古诗《夏》的微课程

古诗欣赏校本课程

　　一、看图导入 。

　　1、大屏幕出示插图问，这幅图美吗？美在哪里？

　　2、指导看图，学生用自己的话说。

　　二、初读感知。

　　1、自由读，注意读准字音。

　　2、再读古诗，读通古诗。

　　3、教师范读古诗。

　　4、指名读古诗。

　　三、分组学*，体会入境。

　　1、学生分小组读古诗。

　　2、在小组里交流，通过读古诗，你知道了些什么？

　　3、学生提出自己不懂的地方。

　　四、全班交流，朗读感悟。

　　1、指名学生读古诗。

　　2、学生交流自己读懂了什么。

　　3、提出自己不懂的地方，师生互相交流。

　　4、教师点拨：这一首诗描写了雨中的山村景色，以及村民的生活情景

　　5、学生自由体会朗读，指名读、男女生比赛读、齐读。

　　五、创造积累。

　　1、以小组为单位，用自己熟悉的歌曲调子来演唱这一首诗。

　　2、指名学生演唱。

　　（1）、我用我们在音乐课堂上学到的《小蜻蜓》的调子来演唱。（师生打拍子）

　　（2）、我用我最喜欢的《草原就是我的家》的调子来试着唱一唱。

　　3、评选优秀创作。

　　4、学生齐唱古诗《雨过山村》。

　　教学反思：

　　在这首古诗的教学中，老师以小组为单位，让学生交流自己对古诗的理解，提出自己不懂的问题，培养学生的质疑能力。再通过全班交流探索古诗意境。最后通过学生用自己喜欢的曲调来演唱古诗，感受古诗韵味，陶冶他们的情操，丰富他们的语言，更增添了他们对中华民族源远流长的传统文化的热爱。

[古诗欣赏校本课程]

《雨过山村》古诗欣赏课程教学设计及反思

　　教学内容：

　　雨 里 鸡 鸣 一 两 家 ，

　　竹 溪 村 路 板 桥 斜 。

　　妇 姑 相 唤 浴 蚕 去 ，

　　闲 着 中 庭 栀 子 花 。

　　教学准备：

　　录音机、液晶投影仪。

　　教学过程 ：

　　一、看图导入 。

　　1、大屏幕出示插图问，这幅图美吗？美在哪里？

　　2、指导看图，学生用自己的话说。

　　二、初读感知。

　　1、自由读，注意读准字音。

　　2、再读古诗，读通古诗。

　　3、教师范读古诗。

　　4、指名读古诗。

　　三、分组学*，体会入境。

　　1、学生分小组读古诗。

　　2、在小组里交流，通过读古诗，你知道了些什么？

　　3、学生提出自己不懂的地方。

　　四、全班交流，朗读感悟。

　　1、指名学生读古诗。

　　2、学生交流自己读懂了什么。

　　3、提出自己不懂的地方，师生互相交流。

　　4、教师点拨：这一首诗描写了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……

　　5、学生自由体会朗读，指名读、男女生比赛读、齐读。

　　五、创造积累。

　　1、以小组为单位，用自己熟悉的歌曲调子来演唱这一首诗。

　　2、指名学生演唱。

　　（1）、我用我们在音乐课堂上学到的《小蜻蜓》的调子来演唱。（师生打拍子）

　　（2）、我用我最喜欢的《草原就是我的家》的调子来试着唱一唱。

　　……

　　3、评选优秀创作。

　　4、学生齐唱古诗《雨过山村》。

　　教学反思：

　　在这首古诗的教学中，老师以小组为单位，让学生交流自己对古诗的理解，提出自己不懂的问题，培养学生的质疑能力。再通过全班交流探索古诗意境。最后通过学生用自己喜欢的曲调来演唱古诗，感受古诗韵味，陶冶他们的情操，丰富他们的语言，更增添了他们对中华民族源远流长的传统文化的热爱。

[《雨过山村》古诗欣赏课程教学设计及反思]

