两行四字的古诗

流浪地球两行泪台词

你在*原上走着，忽然遇到一堵墙，它向上无限高，向下无限深，向两边无限远，这墙是什么

死亡。

一切都会逝去，唯有死神永生。

1行车范亲人两行泪是梗行车不规范亲人两行泪是什么梗：这个顺口最*火起因为电影流浪地球。

这句话成为流浪地球洗脑台词：行车不规范,亲人两行泪。

《流浪地球》其中有一段是北京第三区交通委提醒您：道路千万条，安全第一条。

行车不规范，亲人两行泪。

电影十分火爆，加上此条提醒在现实中很有教育意义，又比较通俗，所以迅速在网上火了。

2行车不规范亲人两行泪这个梗怎么火的这句话在电影*出现4次。

几乎每一个驾驶员插卡启动车辆的镜头中都会播放。

即使地球即将毁灭解体，北京第三交通委仍然孜孜不倦地提醒驾驶员注意行车安全……由于内容朗朗上口(根本就是一首五言绝句)，语音语调贴*生活但又有一丝微妙的魔性，在剧中几个关键的时间点都有出现，令几乎所有观众都被这句安全守则洗脑。

3行车不规范亲人两行泪梗的发展这句台词火了之后，网友脑洞大开对这后半部分的标语进行改编：“行车不规范，亲人不吃饭。

”“行车不规范，亲人泪满面。

”“行车不规范，葬礼等着办。

”“行车不规范监狱吃牢饭。

”等等。

其实，这句话原本是司机一杯酒，亲人两行泪，是一句警示标语，当时导演看到了这个标语之后，就直接化用了，没有过多的修改。

这样出来的效果也确实很洗脑，让人记忆深刻。

毕竟现在很多网友都拿这个梗来开玩笑了。

财路千万条，（保本）第一条（盲目当韭菜 ），（到老）两行泪。

300-400字叭谢谢

“朵朵，别害怕，这是爷爷的家，你看那些高楼，以前都住满了人，那个时候，还没有人关心太阳，大家都关心一种叫钱的东西。

爷爷那时候赚不到钱，但每天还是很开心。

尤其是每天回家，很远很远就可以闻到*做饭的味道。

其实*真不会做饭，就会煮葱花面……”“地球停转的第17天，我救了一个孩子。

无数双手把她推到了我的面前，我不知道她的父母是谁

那水下的每一个人都是她的父母。

我给她取名叫韩朵朵，我把我闺女的名字给了她。

孩子，不怕，以后我们就是一家人了。

户口，当哥哥的要保护好妹妹，带朵朵回家”“昨天老师还在问我们，希望是什么

在这之前，我根本不相信希望这种东西，但现在我相信，我相信希望是我们这个年代像钻石一样珍贵的东西。

希望，希望是我们唯一回家的方向……”“没有人的文明，毫无意义”“北京第三区交通委提醒您：道路千万条，安全第一条，行车不规范，亲人两行泪。

”“本计划将持续一百代人，尽管，我们不知道4.2光年外的新太阳会带来什么样的家园，但从今天开始，人类的勇气和坚毅，将永刻星空之下……”

求大神帮忙改编

义卖万千般，爱心第一般，富贵无仁义(不慈善)，饥绥两行泪

一杯新岁酒，两行故人诗

　　千里冰冻的北国

　　万物沉寂

　　光阴

　　极有规律的来临又逝去

　　我们

　　匆匆又行*冬至

　　忽想起那两句

　　“一杯新岁酒，两行故人诗”

　　来吧

　　为这一场灵魂的相知

　　请与我对饮

　　当酒香漫过记忆

　　你可还记得那故事

　　是怎样的开始和结局?

　　不必问

　　明天会带着怎样的悲喜

　　莅临大地

　　不必想

　　这场生命之旅

　　究竟有什么意义

　　十二月

　　最好是迎一场纷飞的雪

　　让早发的梅花开在梦里

　　在最长的这一夜

　　回头看看这半生

　　庆幸这一路还始终有你

　　咫尺也罢，天涯也罢

　　一季又一季

　　将风景收藏

　　将祝福传递

　　愿每一岁年华都美好

　　清丝换做白发

　　真情穿过风雨

　　红尘紫陌不言别离……

还将两行泪,遥寄海西头诗句

还将两行泪,遥寄海西头诗句

　　【诗句】还将两行泪，遥寄海西头。

　　【出处】唐·孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》。

　　【意思】 这两句诗意思是： 想到自己的落魄失意，不禁忆起海西头的旧游老友，只能将两行相思的眼泪，遥寄到海西头去。这两句诗描写怀念旧友，相思深刻，恨不得将眼泪遥遥寄上，也含有向对方诉苦的'意味。若是将这两句诗单独拿出来作为情诗看，想念心上人，不知何时才能相见?或是伊人负心离去，满腔悲戚;唯有将两行伤心的眼泪，遥寄给迟迟不归的人儿，此情此景感人至深。

