古诗二首课文中的句子

课文中赞美邓稼先的句子23条

1.． 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

2.． 学*邓稼先热爱祖国默默奉献的优秀品质。

3.． 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论抒情的好处：

4.“清”确实是指清廉的意思就是一个好的官员一个都可以搞那么多银子如果是坏的官员会怎么样啊！这句话的反讽意思就相当强了。

5.我发现“对这一转变作出了巨大贡献的有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙它的美妙在于这句话在本部分的末尾显得突出醒目作者把邓稼先这位科学家放在*一个世纪的历史背景上运用蒙太奇手法逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前形象地表明了对“*人站起来了”这一人类历史上最重要的影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先指明了核心人物突出了写作的中心开启下文

6.关于“两弹一星”年月日，在中华人民共和国成立五十周年之际，***隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌邓稼先赵九章姚桐斌钱骥钱三强郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和*的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

7.读作者读的书。例如，莎士比亚为了写《裘力斯·凯撒》《仲夏夜之梦》，曾仔细阅读了诺斯的《蒲鲁塔克传记集》的翻译本。任何一个作家都是他所处的那个时代的产物。了解当时的历史作家及其他人所面临的问题和他们的态度，会帮助你理解作家的观点。作家的观点不一致，没关系，起码它使你思考。

8.我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句充分表达了自己内心深处引起的感情震荡它含蓄地告诉读者作者既为中华民族感到自豪更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出*的原子弹而感到骄傲语言简练蕴含丰富

9.“邓稼先是*几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是**的理想党员。”怎样阐释这两句话？──“邓稼先是*几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚*实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有*农民的朴实气质”。*几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚谦虚真诚朴实。邓稼先汲取了*保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气质品格。“邓稼先是**的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“*”中能说服两派群众组织，能说服工宣队军宣队。**的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自身的行动准则，因此他是理想党员。

10.“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。”——前面写*受到的屈辱，衬托出邓稼先的巨大价值。这一句力逾千斤。““鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。”——简略叙述其生*贡献，使用成语恰如其分的评价。“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”——以奥本海默做对比，以“劝服工作队”为例，写其“纯”和“无私”。“我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐”——以歌曲赞美邓稼先奉献精神。

11.重读一遍。所有名著都经得起反复读。你读完一本书后，如果很感兴趣，又不完全懂，那么立即重读一遍。你会发现更多的东西。如果几年前你读过一部名著并且喜欢它，就再读一遍。书里还有那么多的东西要告诉你，你简直不会相信这是同一本书。

12.． 小组合作讨论，全班讨论交流。

13.． 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

16.知道你正在读什么。这是一部小说，剧本，还是传记或历史？要想知道这一点，查一查目录，读一读封面和前言，或者在《读者百科全书》中查一查题目或作者。

17.感受课文的语言特点，学*作者表达情感的技巧。

19.． 品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。

20.《儒林外史》一书中有以下段落：

21.不要躺在床上读。我承认读名著会是很难的，所以你必须思想活跃，器官敏锐。如果你躺在床上读，你就想睡觉，那么当你开始打瞌睡的时候，你就会埋怨那本书。

22.有人说，这是一篇至情文，何以见得?

23.．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

24.全文六个部分之间有什么联系?

25.为什么作者对邓稼先的生*事迹和巨大贡献没有做详细介绍?

26.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

初二课文《雪》原文

初二课文《雪》原文

　　《雪》是鲁迅先生在《野草》中的一篇文章，以下是小编整理的初二课文《雪》原文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　鲁迅《雪》

　　暖国②的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶③，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花④；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

　　孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

　　第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

　　但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……

　　是的，那是孤独的雪，是死掉的`雨，是雨的精魂。

　　注释：

　　①本篇最初发表于一九二五年一月二十六日《语丝》周刊第十一期。

　　②暖国指我国南方气候温暖的地区。

　　③宝珠山茶据《广群芳谱》卷四十一载：“宝珠山茶，千叶含苞，历几月而放，殷红若丹，最可爱。”