微商课程结束语励志

1、哪里有浪费时间这回事，你只能浪费自己。

2、人生难免与痛苦相遇，生活难免与压力同行。

3、生命不相信命运，更不相信眼泪。

4、忠心，是现代社会所缺乏的精神。

5、如果放弃，那就等于自取灭亡。

6、放下一处烦恼，收获一个惊喜。

7、不可能，永远只能停留在现在。

8、人的一生，总是难免有浮沉。

9、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。

10、规划我的路，一步一步走，不去用嘴说，而是用心做。

11、生活可能面目狰狞，但一定要以漂亮的姿态去迎战。

12、没有人为你的失败负责，只有人为你的成功喝彩。

13、坏脾气的消失，可以准确地反映智慧的增长。

14、依靠别人的人等于折断了自己的翅膀，永远也体会不到飞翔的快乐。

15、有时你的梦想达到是一种幸福，有时梦想破灭也是一种幸福。

16、不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光。

17、不知道现在做的有没有意义，至少先确定自己不是什么都没做。

18、时间就是我们奋斗的战场，损失的每一秒，都是生命的流逝。

19、人生是很苦的，你现在不苦，以后就会更苦。

20、没有翻不过的高山，没有走不出的沙漠，更没有超越不了的自我。

21、只有心中有岸，才会有渡口，才会有船只，才会有明天。

22、人总是要学着自己长大，用旅途的孤单收获成长。

23、自信是一个人的胆，有了这个胆，你就会所向披靡！

24、种子是积极主动的，它随时能够拱土而出，迎向风雨。

25、快乐不是因为拥有的多，而是因为计较的少。

26、眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你总得选一样。

27、每个人都有美好的梦想，只有坚持，你的梦想才能实现。

28、行路人，用足音代替叹息吧！

29、永远战战兢兢，永远如履薄冰。

30、只有默默做起，才是最温暖的！

31、没人帮你的时候，要自己努力。

32、有希望在的地方，痛苦也成欢乐。

33、旁人给我非议，我还你笑着原谅。

34、吃不了自律的苦，就得吃*庸的苦。

35、你可以有傲骨，但绝对不能有傲气。

36、把时间发生在进步上，而不是抱怨上。

37、真正的强者不光是会干活，还会干好活。

38、世界犹如一面镜子：朝它皱眉它就朝你皱眉，朝它微笑它也吵你微笑。

39、记住，别轻易地放弃叩门，成功会在你下一次叩门时，微笑着迎接你的。

40、除了自己，任何人都无法给你力量。没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

41、自得其乐，善于娱乐，知足常乐，助人为乐。

42、只要路是对的，就不怕路远。

43、还等什么，人生就在于奋斗！

44、穷一时可以，穷一辈子免谈。

45、解脱不是做不到，而是怕苦难。

46、每天自我检讨，品质自然更好。

47、越是难过，越是要做开心的事。

48、在顺境中，微笑是对成功的嘉奖。

49、孤独，是用自制的牢房禁锢自己。

50、想要梦想实现，就先要从梦中醒来。

51、书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。

学*微课程的心得体会

学*微课程的心得体会（通用20篇）

　　心中有不少心得体会时，写一篇心得体会，记录下来，这样可以记录我们的思想活动。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编精心整理的学*微课程的心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　通过这次网络培训学*，让我认识到微课程在我们教学活动中所起到的作用，对我们的教育教学活动的帮助。微课程课件的制作非常方便，它不需要昂贵的设备，只要有数码相机或触屏手机，都能够拍摄微课;微课程的题材非常的丰富，一个知识点就可以成为一段微课的内容;微课程的编辑制作也非常的简单，编辑软件非常的多，这些软件的操作方法简单易学，初学者在很短的时间内都能够学会并掌握它们。

　　“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程设计一般通过PPT、手写板、手机录音视频、录音等手段完成，由结构、画面、文字、语言组成。

　　在培训中提到了微课程设计中应注意方面和操作方法，以生动案例给我们剖析了微课程设计的操作流程与应注意事项。我感触比较深的是微课程设计中“灵活运用多样化的提问策略促进学生思考”，这些多样化的提问策略简单易操作，效果明显，而且每一个微课程结束都要有一个简短总结，概括性强、针对性突出。在微课程设计中还要求不要轻易跳过教学步骤，即使是很容易、很简单的内容，设计中要巧妙使用“暂停”，合理引领孩子的思维，达到最佳学*效果。在微课程设计中师生可以同台进行，实现真正的共同探究学*策略。

　　微课程引领教室变革。只有通过教室教学的结构性变革才能发挥微课的真正价值。传统教室“先教后练”，即新课导入、知识讲解、布置作业、课外练*的教学结构，要变革为“先学后教”的教学结构，即研讨、练*、辅导，到布置预*、预*指导、知识预*。微课就是用来支持学生的知识预*。教师要开发好微课程，首先要选取好教学内容，并把时间控制在10分钟左右;其次要进行教学设计，让学生能够充满趣味地进行学*;最后必须亲自动手制作课程，借助PPT、手写板、微视频、微音频等信息化手段来进行课程开发。

　　《微课程及教学应用》学*体会

　　通过对于微课的学*和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，有很多重要意义：

　　1、微课是一种浓缩型课程，时间简短，知识点明确，可以为学生提供一种“自助餐”式的学*体验。无论是学*新知识，还是课后复*，学生都可以根据自己的具体情况，选择性地学*某些知识难点或者技能，并且可以反复学*，针对性强，灵活性强，充电时刻充足，可以有效提高学*效率。

