雪景麻雀的古诗

《麻雀》说课稿

《麻雀》说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《麻雀》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、说教材

　　《麻雀》是新课程六年制小学教科书语文第七册中的一篇选读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

　　根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练*，我制定了本课的教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

　　2、学*作者具体描叙和表达真情实感的方法。

　　3、感情地朗读课文。

　　（二）能力目标：

　　在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。

　　（三）德育目标：

　　懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

　　（四）教学重点：

　　1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。

　　2、练*有感情地朗读课文，加深理解。

　　（五）教学难点：

　　体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

　　（六）教学准备：

　　动画课件。

　　二、说教法和学法：

　　新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学*、探究的方法，把学*的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中那些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

　　三、说教学过程

　　（一）谈话导入（出示课题）

　　１、听录音（鸟的叫声。）

　　２、说说*常所看到的鸟有哪一些？说说最常见到的有是什么鸟？

　　（二）整体感知

　　1、读课文，说说课文讲述了一个怎样的故事？

　　2、根据板书再说课文内容。

　　3、师引导重点段落。（课文第四、五自然段）

　　（三）探究中心

　　1、自主读课文。

　　用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。

　　培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学*。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书*惯。

　　2、提问：读了课文你看到了什么？想到了什么？学生边读边把感觉写在句子的旁边。

　　3、反馈交流。

　　在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。

　　分别从：“猎狗慢慢地走过小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”等语句去体会老麻雀的奋不顾身、勇敢、为了拯救自己的幼儿不惜牺牲自己的生命、母爱等。在教学中适当运用多媒体课件，激发学生的兴趣，帮助学生直观认识课文。

　　5、深化主题。

　　教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练*。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。

　　（四）总结全文

　　教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后，教师再运用煽情的语言，极富感染力地强调爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。

　　一、说教材

　　歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀形象，非常形象化，潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。歌曲的节拍是四三拍，学生在一年级的时候，歌曲前两句采用了重复的手法，尤其要注意歌曲进入的第一个音符re的音准，第三乐句在较低音区进行节奏重复，第四乐句重复了一二乐句的素材，形成呼应，倒数第二小节要把三拍子唱满，最后一小节要注意休止一拍结束。

　　二、说学情

　　本课的歌曲比较的简单，学生学*起来比较的轻松，但在歌唱姿势和发声练*方面没有养成*惯，容易喊唱，对节奏把握有时不准确，对于四度音程2—5要提醒学生唱准，教师要多加指点和练*。

　　三、说教学目标：

　　1、动脑为歌曲编创歌词、动作；

　　2、主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点；

　　3、自选打击乐器为歌曲伴奏。

　　四、说教学重点、难点：

《麻雀》评课稿

《麻雀》评课稿

　　评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断，接下来就由小编带来以下内容，希望对你有所帮助！

　　《麻雀》是四年级上册的一篇选读课文，课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。如何用一节课上好一篇选读课文一直是大家探讨的一个话题。而叶老师在上这节课时，目标十分的明确，牢牢地抓住了了本课的教学重点和难点即抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。这堂课，叶老师通过老麻雀和猎狗力量的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，老麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。 《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，叶老师在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议、说等读书活动，让学生品味语言文字。例如在理解“扎煞”一词时，叶老师就抓住了这个重点词语，通过出示公鸡斗鸡时轧煞着翅膀的样子，让学生深刻感受到老麻雀的义无反顾，以及这种“母爱”的伟大。

　　语文学*是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。例如：说话训练，这是一只怎样的麻雀？学生回答出什么？就让他带着这种感情读一读。

　　朗读既是一种言语活动，同时也是一种语言艺术，从微观上说，每一篇课文的朗读，每一次朗读都有其要求。老师对每一环节的朗读都提出了要求，初读时了解课文内容，精读则要求学生读出自己的理解和感悟，尤其是对动作词语的理解，这样让学生有目的地读有方向地读，教学便达到了事半功倍的效果。

　　为突破教学重难点——凭借4、5段初步体会表达方法，体会麻雀的舍身之爱，叶老师精心设计了一条主线：老麻雀舍身掩护小麻雀。课堂上，从聚焦“掩护”、到体会“掩护背后的爱”，到最终的升华母爱，很自然、贴切。学到最后，叶老师给孩子观看了与本课中老麻雀有类似精神的视频————斑羚羊过悬崖。这样让学生从情感上更进一步体会到长辈对孩子的无私的爱。为写话训练打好情感基调。整堂课做到了让学生多读，多说，也做到了读写结合，是内容丰富完整的一堂课。

　　综合这节课的情况，有以下几点不足：

　　1、我们一直说要让学生在读中体会，在读中感悟，可见读的重要性。以后还要注意多读，形式也可多样化些。

　　2、叶老师在学生读后的反馈还不够充分，应让更多的学生参与其中。

　　3、在自由朗读课文，归纳故事主要内容这个环节时，学生的反馈不够理想，只有少数的优生能够讲出主要内容，老师急于走下一环节，学生参与不够。在设计这个环节时，是否能够降低一下要求，比如用填空的形式或者抓关键词的方法让学生说说课文的主要内容，这样那些不是特别好的学生也能说出来了，这样也会提高学生的学*兴趣。

　　尊敬的各位领导，老师们，下午好！很感谢大家给我这个宝贵的机会，让我在这和大家一起见证上课老师的独具匠心。早上的每一堂课都各具特色，精彩纷呈。下面我就徐老师执教的《麻雀》谈几点想法，徐老师的课我觉得是“课如茉莉”，看起来*实无华，品起来幽香缕缕。正如崔峦老师说的：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实学语文，回归常态的语文教学。”徐老师的课，正是“简单语文”的生动演绎。简约而不简单。下面我从三方面谈谈我的看法。

