了加强图书管理员作风纪律建设的迫切性及提高图书管理员业务能力的重要性。

　　众所周知，随着信息化社会的不断进步，人们对自身的精神文化需求也日益增长，这也就使得图书馆已成为人们生活中的一个重要组成部分，并已成为人民大众学*的一个*台，满足了人民大众对精神文化的需求。笔者认为，图书馆事业要得到长足发展，需要努力提高图书管理员的自身综合素养，这样才能为人民大众提供高效、高层次的优质服务质量。

　　一、图书管理员应具备坚定的政治素质

　　政治素质是人的综合素质的核心。在提高图书管理员自身综合素质中，政治思想素质应上升到主导地位。如果没有良好的政治思想素质，即使图书管理员具备较高的专业技能及管理能力，也不能很好的发挥出来。因此，作为图书管理员，首先应具有坚定的政治立场，正确的政治信念，应具备一定的马克思主义理论水*和时事政策水*，要努力学*马列主义、*思想和*特色社会主义理论体系，坚持贯彻执行党的路线、方针、政策，自觉用历史唯物主义和辩证唯物主义观点来武装头脑，严格遵守法律法规及公民道德规范，不断完善自己，让自己具有强烈的'政治责任感，以更高的工作热情积极投入到图书管理工作中去。

　　二、图书管理员应具有良好的职业道德

　　职业道德，就是从事一定职业的人在工作或者劳动过程中，所应当遵循的、与其职业活动紧密联系的道德的总和。职业道德是对职业人员在职业活动中行为的要求，也是职业对社会所负的道德责任及义务。

　　(一)图书管理员要有爱岗敬业精神。

　　作为图书管理员，爱岗就是要热爱图书管理工作岗位，热爱本职工作，敬业就是要用一种恭敬严肃的态度对待自己的图书管理工作。图书管理员能深刻理解图书馆工作的社会意义及作用，强化自身职业道德素质，充分认识到图书馆工作在社会主义现代化建设中的地位，在工作中具有高度的劳动热情，以强烈的事业心、责任感、创造性的从事图书管理工作。

　　(二)图书管理员要具有服务第一的理念。

　　图书馆的工作是以为读者服务为中心的，图书管理员的服务态度、服务水*将会直接影响到图书馆在读者中的声誉。因此，图书管理员在日常的工作中必须树立“读者第一”思想，尊重读者、方便读者、理解读者，最大限度的满足读者要求。

　　(三)图书管理员要具有无私奉献的精神。

　　作为奉献性很强的服务性工作，图书馆工作不仅要求图书管理员应具有强烈的事业心、责任感，而且还要求图书管理员对每一位读者都应该做到无私奉献，不计报酬，要热情主动帮助读者查询书刊、文献检索、耐心细致回答读者提出的一系列问题等等。

　　(四)图书管理员要具有团队合作意识。

　　培养图书管理员的团队合作意识，创建和谐的人际氛围，不仅利于图书馆良好氛围的构建，还能激发图书管理员的创造性，便于增强图书馆的凝聚力及向心力，能促进图书馆各项工作有条不紊的进行。

　　三、图书管理员应具备优良的作风纪律

　　有些图书管理员认为在图书馆工作非常轻松，没有紧张繁重的工作任务，对于有些工作早点晚点落实都没有关系，甚至有些图书管理员上下班存在早退晚到的现象等，这些都会影响图书馆工作正常运作。因此，要建立完善的图书馆管理机制，严格规范图书馆的作风纪律要求。作风就是指在思想、工作和生活等方面表现出来的比较稳定的态度。纪律就是规则，是指要求人们遵守已确定了的秩序、执行命令和履行自己职责的一种行为规范。无规矩不成方圆，对于图书馆来说，应完善好相关管理规定，用纪律来规范图书管理员的日常工作行为，注重引导图书管理员*时优良作风的养成，增强其严格遵守纪律的自觉性。优良的作风纪律树立，能给广大读者留下良好的形象，便于和谐图书馆氛围的构建。

　　四、图书管理员应具有较高的业务能力

　　业务能力是从事图书管理工作所需具备的基本素质。精深的专业知识、熟练的专业技能是做好图书馆工作的先决条件，也是每个图书管理员应具备的职业道德要求。对于图书管理员来说，不仅能熟悉掌握馆藏图书基本情况，而且还必须掌握现代化的管理手段，并广泛涉猎其他学科知识，做到见多识广，能够一专多能。因此要求图书管理员必须虚心学*，刻苦钻研，在实践中不断充实自己，完善自己，只有这样，才能更好地为读者服务，才能最大限度地满足不同层次读者的需求，才能不断提升图书馆的工作质量和水*。

　　总之，现代图书馆对图书管理人员提出了更高的要求，图书管理员应站在读者的立场，以坚定的政治素质和良好的职业道德，改善工作作风，不断提高自身业务能力，为广大读者提供更加高效、优质服务，为图书事业发展贡献自己的力量。

怎样提高教师的职业素养

怎样提高教师的职业素养

　　教师的素养很大程度上影响学校的办学成效，教师应具备的基本素养主要体现在：敬业、专业、精业。下面是小编给大家搜集整理的怎样提高教师的职业素养内容，希望对你有帮助。

　　一、消除职业倦怠。教师参加工作的时间越来越长，随着业务水*的不断提高和经验的逐步丰富，以及外部评价的提高，教师自身学*的紧迫感和动机水*逐渐下降，开始满足现状。如果教师自我期待不高更容易定型，容易较早地进入能力发展的“高原”阶段。

　　二、培养坚强的意志力。越过发展“高原”，需要教师树立“终身学*”的学*观，充实和调整自己的知识结构，还要具有坚强的毅力，而不少教师恰恰缺少较高的自我期待和坚强的意志品质。

　　三、杜绝知识老化。知识结构是形成教育能力的基础，知识结构需要不断地更新才能适应新时期课程改革的需要，知识结构的定型必然导致知识能力发展上的停滞。

　　四、改变思维定势。教师在长期的教学中积累了一定经验，分析和解决问题形成了一定的*惯，这种经验主义和思维定势是引起教育能力停滞的主观因素。教师发展出现“高原”现象的原因还有很多，如社会环境的影响、工作负担过重、家庭问题、知识更新速度的加快等等。大量教师能力发展出现高原现象，不仅对自己，而且对学生，对学校的发展以及对整个教育事业都是很不利的。

　　一、教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度 上来体现的。具体包括：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。

　　二、教师的知识素养包括：政治理论修养、精湛的学科专业知识、广博的科学文化知 识、 必备的教育科学知识。 其中精湛的学科专业知识和广博的文化科学知识是 “本体性知识” ， 主要解决教师教什么的问题；必备的教育科学知识是“条件性知识”，主要解决教师如何将 知识传授给学生，即怎么教的问题。

　　三、教师的能力素养主要包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我 调控和自我反思能力（较高的教育机智）。此外，教师还应该具备教育科研能力、学*能力、 观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。

　　四、职业心理健康是指一个优秀教师所应有的心理素质，也就是教师对内、外环境及 人际关系有着良好适应所需要的条件，主要包括：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关 系和健康的.人格。其中，教师的人格素养对学生的发展起着推动作用，是素质教育的基础。 它主要表现为：积极乐观的情绪、豁达开朗的心胸；坚忍不拔的毅力；广泛的兴趣和积极的 创新品质。 作为一名教师，请你谈谈对“立德树人”的理解。