　　2、因为微课时间十分简短，在10分钟以内，并且主题明确，只有一个，可以使学生在这段时间里把注意力全部集中起来，不易分神。

　　3、互联网发展是大趋势，尤其是移动终端的快速崛起，网上学*、手机学*或许会成为日后的主流学*方式，而微课正是适应了这种改革趋势，走在发展前沿。

　　4、微课程可以促成一种自主学*模式，学生们可以自定学*计划，按照自己的步调来安排学*内容，自己搜索，自主检测，培养学生对于学*的元认知能力。

　　通过这次培训，特别是学*了《微课程的运用》，增长了不少知识。

　　微课是展示自己教学能力的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着较为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识。然而随着信息与通迅技术快速发展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。

　　微课时间短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学*规律，“微课”的时长一般在5分钟以内。

　　微课内容少“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。

　　资源容量小。“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

　　“微课程”起点很低，基于PPT(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。 "微课程"利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学*，还可利用手机、微博等方式学*，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。

　　“微课程”这个新生事物从国外到国内仅几年间发展十分迅速，为何它如此受欢迎，通过多天的微课学*，体会颇深，也多了份见解，“微课程”，简而言之就是以内容短小的多媒体教学视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。给我们呈现的形式是“小课堂大教学”。以下是我对微课程的几点理解。

　　1、“微”，就是内容小：小现象、小策略、小故事、小教学;研究过程短：微问题微研究;制作脚本简单，教师都会，做成视频后，用时少，课程时间3—12分钟为宜，一般都在5分钟左右。

　　2、"微课程"主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。它是服务于教师的专业成长、学生的课余学*和辅导的一种课程。

　　3、微课程的课程形态体现特定的价值主张和教育教学策略，贴*社会，联系生活，有针对性地解决问题。

　　4、一集"微课"的教学长度大约5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。现在社会信息量大，人们工作繁忙，时间长的学*大多不愿意关注，只喜欢短小高效的内容，微课可最大限度地利用零时间学*。

　　5、”微课“主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学*策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

　　通过学*艾老师的工作室，感慨万千，受益匪浅。特别是《微课》的学*，从几个微课片段，就让我们学*到了语言描写的方法，神态描写的方法，神态描写的含义等，让我有“柳暗花明又一村”的感觉。感谢江西教师网，感谢艾老师。

　　下面我谈谈自己的学*心得。

　　一、什么是“微课”

　　“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练*测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。

　　二、“微课”的主要特点

　　（1）教学时间较短

　　教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学*规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

　　（2）教学内容较少

　　相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

　　（3）资源容量较小

　　从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等

　　辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学*、“泛在学*”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

　　（4）资源使用方便

　　“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

　　（5）“微课”不同于常态教学研究活动

　　“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

　　（6）“微课”的反馈及时、客观、针对性强

　　由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学*，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

　　我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

　　受学校的委派，我参加了20xx年12月20-22日，北京师范大学继续教育与教师培训学院，在四川省教育学术交流中心，举行的《第三届翻转课堂与微课程教学名师培养大会》。

　　现就将微课程培训的学*心得与大家交流。

　　微课程的开发和应用，通过教育技术与学科教学的深度融合，推动教学方式从以教为主向以学为主的转变，不但较好地满足了师生的个性化教学需求，而且激发了教师参与校本研修的积极性，专业水*迅速提高。

　　*的微课创始人，广东教育学会网络教育专业委员会秘书长，华南师大教育信息技术学院硕士生导师胡铁生就《微课程设计与教学应用》从微课制作中常见的问题是什么，如何破解?微课制作的技术潜力在哪，如何提升制作质量?两年来各地在微课制作和教学的主要经验是什么?如何做到少走弯路?等方面为我们进行了讲解。

　　现将本人的一些收获汇报如下，如有不当之处，敬请各位谅解。

　　一、 什么是微课

　　翻转课堂中，最关键的教学资源是微型教学视频。

　　由于翻转课堂在我们国家刚刚起步，对于微型视频的说法和定义也众说纷纭，有的把它叫做微课，有的把它叫做微课程，有的把它叫做短视频或微视频，它们的含义也不尽相同。

走进高瞻课程

走进高瞻课程

　　幼教就是幼儿教育，主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。下面是小编帮大家整理的走进高瞻课程，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　在众多幼教课程模式中，高瞻课程是一个具有广泛影响的课程模式。该课程源于美国儿童心理学家戴维·韦卡特对处境不利儿童的干预计划，该计划是以皮亚杰的认知导向为中心，目的在于帮助儿童在未来的学校学*中获得成功。据统计，全世界已有几千所学校在发展和丰富着高瞻课程。南京师范大学出版社推出了“理想的教学点子”丛书，高瞻教育研究基金会资深顾问米歇尔·格雷夫斯为我们奉献的这套丛书，将带领我们走进高瞻课程。