　　一、以学为主，言意兼得——凸显学法地位

　　《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。这是一篇选学课文，也是一篇略读课文，徐老师依据四年级这个学段的特点，把对学生进行语文学*能力的培养放在了首位。这也是她今天上的这堂课的一个理念所在。

　　1、理解词语方法的渗透。例如：在检查词语这一环，当学生提出不理解的“扎煞”这一词时，徐老师让学生尝试理解，理解不到位，再引导学生读一读文中的句子，再一引导，这个词学生理解就很到位了。在语文新课标中就提出第二学段要掌握“能联系上下文理解词语的意思”的方法。

　　2、渗透归纳主要内容的方法。把握文章的主要内容，是四年级学*的重点，也是一个难点。徐老师在这一堂课中，是这样做的，先让学生找出文中的角色，再让学生根据这些角色说说课文的主要内容。然后告诉学生可以利用角色归纳文章的主要内容。

　　3、扶放结合，领会写作方法。《麻雀》这一文中主要通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。徐老师这堂课中，她就立足在引导学生领会文章的动作、神态的描写方法这个点上。以先扶后放的方法学懂老麻雀这条主线，抓住老麻雀的动作、神态，来体味老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，并在这条主线中，引导学生抓住动作、神态的方法来体会小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象。在学完课文之后，在进行一个运用刚刚*得的动作、神态这个描写方法进行小练笔。

　　二、合理重组，张弛有度——彰显略读特色

　　这是一篇略读课文， 要倡导自主、探究的学*方式。徐老师确立了以 “体会老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀表现出的那种强大的力量，伟大的爱”这一教学重点，精心预设整堂课。课中徐老师尽量启发、鼓励孩子们自己去读懂课文，可以说自主学*这条线是很明朗的。通过自主学*老麻雀这一重点，其中引导学生运用默读、圈重点词、体会写法，再进行感情朗读等学*方法去体味老麻雀对幼儿的强大的爱。在这节课中，徐老师始终是一个鼓励者、引导者，始终以学生为主体，循循善诱。通过她的循循善诱，课堂的主体学生思维活跃，畅所欲言。整个课堂老师体现出的是尊重、*等、关爱。学生显示的是活跃、积极、轻松。

　　三、以生为主，重视感悟——体现以生为本

　　《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。今天，徐老师在教学时特别重视对课文重点句的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生体会“老麻雀的心情”进而感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。语文学*是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。徐老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。例如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”时，对学生进行说话训练，“你看到了一只怎样的.小麻雀？”学生有的回答“无可奈何的小麻雀”“无助的小麻雀”“可怜的小麻雀”学生回答出什么感受，就让他带着这种感情读一读？

　　毕竟，徐老师是一位新老师，对课堂的调控不能自如，过于引导学生进入自己的预设，而生成性的就较少了。不过，徐老师整堂课脉络清晰，构思新颖，在语文教学中大胆地尝试选读课文的阅读引领，体现了新课标的教学理念，这节课取得了良好的教学效果，更引发了我们对于略读课文与精读课文教学上的差异和具体措施的思索。

　　我从事教育工作已有二十余年了，说经验我是有不少，但是说教育方法，我自认为自己还是要提高。就着这次培训机会，我听了几节优秀年轻教师的课，说实话，收获满满。

　　12月4日，我听了灵溪一小颜小容老师的《麻雀》一课，感受颇多，《麻雀》为四年级上册的选读课文，当我们拿到一篇课文的时候，总是想着升华情感，让学生有更深的情感理解，将整节课达到高潮，让孩子们触‘景’生情，有感情的朗读相应段落，课文结束。而颜小容老师的这节《麻雀》，没有华丽的词语，没有做作的环节，每一环节都是实打实的教给孩子们知识。例如，她在分析理解老麻雀时，让学生找到描写老麻雀强大的句子，而后孩子们又自己提出了老麻雀‘弱小’的一面，教师再相应的引导孩子们通过找到词语而理解老麻雀的弱小，仅仅抓住“绝望的尖叫、紧张、浑身发抖、嘶哑的声音”几个词语。在朗读中又适当的点播了孩子们朗读时的方法及注意事项。孩子们很快就接受了，这就是有效的课堂。

　　本课最大的亮点就是颜老师的学*单，本课由学*单贯穿整节课，分为三大部分，一、检查预* 二、选一选 三、写一写 并且详略得当，将第二部分设为重点，提出“强大”“弱小”后，重点的引出了对比交织的写作手法，在这上面也用了大量的时间和经历，并且由此修辞手法引出这一单元的课文中运用的对比的段落大家再进行分析，朗读，如：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》起到一个复*的效果，将这四篇课文都梳理出了写作特点。

　　现代的教育提倡将课堂还给学生，老师空出舞台，将舞台交给孩子们，吴教授讲的也是这个道理。颜老师在本课中做到了，一直关注语言的表达，始终在练*语言表达，给学生的机会，给学生的时间很多，学生自主学*的过程很鲜明。让学生先质疑，提出质疑后老师再进行指导，说明老师时时关注学生的真学*。最后落实到写，将本课学到的知识，及时在课堂中落实下来，并且同学交流一番，也让老师能够及时掌握孩子们在本节课中的学*情况。