　　【全诗】

　　《宿桐庐江寄广陵旧游》

　　.[唐].孟浩然.

　　山暝听猿愁，沧江急夜流。

　　风鸣*叶，月照一孤舟。

　　建德非吾土，维扬忆旧游。

　　还将两行泪，遥寄海西头。

　　【注释】

　　①暝：天晚。沧江：即江水，因江水呈苍色故称。 ②建德：旧县名，今浙江建德市。维扬：扬州别称。 ③海西头：扬州*海，故曰海西头。出自隋炀帝《泛龙舟》歌：“借问扬州在何处，淮南江北海西头。”

　　【全诗鉴赏】

　　诗的首句“山暝听猿愁”给全诗定下黯淡的基调;次句“沧江急夜流”足以显出夜深流急的境况，足以产生令舟中人有急找归宿的心情。三句“风鸣”描写强烈的江风，竟使*树叶不住鸣响，使人产生萧飒之感;四句写朗月当空，可“月照”之下却是茫茫大江中一叶孤舟，这更加重了诗人的孤寂感。

　　“建德非吾土，维扬忆旧游”道出诗人哀愁孤寂之因。建德为桐庐的邻县，维扬即扬州。异乡孤旅，诗人自然感到惆怅;怀念扬州老友更觉孤独。这哀愁与孤独在当时的特定环境下化成两行热泪流下，诗人用它来寄托对大海西头扬州老友的思念。

　　诗人满怀希望到长安应试，不想失败而空手游吴越，心中充满哀愁伤感。晚宿桐庐江，听着猿的哀鸣之声，急急江流之声，强劲的风刮*树叶之声，看到孤月照独舟，诗人倍感凄凉孤独，如此诸多愁怨杂糅在一起，诗人却只说是思友之愁。这足以体现诗人“淡”的风格。

　　诗中前四句景物描写，给人一种清凉、荒寂的感觉，在此基调下诗人孤独的思友之愁更显孤寂，从而使全诗意境清寂。而且诗中深情都是以淡淡诗笔写出，使诗歌具有韵味悠长的特点。

“一曲离歌两行泪，不知何地再逢君”的意思及全诗赏析

四年级语文上册《古诗两首》教案

四年级语文上册《古诗两首》教案

　　在**淡淡的学*、工作、生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗的格律限制较少。那什么样的古诗才是经典的呢？下面是小编为大家整理的四年级语文上册《古诗两首》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　【教学目标】

　　认识３个生字，会写４个生字。

　　有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。

　　理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　【教学重难点】

　　突出“远、*、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。

　　通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光*俗。

　　理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。

　　【教学准备】

　　课件、庐山的挂图。

　　【教学时间】

　　两个课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　进入第二单元的学*。指导学*第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。

　　一、揭示课题

　　今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。

　　认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者）

　　二、学诗文

　　我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。

　　（解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。

　　请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。

　　学生对字词质疑，学*小伙伴互相解决，或者由老师解决。

　　（抓字眼）

　　出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？

　　横着看，庐山 ；

　　侧着看，庐山 。

　　我站在远处看，庐山 ；

　　我站在*处看，庐山 ；

　　我站在高处看，庐山 ；

　　我站在低处看，庐山 。

　　（怎么看都看不清庐山的真面）。

　　为什么看不清庐山的真面目？（只是因为我站在庐山中。）

　　《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

　　交流对这句诗句的看法。

　　反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。

　　三、回忆总结刚才学*古诗的步骤

　　解诗题，知作者；

　　抓字眼，明诗意；

　　悟诗情，多诵读。

　　四、作业

　　默写全诗。

　　教学目标

　　１、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

　　２、借助注释，读诗想象诗歌所描绘的画面，体会诗人和朋友依依惜别之情，培养审美情趣。

　　３、强化语感训练，提高鉴赏能力。

　　教学重点、难点

　　准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。

　　教学过程

四年级语文古诗两首

四年级语文古诗两首

　　教学目标

　　1．学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

　　3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

　　4．培养学生搜集信息的能力、自主学*的能力、想象的能力。

　　课前准备

　　学生：

　　①搜集有关李白和孟浩然生*的材料。

　　②读熟诗歌。

　　教师：制作多媒体课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学*《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　二、解题：