　　高瞻课程奉行的指导原则是幼儿对自己感兴趣的活动是有能力作决定并解决问题的。发展有效性是高瞻课程的一个基本要素，只有理想的教学法才能更好地提高课程的有效性。也就是相信幼儿是以可预期的顺序发展的，在发展顺序中的某个特定时段，有些教学法比其他教学法更合适。

　　展示高瞻课程所创建的“幼儿的核心经验”体系，是这套丛书的一大亮点。高瞻课程中的核心经验有社会关系、动作、音乐、分类、序列、数目、空间、时间等几类。围绕核心经验编排幼儿的学*内容，会使课程结构更有弹性，还能保障课程的有效性。最有效果的学*活动应包含一项以上的核心经验。《理想的教学点子1：以核心经验为中心设计日常计划》列出了完整的幼儿核心经验，并对这些核心经验作了详细说明。

　　“主动式学*”是高瞻课程教学方法的基础。所谓主动式学*，是指由学*者发起的学*，而不是由教师提出的，它强调给幼儿选择的机会。高瞻教学法的计划开始于对幼儿特定的观察，而不是教师预定的一组主题，这样产生的计划是丰富的、独特的'，并且会有源源不断的教学点子。用主动式学*哲学和核心经验来架构，围绕幼儿的兴趣发展教学计划，是《理想的教学点子2：以幼儿兴趣为中心做计划》一书的重点。

　　小组活动是高瞻课程的一个重要组成部分。《理想的教学点子3：100个小组活动经验》呈现了100个小组活动实例，按照其来源分为四篇：孩子的兴趣、新材料、高瞻学前核心经验和社区经验。它启发我们更深入地思考“如何让小组时间对孩子和**来说变得有意义、主动，而且充满学*经验”。

　　任何一种成功的课程都不会忽视家庭在孩子发展中所起的重大作用。《理想的教学点子4：家长工作坊的必备资源》展示了高瞻课程家庭教育的成功经验。书中精选了30个家长工作坊活动，分别围绕主动式学*、日常作息、学*环境、**与幼儿间的互动和特殊问题5个主题展开。

　　走进“理想的教学点子”丛书，我们将学*如何以幼儿的核心经验为中心设计日常计划、以幼儿的兴趣为中心做计划，亲历高瞻课程中细致、完备的家长工作，进而对高瞻课程有更鲜活、更全面的了解。

关于写诗的课程设计

关于写诗的课程设计

　　活动内容：

　　1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。

　　2．尝试写诗。

　　一、复*导入

　　1．师：同学们，*段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：）

　　2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的'同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

　　二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》

　　1．你欣赏哪首诗？为什么？（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。

　　生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。）

　　2．师相机归纳板书：大胆想象

　　3．读了这两首诗，你受到了什么启发？（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写*时生活中的一些事情……）

　　4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

　　三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。

　　四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。

　　五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

　　六、小组推荐优秀诗作全班交流。

培训课程打鸡血语句

培训课程打鸡血语句,

微课程的学*心得体会

微课程的学*心得体会（通用9篇）

　　当我们有一些感想时，往往会写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的微课程的学*心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　通过对于微课的学*和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，有很多重要意义：

　　1.微课是一种浓缩型课程，时间简短，知识点明确，可以为学生提供一种“自助餐”式的学*体验。无论是学*新知识，还是课后复*，学生都可以根据自己的具体情况，选择性地学*某些知识难点或者技能，并且可以反复学*，针对性强，灵活性强，学*时间充足，可以有效提高学*效率。

　　2.因为微课时间十分简短，在10分钟以内，并且主题明确，只有一个，可以使学生在这段时间里把注意力全部集中起来，不易分神。

　　3.互联网发展是大趋势，尤其是移动终端的快速崛起，网上学*、手机学*或许会成为日后的主流学*方式，而微课正是适应了这种改革趋势，走在发展前沿。

　　4.微课程可以促成一种自主学*模式，学生们可以自定学*计划，按照自己的步调来安排学*内容，自己搜索，自主检测，培养学生对于学*的元认知能力。

　　5.微课时间的简短催促和鼓励教学者在设计和呈现微课时学会简洁。

　　微课,教学改革中的新产物，以前我觉得微课由于时间太短学生学不了什么。通过这些天网上课程学*，使我受益匪浅，其中对《微课程设计与应用》这一课程的学*感触很深，通过多次的学*，使我对微课程设计与应用有了更多更系统更深刻的认识和了解。经过几天的研修学*，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，它可以分：理论讲授型，推理演算型，答疑解惑型，情感感悟型，技能训练型，实验操作型。上课就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。