　　总之，这是一节成功的课，我们听课的老师也在这一课中学到了不少的知识，找到了自己的不足。

关于雪景的古诗

关于雪景的古诗

　　1、早梅

　　作者：齐己

　　万木冻欲折，孤根暖独回。

　　前村深雪里，昨夜一枝开。

　　风递幽香出，禽窥素艳来。

　　明年如应律，先发望春台。

　　2 、出居庸关

　　作者：朱彝尊

　　居庸关上子规啼，饮马流泉落日低。

　　雨雪自飞千嶂外，榆林只隔数峰西。

　　3、踏莎行雪中看梅花

　　作者：王旭

　　两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼。细看不是雪无香，天风吹得香零落。

　　虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。

　　4 、春雪

　　作者：刘方*

　　飞雪带春风，徘徊乱绕空。

　　君看似花处，偏在洛阳东。

　　5 、雪望

　　作者：洪升

　　寒色孤村幕，悲风四野闻。

　　溪深难受雪，山冻不流云。

　　鸥鹭飞难辨，沙汀望莫分。

　　野桥梅几树，并是白纷纷。

　　6 、塞下曲六首其一

　　作者：李白

　　五月天山雪，无花只有寒。

　　笛中闻折柳，春色未曾看。

　　晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

　　愿将腰下剑，直为斩楼兰。

描写雪景的古诗

描写雪景的古诗

　　雪中的景色壮丽无比，天地之间浑然一色，只能看见一片银色，好象整个世界都是用银子来装饰而成的。下面是小编收集整理的描写雪景的古诗，希望对您有所帮助！

　　1、《白雪歌送武判官归京》

　　唐·岑参

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

　　将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。

　　瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

　　中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

　　纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

　　轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　赏析：

　　《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的作品。此诗抒写塞外送别、雪中送客之情，却充满奇思异想，并不令人感到伤感。诗中所表现出来的`浪漫理想和壮逸情怀使人觉得塞外风雪变成了可玩味欣赏的对象。全诗内涵丰富宽广，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力，堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。其中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等诗句已成为千古传诵的名句。

　　2、《逢雪宿芙蓉山主人》

　　唐·刘长卿

　　日暮苍山远，天寒白屋贫。

　　柴门闻犬吠，风雪夜归人。

　　赏析：

　　《逢雪宿芙蓉山主人》是唐代诗人刘长卿的一首五言古诗，这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。后两句写诗人投宿主人家以后的情景。描画出一幅以旅客暮夜投宿，山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。这首诗在我国的文化长河中占有很重要的地位。

　　3、《江雪》

　　唐·柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　赏析：

　　《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首五言山水诗，描述了一幅冰天雪地寒江，没有行人、飞鸟，只有一位老翁独处孤舟，默然垂钓。这是一幅江乡雪景图。山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没。遐景苍茫，迩景孤冷。意境幽僻，情调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。诗采用入声韵，韵促味永，刚劲有力。历代诗人无不交口称绝。千古丹青妙手，也争相以此为题，绘出不少动人的江天雪景图。

　　4、《南秦雪》

　　唐·元稹

　　才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘。

　　千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云

　　5、《夜雪》

　　唐·白居易

　　已讶衾枕冷，复见窗户明。

　　夜深知雪重，时闻折竹声。

　　赏析：

　　《夜雪》是唐代大诗人白居易创作的一首小诗。全诗短短二十字，无一字一句直接写及如何下雪，却句句紧扣诗题，从各个不同侧面衬托出夜间下雪的情景，可谓另有云天之妙。句从感觉写起，通过冷不仅点明有雪，而且暗示雪大。次句从视觉的角度进一步写夜雪，夜深却见窗明，正说明雪下得大、积雪深，是积雪的反光给暗夜带来了亮光。三四句是从听觉的角度着笔，深夜传来了积雪压折竹枝的声音，可知雪势的有增无减。“折竹声”于深夜时闻，衬托了冬夜的寂静，也暗示出诗人一夜无眠。这不只是因为“衾枕冷”，也透露出诗人谪居江州的孤寂心情。

　　6、夜雪

　　白居易

　　已讶衾枕冷，复见窗户明。

　　夜深知雪重，时闻折竹声。

　　7、嘲三月十八日雪

　　温庭筠

　　三月雪连夜，未应伤物华。

　　只缘春欲尽，留著伴梨花。

　　8、题寒江钓雪图

　　释敬安

　　垂钓板桥东，雪压蓑衣冷。

　　江寒水不流，鱼嚼梅花影。

　　9、春雪

　　刘方*

一只麻雀飞了

　　一只麻雀飞了　　　　昨日探亲　　乡下老屋　　不知怎么飞进来一只麻雀　　我就好奇地想逮住它　　不为别的　　只是真的就　　特别地这样想　　　　当它知道了我的想法　　就开始与我的想法　　以及这想法的翅膀捉迷藏　　飞上窗　　钻进箱　　掉入地　　贴上墙　　　　好一阵折腾　　如战场上的一番较量　　但最终　　结局只有一个　　麻雀　　到了我的手上　　　　故事还在继续　　没想到　　我竟是那样　　弱弱的智商　　因为　　刚刚走到室外　　我正想着怎样安抚它的　　万分惊慌　　它　　却如魔术般　　眨眼飞到了　　天上　　　　我失望至极　　我真想撒一张大网　　让我好好看一看它是否　　一如我儿时摸样　　麻雀啊，其实　　我还想告诉你　　逮着你我就在思索着如何放你　　但　　我知道　　你肯定不信　　肯定认为这是一个　　天大的　　谎　　　　2015年12月06日