　　④磬口的蜡梅花据清代陈淏子撰《花镜》卷三载：“圆瓣深黄，形似梅花，虽盛开如半含者，名磬口，最为世珍。

　　《雪》赏析

　　鲁迅先生用诗一般的语言，描写了冬天初像意境的唯美画面，这在先生的作品中是难得的。呈现在读者面前的就是这样一幅山水画：在白雪皑皑的冬天，一个稍嫌破旧的老房子独座旷野，黑褐色的墙上朝上推开了一扇木质窗户。朝窗户内看去，沿窗台摆放了一张四方桌，桌前搁置的是一方端砚、一架毛笔，在桌子的另一边摊放着一叠毛边稿纸。桌旁坐着一中年留须男子，身着蓝布棉袄，一手扶在桌上，一手却搭在窗台上，正扭头朝窗外注视。如果你能看清他的表情，则会发现他时而木然，时而眉头紧躇，似乎在思索什么事情。窗外雪花纷纷飞扬，甚至有一两片飘落在中年男子的手上，但丝毫不见他动弹一下，仿若他就是一尊雕像般。他在思索什么？他仿佛看到在不远处有一群永远也不怕冻着的孩子们正在嘻闹，他们正在推着一个雪人。然而，这孩童的嘻闹声却并没让他感到半点生趣，反而让那个世界更显得安静。

　　先生在文章开头是以南方的雨开头，来衬托北方的冰雪之坚硬。谈的是雪，却用雨作铺垫，用雨的绵软、单调来衬托冰雪的坚硬、冰冷和有力。作者对雨的温软无力表示出哀伤之情，“他自己也以为不幸否？”随后，他在文章中却勾画出南方下雪的视觉美。雪中有花、有蜜蜂嗡嗡、有画得美人一般的雪人。而雪人却独自坐在晴天和寒夜中变得面目全非。然后作者笔锋一转，描述北方的雪，如粉、如沙、如精灵般漫天奋飞，寥寥数语，读者看到的只是满天飞舞的絮雪，除此之外，没有更多的描写。在文章结尾，作者将雪比为死掉的雨，化为雨的精魂。

　　这篇文章是作者在1925年1月写的，如果我们认为先生有心情来描写风花雪月，那会让先生不能安卧于地底下，只怕会从地下爬出来罢。1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，革命形式出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北*仍在北洋军阀的黑暗统治下，*势力猖獗，斗争极其激烈。作者在全文描述了三种雪：一是尚未化为雪的“暖国的雨”；二是滋润美艳之至的“江南的雪”；三是孤独、自由、奋飞向上的“朔方的雪”。用大量的篇幅描写被化妆、快速融化的“雪罗汉”。我查阅了一些别人对这篇文章的读析，大部分的读者认为作者是通过描述南方的雪，从而表露出自己对南方的局势朝着好的一面发展的殷切向往。而通过描写北方的雪则是对北方局势的不满，并认为要像北方的雪一样通过奋斗来争取自由。