　　微课虽然是无生上课，但上课的老师必须心中有学生，根据学生进行课程设计，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。

　　4月28日，我有幸参加了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。

　　随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学*或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计，制作，讲解精良;“悍”是指学*效果震撼令人难忘。

　　我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学*会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学*模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学*，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学*。

　　此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练*测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。

　　以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。

　　用焦建利教授的话来说：“今天，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学*我们想要学*的几乎任何东西，只要你愿意，你就和这个世界紧密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学*到更多的知识，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。

　　本学期我参加了学校微课的培训学*，使我对微课有了进一步的了解----通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人。下面谈谈微课制作几点学*体会:

　　(一)录制时调整电脑分辩率为1024X768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。(尽可能使文件小，易于传输)

　　(二)时间须严格控制在五分钟左右。

　　(三)内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。

　　(四)在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。

　　(五)微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。

　　(六)微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。

　　(七)若在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美)。

　　(八)视频画质清晰。

　　(九)建议能看到教师头像。“PPT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。

　　(十)要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。

　　(十一)视频格式为:Flv、Mp4，视频尺寸为:640X480或320X240。音频格式有:AAC(.aac，.m4a，and.f4a)，MP3，andVorbis

　　微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。

　　每一次的学*都是一次心灵的升华!因此，我很珍惜这次到河南财经政法大学学*徐长青老师关于“微课程、翻转课堂”的专题报告。在听了两节数学观摩课及讲座之后，我真的是感受颇深，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学*谈一谈自己的点滴体会。

　　报告开始，徐老师先向我们阐述了什么是微课?他用“全新的视角”、“深度的追问”、“破碎化处理”三个词精准地诠释出微课的特点。为了让我们更好的理解究竟什么是微课，徐老师又用五年级学生向我们进行了课例展示，一共展示了五节微课，虽然每一节课都微小短暂，但却给我留下了极为深刻的印象。

　　特别是《手趣》一课，徐老师用学生熟悉的手指和植树问题巧妙地结合起来，使这个一直令学生容易混淆的问题变得通俗易懂，便于学生理解和掌握;再如《审题训练》一节，徐老师用具体地题目，教学生如何审题，让学生明白仅仅读题是不够的，要把眼前的文字放进脑子里，也就是深度阅读，这对学生将受益终生。除此之外，徐老师还向我们展示了《理解》、微视课例、微课研究等。

　　徐老师用一个个生动形象地课例向我们诠释了什么是微课，让原本对“微课程”完全没有接触过的我充分领略了微课的魅力。后来，徐老师又用“勾股定理”作为课例向我们讲解了什么是翻转课堂，通俗的说就是把我们的假设证明出来。精彩地课例之后，徐老师又向我们做了关于“微课：让我们改变”的讲座。徐老师向我们讲解了设计微课程的注意事项，并详细地讲解了如何设计微课程，最后，徐老师又针对微课的设计给我们提出了8条宝贵的建议，包括：

　　1、对象是学生，要时刻谨记;

　　2、一个微课程只说一个知识点;

　　3、尽量控制在10分钟以内;

　　4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的东西;

　　5、给学生提示性信息;

　　6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动配合;

　　7、微课程应有恰当的提问;

　　8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，等等。每一条建议对我们来说都十分有用，需要在日后的应用中细细琢磨。

　　印象最深的是徐老师说的那句：“要时刻谨记你的对象是学生，要把陌生的知识放到熟悉的环境中去学*，把熟悉的知识放到陌生的环境中去运用。”是啊，我们讲每一节课都要让学生真正有所学，让旧知识在新知识中提高优势，新知识在熟悉的环境中得到应用，使学生乐学，爱学!