风雨中的麻雀

小小麻雀入焉能飞，

　　飞过大海、瀑布；

　　飞过天空、宇宙；

　　飞过风雨的掌心。

　　凌晨八点；

　　天空一片朝阳明媚。

　　小小麻雀在枝头，

　　用它优美的声音；

　　在歌唱我们的祖国。

　　周围沉睡的一切 ，

　　都也渐渐的苏醒 。

　　小小麻雀又开始它一天的旅程 ，

　　怀着欢切的心情 ；

　　在高空中飞舞。

　　突然，天空一下子变暗。

　　可怜的小小麻雀不能快速的归巢，

　　天空零零嬉戏雨儿；

　　哈哈大笑的哗下。

　　好像在嘲笑要逃跑了，

　　可小小麻雀没入雨儿的意 。

　　站在风雨的电缆线上，

　　雨儿被激怒了。

　　狂风暴雨的下了四天，

　　它依然坚持下来了

　　风雨中的小小麻雀 。

　　多么坚强啊！

　　风雨中的小小麻雀多勇敢啊！

　　小小麻雀也能飞，

　　飞过梦幻的天空 ；

　　飞过静美的泉映；

　　不怕风雨的洗礼，

　　也要勇猛的飞翔天地间。

描写雪景的古诗词

描写雪景的古诗词

　　无论是在学校还是在社会中，大家都经常接触到古诗吧，古诗具有格律限制不太严格的特点。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编为大家整理的`描写雪景的古诗词，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　1、穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。——宋濂《送东阳马生序》

　　2、朔风吹散三更雪，倩魂犹恋桃花月。——纳兰性德《菩萨蛮·朔风吹散三更雪》

　　3、数萼初含雪，孤标画本难。——崔道融《梅花》

　　4、西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。——杜甫《野望》

　　5、春到南楼雪尽。惊动灯期花信。——万俟咏《昭君怨·春到南楼雪尽》

　　6、八年十二月，五日雪纷纷。——白居易《村居苦寒》

　　7、黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难裁。——李白《北风行》

　　8、大雪北风催，家家贫白屋。——环山樵《薛宝钗·雪竹》

　　9、柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

　　10、飞雪带春风，裴回乱绕空。——刘方*《春雪》

　　11、雪似梅花，梅花似雪。——吕本中《踏莎行·雪似梅花》

　　12、朔方正月雪澌澌，单于策马至京西。——沈约《昭君辞》

　　13、昆仑之高有积雪，蓬莱之远常遗寒。——王令《暑旱苦热》

　　14、余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。——张岱《湖心亭看雪》

　　15、残雪压枝犹有桔，冻雷惊笋欲抽芽。——欧阳修《戏答元珍》

　　16、路出寒云外，人归暮雪时。——卢纶《李端公/送李端》

　　17、燕支长寒雪作花，蛾眉憔悴没胡沙。——李白《王昭君二首》

　　18、溪深难受雪，山冻不流云。——洪升《雪望》

　　19、夜雪初霁，荠麦弥望。——姜夔《扬州慢·淮左名都》

　　20、脉脉花疏天淡，云来去、数枝雪。——范成大《霜天晓角·梅》

　　21、侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条。——杜甫《腊日》

　　22、前村深雪里，昨夜一枝开。——齐己《早梅》

　　23、西风满天雪，何处报人恩。——齐己《剑客》

　　24、问弄雪飘枝，无双亭上，何日重游。——郑觉齐《扬州慢·琼花》

　　25、北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除。——陆游《除夜雪》

　　26、何处飞来林间鹊，蹙踏松梢微雪。——辛弃疾《贺新郎·把酒长亭说》

　　27、林表明霁色，城中增暮寒。——祖咏《终南望余雪》

　　28、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高骈《对雪》

　　29、轮台东门送君去，去时雪满天山路。——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　30、春还草阁梅先动，月满虚庭雪未消。——王守仁《元夕二首》