　　①学生读题，让学生先自己理解题目。

　　②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

　　“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；

　　题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

　　三、预*检查：

　　让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。

　　四、交流搜集的有关资料

　　1．李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）

　　2．李白和孟浩然是什么关系？

　　3．这首诗是在什么情况下写的？

　　五、理解诗意

　　1．学生自学古诗

　　自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

　　2．检查交流自学情况

　　①学生自愿或学*小组推荐1个学生讲解古诗

　　②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

　　（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）

　　六、体会诗境

　　1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。

　　2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？

　　3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

　　4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由*而远心里会想些什么？ （结合末两句体会诗人的感情）

　　5．借助插图体会诗的意境。

　　6．有感情地朗读、体会诗的意境。

　　七、能力训练：

　　我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

　　1．学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

　　2．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

　　3．根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

　　八、作业练*：

　　1．背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

　　教学目的

　　一、学*古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

古诗山行的诗意_古诗山行的意思

　　《山行》

　　作者：杜牧

　　远上寒山石径斜，

　　白云生处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。

　　注释：

　　1、山行：在山中行走。

　　2、寒山：指深秋时候的山。

　　3、径：小路。

　　4、白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

　　5、斜：此字读xiá，为伸向的意思。

　　6、坐：因为。

　　译文：

　　山石小路远上山巅弯弯又斜斜，

　　白云生发之处隐隐约约有几户人家。

　　只因爱那枫林晚景我把马车停下，

　　霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。

　　赏析：

　　这是一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。

　　首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

　　次句“白云深处有人家”，描写人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

　　第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

　　“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

　　这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。

　　这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋*。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。

　　“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。

　　“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，—这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？

　　对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势—勾勒枫林所在的环境。

　　“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺*垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。

　　“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。

　　诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。

　　第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。

龟峰行古诗

龟峰行古诗

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗是古代中国诗歌的.泛称，在时间上指1840年*战争以前中国的诗歌作品。那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编为大家整理的龟峰行古诗，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　[宋]韩元吉