　　每一次外出学*对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程;课后认真反思，坚持写好教学后记;多看书学*，多做笔记，不断提高自己教学业务水*。

　　受学校的委派，我参加了20xx年12月20-22日，北京师范大学继续教育与教师培训学院，在四川省教育学术交流中心，举行的《第三届翻转课堂与微课程教学名师培养大会》。

　　现就将微课程培训的学*心得与大家交流。

　　微课程的开发和应用，通过教育技术与学科教学的深度融合，推动教学方式从以教为主向以学为主的转变，不但较好地满足了师生的个性化教学需求，而且激发了教师参与校本研修的积极性，专业水*迅速提高。

　　微课创始人，广东教育学会网络教育专业委员会秘书长，华南师大教育信息技术学院硕士生导师胡铁生就《微课程设计与教学应用》从微课制作中常见的问题是什么，如何破解?微课制作的技术潜力在哪，如何提升制作质量?两年来各地在微课制作和教学的主要经验是什么?如何做到少走弯路?等方面为我们进行了讲解。

　　现将本人的一些收获汇报如下，如有不当之处，敬请各位谅解。

　　一、什么是微课

　　翻转课堂中，最关键的教学资源是微型教学视频。

　　由于翻转课堂在我们国家刚刚起步，对于微型视频的说法和定义也众说纷纭，有的把它叫做微课，有的把它叫做微课程，有的把它叫做短视频或微视频，它们的含义也不尽相同。

学*微课程心得体会

学*微课程心得体会（通用18篇）

　　当我们备受启迪时，马上将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的学*微课程心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　这次的网络研修学*，和以往不同，大家都在看微课，那微课是什么呢？

　　随着传媒技术的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的*悄然进入了一个“微时代”。

　　什么是微课，微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：

　　1.“微课”不同于常态教学研究活动。

　　“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

　　2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。

　　教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学*，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

　　3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强

　　由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学*，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

　　我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会继续努力学*新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还很多。

　　微课程的起点可高可低，适用性非常强。即使偏远的学校，只要有网络，有电脑，都可以学*，可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。

　　每一次的学*都是一次心灵的升华!因此，我很珍惜这次到河南财经政法大学学*徐长青老师关于“微课程、翻转课堂”的专题报告。在听了两节数学观摩课及讲座之后，我真的是感受颇深，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学*谈一谈自己的点滴体会。

　　报告开始，徐老师先向我们阐述了什么是微课?他用“全新的视角”、“深度的追问”、“破碎化处理”三个词精准地诠释出微课的特点。为了让我们更好的理解究竟什么是微课，徐老师又用五年级学生向我们进行了课例展示，一共展示了五节微课，虽然每一节课都微小短暂，但却给我留下了极为深刻的印象。

　　特别是《手趣》一课，徐老师用学生熟悉的手指和植树问题巧妙地结合起来，使这个一直令学生容易混淆的问题变得通俗易懂，便于学生理解和掌握;再如《审题训练》一节，徐老师用具体地题目，教学生如何审题，让学生明白仅仅读题是不够的，要把眼前的文字放进脑子里，也就是深度阅读，这对学生将受益终生。除此之外，徐老师还向我们展示了《理解》、微视课例、微课研究等。

　　徐老师用一个个生动形象地课例向我们诠释了什么是微课，让原本对“微课程”完全没有接触过的我充分领略了微课的魅力。后来，徐老师又用“勾股定理”作为课例向我们讲解了什么是翻转课堂，通俗的说就是把我们的假设证明出来。精彩地课例之后，徐老师又向我们做了关于“微课：让我们改变”的讲座。徐老师向我们讲解了设计微课程的注意事项，并详细地讲解了如何设计微课程，最后，徐老师又针对微课的设计给我们提出了8条宝贵的建议，包括：

　　1、对象是学生，要时刻谨记;

　　2、一个微课程只说一个知识点;

　　3、尽量控制在10分钟以内;

　　4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的东西;

　　5、给学生提示性信息;

　　6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动配合;

　　7、微课程应有恰当的提问;

　　8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，等等。每一条建议对我们来说都十分有用，需要在日后的应用中细细琢磨。

　　印象最深的是徐老师说的那句：“要时刻谨记你的对象是学生，要把陌生的知识放到熟悉的环境中去学*，把熟悉的知识放到陌生的环境中去运用。”是啊，我们讲每一节课都要让学生真正有所学，让旧知识在新知识中提高优势，新知识在熟悉的环境中得到应用，使学生乐学，爱学!

　　每一次外出学*对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程;课后认真反思，坚持写好教学后记;多看书学*，多做笔记，不断提高自己教学业务水*。

　　9月26日我有幸参加了为期两天的微课程设计制作培训，聆听了华东师范大学杜龙辉教授《生成性资源-微课程教学设计与制作》的报告。杜教授深入浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的案例，伴随着不时传来的阵阵掌声，让教师们经历了一次头脑风暴。下面我将谈谈自己的学*体会：

　　收获：

　　关于“微课”，在学*之前对于我而言是完全陌生的一个概念。我主观的从字面意思理解为：简短的视频课。学*之后我对微课有了全新的认识。

　　1.知道了什么是微课?微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学*或教学应用为目的的在线教学视频。