　　31、江涵雁影梅花瘦，四无尘、雪飞云起，夜窗如昼。——卢祖皋《贺新郎·挽住风前柳》

　　32、黄雾涨天雪晦冥，黑云拂地风膻腥。——沈约《昭君辞》

　　33、岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。——杜甫《阁夜》

　　34、尔来从军天汉滨，南山晓雪玉嶙峋。——陆游《金错刀行》

　　35、处所多霜雪，胡风春夏起。——蔡琰《悲愤诗》

　　36、半夜倚乔松，不觉满衣雪。——孟郊《苦寒吟》

　　37、夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。——白居易《卖炭翁》

　　38、漱冰濯雪，眇视万里一毫端。——张孝祥《水调歌头·金山观月》

　　39、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

　　40、隔牖风惊竹，开门雪满山。——王维《冬晚对雪忆胡居士家》

　　41、今年春浅腊侵年。冰雪破春妍。——苏轼《一丛花·今年春浅侵年》

　　42、雪月最相宜，梅雪都清绝。——张孝祥《卜算子·雪月最相宜》

　　43、雪花全似梅花萼。细看不是雪无香，天风吹得香零落。——王旭《踏莎行·雪中看梅花》

　　44、江南江北雪漫漫。遥知易水寒。——向子諲《阮郎归·绍兴乙卯大雪行鄱阳道中》

　　45、冬夜兮陶陶，雨雪兮冥冥。——王逸《九思》

　　46、地白风色寒，雪花大如手。——李白《嘲王历阳不肯饮酒》

　　47、万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。——祖咏《望蓟门》

　　48、花明玉关雪，叶暖金窗烟。——李白《折杨柳》

　　49、江带峨眉雪，川横三峡流。——李白《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》

描写雪景的古诗110句

描写雪景的古诗110句

　　雪景是一个既清纯，又浪漫的一种自然景象，不同的雪。依据雪的形态，雪景可分为飘雪、积雪和风雪景观。下面是描写雪景的'古诗，请参考！

　　1、千里黄云百日曛、，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君

　　2、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

　　3、才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘；千峰笋石千株玉，万树松罗万朵云

　　4、遥知不是雪，为有暗香来

　　5、山回路转不见君，雪上空留马行处

　　6、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪，忽如一夜春风来，千树万树梨花开

　　7、北国风光，千里冰封，万里雪飘

　　8、浪石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，江山如画，一时多少豪杰

　　9、地白风色寒，雪花大入手

　　10、梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香

　　11、夜深知雪重，时闻折竹声

　　12、雪消门外千山绿，花发江边二月晴

　　13、日暮苍山远，天寒白屋贫，柴门闻犬吠，风雪夜归人

　　14、月黑雁飞高，单于夜遁逃，欲将轻骑逐，大雪满弓刀

　　15、谁将*地万堆雪，剪作此地连天花

　　16、乱云低薄暮，急雪舞回风

　　17、旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜

　　18、百泉皆冻咽，我吟寒更切，半夜倚乔松，不觉满衣雪

　　19、飘飘送下遥天雪，飒飒吹干旅命烟

　　20、斜阳蔬竹上，残雪乱山中

　　21、撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起

　　22、明月照积雪，朔风劲且衰

　　23、不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开

　　24、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝

　　25、溪深难受雪，山冻不流云

　　26、冬夕宜晚睡，夏日思晨兴

　　27、老客人间百事慵，乐哉闭户过今冬

　　28、*生诗句领流光，绝爱初冬万瓦霜

　　29、冬尽今宵短，年开明日长

　　30、鸣笙起秋风，置酒飞冬雪

　　31、不知*水花先发，疑是经冬雪未消

　　32、天时人事日相催，冬至阳生春又来

　　33、清冬见远山，积雪凝苍翠

　　34、雪压冬云白絮飞，万花纷谢一时稀，高天滚滚寒流急，大地微微暖气吹

　　35、梅落繁枝千万片，犹自多情，学雪随风转

　　36、雪乱飞，改尽江山旧。仰面观太虚，疑是玉龙斗！纷纷鳞甲飞，顷刻遍宇宙，骑驴过小桥，独叹梅花瘦

　　37、最爱山东晴后雪，软红光里涌银山

　　38、浪花有意千重雪，桃李无言一队春，

　　39、有田皆种玉，无数不开花

　　40、雪花酒上灭，顿觉夜寒无

　　41、画堂晨起，来报雪花飞坠

　　42、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

　　43、妆点万家清景，普绽琼花鲜丽

　　44、暮雪助消峭，玉尘散林塘

　　45、才喜门堆巷积，可惜迤逦、消残

　　46、江南雪，轻素减云端

　　47、蝴蝶初翻帘绣，万玉女，齐回舞袖

　　48、山南山北雪晴，千里万里月明

　　49、谁剪轻琼作物华，春绕天涯，水绕天涯

老舍的文章《小麻雀》

老舍的文章《小麻雀》

　　老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），男，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。因为老舍生于立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。下面是小编整理的老舍的文章《小麻雀》，欢迎大家分享。

　　雨后，院里来了个麻雀，刚长全了羽毛。它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。我试着往前凑，它跳一跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲*我又不完全信任的神气。我想到了：这是个熟鸟，也许是自幼便养在笼中的。所以它不十分怕人。

　　可是它的左翅也许是被养着它的或别个孩子给扯坏，所以它爱人，又不完全信任。想到这个，我忽然的很难过。一个飞禽失去翅膀是多么可怜。这个小鸟离了人恐怕不会活，可是人又那么狠心，伤了它的翎羽。它被人毁坏了，而还想依靠人，多么可怜!它的眼带出进退为难的神情，虽然只是那么个小而不美的小鸟，它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。它是要保全它那点生命，而不晓得如何是好。对它自己与人都没有信心，而又愿找到些倚靠。它跳一跳，停一停，看着我，又不敢过来。

　　我想拿几个饭粒诱它前来，又不敢离开，我怕小猫来扑它。可是小猫并没在院里，我很快的跑进厨房，抓来了几个饭粒。及至我回来，小鸟已不见了。我向外院跑去，小猫在影壁前的花盆旁蹲着呢。我忙去驱逐它，它只一扑，把小鸟擒住!被人养惯的小麻雀，连挣扎都不会，尾与爪在猫嘴旁搭拉着，和死去差不多。

　　瞧着小鸟，猫一头跑进厨房，又一头跑到西屋。我不敢紧追，怕它更咬紧了，可又不能不追。虽然看不见小鸟的头部，我还没忘了那个眼神。那个预知生命危险的眼神。那个眼神与我的好心中间隔着一只小白猫。来回跑了几次，我不追了。追上也没用了，我想，小鸟至少已半死了。猫又进了厨房，我楞了一会儿，赶紧的又追了去;那两个黑豆眼仿佛在我心内睁着呢。进了厨房，猫在一条铁筒——冬天升火通烟用的，春天拆下来便放在厨房的墙角——旁蹲着呢。小鸟已不见了。

　　铁筒的下端未完全扣在地上，开着一个不小的缝儿小猫用脚往里探。我的`希望回来了，小鸟没死。小猫本来才四个来月大，还没捉住过老鼠，或者还不会杀生，只是叼着小鸟玩一玩。正在这么想，小鸟，忽然出来了，猫倒像吓了一跳，往后躲了躲。小鸟的样子，我一眼便看清了，登时使我要闭上了眼。小鸟几乎是蹲着，胸离地很*，像人害肚痛蹲在地上那样。它身上并没血。身子可似乎是蜷在一块，非常的短。头低着，小嘴指着地。

　　那两个黑眼珠非常的黑，非常的大，不看什么，就那么顶黑顶大的楞着。它只有那么一点活气，都在眼里，像是等着猫再扑它，它没力量反抗或逃避;又像是等着猫赦免了它，或是来个救星。生与死都在这俩眼里，而并不是清醒的。它是胡涂了，昏迷了;不然为什么由铁筒中出来呢?可是，虽然昏迷，到底有那么一点说不清的，生**源的，希望。这个希望使它注视着地上，等着，等着生或死。它怕得非常的忠诚，完全把自己交给了一线的希望，一点也不动。像把生命要从两眼中流出，它不叫，不动。

　　小猫没再扑它，只试着用小脚碰它。它随着击碰倾侧，头不动，眼不动，还呆呆的注视着地上。但求它能活着，它就决不反抗。可是并非全无勇气，它是在猫的面前不动!我轻轻的过去，把猫抓住。将猫放在门外，小鸟还没动。我双手把它捧起来。它确是没受了多大的伤，虽然胸上落了点毛。它看了我一眼!