　　我在仔细通读几遍后，想谈一点个人粗浅的看法。

　　按当时局势而言，上述看法应该是有其道理的。但在作者文章中，我却发现了几个待商榷之处。

　　下面我还是从头到尾谈谈我的读析吧。首先作者在开头用“暖国的雨”比喻*前的局势，并认为其“单调”从而“不幸”。然后，作者大谈“南国的雪”，用“江南的雪”来比喻南方的当时局势，“滋润美艳之至”、“青春”、“处子的皮肤”，作者的这三个用词颇具有女性化，用在这里，估计是他认为*的表象只是有肉无骨，尚不成熟。且作者这里故意插入了“嗡嗡闹着的蜜蜂”，作者在这里说他记不清了冬天是否有蜜蜂，但作者是真的不记得了吗？绝不会！我以为作者在这里用蜜蜂来比喻为*叫好的记者、作家、政客等人，并定义为“嗡嗡闹着”和“采蜜”。在第二段，作者细致地描述了“堆雪罗汉”，很多人认为这是作者在渲染“南国的雪”的充满生机和活力的一种气氛。但我以为作者只是描述了一种“活跃”的假象，用“孩子们”和“父亲”来隐喻为制造这种和*假象的人们，用“雪罗汉”来隐喻“国共各作”，甚至被小孩化了妆——“抹了口红”，这是一种粉饰太*的做法，作者认为。在第三段，更是将我的这种臆测进行了进一步的证明，“第二天”来比喻将来，但他（雪罗汉）“终于独自坐着”，经历了“晴天”和“寒夜”后，又变得“不知道算什么”，而人为的“胭脂也褪尽了”。在第三段，作者已经看到了这种“*”的表象不会持续太久，会在黑恶势力的破坏下瓦解崩溃。如果作者只为烘托一种美好的气氛，对惜墨如金的先生来说，是没有必要如此大费笔墨的。在《彷徨》中，作者也有描写堆“雪罗汉”的场景，但先生仅仅是几笔带过而已。在第四段，作者通过对“朔国的雪”的描写，“蓬勃地奋飞”、“灿灿生光”、“升腾”、“闪烁”，指出革命仍需向北方的雪一样，虽然艰苦、孤独，但能撒向整个地面，并且，只有通过这种北雪一样卓绝艰苦的努力，才可能会成功。在第五段，用“无边的旷野”和“凛冽的天空”比喻当时的黑暗势力和局势，用“雨的精魂”比喻为革命不畏牺牲的同仁志士。最后作者用这样一句话结束：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。再一次强调，只有通过斗争才能取得革命的胜利，并讴歌了为革命抛头颅、洒热血的革命斗士。

　　所以，我认为作者在通篇文章并没有流露出半点高兴和欣喜之情。相反，表现了作者对南方局势的担忧：那是被美化和吹捧的一种暂时假象，是没有生命力的“雪罗汉”而已。并指出，革命不是那么容易成功，是需要无数革命志士通过奋斗去争取，才会有光明的一天。

　　通过对这篇文章的赏析，我甚至认为这篇《雪》的写作手法比《题辞》更为经典。以上只是我个人一点看法，虽不入大流，但也算是一点个人心得吧。

灯笼课文中描写的句子

作者喜爱灯笼的原因：1、灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；2、许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下 很多美好的回忆；3、灯笼能为夜行 人指路，温暖他人；4、记录、传承着家族历史；5、引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情境，激发爱国热情。

(1)父亲对待求做灯笼的人家一视同仁、有求必应。

(2)父亲制作每一盏灯笼都一丝不苟。

(3)父亲将自家的灯笼送给了栓柱，满足他的美好愿望。

这篇课文以“灯笼”为线索，也是父亲形象的象征。

作者着力描写灯笼，突出父亲把自己也做成了一盏灯笼(或突出父亲的善良和有爱心)，表达出对父亲的崇敬、赞美之情。

你好，灯笼运用典故的句子如下:唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。

最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公么

雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。

你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

《笼的小飞虫》一文中描写“提灯笼的虫”样子的句子如下：温暖夜里，草丛里多么

有各种小虫在唱歌，还有一闪一闪的小飞虫，像提着灯笼在漫游。

它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄灭，让你看不到它，它就是萤火虫。

那些被赋予了灵魂的灯笼，仿佛格外地惦地着编制它们的人，争着要把光亮照过来似的，把我家的院子照得透亮。

人们不约而同地仰起了头，看着那光闪闪的被赋予了生命喜气的灯笼，仿佛看到了光灿灿的丰收的年景，看到了衣食无忧的将来，看到了一个个即将成真的美梦 远远望去那一个个小红灯笼像红透的桃子,多好看呀 那个圆鼓鼓的红亮亮的灯笼，像个被用刀子划上均匀雅致的经线一样的苹果，散发着温馨与甜丝丝的柔意。