　　第一，在日常工作中，中小学教师要不断学*教育教学理论和新的教育教学方法，吸取其中有益的部分充实更新自己的理论知识，因为科技在不断进步，社会在不断发展，不断出现新的问题，所以中小学教师必需提升自己的职业素养，学*新的教育教学理论和教育教学方法。

　　第二，将学*的新理论和新方法用于教育教学实践，并在实施过程中修正理论，用以指导自己的教学活动。不能不加修改直接将新理论用于教学实践，必须积极践行因材施教的办法，找到最适合自己的教学方法。

　　第三，利用各种机会提高自己的教育教学基本功和教学技能，比如毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话水*、授课水*、备课水*等等，获得更好的职业发展，引导学生成为人格完善、*惯良好的各行各业人才。

　　一、**思想，转变观念，紧跟形势，稳中求变

　　韩愈在《师说》中说到，“师者，所以传道、授业、解惑也”，作为一个教师，如果不**思想，不更新观念，则无从谈到实践，要实行课程改革，给予学生更好的教育那无异于一张自欺欺人的“空头支票”。

　　（一）满足好奇心，激发学*兴趣

　　学生对各种事物、各种观念充满了好奇心，往往是满足了感性认识而忽略了理性的思考。而兴趣，又是学生产生求知欲的好老师。因此，在这种情况下，对学生的教育态度就显得尤为重要。教师若求全责备，甚至大发雷霆，就会引起学生的反感，如果能因势利导，从激发学生的学*兴趣入手，则可以收到事半功倍的效果。比如，对小学必背古诗文129首的诵读，要从激发学生兴趣开始，遵循化整为零、循序渐进的原则，逐步实现教学目标。

　　（二）建立亦师亦友的关系，做学生的朋友

　　“亲其师，信其道”。教师应努力与学生建立一种亦师亦友的关系，在学业上是他们的老师，而在学生的成长与发展中要努力成为他们的知心朋友。对学生现状了解得越熟悉越深入就越容易在教学上对症下药，有的放矢，从而取得更好的效果。比如，对描写四季景色的诗词教学，不仅仅局限于课堂上的说与教，可以走出校园，让学生在呼吸新鲜空气，撒开脚丫奔跑、感受自然美景的过程中，从心中油然发出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”的由衷赞美。

　　二、树立终身学*的理念，勇于开拓创新，全面提升各种素养

　　由于科学技术的日新月异，直接导致了教育教学手段的更新换代呈加速度趋势，并且经历了新时代伟变革的学生，在努力适应的过程中，其心理也受到了一定的冲击，呈现出多样性和复杂化，这就要求教师必须与时俱进，不但要掌握新的教育教学模式，还得钻研心理学，以便于走进学生的内心世界。

　　（一）重视心理学探究，做学生健康成长的引路人和关怀者

　　在小学教育阶段，由于学生年龄小，除了学*上的困惑外，还会经历成长中的诸多心理困惑。比如，如何正确对待老师的批评，怎样与同学和谐相处，受了委屈又怎么办？等等。这就要求广大教师从关注学生心理成长的角度出发，做他们健康成长的引路人和关怀者，设身处地为他们排忧解难。

　　时下，安全教育成为学校管理工作的头等大事，因涉及面广、管控难度大、时间跨度长而令老师们谈之色变、提心吊胆。比如，校园欺凌事件，可大可小，鉴别尺度很难把握。把某个学生的几本书撕掉了，只因他的成绩排名已威胁到了自己的领先优势；几个孩子订立“攻守同盟”故意孤立某个学生，只因她太优秀，看不惯班上同学对她的“众星捧月”……这时，老师就得挺身而出，通过找人谈话、摸清事情的来龙去脉及召开主题班会、举行有针对性的集体活动等，让孩子们受到相应的教育，懂得相互尊重、和谐相处的做人道理。

　　（二）立足教育实践，全面提升各种素养

　　众所周知，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。同样地，学校要获得可持续发展，就得立足教育实践，注重开拓创新，想方设法打造一支素养全面、专业过硬的教师队伍。

　　1、建立健全各种制度，提高教师业务素养

　　俗话说得好：管理上水*，制度要先行。我们也常说，没有规矩不成方圆。这里的规矩就是规章制度，它为学校的内涵式发展保驾护航。比如说，最*几年强调的努力传承中华民族的优良传统文化，作为小学语文教师，是这项光荣任务的排头兵。为了切实抓好这个工作，完善制度势在必行，尤其要出台立竿见影的奖惩方案，才能确保有序推进。

　　另外，教师自身要加强学*，并成为优秀传统文化的崇拜者和追随者。因为中华民族的传统文化可谓博大精深，至少包括了儒家文化、佛文化、道教文化等等。如果连教师都一无所知，怎么让学生明白。反之，如果你能既博又专，并在教育教学中重拾优秀传统文化里的精彩内容，适时穿插在课堂教学中，则会给予学生直击心底的强烈视觉冲击和丰富情感体验，促使他们学到生动有趣的知识，并以积极的人生态度去面对成长中的各种困难与挑战。岂不美哉！

　　2、立足时代，强化责任与担当素养

　　千里之行，始于足下。任何一门学科的教育教学工作要想开展得有声有色，都注重持久性与责任担当。就拿语文教学来说，培养学生听、说、读、写的能力固然重要，但深刻体会和认真传承中华民族的优秀传统文化的精髓更有价值。**高瞻远瞩，已将优秀传统文化定位为一个国家的文化软实力，因此，在讲授*语言文字时不能去“*化”，不能抛弃“文化自信”而流露出崇洋媚外的思想倾向。我们教师的责任与义务是要了解认识传统文化，热爱学*传统文化，并进而弘扬传承它。怎么做呢？从娃娃抓起，应将传统文化课程化、教材化，让孩子们从小多读、多诵读古诗、人文方面的美文，从而树立坚定的文化信仰和文化自信。

　　3、注重实效，不断提升能力素养

　　教书育人是老师的天职，如果老师不够专业，那就根本谈不上“传道、授业、解惑”。如何做到专业？那就要与时俱进，树立起终身学*的理念，并且学*内容不能过于单一，应多元化，努力做到博而专。

　　“专”是基础，是教学改革的“本”。那些教学改革搞得风生水起的教师无一不是学问精深的代表。比如在教学李白的诗句“床前明月光，疑是地上霜”时，很多老师都把“床”解释为睡觉的卧具。但是，走专业成长道路的老师，他们有精益求精的学*精神和广博深厚的文化底蕴，会明白这里的“床”其实是指“井栏杆”。因此，后两句“举头望明月，低头思故乡”就不是说在家里看月亮，而是在院里的井栏边赏月了。

　　当然，提升能力素养光有“专”还不够，还得重视“博”。如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限……”。现代社会，知识更新的的速度是前所未有的，教师如果对新知识、新信息一无所知，那就会被社会淘汰。又如前年，不少老师参加了传统文化网络研修，课程中有《易经》。我们通过学*，就得知道太极生两仪、两仪生四象、四象生八卦、两两相重成六十四卦的原理，也要了解每一卦都有卦辞和爻辞，还得学以致用，用易经知识来解释教育教学现象以及对人生的精准诠释。