　　我没主意：把它放了吧，它准是死!养着它吧，家中没有笼子。我捧着它好像世上一切生命都在我的掌中似的，我不知怎样好。小鸟不动，蜷着身，两眼还那么黑，等着!楞了好久，我把它捧到卧室里，放在桌子上，看着它，它又楞了半天，忽然头向左右歪了歪，用它的黑眼飘了一下;又不动了，可是身子长出来一些，还低头看着，似乎明白了点什么。

　　拓展内容：小麻雀阅读练*题

　　一群麻雀落在草地上，它们一边蹦蹦跳跳地找食物吃，一边唧唧喳喳地玩。

　　雀鹰在天上打旋，两只眼睛冲着地面扫来扫去。当它飞到第三圈的时候，就发现了草地上的这群麻雀。它看见麻雀一只只长得像小绒球，又圆又壮，馋得口水直流，就从天上一头扎了下来。麻雀正玩得高兴，老远看见雀鹰一头扎下来，就唧唧喳喳地叫唤起来：

　　“齐下手！”

　　“齐下手！”

　　“齐下手！”

　　它们早有约定：雀鹰来了，大家谁都别害怕，一齐下手跟它干！可是等雀鹰真的飞下来了，几只胆小的麻雀却不顾集体，撒开翅膀，躲到一边去了。阵势乱了，几个胆大的麻雀也支撑不住了。麻雀们一窝蜂似的乱飞起来，有的钻到草底下，有的躲进石头缝里，有的藏到树叶底下，有的蒙头转向地飞到高空。它们一边乱飞，一边唧唧喳喳地叫唤：

　　“各顾各！”

　　“各顾各！”

　　“各顾各！”

　　再说雀鹰开始往下飞时，看见麻雀已经摆开架势，好像要反抗，心里有些发怵。它想：自己虽然嘴尖，翅膀大，爪子有劲，可是麻雀齐了心，也不是好惹的，真的打起来，难保不吃亏。正打算飞开，忽然看见麻雀”呼啦”一下散了伙。它高兴得又一头扎了下去，没费一点劲儿，就叼了一只吓昏了的麻雀，飞到一边吃去了。

　　雀鹰飞走了老半天，麻雀才灰溜溜地钻出来，集合到一起又唧唧喳喳地叫起来：

　　“查查少谁！”

　　“查查少谁！”

　　“查查少谁！”

　　麻雀虽然多，因为不齐心，总对付不了雀鹰。直到如今，雀鹰还能够轻而易举地抓到麻雀。

　　1．给下面加粗的多音字选择正确的读音，在下面画“ ”。

　　石头缝（féng fèng）散了伙（sàn sǎn）

　　爪子（zhuǎzhǎo）躲藏（cáng zàng）

　　2．比一比，再组词。

　　唤（）换（）抗（）坑（）

　　胆（）担（）劲（）经（）

　　3．照样子再写几个词语。

　　例：蹦蹦跳跳（AABB式）____________________

　　例：又圆又壮（ABAC式）____________________

　　例：灰溜溜（ABB式） ____________________

　　4．补充。

　　（1）的麻雀地飞走了。

　　（2）的雀鹰地抓到麻雀。

　　5．问答题。

　　（1）小麻雀如果都齐心，团结起来同雀鹰斗，就有可能斗过雀鹰。你是从文章中的哪句话看出麻雀是有可能斗过雀鹰的？用“____”画出来。

　　（2）事实上，小麻雀因为不齐心而没有斗过雀鹰。你是从文章中的哪句话看出小麻雀一点也不齐心的？用“～～～”画出来。

　　（3）读了这个有趣的故事，你懂得了怎样的道理？

　　_____________________________________________________

麻雀阅读答案参考

麻雀阅读答案参考

　　无论是在学校还是在社会中，我们都可能会接触到阅读答案，阅读答案所涉及的内容可能只是某一知识体系中的一个或几个知识点，或某一知识点中的一部分内容，在我们的学*中有着重要的作用。什么类型的阅读答案才能有效帮助到我们呢？以下是小编精心整理的麻雀阅读答案参考，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　【材料一】

　　人们在荒僻地和那些远离居住区的地方都从未发现过麻雀。（甲）麻雀，同鼠类一样，眷恋人类的住宅。它们在树林里，在广袤的田野里都不乐意。只要稍加注意就会发现，城里的麻雀比乡村还多。它们乐于待在人多的地方，以便依靠人们生活。我们集散种子的各处自然成为它们喜欢出入之处。它们又多又贪，它们尽干蠢事；它们的聒噪令人心烦，它们的欢跃给人添乱；它们一文不值，它们的羽毛一无所用，它们的肉不好吃。因此，它们到处被驱赶，人们甚至不惜花很高昂的代价将它们轰走。