里边忽而摇曳一下的烛，就是这暖人心的灯笼的心吧，让人不经意间，笑语融融

渲染气氛，营造出一种温暖祥和的氛围。

那句话写出全村人都在关心着我

不告诉你，哈哈，现在的孩子都这么聪明了，知道上网找答案。

：老师我再也不怕语文课了，SO EASY

《灯笼》文中表达我强烈惜感的句子是哪一句：应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火。

表达了作者热切希望冲上前线奋勇杀 敌，打击日寇，也表达了对时局的担忧和对未来的期望。

1．朗读课文，体会作者想感情，领文优美境。

2．品味文章线索的，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。

3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。

一、导入新课 提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。

在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。

说和做课文中的细节描写句子

第一处细节描写：“目不窥园，足不下楼”“头发零乱”，赞扬闻一多先生全神贯注，刻苦钻研精神。

第二处细节描写：“饭，几乎忘记了吃”“夜间睡得很少”：衬托了闻一多先生废寝忘食，刻苦钻研的形象。

第三处细节描写：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，赞扬了闻一多先生严谨，一丝不苟的治学态度。

形象的描写：　　课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。

如：　　（1）语言描写：如：“人家说了再做，我是做了再说。

”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。

”这两句话表现了作为卓越的学者的闻一多实干精神和谦虚美德。

再如：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

”表现闻一多大无畏的革命精神。

　　（2）肖像描写：如：“炯炯目光”“头发零乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”“目不窥园”都具体表现闻一多那令人尊敬的高大形象。

　　（3）细节描写：如“一个又一个的的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”表现闻一多先生严谨治学的精神。

形象的描写：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。

如：（1）语言描写：如：“人家说了再做，我是做了再说。

”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。

”这两句话表现了作为卓越的学者的闻一多实干精神和谦虚美德。

再如：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

”表现闻一多大无畏的革命精神。

（2）肖像描写：如：“炯炯目光”“头发零乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”“目不窥园”都具体表现闻一多那令人尊敬的高大形象。

（3）细节描写：如“一个又一个的的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”表现闻一多先生严谨治学的精神。

思考探究一　闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同?彼此有无关联?试根据课文内容做简要分析。

设计意图：引导学生整体把握课文的结构和内容。

参考答案：作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。

这反映了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。

他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的*、大勇的志士的体现。

二　本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。

设计意图：引导学生了解叙述中细节描写的作用。

参考答案：作者在具体的事例中，加入了不少细节。

比如，“目不窥园，足不下楼”，“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。

再如，抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了他“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。

三　下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。

试揣摩并体会其表达效果。

1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。

4.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

设计意图：引导学生准确地理解语句的含义，从而进一步理解文章的意思。

参考答案：1.语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。

2.“开一剂救济的文化药方”运用比喻的方法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。

自20世纪20年代末起，闻一多过了十多年“书斋生活”，力图从文化上寻找振兴民族的途径。

课文中的心理活动描写的句子

注意符合人物的身份，表现人物的思 想，反映人物相互关系； 3、描写人物的动作不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”； 4、描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作