　　4、热爱学生、严谨治学，教学相长、诲人不倦

　　教师肩负着培养社会主义事业的建设者和接班人以及提高中华民族素质的伟大使命，因此被称为“太阳底下最光辉的事业”。这就需要教师有很强的责任感和使命感，自觉做到：爱生如子、循循善诱，热爱学*、谦虚谨慎，严谨治学、诲人不倦。凸显了学生的主体地位，调动了学生自己的主动性和积极性，使得学生进行了深入的独立思考才取得了立竿见影的效果。事实证明，这样的课深受学生欢迎，因为他们主动获得了知识，又得到了展示自己的机会，可谓一举两得。

　　总之，提升素养、完善自我是时代赋予我们教师的神圣使命，只有勇于担当、开拓创新，所有的付出就一定会有回报，或者破茧成蝶成为明星教师，或者且歌且行，拥有属于自己的职业幸福。无论哪种，都是正能量满满。

关于提高素养的名人名言73条

1.一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。——列夫?托尔斯泰

2.劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的。——苏霍姆林斯基

3.身不修则德不立，德不立而能化成于家者盖寡矣，而况于天下乎。——武则天

4.现在这代人往往只注意我们这代人发明了什么，有哪些着作，实际上我们这些人的道德行为对世界的影响从某种意义上来讲更大。爱因斯坦

5.审美的感官需要文化修养……借助修养才能了解美，发现美。――黑格尔

6.有谦和愉快诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。——塞涅卡

7.*惯是人的第二本性。它使我们不能认识一个人的主要本性，就这一点而言，*惯既非也人。——普鲁斯特

8.只有不够聪明的人才批评指责和抱怨别人。但是，善解人意和宽恕他人，需要修养和自制的功夫。——（美国教育家）卡耐基

9.房子是应该经常打扫的，不打扫就会积满了灰尘;脸是应该经常洗的，不洗也就会灰尘满面。

10.当我们的人格降低时，我们的趣味也跟着下降。柯罗连科

11.要评判美，就要有一个有修养的心灵。――康德

12.修身处世，一诚之外更无余事。——明·朱之瑜

13.古之欲明德于 天下 者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心，欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知;致知在格物。礼记

14.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

15.人文素养是民族素养中最宝贵的，找回那饱含激情的精神，我们民族才能发展。

16.既然*惯是人生的，人们就应当努力求得好的*惯。*惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的*惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的*惯。——培根

17.礼貌经常可以替代最高贵的感情。——梅里美

18.夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮

19.在普通堕落的人群当中，自由是不可能长久存在的。伯克

20.礼仪 的目的与作用本在使得本来的顽梗变柔顺，使人们的气质变温和，使他尊重别人，和别人合得来。约翰洛克

21.面对着追名逐利浮躁喧嚣，面对着令人忧虑的恶俗现象，五千年泱泱大国，文明的发祥地，又如何重拾我们失落的文明!

22.有教养的人的遗产，比那些无知的人的财富更有价值。——（古希腊哲学家）德溪克利特

23.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。——柏格森修身以敬，勿托以尊。——晋书

24.德性不是自制不为恶，而在不愿为恶。萧伯纳

25.养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中 游泳 ，不被淹没的力量。——鲁迅

26.许多思想是从一定的文化修养上产生出来的，就如同幼芽是长在绿枝上一样。——歌德

27.用全副精神，养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，谁也不可能相信没有在组成一个人的因素上受到训练的人，真正能成为一个人。夸美纽斯

28.吾日三省吾身：为人谋(事而不忠乎?与友交而不信(诚实乎?传(老师传授的道理不*乎?——孔丘

29.君子有三件事须要警惕：年少时，血气还没有稳定，警惕贪恋女色；壮年时，血气旺盛，警惕争强好斗到了老年，血气衰退，警惕贪心。

30.人的思想是可塑的;一个人如果每天观赏一幅好画，阅读某部佳作中的一页，聆听一支妙曲，就会变成一个有文化的人——一个新人。——罗斯金

31.倘若你手中有一个苹果，我手中有一个苹果，彼此交换一下，你我手中还是一个苹果。倘若你有一种思想，我有一种思想，彼此交换一下，那么，你我就各有两种思想了。萧伯纳

32.青春啊！永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！雷锋

33.君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。――诸葛亮

如何提高文言文阅读理解能力

如何提高文言文阅读理解能力

　　文言文阅读理解是很多同学不愿碰触的题目，不仅很多字不知道怎么读，而且语法、理解都与现代文有很大的出入，下面和小编一起来看如何提高文言文阅读理解能力，希望有所帮助！

　　第一，要从对作者的认知入手

　　文言文最难的.莫过于先秦诸子百家的文章，主要原因是年代久远、而且满篇的大道理，想要翻译过来真的很难。如果遇到这种情况不如从作者的风格上入手，这样也能找到规律。

　　比如：儒家思想从个体来讲有仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌等德目，因此，一旦遇到这类题不知道怎么回答时，可以尝试着往儒家思想上靠，也许就能另辟蹊径，找到解题思路。

　　再比如：法家思想以依法治国为核心，遇到这类题，就围绕着严刑峻法、依法而治的中心思想即可。

　　如果一点解题思路没有，不妨先从作者的写作风格、流派等方面考虑，也许能为文言文阅读开辟新的思路。

　　第二，从选材上寻找规律

　　很多文言文阅读都是从《XX传》中节选的文章，所以很多题材都围绕着廉吏、忠臣、义士等展开的，当然也有一些故事，比如：传统美德、相夫教子、官场风云等等，找到这些规律，加之写作风格、流派等，一篇文章基本上能懂十之五六。

　　第三，耐下心来多读几遍

　　很多文言文阅读材料既无作者可循，又无法理解题意，当遇到这种情况，自己又没有任何解题方法的时候，不妨尝试多读几遍，“书读百遍，其义自见”。不过，在正式的考试中要把握好时间，千万不要耽搁太多时间，如果实在读不懂就暂时搁置。

　　第四，背诵固定短语或词组

　　*时多背诵一些固定格式的短语或者词组，比如：孰若，孰与：用做比较或选择，可译为“与……相比，谁（哪一个）；得无：表示反诘的语气，译为：莫非，莫不是。这类固定的词组或者短语，如果能够记下来，那么，考试的时候就会提升答题速度，节约考试时间。

　　第五，弄懂文言虚词

　　文言文中常用的文言虚词有18个，它们分别为：之、为、乃、于、所、其、以、因、而、且、则、与、何、若、焉、乎、者、也，如果能把这18个虚词学会，那么，在做文言文阅读题时，也会颇有心得。

　　文言文阅读难点就在“译”上，只要把文言文准确的翻译过来，把以上的方法、技巧应用到文言文阅读中，再做文言文阅读理解就没那么困难了。

如何更有效培养高职学生职业素养

如何更有效培养高职学生职业素养

　　职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。下面是小编整理的如何更有效培养高职学生职业素养，欢迎大家阅读！