　　（节选自布封《动物素描》，江苏人民出版社2005年版，有删改）

　　【材料二】

　　麻雀

　　[法]法布尔

　　麻雀属于鸟类，而不是昆虫，但是，它们与人朝夕相处，所以，我心血来潮，在观察研究昆虫的同时，又想到了它们：麻雀在哪儿搭窝筑巢呢？

　　每一种动物都应该具备一门生命攸关的建筑技艺，以便最大限度地充分利用可使用的场地。

　　在尚未有屋顶和墙壁的年代，麻雀是利用树洞来作为其栖息之所的，因为树洞较高，可以避开不速之客的骚扰，而且树洞洞口狭窄，雨水打不进来，但洞中却别有一番洞天，宽敞得很。因此，即使后来有了屋檐和旧墙，它仍旧对树洞情有独钟。如果找不到合适的树洞，麻雀就只好不辞劳苦地一点一点地搭建自己的窝巢。

　　令人惊叹的是它筑巢时所使用的材料。它的那张床垫可谓形状怪异，由一堆乱七八糟的羽毛、绒毛、破棉絮、麦秸秆等组成，这就需要有一个固定而又*展的支撑物来支撑。这种困难对麻雀来说，简直是小事一桩，它会想出一个大胆的方案来：它打算在树梢上，仅用三四根小枝丫作为依托，建窝搭巢。它的这个窝巢悬于半空中，摇摇晃晃的，要想让它不掉下来，可得具有高超的建筑技艺呀！

　　它在几根枝丫的树杈间把所能找到的东西——碎布头、碎纸片、绒线头、羊毛絮、麦秸秆、干草根、枯树叶、干树皮、水果皮等等——全都聚拢在一起，做成了一个很大的'空心球，一旁有一个小小的出入口。这个球形窝体积庞大，因为它的穹形窝顶需要有足够的厚度来抵御雨水。这个窝布置得很乱，没有一定之规，没有艺术性，但却非常结实，能够经受得住一季的风吹雨打。

　　我家屋前有两棵高大的梧桐树，树枝垂及屋顶。整个夏季，麻雀都飞到这儿来栖息，生息繁衍。梧桐树交相掩映的碧绿枝叶，是麻雀飞出其家屋的第一站。（乙）小麻雀在能够飞翔觅食之前，总是在这第一站叽叽喳喳地叫个不停；吃得肚子滚圆的雀从田间同来也先在此歇息；成年麻雀经常在这儿开“碰头会”，照管家中刚刚出巢的小麻雀，一边训诫不听话的孩子，一边鼓励胆怯的孩子；麻雀夫妇常在这儿吵嘴；还有一些麻雀常在此议论白天所发生的事情。它们从清晨一直到傍晚，络绎不绝地在梧桐树和屋顶之间飞来飞去。然而，12年中，我仅见过一次麻雀在树枝间搭窝的。一对麻雀夫妇忙碌着，辛辛苦苦地在一棵梧桐树上搭建空中巢穴，但是，它们好像对自己的劳动成果并不满意，因为第二年我就没看见它们再搭了。瓦屋顶提供的庇护所既牢固又省力，何需再费心劳神地去搭建什么空中楼阁呢？看来，麻雀们更加偏爱这种省时省力而又牢固的屋檐下的窝巢。

　　（选自《昆虫记》，陈筱卿译，中央编译出版社2011年版，有删改）

　　【材料三】

　　但令四海常丰稔，不嫌人间鼠雀多

　　丰子恺

　　阅读题

　　（选自《护生画集》，上海译文出版社2012年版）

　　【注释】画中诗句出自明代方孝孺的《百雀诗》：“曲巷高檐避网罗，朝来饱啄陇头禾。但令四海常丰稔，不嫌人间鼠雀多。”稔（rěn）：庄稼成熟。

　　14.三则材料中，作者对麻雀的态度有什么不同？各出于什么原因？（6分）

　　15.材料二中，作者详略得当地说明了麻雀是如何利用不同场地筑巢的。请结合文章内容分析。（6分）

　　16.甲、乙两处都用了拟人的方法，但语言各有特色，请分别举例说明。（4分）

　　答案

　　(三)(16分)

　　14.（6分）材料一中，作者厌恶麻雀，因为作者认为麻雀一无所用，反给人们带来干扰和损失；材料二中，作者欣赏麻雀，因为作者认为麻雀具备高超的建筑技艺，能充分利用可使用的场地；材料三中，作者宽容爱护麻雀，因为作者希望丰收，人能与麻雀共享丰收的果实。

　　15.（6分）作者非常简略地说明了麻雀利用屋檐和旧墙筑巢，因为这种窝巢省力又牢固；作者较为简略地说明了麻雀利用树洞来筑巢，为了表现麻雀善于利用场地；作者详细说明了麻雀在树枝间筑巢，为了充分表现麻雀具备高超的建筑技艺。

　　16.（4分）甲处语言富有感情色彩，如“眷恋”“不乐意”等词语，表现出麻雀对人类的依赖；乙处语言生动而富有情趣，如“一边训诫不听话的孩子，一边鼓励胆怯的孩子”，具体细致地描摹了麻雀的生活情态。

　　对我来说，没有一种鸟比麻雀更亲*了。它们每天都活泼在我的视野中，有时在窗外的树上扑腾，有时就飞到我的窗台上溜达，这使我有机会*距离看它们。麻雀头大脖子短，褐色羽毛，形象并不美，但很可爱。只要活着，它们似乎没有一分钟停止活动，永远成群结队地在那里蹦蹦跳跳。