　　2.明白了微课的特点：“短小精悍”。“短”即视频长度短，一般尽量控制在10分钟以内，5分钟左右最好;“小”即主题小;“精”即设计、制作、讲解要精良，不要啰啰嗦嗦的;“悍”即学*效果震撼、令人难忘。

　　3.微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教。学生可以根据自身情况，程度好的可能看一遍就已经掌握了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用到学*其他内容上;程度弱的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止。这样就使学生可以按自己的步调学*并随时在线与同学互动。

　　4.了解了微课的几种制作方法：用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法。其中比较常用、容易操作的微课制作方法有三种：PPT式微课、讲课式微课、情景剧式微课。

　　这次培训，让我又一次感受到了理念的冲击，真正领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。

　　从教30多年来，对信息技术知识掌握的很少，在教学中很少运用网络搜集材料，教学上运用的教育资源很狭窄，局限于课本。通过这次教师网络研修，我受益匪浅。我明白了什么是微课程?什么是微视频?学会了在教学中怎样运用微视频，微课程改变学生学*方式等等。

　　专家在《运用微视频，微课程改变学生学*方式》讲座中首先讲以往的品德与社会课堂教学中存在的几个方面问题和对问题的分析讲解：

　　(一)、教学资源以书本为主，缺少多样化生活资源。

　　学生接触到的是手中的课本，我们的课程是开放的，我们是传递正能量的，学生应该接触到社会的各个方面，他们应该了解到社会各层次的相关问题，更要关注多样化的生活资源，因为多样化的生活资源可给学生多样化的生活体验。有利于今后踏上社会，来适应变化的社会。

　　(二)、教学目标以知识为主，缺少方法和能力的培养。

　　方法和能力的培养不仅仅是落实在我们的课堂教学中，更多的落实在教师的日常教学的行为当中，我们既然要关注方法和能力的培养，就要给学生提供相应的信息，如果不给学生相应的资源，那怎么能培养他们的能力。比方说要培养学生的辨析能力，提高学生辨别是非的能力，我们就得给学生提供社会上一些典型的案例，有些案例是鲜活的，有利于学生的思维深层次。

　　(三)、教学方法以讲授为主，缺少情景体验与探究。

　　很多教师*时讲课大多都以完成任务，讲授为主。讲授的内容学生听过了，可是学生又能记住多少呢?可是如果学生伴随着情景的体验，加上社会实践，以及探究活动的开展，学生参与活动当中，他们获得的认知与我们讲过的是完全不同的层次。

　　(四)、教学过程空洞说理多，缺少针对性和实效性。

　　教学以讲授为主，只能让学生口头会说，不能落实行动。

　　(五)、教学关注点以教为主，缺少对学生方式的指导。

　　教师以教为主，教师关注如何去讲，如何去说道理，忽视学生不是容器。灌输式的教学，对教师来讲，课堂教学效率低下，对学生来讲没有落实品社课教人做人的目标。其次，专家又详细讲怎样运用微视频，微课程转变学生学*方式的策略。

　　通过这次网络学*，我要更加地严格要求自己，努力学*，刻苦钻研。按《教师的职业道德》标准时时刻刻约束自己，努力使自己成为适合时代发展需要的合格的一名人民教师。

　　微课，教学改革中的新产物，以前我觉得微课由于时间太短学生学不了什么。通过这些天网上课程学*，使我受益匪浅，其中对《微课程设计与应用》这一课程的学*感触很深，通过多次的学*，使我对微课程设计与应用有了更多更系统更深刻的认识和了解。经过几天的研修学*，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，它可以分：理论讲授型，推理演算型，答疑解惑型，情感感悟型，技能训练型，实验操作型。上课就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。

　　微课虽然是无生上课，但上课的老师必须心中有学生，根据学生进行课程设计，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。

　　通过这次网络培训学*，让我认识到微课程在我们教学活动中所起到的作用，对我们的教育教学活动的帮助。微课程课件的制作非常方便，它不需要昂贵的设备，只要有数码相机或触屏手机，都能够拍摄微课;微课程的题材非常的丰富，一个知识点就可以成为一段微课的内容;微课程的编辑制作也非常的简单，编辑软件非常的多，这些软件的操作方法简单易学，初学者在很短的时间内都能够学会并掌握它们。

农场研学课程方案

农场研学课程方案（通用17篇）

　　为保障事情或工作顺利开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编整理的农场研学课程方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、指导思想、目的

　　通过农场一行，让我们重温那一起走过的农村田园，回忆我们父辈、母辈辛勤劳动过的山田绿地；目睹新政策下庄园的开发与建设，融入大自然，感受大自然。加强交流学*，互相支持帮助！增强凝聚力、向心力、战斗力！尽情享受相聚的温馨，说知心话，叙种菜乐趣情；忆往事、谈感悟、激发新的斗志。