1.。

意思是：轻易许下的诺言必定很少值得相信. 2.。

意思是：如果老百姓对统治者不信任，那么国家就不能存在了。

3.不精不诚，不能动人。

意思是：对人不真诚，就不能打动别人。

4.诚者，天之道也；诚之者，人之道也。

意思是：诚实是天道的法则；做到诚实是人道的法则。

5.有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。

意思是：如果你答应了别人事情，不论怎么样，你都一定要做到，因为这是你的承诺；如果和别人约好了时间要干什么什么事，就一定要遵守时间，绝对不能迟到。

高（全部

我到现在遇到了很多很多相互关爱的事情，让我最记忆深刻的一件事，是有一天，我到家门口的时候，却发现忘带钥匙，邻居帮助了我。

这天下午，我走在回家的小道上，太阳也快下山了，我到到家门前，突然意识到好像未带钥匙。

我翻了数遍书包也未找着。

我又想，今天，妈妈出差，爸爸加班。

就在我着急的时候，一位素不相识的阿姨走过来跟我说：“小朋友，你是不是没有带钥匙

要不要，我把手机借给你给爸妈打个电话

”她看她的样子，又说：“我是你们的新邻居，可能你们还不知道吧，我上搬过来。

”好像有这么回事，于是，我先用手机打了个电话给爸爸，告诉他一声后，我就到了邻居家。

我一进她家门，她就给我拿拖鞋，然后对我说：“你去客厅做作业吧。

做完了，可以看一会电视。

”我跟邻居说我爸爸要很晚才回家的时候，她却地说：“不要紧的，在我家吃饭吧，家里就我一个人。

”等到虼了晚饭后，她跟我说了一些事情和经历。

“叮咚、叮咚……”，打断了我和阿姨的谈话。

阿姨说：“肯定是你爸回来了接你了，准备一下吧。

”爸爸在门口向阿姨道谢了后，把我接回了家。

这件事过后，我和邻居成了好朋友。

有时候，不会的作业也向她请教。

我感受到关爱是人间最温暖的词语。

生活在暖融融的关爱气氛中，多美好啊。

《竹节人》一文中描写人物心理活动的句子有哪些

一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。

偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。

的精彩片段以及赏析如下：　　一、鲁滨逊经典的话赏析：　　1、现在我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而寂寞的生活了。

　　赏析：　　这句话正是孤岛生活的写照。

他所要过的生活是从未听说过的，他的心情是忧郁和寂寞的。

一人置身于孤岛，可以说，面对的困难除了吃穿住的窘迫，还有孤寂和绝望。

如何战胜心灵上忧郁和失望，是他能否在岛上活下去的关键。

　　2、我并不想它替我衔什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，它却办不到。

　　赏析：　　在孤岛上有一只狗在身边，应该说是一个很好的伴儿。

这样说，是他极度寂寞的表现。

人是需要交流的，这种想法太强烈以后，就希望身边的狗能开口说话。

这也反映出鲁滨孙的孤寂和无奈。

难怪后来鲁滨孙遇见“星期五”时，有这样的描写：“但是，此刻那头一个被击昏的人苏醒过来了，我就指着他，让被救的野人看。

这个人马上对我说了一串我听不懂的话，我感到说不出的亲切，因为这是我来到荒岛上二十五年以来头一回听见人说话的声音。

”　　3.总起来说，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的。

可是，即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。

　　赏析：　　这段话要结合前文鲁滨孙把流落荒岛的“幸”和“不幸”排列出来来理解：孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是大不幸，是消极的东西，可是，比起葬身大海的伙伴，还是幸运的，毕竟还活着，活着就有希望，所以应该心存感激。

这句话是鲁滨孙“知足安命”思想的集中体现。

课文中描写哈尔威船长的句子25条

1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵最后三个自然段

2.教师结合学生回答小结。（遇险→自救→牺牲）

3.师：同学们，分钟到了，当第个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血（音乐响起）我仿佛听见克来茫在焦急的呼喊着我们仿佛听见小艇上的人在呼喊，我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊所有的人都含着热泪在呼喊……

4.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文自然节。

5.读文的第四部分，说说自己的感受。

6.学*课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

7.．请同学们默读这次命令，联系上下文思考：哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令，从命令中你能体会到什么？可以在书上做出标注，默读后同桌间交流一下！

8.学*哈尔威船长忠于职守履行做道的作秀品质，从小培养学生处处为别人着想，对待工作认真负责的品质。

9.通过师生同读来缅怀英雄船长。

10.．理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧沉着果敢镇定指挥以身殉职的高尚品质和忠于职守先人后己保护弱小的做人之道。