　　高职教育要以就业为导向，面向市场，面向社会，以培养应用性高技能人才为目标。加强学生职业素养的培养，提高学生的职业竞争力，这既是学生自身内在发展的需要，也是高职院校提高就业率、赢得社会声誉的需要，如何在目前形势严峻、竞争激烈的就业市场中取得优势、拔得头筹，这是学生和高校共同关注的问题，也是社会讨论的热点问题之一。

　　一、职业素养涵义！

　　对职业素养涵义的理解，有不同观点。有人把它等同于职业素质！，认为是一个从业人员在职业行为中应当具备的思想道德素质、职业道德素质、科技文化素质、专业技能素质、身心素质的综合；有人认为职业素养就是职场礼仪！所以好多职业素养方面的书籍，讲的大多是职场礼仪知识；有人则把它具体为职业技能！；也有人认为职业素养偏重于职业道德、职业态度、职业意识方面的隐形素养等等。

　　这几种认识和理解大都带有片面性，素养！不同于素质！，素质是静态的，素养！则是动态的过程，是经过后天的教化和培养，以及长期的练*、锻炼所得，所以职业素质不能等同于职业素养；职业素养也不仅仅是职业道德、职业态度等方面的隐形素养，还应具备知识技能、行为*惯、形象礼仪等方面的显性素养，更不能从职业技能或职业礼仪一个层面上去理解。所以应本着与时俱进的原则全面地理解职业素养的涵义。

　　我们不妨借鉴职场中较流行的词汇职业化！来理解职业素养的涵义。所谓职业化就是指在合适的场合下表现出合适的行为，是一个人在职场环境中的态度、道德、礼仪、处世方式、技能等各方面的综合表现。其内涵主要包括四个方面：职业化的工作形象；职业化的工作态度；职业化的工作技能；职业化的工作道德。

　　所以，本人认为职业素养是指职业内在的规范和要求，是一个人在职场环境中表现出来的职业知识、职业行为、职业形象、职业技能、职业道德、职业意识、职业态度、职业尊严等方面的综合品质。

　　二、高职院校学生职业素养培养的重要性

　　（一）学生自身内在发展的需要

　　大学生毕业后能否在激烈竞争的现代社会中生存、发展，决定于自身是否具备良好的职业素养，所谓适者生存，个人缺乏良好的职业素养，就很难取得突出的工作业绩，更谈不上建功立业。

　　（二）用人单位对员工职业素养的要求用人单位在选人用人上，不仅强调专业知识、技能等的显性素养，更重视忠诚、敬业、诚信、正直等隐形素养，用许三多！式的人物，企业唯有集中具备较高职业素养的人员才能节约成本，提高效率，实现其目标，从而提高企业的市场竞争力，求得生存和发展。

　　（三）高校提高就业率、学校声誉和科学发展的需要），男，江苏扬州人。江海职业技术学院，助教，研究方向。

　　高校毕业生就业率的高低直接影响学校的声誉，影响学校的招生及培养计划，所谓出口影响进口！，所以提高大学生的就业率是高校的重大任务，尤其是对于高职院校。而高职院校提高毕业生就业率的根本方法和手段就是提高大学生的职业素养，增强其就业竞争力，只有培养出满足社会需求的学生，才能提高学生的就业机会，这也是高职院校人才培养的目标。

　　三、培养职业素养的途径和方法

　　职业素养的培养一要靠学生本人有意识地培养，二要靠高校的重视和采取切实有效的培养措施。

　　（一）大学生自身要有意识地培养

　　1、养成良好的行为*惯

　　职业行为和*惯是职业素养的组成部分之一。*惯决定性格，性格决定命运！，好的*惯助人成功，坏的*惯使人受挫。许多坏*惯，小的会影响发展，大的可能导致人生失败。如何不让坏的*惯影响今后的成长和发展，那就要*常注重良好行为*惯的养成，形成符合企业需求的即职业化的行为*惯。

　　2、塑造良好的个人形象

　　良好的个人形象会让你求职面试加分，第一印象！或心理学上的讲的首应效应！，在求职面试时起的作用很大。同时，企业也注重员工的职业形象，以树立公司的整体形象。但凡成功人士，几乎无一例外都很注重外在形象，并把形象作为个人的重要素质特征。所以大学生应有塑造良好形象的意识。

　　3、培养良好的职场礼仪

　　职场礼仪是职业素养应有之义。不管是求职面试礼仪、办公室礼仪、还是商务交往礼仪，都是*常要不断学*和积累的。所以，大学生要充分利用大学时光，锻炼和培养与同学、老师交往的礼仪，在社会实践中与公司同事和上级相处的礼仪，为将来走上岗位奠定基础。

　　4、树立责任和合作意识

　　责任和合作意识是职场中企业对员工的基本要求。责任即要做到自己的事，自己负责，自己解决，保证工作目标的及时完成；合作即要有团队精神，懂得配合协作，共同完成企业的目标任务，达到合作共赢的局面。作为职业人，这两种意识关系到个人和企业工作目标任务的完成与否，关系到公司的效率和效益，也是为人做事最基本的要求。

　　（二）高校要重视学生职业素养的培养

　　高职院校不仅要重视大学生职业技能等显性素养的培养，更要重视职业道德、职业意识、职业态度等隐形素养的'塑造，即综合素养的培养。

　　1、加强人文素养教育

　　高校在重视大学生的专业技能教育的同时，要加强人文素养教育，把人文素养教育贯穿于职业教育的各个方面。在课程教学设置、校园文化熏陶等各方面加强学生的职业素养。

　　在课程教学设置上，既要开设培养学生职业技能等显性素养的课程，又要开设培养职业道德等隐形素养的课程，全面提高学生的综合素养；在校园文化熏陶上，一要通过校园环境、校园雕塑、校园景观的直观形象让学生置身其中，把其表现的内涵内化为学生的职业素养；二要通过主旨鲜明的体现企业用人要求的校园文化活动启发学生的思考，强化学生的职业素养。

　　2、提供更多的实践机会，提高学生职业技能

　　职业技能的培养不是靠课堂的传授，而是靠实践的练*和锻炼，只有不断地练*再练*，技能才能巩固和提高。所以高职院校应在一定的理论教育的基础上，强化动手能力的培养，要通过实验实训课、企业实*、社会实践等多种渠道，尤其是要加强校企合作，为学生创造更多的实*、见*机会，在职业环境中增强学生的职业技能，提高就业竞争力。

　　3、帮助学生做好职业生涯的规划，正确职业定位

　　凡事预则立，不预则废！，有规划才会有美好人生，如何正确地进行职业定位，增强职业意识，选择符合自己兴趣爱好、性格、能力的职业，就是要做好职业生涯的规划，而且宜早不宜迟，要从大学开始。可以利用学校就业指导中心、心理咨询室、职业素养教师等多种资源，帮助学生去做好职业生涯规划，当然高校也要重视职业生涯规划人才的培养、培训，提高他们的自身能力，更好地去帮助学生。

　　4开展就业创业培训

　　积极开展就业创业培训，一是要向大学生灌输正确的就业观念，创新大学生的就业意识；二是要积极拓宽就业渠道，增强大学生的创业意识，以创业带动就业。通过培训使大学生树立正确的就业观和创业观，指导自己的择业行为。