　　二、原则

　　1、坚持自愿参与的原则。

　　2、坚持费用AA制和提倡赞助的原则。

　　3、坚持财务公开的原则。

　　4、坚持一切从简的原则。

　　三、时间、地点

　　1、时间：定于20xx年8月25日。

　　2、地点：胶南市张家楼镇北安子村（周氏农场）。

　　四、聚会人员

　　1、邀请“阳台种菜服务工作室群内全体人员”，可带配偶子女。

　　2、群内成员至交好友或喜爱庄园、种菜人士可适当参加。

　　3、特邀青岛市农科院蔬菜专专家、领导光临。

　　4、农场主可根据情况邀请新闻媒体（根据群内成员意见视情而定）。

　　五、有关协同

　　（一）时间协同

　　8月25日，早9：00前于灵山卫公交枢纽站（胶南滨海大道）路边集结，具**臵位于：黄岛开发区海尔大道与滨海大道路口西200米。活动结束后，自行返回！

　　各车（人）请务必计划好到达的时间和行程，根据离集结地点的远*自行确定出发时间。青岛市区方向可由胶宁高架、海底隧道、滨海大道至集结地点；城阳及以西方向可由原胶州湾高速、海尔大道至集结地点，其他路线据实合理选择。

　　（二）车辆协同

　　1、群内成员可自愿拼车前往，提倡环保，减少费用。

　　2、群主在统计参加人员时一并统计：是否带车，随车几人等有关情况，根据人数、车数协调搭配。

　　3、原则上同车人员共同担负本车费用。

　　六、有关准备工作

　　1、调查了解，摸清情况。先期对参与活动的基本情况进行大致了解，并分别与大家取得联系，征求意见和建议，了解对本次活动的支持率和参与度，摸清本次参加活动人员要求和参加人数。此项工作由群主（小展）负责！

　　2、成立组织，明确责任。为了保证这次出行活动圆满成功需成立必要的小组及负责人，具体负责活动方案的审核以及活动组织、实施和日程安排等工作。建议成立如下小组或负责人（请审议）：

　　（1）联络组：由群主（小展）负责，收集参加活动成员的联系电话，负责统计参加人员、车辆，协调乘车安排，及时提醒协同时间等。

　　（2）会务组：由农场主（小周）负责接待、农场内活动内容，游园路线等，负责联系就餐地点，公示产生费用，配合群主收、结相关费用。

　　（3）保障组：由群主根据群内成员熟悉程度，协商划分小组，指定、明确小组负责人。小组负责人保障本组人员安全，及时提醒注意事项，随时清点随行人员，防止意外发生。

　　（4）宣传组：由群内志愿者组织，负责本次活动的照相工作，存取相关资料，回归后将相关信息发布群共享，利于本群的长期建设与发展。

　　七、要求与说明

　　1、本次活动有可能是一次历史性的活动，有可能是一次真正意义上的交流与沟通活动，希望各位成员互相之间密切配合，讲风格，讲团结。确保这次活动达到增进友谊、提升凝聚力、加深了解、促进交流的目的。

　　2、为确保此次活动的顺利开展，我们主张以人为本，坚持自愿的原则，不强迫、不勉强群内成员参加，同时欢迎喜爱种菜、喜爱的群内好朋友自愿参加（差旅费自理）。

　　3、带车出行的成员，请检查好车辆运行情况，确保车辆手续齐全，运行良好，头车控制好车速，遵章守纪，杜绝事故。因操控、违章、超速等任何情况，各车自行承担，与本次活动的策划、组织无任何关系！

　　4、带子女出行的成员，请照顾好其安全。随身尽量少带或不带贵重物品，防止丢失。

　　5、请准备好相关必备品：包括饮用水、太阳帽（伞）、旅游鞋、零食、创口贴、相机等。

　　活动目标：

　　1、通过观察，感受秋天丰收的美景。

　　2、能大胆地与农民伯伯交流、提问，知道粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。

　　3、亲身体验劳动，能积极认真地拾稻穗，懂得爱惜粮食。

　　4、了解水果蔬菜的生长的情况。

　　活动准备：

　　1、与农*系，确定参观的路线，告知本次活动的目的以及配合的事项。

　　2、让幼儿知道参观的要求，想好自己要了解的问题。

　　3、幼儿每人带好一小瓶水和一个小点心，学校再准备好一些桌布、毛巾、备用药。

　　4、照相机一台。

　　活动过程：

　　1、教师交代活动目的与要求。

　　2、教师带领小朋友徙步目的地，注意路上安全。