11.学会本课生字，理解有关词语。

12.情感态度价值观目标：学*哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养学生处处为别人着想对待工作认真负责的品质。

13.．师：谁来说说，读文过程中谁给你留下了深刻的印象，他究竟是个怎样的人呢？作者雨果在文中用了一段话对哈尔威船长做了高度评价！

14.直接板书课题：船长（生齐读课题）

15.．指名读课文，引导学生思考：课文写了一件什么事？

16.．下面让我们一起来感悟一下这几次命令，师演示出哈尔威船长下了第一道命令

17.哈尔威船长哈尔威船长 的 第一次命令船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂似的拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直像疯了似的，乱得不可开交。哈尔威船长 的第二次命令就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中，人们听到这样一段简短有力的对话： “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒大副！” “到！” “还能坚持多少分钟？” “二十分钟。” “够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 哈尔威船长 的 第三次命令 “把克莱芒救出去！” 哈尔威船长 的 第四次命令 “动作快点！” 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。抓住语言，结合神态，描写本班一位具有人格之美的同学。（字左右）

18.知识与能力目标：理解课文内容学*本文通过人物语言动作神态态及场面的描写突出人物品质与特点的写法，从中提高学生的理解想象感悟表达等多方面的能力。

19.指名分自然段读课文，教师相机指点。

20.边读边思考，文章写了一件什么大事？哪 些地方最使你感动。

21.多媒体课件（音频材料说明：节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长船员镇定从容的人物形象。）

22.通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守舍己为人的精神。

23.品读具体语言文字，感受哈尔威忠于职守舍己救人的精神。

24.师：现在就让我们走进这次惊心动魄的海难，一起去感受哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的人格魅丽！请同学们快速浏览课文的小节，看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了哪几次命令，用笔画出。

25.指导学生分角色朗读第二部分进步理解这部分内容。

再见了亲人课文中的好句子22条

1.仔细默读课文想想文章里大娘小金花大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?(那为什么只写这三个人的事呢?(因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物(老中小，作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法

2.请同学们来汇报一下吧。是的，讲了大娘的三件事情，分别是洗补衣服，送打糕和救伤员。（板书）

3.我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的?

4.出示生字(小黑板。自由读小老师带读齐读（去拼音）

5.五年級下冊語文再見瞭親人課後習題

6.我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”;对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题?(学生交流

7.今天我们来学*一篇写不是亲人胜似亲人的课文，这篇课文写的是年，最后一批抗美援朝的志愿军要回国了，与朝鲜人民依依惜别的情景。请大家和老师一起写课题，我们要把每一个字都写得端端正正。(板书

8.谁一个人朗读？那么现在你就是志愿军战士，你想和谁送别，你就和谁送别，你可以选择一段或者是其中的一句一会请你和他们送别(自由读

9.學習文章通過具體事例來表達中间的寫做办法，了解志願軍戰士與晨鮮群众之間那没有是親人卻勝似親人的豪情。

10.现在来看第二件事。你来，你认为“雪中送炭”很关键。（板书） 你要提问：雪中送炭是什么意思？

11.文的描写富有特色，教学时，我首先重点讲读第一自然段，然后让学生去发觉其他段的相似处，让学生按学*第一自然段的学*方法进行自主学*其它自然段。

12.第二三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。

13.同学们，你们知道什么样的人才能叫亲人吗？对，对有血缘关系的人，我们*惯上称他们为亲人，比如妈妈叔叔姨姨等。

14.不足之处是：学生概括能力较差，有待加强阅读训练；有些差生理解能力差，有待个别辅导。本课生字词掌握不过关，有待练写，再报听写。

15.理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝结成的，从中受到情感的熏陶。

16.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

17.请同学们用自己喜欢的方式把课文读两遍。

18.本文是一篇声情并茂的好文章，用真挚无比的口语式的诉说，既叙述了事件，又表白了心意，让人心潮荡漾。学生学*欲望高。

19.《再见了亲人》是一篇讲读课文，同学们学*它很感兴趣，能根据预*提示进行预*。

20.抓住关键词，理解课文内容，体会大娘的无私付出，从而理解志愿军与朝鲜人民之间深厚的友谊。

21.有有豪情地朗讀課文，背誦本人喜歡的段降。

22.大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢?为什么这样比喻?( 因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?