　　高职教育以就业为导向，以服务为宗旨，是一种针对职业岗位的专门教育。因此，培养和提高学生的职业素质是高职教育的核心，也是确保高职人才培养质量的关键。随着高等职业教育迅速发展，如何使经过高等职业教育的学生具备良好的职业素养，最大限度地满足用人单位对人才的要求已成为高等职业教育成功与否的关键。目前我国绝大部分高职院校对职业指导工作的开展深度均不够，高职学生在学*中不重视培养综合职业能力，缺乏社会发展所需要的竞争观念。因此，深化职业指导教育、提高学生的职业素质的工作已刻不容缓。本文将结合教学过程中的经验及体会，探讨如何开展职业素质培养的问题。

　　一、职业素质的内涵

　　职业素质是指从业人员具有的与从事具体职业相关的、对职业活动起关键作用的内在品质和能力。职业素质要素除了包括职业岗位直接要求的专业知识和实践能力，还应包括职业理想，职业道德，职业所在行业的行业眼光、知觉能力、思维方式和行为方式，以及较好的专业智能和创新潜能等。

　　二、培养高职学生职业素质的意义

　　职业素质是通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，它是后天学*实践培训得来的，其重要性表现在：决定职场成败的重要因素，是职场致胜、事业成功的第一法宝；它是人才选用的第一标准。在校大学生，实际是“半个社会人”，他们从进入大学校园那刻起内心深处已在为未来做打算，但遗憾的是，这种打算仅仅局限于专业知识的渗透，并不是职业的素质培养。当前，职业素质教育理念已经深入人心，已经成为高职教育教学的重要组成部分。*年来，本着以学生为主体，以提高和完善学生的职业素质，培养在知识能力上顺应时代发展、为社会所需的人才为根本目标的职业素质教育理念，在加强综合职业素质教育方面进行了大胆探索和实践，逐步形成了一整套架构合理、覆盖全面的素质教育体系。职业素质培养的立足点在于更好地服务于高职高专学生的成才就业，这与大学生素质教育的目标要求是一致的。

　　三、培养和提高高职学生职业素质的途径

　　1、注重高职学生职业道德和职业意识的培养

　　①加强高职学生的职业道德教育。职业道德是职业素质的重要组成部分，高职学生职业道德教育的内容是培养敬业精神，增强服务观念；强化规则意识，树立精业思想；倡导诚实守信，全心奉献社会。②加强新生入学的专业教育，培养学生职业意识。新生入学后，要多渠道，多形式做好学生的专业教育，让他们很好地了解本专业行业的特点，明确要从事工作，需要具备的知识、能力和素质，培养学生的职业意识。

　　2、培养职业创造能力

　　职业创造能力包括创新能力、实践能力和适应职业变化的能力。职业创造能力的培养要充分发挥教学第一课堂、活动第二课堂、社会第三课堂的作用，通过校内实训、社会调查、顶岗实*、勤工助学、青年志愿者等活动，使学生在社会实践中进一步了解社会，培养学生的职业应变能力。培养学生在实践中锻炼自己运用知识、分析问题与解决问题的能力，掌握求职创业必备的技能，提高全面素质和综合职业能力。

　　3、以心理辅导为牵引培养职业心理

　　根据高职学生的特点开展心理健康教育工作，重视大学生的就业心理辅导工作，坚持教育、辅导、咨询、服务相结合，增强大学生的就业信心。要宣传普及心理健康知识，使学生认识自身、了解心理健康对成才的重要意义，树立心理健康意识；介绍增进心理健康的途径，使学生掌握科学、有效的学*方法，养成良好的学**惯，自觉开发智力潜能，培养创新精神和实践能力；传授心理调适的方法，使学生学会自我心理调适，有效消除心理困惑，自觉培养坚韧不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力，以及社会生活的适应能力。

　　四、探索合理的学生职业素质评价体系，促进学生职业素质培养

　　良好的职业素质，不仅要有过硬的专业能力，还要有良好的人文素质。高职院校应当建立对学生德、智、体、美、劳并重的能力和素质的评价体系，评价体系中专业能力可以用行业特有职业技能鉴定的办法来认定，职业素质、通用能力和创新能力要靠职业学*过程、学*方式和环境条件来培养。总之，学生能力和素质的评价体系的最终目的是促进学生的全面发展，有利于学生职业素质的显著提高，有利于对人才的选拔和使用。

　　培养学生职业素质，坚持在各种类型的教育活动中突出思想内涵、强化素质要求，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、思想境界得到升华，让学生成为职业素质教育成果的受益者。

高中美术鉴赏课对提升人文素养的作用论文

高中美术鉴赏课对提升人文素养的作用论文（通用6篇）

　　在**淡淡的日常中，大家都跟论文打过交道吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？以下是小编精心整理的高中美术鉴赏课对提升人文素养的作用论文（通用6篇），欢迎大家分享。

　　摘要：高中美术鉴赏课程对于高中生来说有增加其人文素养的作用，老师在对于教授鉴赏课的过程当中让学生们能够接触优秀的美术作品，感受其艺术气息的同时，还能够拓宽学生们的视野，增加学生们的知识量，在鉴赏艺术作品的过程当中能够让他们对于世界的各个区域的文化产生敬畏感，理解艺术作品当中包含的丰富的人文情怀，经过艺术气息洗涤来提升了学生们的人文修养。

　　关键词：高中；美术鉴赏；人文素养

　　高中学生正是人生观、价值观等建立的关键时期，这是需要对于学生们的人文素养进行培育，能够收获意想不到的成果。通过美术的鉴赏课能够将美术与生活、美术与社会、美术与感情、美术与知识等方面相结合，从而达到增加学生的审美能力、艺术气息，让其成为一个有对于生活充满浪漫气息的人。同时，在高中的鉴赏课当中也能够对于学生的性格等方面进行重塑，带领学生去发现生活当中的美，去感受这种美，让学生们的情操得到陶冶，让学生们的灵魂得到升华。本文对于高中美术鉴赏课对提升人文素养的作用进行研究，我认为可以从如下几个角度来培养学生们的人文素养:

　　一、创造情景，培养学生兴趣

　　普通高中课程标准实验教科书《美术》选修美术鉴赏的大纲当中明确表示:重视文化两方面作用，其一为在制定的情境下让学生们深刻理解其艺术作品要表达的信息，其二为帮助学生们在鉴赏艺术作品时能够了解其作品当中的人文性和社会性，让学生们能够体会到这两种性质是相互关联的。例如，教师在《现代雕塑、绘画与工业设计的探究》的课堂讲解上，为了能够促使学生很快进人课堂、参与到课堂教学中，首先教师要有效的调节课堂气氛，将课堂教学气氛变得轻松、愉悦、有趣，此时教师就可以指导学生对一些感兴趣的抽象画进行鉴赏，适当加人一些能够激发学生兴趣、搞笑型的笑料。如，以牛吃草作为一幅具有抽象的画，但这幅画却是一张白纸，于是观众便问画家，而画家却是这样解释的:牛吃草，草被吃完，牛吃完草便也离开了。教学离不开教材，老师应该充分的研究教材内容，将其人文素养充分的浓缩提炼。在欣赏不同时期的艺术作品时，老师应该引导学生这些艺术作品代表了那一时期的文化结晶，可以说这些艺术作品就是那一时期的缩影和体现，从而能够让学生们培养良好的鉴赏*惯以及抽丝剥茧的思维能力。老师通过对各个时期艺术作品的充分讲解，可以让学生在不同的时期当中穿梭，在不同国家、不同民族、不同地域遨游，体会着不同文化气息，陶冶情操，能够让学生们的人文素养得到培养。