　　吾闻灵龟不愿死有用于清庙，但愿曳尾安泥涂。

　　所以漆园吏，坐叹清江使者逢豫且。

　　龟峰之龟定何物，不在泥涂之下，

　　乃在万仞之上高突兀。是耶非耶远莫没，

　　安然不动藏其穴。伊昔帝尧有圣德，

　　此龟无乃负图出。图成授帝埋其骨，

　　犹使琢石志之存彷佛。又疑神禹碑，

　　刊在衡山巅。碑高上与日月并。

　　此犹其趺弃不取，神鬼守护逾千年。

　　我欲诘其端，此事恍惚无迹，

　　往往皆在太古前。斗中神人被发立，

　　蜿蜒佐之从汝蛰。九阴司存当在此，

　　今汝巢南失其职。又闻巢县事，

　　颇似伊尹生空桑。母妪避水欲徙去，

　　待汝两眼生赤光。遂令万室之邑化作鱼与鳖，

　　汝乃遁走至此藏。上天震威汝寿使汝扶服死且僵。

　　丑形质磔在石笋上，不可以鑽，

　　不可以灼，不可以搘床。

　　奈何犹复不自敛，荒崖断壑反以名字彰。

　　因思支祁锁颈泗水中，帝以巨镇岌峨压其宫。

　　名之以山不以峰，岂有形状与此同。

　　吁嗟此山气象槃礴亦雄伟，奇峰罗列三十地瑾如威凤昂其喙，

　　或如俊猫立且戏。石钟孤撑危欲坠，

　　蜃楼直起见天外。大眺私麽不足记，

　　神旗铁壁非一类。何用独取汝之名字，

　　岂汝黠且庸。鼓妖衒怪百埯内，

　　使汝生存跌宕安可制。我初信汝灵，

　　今复如汝凶。江湖波涛汹涌不一濡汝足，

　　云雾呼噏阴晴变态犹无穷。不知造物安用此，

　　徒以动荡耳目夸儿童。何时巨灵引手掷汝八荒外，

　　举头直见天穹窿。

　　龟峰行

　　宋代 韩元吉

　　吾闻灵龟不愿死有用于清庙，但愿曳尾安泥涂。

　　所以漆园吏，坐叹清江使者逢豫且。

　　龟峰之龟定何物，不在泥涂之下，乃在万仞之上高突兀。

　　是耶非耶远莫没，安然不动藏其穴。

　　伊昔帝尧有圣德，此龟无乃负图出。

　　图成授帝埋其骨，犹使琢石志之存彷佛。

　　又疑神禹碑，刊在衡山巅。碑高上与日月并。

　　此犹其趺弃不取，神鬼守护逾千年。

　　我欲诘其端，此事恍惚无迹，往往皆在太古前。

　　斗中神人被发立，蜿蜒佐之从汝蛰。

　　九阴司存当在此，今汝巢南失其职。

　　又闻巢县事，颇似伊尹生空桑。

　　母妪避水欲徙去，待汝两眼生赤光。

　　遂令万室之邑化作鱼与鳖，汝乃遁走至此藏。

　　上天震威汝寿使汝扶服死且僵。

唯美个性说说带图片：清泪两行伊人醉，花语自香无人配

1. 用花开的时间相遇，在我最美好的年华里，用最美好的姿态，遇见你。

2. 在夏天见到一个人感觉是温暖而不是炎热，这就是喜欢了吧。

3. 在众多的三叶草里，唯有一个四叶草，在十几亿人群里，我唯独遇到了你

4. 我想当一个骆驼，因为骆驼不会轻易流泪，它知道水的珍贵。

5. 失去的东西，其实从来未曾真正地属于你，所以不必惋惜。

6. 青春总是多了感伤、凉了时光、疼了心脏

7. 谁曾在，那灯火阑珊处，默默等待；谁曾叹，那时光流转间，故人已离。

8. 时光无声，你终究是我终生不再可遇的城

9. 这个世界很小，我们就这样遇见。这个世界很大，分开就很难再见。

10. 回忆是一座桥，却是通往寂寞的牢。

11. 那个薄凉的深秋，我遗失了最爱的琥珀少年

12. 你可以看到我留在屏幕上的字，可你看不到我滴在按键上的眼泪。

13. 清泪两行伊人醉，花语自香无人配。

14. 每个人的心都是一片海，闪耀着深不见底的幽蓝。

15. 再美好也经不住遗忘，再悲伤也抵不过时间

16. 换一个季节，我们遗失的纪念；换一张笑脸，我们染指的夏天

17. 岁月漫长，愿你安好，午安，晚安，心安。

18. 能让你忘记过去的人，他就是你的未来。

个性说说

三年级语文上册古诗两首 《山行》教案设计

三年级语文上册古诗两首 《山行》教案设计

　　教学目标：

　　1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

　　3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思，体会诗美的意境。

　　教学难点：

　　体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么?(生思考，后交流，教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条!”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。今天，我们将学*他的《山行》。

　　2、板书：山行杜牧

　　二、自主合作，读诗明意

　　1、自由朗读

　　2、请学生读，互相评价

　　3、齐读

　　4、出示学*古诗的方法，齐读。

　　(1)、知诗人，解诗题;

　　(2)、抓字眼，明诗意;

　　(3)、读诗句，悟诗情。

　　5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学*古诗。

　　6、小组汇报交流。

　　(1)、简介诗人杜牧;

　　(2)、了解题目意思：山行：在山上行走。

　　(3)、字词解释：

　　a寒山：深秋时节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的`山)。

　　b斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

　　c坐：因为;

　　爱：真爱，留恋的意思。

　　d红于：比……更红。

　　(4)、学生根据小组讨论说说诗句意思。(大致了解即可)

　　(5)、教师点拨：

　　a、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁;生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。

　　b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。

　　c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿?(在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。)

　　d、前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。(前两句描写的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的)

　　小结：

　　这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。

　　三、品味想象，欣赏意境。

　　1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。

　　2、设置导语，配置音乐、角色、扮演(把自己当成诗人)。

　　3、反复吟唱，强化记忆。

　　四、选择性作业。(任选一道完成)

　　1、画一幅秋*。

　　2、改写《山行》(以第一人称，把古诗改成一篇记叙文)