古诗文中的中秋节

古诗文中的中秋节

　　在我们*凡的日常里，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编精心整理的古诗文中的中秋节，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　【古诗文里中秋和月的含义】

　　古人咏月，情感各异。恋人对月盟誓，思妇睹月怀人，游子见月思乡。其实，皆缘于诗人自身的情感感受。即使是同一个人，不同的年龄望月的心情亦各不相同。宋代诗人梅尧臣有一首非常有名的咏月诗，其中第二首说：

　　一年一见最堪惜，百岁百夕能几多。

　　纵有明年似今夕，明年同会复如何。

　　这首诗非常值得玩味。一年一见的八月十五之月，最值得珍惜。即使一个人一生能活到百岁，能见多少个中秋之月？等到明年中秋之夜，再有一如今年的明月，但今年相会的人中又有几位能在明年和我共同赏月呢？

　　此诗的惜月惜时之情可谓表达得淋漓尽致。这正是同一个人在不同的岁月长河中目睹中秋时不同的感受。

　　因此，咏月尽管均为咏月，但是，正是诗人不同的感受造就了不同的`咏月佳作，构成了*古典诗文中不同的咏月之作。

　　在*古代文人的笔下，月色（却怪枫人留不住，满溪月色老夫看），月光（丁丁漏永夜何长，漫漫轻云露月光），月影（沉沉月影浸寒流，一雁初飞万国秋），月形（积水姑为半月形），都可成为咏月的题材。

　　以月形而言，有残月，弯月（弯弯月出挂城头，城头月出照凉州），满月（思君如满月，夜夜减清辉），不一而足。宋代著名词人柳永<雨霖铃>"今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。"写的就是残月。

　　以季节而言，有春月（绿萝春月营门*，知君对酒遥相思），夏月（僧房云濛濛，夏月寒飕飕），秋月（秋夜长，秋月明，愁人不成眠），冬月（沙暮冬月万里征）。

　　以时间而言，有晓月（明湖思晓月，叠嶂忆清猿），夜月（又闻子规啼夜月，愁空山）。

　　以地点而言，有海上的海月（凉风净扫云无迹，海月未生星历历），江上的江月（江月年年只相似，不知江月待何人），山中的山月（峨眉山月半轮秋，影入*羌江水流），溪边的溪月（一弹松风来，再鼓溪月明）。

　　以诗人对月的感受而言，有凉月（忽筛凉月窗前破，却放烟梢雨后看），月本是无温度的，但是，在诗人的笔下，就有"凉月"之"凉"，完全是有温度的。还有"孤月"（南枝挂孤月，上有苍鸾鸣），月本无孤独，但是，诗人却感到了月之孤单。

　　至于文人和月的对话，更是丰富多彩。问月者如"我读太白问月诗，乃知太白心太痴"，叹月者如"桃李容华犹叹月，风流才器亦悲秋"，惜月者如"昼惜日易沉，夜惜月亦晓"；不胜枚举。