　　二、鉴赏与道德培育相结合，鉴赏作品的同时也要教学生做人

　　随着社会的不断发展与进步，人们的生活水*也得到了很大的改变，但与此同时，生活的压力、社会的快节奏感也在逐渐的增加，使得素质教学的发展在渐渐受到应试教育的冲击，不少家长和教师对孩子的成绩重视度远远大于孩子的人文素养、道德情怀的发展。在美术文化教学中，不仅仅要对学生的创新意识、创新精神、培养学生的实践能力有所重视，还要重视美术和日常生活的相关联系以及美术对学生全面发展所产生的作用。对于高中生来说，其人生观、价值观、世界观的形成处于关键时期，良好的人文素养是铸成更宽阔的人生基石。因此，高中美术鉴赏课作为学校教育艺术的重要组成部分，作为提高学生学生整体综合素质，培养学生创新精神、感知能力审美能力以及高尚情操的重要课程，在日常教学过程中，高中美术教师要把我国传统国学与美术鉴赏中的人文精神相结合，让学生在鉴赏作品的同时能够学到向善向美的情操和高尚的道德品质。

　　三、在性格完善的过程中提升人文素养

　　个性的地位在绘画中十分重要，部分专家和学者认为在进行艺术培训中，知名的美术家和艺术家才能够具有独特的个性和特点。但是实际情况，个性是与生俱来的，在绘画作用的绘画中。个性是艺术创作的灵魂，判断艺术家绘画特点的基础。所以，在培训艺术创作时，有针对性的培养个性和人文素养十分重要。从另一方面，学*艺术的造型表现随着学*时间的正长而感悟到的特点，学生所获得的绘画技艺的也加强，因此这种造型表现和个性特点会随着这些变化而变化。我们在进行美术鉴赏教学过程中，要通过个性的完善来提升学生的人文素养，首先就应该选着一副具有代表性的作品解析给学生看，不仅要让学生看到作品的完美性，还要让学生感受到作品下艺术家独特的创作个性和创作灵魂。

　　四、结语

　　综上所述，高中的美术鉴赏课堂能够培养学生的艺术情怀，陶冶学生们的情操，对于其人文素养得到了充分的培养，这些是和美术老师的教学理念以及思想紧密相连的，老师应该了解学生所想，挖掘学生的兴趣爱好，从而让学生们能够积极的参加鉴赏课，并且在鉴赏课学*的过程当中能够对于人文素养有所领悟。

　　一、激发学生学*漫画的兴趣

　　特色美术学校中的学生有着良好的美术绘画功底和造型基础。每周利用一下午的课时外加业余时间让学生来进行漫画的欣赏和创作，特别符合青少年的心理需求。学生们非常喜欢漫画的直观性、形象性和趣味性。在漫画的创作中遇到人物的形体结构变化、画面的效果处理、色彩的色调搭配与调和、场景的布局安排等问题时，学生会积极主动地在基础素描、色彩、速写和设计课中找到解决方法，相互联系，相互借鉴，利用兴趣来提高学*绘画的主动性。

　　二、通过学*漫画提高学生的专业绘画技巧

　　漫画对学生的吸引力是巨大的，尤其是特色美术高中的学生，他们有着扎实的美术绘画功底，完全可以游刃有余地用漫画的夸张、简化、幽默等表现形式来表达自己的'思想、观点和情绪；相对于要求写实性非常严格的素描基础课而言，学生可以在漫画中发挥自由的线条，不受拘束地将自己的才华跃然纸上，在漫画课中体会别样的乐趣。漫画可以是单幅的，也可以是多幅的（连环画、组画等形式），表现形式可以是铅笔、彩铅，也可以是色粉、水彩或马克笔，其灵活的特点可以让学生根据自身的喜好进行选择。不拘泥于素描教学中只能用铅笔和炭笔，色彩绘画时仅可用水粉进行表现。学生可以进行力所能及的创作，不仅在绘画的媒介方面进行了实验，开阔了眼界，更重要的是提高了学生的作画技巧，激发学生求知的欲望。

　　三、在漫画创作过程中培养学生多方面协调能力

　　专业的素描色彩训练，重点培养学生的观察能力，表现对象的准确性、画面的整体控制能力基本由学生独立完成。漫画绘制的完整流程是：策划和文字剧本→角色造型（主角和配角）→场景设计（室内、室外和道具）→画面分镜头设计→绘制阶段。在漫画教学过程中，我将学生分成几个小组，使其自编、自导、自创完整的漫画作品。这样一来，学生不再是单纯的画匠，而变身为编剧、导演、演员、制片、剧务，等等。他们必须开动脑筋去构思故事，编写剧本，再思考如何将自己的剧本落实于纸上。学生必须学*如何在创作好的脚本上构思人物形象、场景、台词布置、画格的大小布局、服装道具等。这对*时只进行长期素描、色彩写生的学生来说是一种极大的挑战。学生变换了身份，以一个漫画家的身份为读者讲故事、创造人物各种多变形象，认真绘制人体的比例、动势、四肢和面部表情变化；根据剧情查阅各个阶段的历史变迁资料等。通过原创的形式，学生可以从中学*到更多的新思路、新知识，比教师在课堂上一味地强调、灌输的形式更为有效。教学新课程标准也明确指出：“在教育教学中，要改变学生的学*方式，使学生乐意并又有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”这种独立型和合作型的教学模式，既能激发学生的参与热情，又能强强联合，发挥学生的特长从而提高教学效果。

　　四、通过学*漫画为美术学生专业发展提供更广阔的空间

　　学*是为了获得生存手段，在特色美术专业高中开设漫画课程，不仅可以丰富学生的业余生活，开阔学生的视野，更重要的是学生可以将漫画作为未来的发展方向，拓宽美术生的专业发展道路。有专业美术基础的学生，显然更有实力和能力成为专业的漫画家。而且，将个人的兴趣与未来学*的方向、从事的工作挂钩，无疑有利于学生的专业成长和发展。不可否认，在美术专业高中开设漫画课程能够为美术学生提供更广阔的发展空间和多种就业选择。

　　五、通过学*漫画培养学生独特的审美能力

　　漫画这种艺术形式，它的审美价值主要体现于思维和视觉两大美学形态，这两种美学形态也是传统美术教学中所要求的。在传统的美术教学中，造型艺术是通过学生的眼睛观察和大脑的思维变化来完成的，在这个过程中无形的思维就会转换成视觉语言，绘于纸上成为有形的形象，与众不同的造型更可以打动观众。漫画也不例外，所不同的是漫画的艺术语言更具讽刺、更夸张、更诙谐、更有个性，用这样的艺术语言去揭示事物的本质和内涵，学生们在创作漫画作品过程中，每个人的想法和思维各有闪光点，仁者见仁，智者见智，将闪光之处重新组合，产生新的审美价值，从而也形成学生个人所特有的艺术风格和审美能力。