　　幼年时看过人类围剿麻雀的景象。那时，*人把麻雀列为害鸟，全民共诛之，成千上万人对着天空呐喊，敲锣打鼓，可怜的麻雀在人们的讨伐声中惊惶乱飞，无处歇脚，最后精疲力竭，如中弹般从天空纷纷坠落，有些麻雀就撞死在墙头。我也曾敲打着面盆参与过围剿麻雀的战争，开始觉得好玩，但目睹麻雀们的死亡过程，幼小的心里充满了同情。还好，闹剧很快结束，麻雀们得到*，它们在人类的世界中又重获生存的权利。少年时，我有过一次养麻雀的经历。将一只刚孵化出不久的小麻雀，从一个小小的粉红色肉球，喂养成一只羽毛丰满的麻雀，这是一个不简单的过程。为了给小麻雀寻找食物，我曾无数次爬到树上摘皮虫。喂食时，小麻雀仰起脑袋大张着黄口，发出急切的呼叫，我这才懂得了什么叫做“嗷嗷待哺”。在麻雀还没有真正学会飞翔时，我和它有过最美妙的相处。我将它扔到天上，它会拍打着翅膀飞回到我的手掌上。现在回想起来，那真是不可思议的景象。然而等它完全掌握了飞行的本领，就再也不甘心被我豢养。一次，我将它扔上天空，它展翅远去，消失在天空中，再也没有回来。那时，我也懂得了，对于这些成群结队在人类周围飞翔活动的小鸟来说，自由比什么都重要。

　　上小学时，有一次正上课，有两只麻雀飞落到教室的窗台上，发出极其欢快的鸣叫，全班同学都被那兴奋婉转的鸣叫声吸引，从来没有听到麻雀这样叫过。窗台上的景象，也是以前没见过的，只见那两只麻雀拍打着翅膀交缠在一起，一会儿磨着嘴，一会儿互相攀骑，像是在打架，又像是在亲热。给我们上课的是一个年轻的女教师，她也停止了上课，看着窗外那两只麻雀，不知为什么，竟然脸色涨得通红。那两只麻雀把窗台当成了舞台和床，在几十双眼睛的注视下，它们不停地欢叫着舞蹈着，仿佛要没完没了纠缠下去。最后，是女教师走过来打开窗户，赶走了那两只麻雀。它们飞走后，就停落在旁边的屋顶上，从教室里虽然看不到它们，但它们的欢声依然随风飞扬，飘进每个人的耳朵。这一课老师讲的什么内容，已经没有一丝印象，而那两只麻雀春心荡漾的鸣叫和欢状，却清晰如昨。

　　前些年，搬了新家，在书房装空调时，外墙留下一个洞，装修结束时，忘了将那洞填补掉。反正那洞和房间并不相通，便没有填没它。没想到这墙洞居然成为麻雀的家。每天早晚，可以看见它们飞进飞出，在洞口欢呼雀跃，有时还会飞上窗台，俨然成为我的邻居。在书房写作时，窗外麻雀们的啁啾是我耳中美妙的音乐。那时，家里养着一只芙蓉一只绣眼，笼子就挂在阳台上。每天早晨给鸟喂食时，便有麻雀飞来。芙蓉和绣眼吃食，总会把小米弄到阳台上，这些溅落的小米，就成为麻雀的早餐。

　　来阳台作客的麻雀中，有一只麻雀蹦跳的动作很奇怪，节奏似乎比别的麻雀慢一点，离开时，总是最后一个起飞。仔细观察后才发现，这只麻雀，竟然只有一只脚。每天早晨，这只独脚麻雀一定会来，它在阳台上蹒跚觅食，虽然动作有点迟钝，但样子仍然活泼快乐。我不知道，它的独脚，是先天残缺，还是事故形成，拖着一只脚飞翔蹦跳觅食，是一件艰难的事情。麻雀的社会里没有残疾慈善组织会照顾它，为了生存，它必须付出比别的麻雀更多的精力。我养的芙蓉和绣眼先后飞走了，阳台上挂着空笼子。而那只独脚麻雀依然每天飞来，我在阳台上撒一些小米喂它，看它用一只脚在阳台上来回蹦跳啄食，心里充满了怜悯。独脚麻雀的孤身拜访，持续的日子很短，大约四五天之后，它便消失了踪迹，阳台上的小米再无法吸引它过来。它是找到了更好的觅食地点，所以放弃了我的阳台，还是遭遇灾祸，再也无法飞翔?我永远也无法知道。

　　还好，书房外阳台上那个墙洞，依然是麻雀们的巢穴，我的耳畔，还是常常能听见麻雀欢快的啁啾。麻雀的鸣叫，已经成为我生活环境的一部分。它们的声音，远比城市里的人喊车啸要美妙得多。

　　小题1:作者通过哪些事情的记叙来表现“对我来说，没有一种鸟比麻雀更亲*了。”的情感的?(3分)

　　小题2:贯穿全文的线索是什么?试结合内容概括回答。(4分)

　　小题3:联系上下文，说说“那真是不可思议的景象”中的“不可思议”应如何理解?(3分)

　　小题4:那只“一只脚”的麻雀后来最有可能的去向是什么?为什么?(4分)

　　小题5:文章旨在告诉人们一个什么道理?你从中获得什么启示?(4分)

　　参考答案：

　　小题1:(3分)少年时饲养麻雀;小学上课时被一对婉转鸣叫吸引;前些年搬新家与麻雀为邻。(每点1分，计3分)

　　小题2:(4分)“我”对麻雀的喜爱之情。(2分)开篇定下“亲*”的基调，接着写幼年时目睹麻雀死亡过程心里充满同情，再写少年时喂养小麻雀的亲密和上课时被麻雀亲昵举动所吸引，最后写与麻雀为邻，尤其是对那只“一只脚”麻雀的优待和牵挂。(2分)

　　小题3:出乎意料，很难想象。

　　小题4:去与其它麻雀会合了，因为麻雀的特性是“永远成群结队”的。(4分，言之有理即可)

　　小题5:道理：人类应该与动物和谐相处。或：因为有了动物的存在人类的生活才丰富多彩。第二问启示，只要言之有理即可。(每问2分，计4分)