　　可见，*古代文人的咏月诗多么丰富多彩！

　　【古诗文欣赏】

　　《八月十五夜月》

　　【唐】杜甫

　　满月飞明镜，归心折大刀。

　　转蓬行地远，攀桂仰天高。

　　水路疑霜雪，林栖见羽毛。

　　此时瞻白兔，直欲数秋毫。

　　《中秋待月》

　　【唐】陆龟蒙

　　转缺霜输上转迟，好风偏似送佳期。

　　帘斜树隔情无限，烛暗香残坐不辞。

　　最爱笙调闻北里，渐看星潆失南箕。

　　何人为校清凉力，欲减初圆及午时。

　　《中秋月》

　　【宋】苏轼

　　暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。

　　此生此夜不长好，明月明年何处看。

　　《中秋夜不见月》（唐罗隐）

　　阴云薄暮上空虚，此夕清光已破除。

　　只恐异时开霁后，玉轮依旧养蟾蜍。

　　《中秋》（唐 李朴）

　　皓魄当空宝镜升，云间仙籁寂无声；

　　*分秋色一轮满，长伴云衢千里明；

　　狡兔空从弦外落，妖蟆休向眼前生；

　　灵槎拟约同携手，更待银河彻底清。

再见了亲人课文中的好句子22条

1.仔细默读课文想想文章里大娘小金花大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?(那为什么只写这三个人的事呢?(因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物(老中小，作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法

2.请同学们来汇报一下吧。是的，讲了大娘的三件事情，分别是洗补衣服，送打糕和救伤员。（板书）

3.我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的?

4.出示生字(小黑板。自由读小老师带读齐读（去拼音）

5.五年級下冊語文再見瞭親人課後習題

6.我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”;对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题?(学生交流

7.今天我们来学*一篇写不是亲人胜似亲人的课文，这篇课文写的是年，最后一批抗美援朝的志愿军要回国了，与朝鲜人民依依惜别的情景。请大家和老师一起写课题，我们要把每一个字都写得端端正正。(板书

8.谁一个人朗读？那么现在你就是志愿军战士，你想和谁送别，你就和谁送别，你可以选择一段或者是其中的一句一会请你和他们送别(自由读

9.學習文章通過具體事例來表達中间的寫做办法，了解志願軍戰士與晨鮮群众之間那没有是親人卻勝似親人的豪情。

10.现在来看第二件事。你来，你认为“雪中送炭”很关键。（板书） 你要提问：雪中送炭是什么意思？

11.文的描写富有特色，教学时，我首先重点讲读第一自然段，然后让学生去发觉其他段的相似处，让学生按学*第一自然段的学*方法进行自主学*其它自然段。

12.第二三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。

13.同学们，你们知道什么样的人才能叫亲人吗？对，对有血缘关系的人，我们*惯上称他们为亲人，比如妈妈叔叔姨姨等。

14.不足之处是：学生概括能力较差，有待加强阅读训练；有些差生理解能力差，有待个别辅导。本课生字词掌握不过关，有待练写，再报听写。

15.理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝结成的，从中受到情感的熏陶。

16.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

17.请同学们用自己喜欢的方式把课文读两遍。

18.本文是一篇声情并茂的好文章，用真挚无比的口语式的诉说，既叙述了事件，又表白了心意，让人心潮荡漾。学生学*欲望高。

19.《再见了亲人》是一篇讲读课文，同学们学*它很感兴趣，能根据预*提示进行预*。

20.抓住关键词，理解课文内容，体会大娘的无私付出，从而理解志愿军与朝鲜人民之间深厚的友谊。

21.有有豪情地朗讀課文，背誦本人喜歡的段降。

22.大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢?为什么这样比喻?( 因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?

古诗文中写手足亲情的句子

来看看小编整理的关于古诗文中写手足亲情的句子，请大家欣赏，希望大家喜欢呀

1、娘想儿，长江水;儿想娘，哭一场。

2、不当家不知柴米贵，不养子不知父母恩。

3、河里孩子岸上娘。

4、母亲是孩子未来命运的创造者。

5、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。

6、打铁不惜炭，养儿不惜饭。

7、父之美德，儿之遗产。

8、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。

9、父母的爱，为诸德之基。

10、父恩比山高，母恩比海深。

11、慈母手中线，游子身上衣。

12、儿行千里母担忧。

13、淡看世事去如烟，铭记恩情存如血。

14、德行与技艺，是子孙最美的产业。

15、女人固然是脆弱的，但母亲是坚强的。