　　结语

　　在专业美术高中课程中开设漫画课，其衡量课程目标实现标准都是以学生发展为前提，以培养学生素质能力为目的。通过正确引导学生合理的分配时间，在玩中学*新知识，逐步培养兴趣、开阔视野，使学生能够尽快适应新媒体时代的社会发展速度，在漫画课程的教学过程中，我们坚持“育人为本”，积极挖掘学生的想象力，坚持寻找学和玩之间的交汇点。通过玩使学生发挥自身的优势特长，树立自信心。积极传递给学生更多的美术知识、技能、形式原理与法则、艺术观念，利用漫画创作的实践过程，总结观察角度、思维方法、表现技巧、艺术感悟等经验。培养学生对美的追求与热爱，从而发展学生个性，完善学生的人格。

　　一、充分做好课前准备

　　学生是学*活动的主体，一切教学活动都是以学生为主，为学生发展服务的。但有些教师在教学过程中常常忽视了学生的主体地位。在课前准备阶段，有些教师能够很快备好教案、教材，但会忽视学生本身，这是由于这些教师缺乏学生主体意识。教学是师生共同参与的过程，教学质量的高低不仅取决于教师准备了什么样的教学方案，还取决于学生本身，学生在上课之前对美术知识了解多少，拥有怎样的知识结构，都会对教学效果产生直接的影响。因此，在课前准备过程中，美术教师要将更多的注意力放在学生身上，了解学生的实际情况，引导学生关注身边的美术作品和美术现象，鼓励学生搜集美术资源，让学生以积极的态度参与到美术学*活动中，大胆说出自己的理解和感受。

　　二、不断创新教学设计

　　一成不变的教学方式已经影响了美术教学质量的提高，为此，美术教师要改变教学观念，创新教学设计，为课堂教学注入生机与活力，提高课堂教学的趣味性和新颖性，激发学生学*美术的热情和兴趣。如，在学*《礼仪与教化》这节课时，学生可以欣赏到不同年代和不同地域的美术作品，这节课的教学目的就是让学生围绕“礼仪与教化”认识这些美术作品对社会产生的影响。为了给学生带来不一样的教学体验，激发学生学*的热情和兴趣，我将这节课分成了三个环节：第一，穿越历史，营造教学氛围，带领学生回到不同的年代，感受青铜器在人类发展历史中的影响，青铜器在不同年代代表的内涵和蕴含的思想，以表格的形式展示出来，将学生的热情激发出来。第二，说出美术作品背后的故事。理解一件美术作品首先要先了解它，包括它的寓意，更包括它背后的故事。不同时期的美术作品具有不同的内涵，表达不同的思想。如，《女史箴图》规劝女性要遵守道德，马王堆帛画则表达了对引魂升天的期盼，孝子棺线刻讲述了一个孝子的故事。第三，了解美术作品的风格。不同地域的美术作品都有着自身的风格，所以，学生要学*各个地域的艺术风格，开阔视野，增长见识，提高美术素养。

　　三、注重学生基本功的训练

　　如，在素描教学中，通过适当的调色训练，可以有效扩大学生的“色域”。有的学生因为学画时间尚短，用色比较单调和生硬，往往会形成个人的概念色和*惯色。为了大幅度扩大学生的“色域”，教师应适当安排一些专门练*调色的课程，让学生只做与调色相关的练*。如，针对同一种色彩进行明度不同、纯度不同的调色练*。通过适当练*，学生可以摆脱形体塑造的困扰，从而将注意力集中到色彩的调配上。学生在不断的练*与尝试中，逐步提高了对色彩的认知度，扩大了自身的“色域”。教师还可以利用专项训练法帮助学生克服用色难点。如，学生在色彩训练中，常常信心满满地起笔作画，但是由于在实际练*中，除了要注重表现素描关系，还要注意色彩的色相、色调等各个方面问题，往往顾此失彼，结果无法取得预期的训练效果。根据这一情况，教师应针对学生现有的认知水*，对学生进行由浅入深、循序渐进的专项训练，有针对性、有条理地分解每一个重点和难点，从而逐个突破，帮助学生积累色彩运用经验。单色画是素描形式的一种，学好单色画，对于学生熟悉工具和材料、丰富表现手法、提高自信都大有益处。对色彩的冷暖训练则是为了避免学生将注意力集中在物体的明度和色相上，而忽视了线条的冷暖，只有线条冷暖相宜，画面的色彩才能更加灵动。大色块的练*主要是让学生用大笔触准确地表现物体的色彩关系，以避免出现色彩感觉迟钝、过于表现细节、忽略整体的不良现象。在完成某一阶段的分项练*之后，教师要及时让学生进行组合训练，使学生在基础练*的前提下进行综合练*，以保证他们有充分的思考时间，并完整绘制出一张色彩画，从而提高他们的色彩表现水*。

　　四、培养学生的创新精神

　　美术教师应让学生认识到素描是一个具有深刻意义的绘画种类，要在指导学生顺利通过考试的基础上，让学生明白素描是一门艺术，是可以像文字和语言一样被人们阅读和理解的，每一幅素描作品实际上都是作者真挚、朴实的情感表达。教师不但要让学生明白学*素描的主要目的，还要让学生充分感受到素描所带来的乐趣和成就感。美术教学可以培养学生的创新精神，提高他们的造型能力，其目的不仅仅是为了让学生在高考中取得优异成绩，更主要是为了提高学生利用画面表达情感的能力，以及他们对客观事物的深层次认知能力。总之，为了提高高中美术教学质量，美术教师要坚持与时俱进，总结教学经验，从学生实际情况出发，优化教学结构，精心设计教学环节，提高教学针对性和有效性，促进学生全面发展。

　　一、提高网络环境下高中美术教学效率的具体方式

　　1.充分利用网络资源寻求信息技术与高中美术教学的有效结合点。信息技术支撑下的网络资源具有共享性及开发性的特点，不仅能帮助教师们获得教学资源还能帮助学生们获取所需知识。若将信息技术与高中美术教学良好的结合起来，首先应注重提高课堂教学质量与效率，因此，在两者结合之前教师们应当明确教学目标，可通过调查学生或开座谈会等形式了解高中生群体对于高中美术的认识及主要诉求，在此基础上，归纳总结学生们的需求并将网络资源与高中美术教学进行有效的结合。网络资源提供了大量容易获得的素材，教师们在备课过程中应当注意充分利用其优点营造出较为生动的美术教学环境，激发学生们的学*兴趣，并提高学生们利用网络技术参与美术课程的积极性，进而提高学校效率。

　　2.利用信息技术搭建师生沟通交流的*台，以激发学生的学*兴趣。在传统的高中美术课堂中，教师们往往为如何提高课堂效率而苦恼，主要原因在于学生们自主学*的机会较少，教师们不知道叨陛知识是学生们感兴趣的，师生之间不能很好的沟通交流。在将网络技术应用于高中美术教学后，教师们在备课时可以对网络素材进行分类整理并选取学生们感兴趣的图片予以展示，并可将视频用于课堂教学中，使学生们充分享受到网络环境下进行美术学*的便利性，教师们可以根据学生的反馈来选择教学内容，学生们可以按照自己的兴趣搜索自己想要的内容，这种交互式的教学过程为师生搭建了良好的互动*台，也激发了学生的学*兴趣。

　　3.在网络环境下更加重注培养学生的审美观。审美观因个体的差异而有很大不同，因此即使对于同一幅作品学生们也会给出完全不同的评价。网络环境在教育领域的广泛使用己经导致教学观念及过程等发生了很大变化。在传统的高中美术教学过程中，教师们往往注重教授学生们基础的美术知识和技能，而对于培养学生们的审美观这一环节较为忽略，因此学生们对作品的评价结果较为困惑。当在网络环境下开展高中美术教学时，教师们能充分利用网络即时为学生们提供多样化的、有针对性的内容，并使学生找到自己的兴趣点，因此更能培养学生们的审美观，拓展其思维。

　　4.指导学生们充分利用网络资源，提高课后复*巩固的效率。网络环境为学生们提供了丰富的资源，学生们在课后可以将教师在课上讲授的电子版的文档进行复*巩固，老师还能通过与学生的网络交流，远程指导学生进行美术作品的欣赏，还可以推荐给学生相关的网站资源，使学生能够更有针对性的利用大量的网络资源进行课后学*，深入理解教师们在课上讲授的内容，并从中发掘自己的兴趣点，提高课后复*的效率，发挥学*主动性，充分利用网络资源满足自己的需求，在获得更多知识的同时也培养自己的兴趣点。

　　二、总结

　　在网络环境下开展高中美术教学在一定程度上能加速传统教学方式向网络化方式的转变。在网络环境下，教师们可以将自己对美术作品的感悟与自身的情感体会相结合起来，通过网络与实体的有效结合，带动高中美术教学方法的转变。因此，网络资源运用于高中美术教学一方面可以提高课堂效率，拓宽学生们获取知识的方式，提高教学质量，另一方面也能通过课后与学生的网络交流，促进学生们学*的转变，改善教学环境。因此，在高中美术教学中应充分利用网络资源及信息技术，以促进教学方式的转变及教学质量的不断提高。

　　一、高中美术教学中存在的问题

　　虽然新课程改革的实施为美术教学带来了一些可喜的变化，但受应试教育的影响，一些问题仍然存在，具体分析如下。

　　（一）美术观念的缺失

　　一直以来，受传统观念的影响，美术在人们的眼中等同于绘画，甚至一些教师也存在这种想法。实际上，这种观点是错误的、片面的，美术的范畴很广，绘画只是其中的一个小部分，尤其是高中美术，其教学重点在于提升学生的审美能力，而现阶段的教师并没有准确认识到这一点。

　　（二）思维的局限性

　　现阶段的高中美术教育教学中，教师往往采取传统的教学模式，先由教师画一幅示范作品，然后让学生模仿或者创新，这个过程中甚至有的教师根本没有传授学生绘画技巧，只是在学生完成作业之后针对作业进行评断，而教师进行点评的最直观依据就是画得是否相似。正是教师这种教学思维的局限性，才导致学生在美术学*中墨守成规，失去了自身应当具有的创造以及想象力。这样，就很难达到高中美术教育教学目标。

　　（三）师资力量短缺

　　在现今的高中美术教师中，大多数教师并不是毕业于专业的美术院校，其对美术并没有更加深入的认识以及研究，同时也没有受过专业的培训，这样便导致教师只能以业余的、大众的眼光来看待学生的美术作品，并不能给予学生专业的意见，更无法给予学生专业的美术培训，以致于高中美术教学质量不能得到保证。

　　二、搞好高中美术教学应采取的对策

　　（一）更新教学理念

　　前文已经提到高中美术教学中存在将美术等同于绘画的错误认知，对此，教师应做好自省工作，重新认识美术，尤其是高中美术，改变原有传统的教学理念，从多元化的教学内容出发，以提升学生的审美能力为目标，更好地开展美术教学，全面发展学生的综合素质。

形容有素养的诗词

形容有素养的诗词

　　素质，是一个人的教养，一种内在的修养，是指一个人的品质道德以及生活中为人处世的一种水准，是一个人经过锻炼和培养达到的`内化水*。下面是小编整理的形容有素养的诗词，欢迎来参考！

　　1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。——（诗经王风黍离）

　　2、人而无仪，不死何为。——（诗经风相鼠）

　　3、言者无罪，闻者足戒。——（诗经大序）

　　4、他山之石，可以攻玉。——（诗经小雅鹤鸣）

　　5、投我以桃，报之以李。——（诗经大雅抑）

　　6、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。——（尚书）

　　7、满招损，谦受益。——（尚书大禹谟）

　　8、从善如登，从恶如崩。——（国语）

　　9、多行不义必自毙。——（左传）

　　10、居安思危，思则有备，有备无患。——（左传）

　　11、人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。——（左传）

　　12、知人者智，自知者明。——（老子）

　　13、信言不美，美言不信。——（老子）

　　14、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。——（老子）

　　15、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。（老子）

　　16、敏而好学，不耻下问。（论语公冶长）

　　17、己所不欲，勿施于人。——（论语颜渊）

　　18、工欲善其事，必先利其器。——（论语卫灵公）

　　19、君子坦荡荡，小人长戚戚。——（论语述而）

　　20、岁寒，然后知松柏之后凋也。——（论语子罕）

　　21、学而不思则罔，思而不学则殆。——（论语为政）

　　22、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。——（论语子罕）

　　23、人谁无过？过而能改，善莫大焉。——（论语）

　　24、知之为知之，不知为不知，是知也。——（论语为政）

　　25、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——（论语雍也）

　　26、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——（论语子路）

　　27、三人行，必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之。（论语述而）

　　28、大道之行，天下为公。——（礼记礼运）

　　29、凡事预则立，不预则废。——（礼记中庸）

　　30、学然后知不足，教然后知困。——（礼记学记）

　　31、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——（礼记学记）

　　32、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——（屈原离骚）

　　33、尺有所短，寸有所长。——（楚辞卜居）

　　34、尽信书，不如无书。——（孟子尽心下）

　　35、生于忧患，死于安乐。——（孟子告子下）

　　36、得道多助，失道寡助。——（孟子公孙丑）

　　37、民为贵，社稷次之，君为轻。——（孟子尽心上）

　　38、穷则独善其身，达则兼济天下。——（孟子尽心上）

　　39、天时不如地利，地利不如人和。——（孟子公孙丑）

　　40、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——（孟子滕文公）

　　41、锲而不舍，金石可镂。——（荀子劝学）

　　42、吾生也有涯，而知也无涯。——（庄子养生主）

　　43、君子之交淡如水，小人之交甘若醴。——（庄子）

　　44、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——（中庸）

　　45、临渊羡鱼，不如退而结网。——（淮南子说林训）

　　46、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。——（战国策荆轲刺秦王）

　　47、桃李不言，下自成蹊。——（史记李将军传）

　　48、燕雀安知鸿鹄之志哉。——（史记陈涉世家）

　　49、运筹帷幄之中，决胜千里之外。——（史记高祖本纪）