28课古诗两首的主要内容

《春》课文主要内容

《春》课文主要内容

　　导语：这篇散文以诗的笔调，描绘了百花争荣，生机勃勃的春天的图画，赞美和抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋发向上。可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一首春的赞歌。下面由小编为您整理出的《春》课文主要内容，一起来看看吧。

　　（一）《春》课文主要内容

　　这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。

　　春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以生命，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

　　作者对春天景物的观察是按照从整体到局部的顺序进行的，每一个局部中又抓住景物所具有的特点进行细致深入的描写。围绕一个“春”字，写“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分，作者怀着对春天的热爱之情，为读者描绘出一幅幅生动的图画。

　　（二）《春》课文说明

　　这是一篇诗意盎然的抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　一、文章的思路及主要内容

　　全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后则以赞美作结，用三个比喻各自成段，热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好的春天，深化了文章的主旨。

　　绘春部分是全文的重点。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远*不同的三种事物山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

　　有了粗笔勾勒的背景，作者开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物。在这里作者一共绘出了五幅图。

　　春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的'。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

　　春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

　　春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味儿”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上的牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一幅明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

　　春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿得发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和*”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和*安静的氛围，都描绘得出神入化。

　　迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

　　二、比喻、拟人手法的有效运用

　　本文使用了许多精彩动人的比喻和拟人，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。

　　比喻。如写花色鲜艳，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”来比喻，充分调动读者的想象力，那火焰的炽烈气势，霞的轻柔艳丽，雪的高洁纯净，同时映入读者的脑际，给人以生活实感。写地上野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的紧密、闪光、细长，从不同的侧面写出春雨的特点。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明了春天的成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

　　拟人。如“东风来了，春天的脚步*了”，把春天直接当作人来写，赋予春天以感情和生命，把无形的春天写得具体、生动。又如写“桃花、杏花、梨花”“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，将竞相开放的花儿写动写活，栩栩如生。

　　三、写作特点

　　这篇散文在艺术表现上具有鲜明的特色。

　　首先，观察细致，描述生动真切。作者凭借细致的观察，抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。如写春草，作者用“偷偷地”“钻”写它的形态，用“嫩嫩的”“绿绿的”写它的颜色，用“软绵绵的”写它给人的感觉，细腻贴切而又形象生动地描绘出春回大地时春草勃发的长势、情态和它的“小”“嫩”“绿”“软”等主要特征。文章写春风、春雨也是这样。

　　其次，诗情画意相融合。作者不是直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩。如对花的描写，既写各种果树的花争相开放，又描绘地下盛开的野花，作者赏花的欣喜之情，倾注于字里行间，内在的诗情和外在的景物和谐交融为具体可感的艺术形象。

　　文章语言朴实清新，准确生动。作者精心锤炼词语，比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。比如写春草一段，散语和韵语配合得非常好，再加上叠音词、口语词的使用，使得全段活泼、自然，充满诗情画意。

桥课文的主要内容

桥课文的主要内容

　　为了确保工作或事情顺利进行，常常要根据具体情况了解课文的主要内容，需要有书面计划。那么大家知道怎么写才规范吗？下面是小编精心整理的桥课文的主要内容，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

　　小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！

　　家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！

　　家乡小桥的名称也美极了。千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥……大人们告诉我，元宝桥、骆驼桥是人们根据它们不同的形状叫出来的；而震龙桥、娘娘桥，就跟民间传说有关系了；至于如意桥，是从唐朝诗人王维的诗句：“流水如有意，暮禽相与还”中撷取来的。有趣的是，在青石上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又*添了几分情趣。记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫墓去，每过一桥，我大声念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这桥的故事。几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船！

　　家乡的桥是我们的乐园。整个炎热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰得巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢*躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……

　　长相忆，最忆家乡的桥。

　　教学反思

　　《家乡的桥》这篇课文，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的情感体验，让学生在获得知识，提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文学*素养。

　　一、回归传统，重说写技能的教学

　　认真而又扎实地教学说话和写作，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚劲有力，飘逸潇洒”这两个词，我让学生逐一欣赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。为了帮助学生完成本篇课文的重点:利用小标题复述课文，我专门对其中的难点句子：或……或……或……或……，有的……有的……设计了练本领的练*。为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练*，借用学过的古诗来替作者表达思乡之情，从而达到学*上知识之间的融会贯通，整合不同的知识点。

　　这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。

　　二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨

　　语文教学是有情感，有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。”

　　本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过想象，感受，表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。

　　课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。在感受桥名字体的特色时，我则出示在网上找到的“如意”二字的篆，隶，楷，草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经历般，边读边赞叹，既掌握了文本的内容，理解了桥名字体的.美，又欣赏了书法艺术的美。

　　教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课上，尽管我为学生创设了优美的意境，着重训练了学生学*语言文字的能力，学会了按照小标题复述课文，也领略到了课文所传递的感情。但是我觉得最大的缺憾是缺乏对朗读的指导。孩子们的朗读确实没有达到我预先想到的效果，那种江南水乡的悠悠文化的韵味还没有读出来。学生没能更好的读出意境，主要是我从始致中都弱化了朗读的指导。我只是在创设情镜中下了功夫，感染了学生，但是要读出韵味，语言情感还需要给予引导和点拨的。如:古筝曲相伴，读充满美感的桥名，或急或缓，或扬或抑。我想，只有教师点拨到位，才能激发学生语言情感。此外，在学*“乐园”和“造型”两部分时，我是设计了让学生根据第四小节的学*方法小组自学的形式，交流时以组合朗读和复述的形式完成的。由于课堂上的时间比较紧张，这一个环节没有很扎实地进行分析，朗读。在课后的作业反馈中，我发现学生学*得不扎实。

蝉这个古诗的主要内容113句

　　一、虞世南《蝉》

　　垂緌饮清露，流响出疏桐。

　　居高声自远，非是藉秋风。

　　居高声自远，非是藉秋风，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于居高而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远播，正象曹丕在《典论。论文》中所说的那样，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。这里所突出强调的是人格的美，人格的力量。两句中的自字、非字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的五绝(德行、忠直、博学、文词、书翰)，诗人笔下的人格化的蝉，可能带有自况的意味吧。沈德潜说：咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。(《唐诗别裁》)这确是一语破的之论。

　　二、李商隐《蝉》

　　本以高难饱，徒劳恨费声。

　　五更疏欲断，一树碧无情。

　　薄宦梗犹泛，故园芜已*。

　　烦君最相警，我亦举家清。

　　《蝉》是唐代诗人李商隐创作的一首五律。此诗先是描写蝉的境遇，后面直接跳到自身的遭遇上来，直抒胸臆，感情强烈，最后却又自然而然地回到蝉身上，首尾圆融，意脉连贯。全诗以蝉起，以蝉结，章法紧密，对蝉的刻画与诗人的情意婉转表达到了浑然交融与统一，是托物咏怀的佳作。诗人借蝉栖高饮露的.个性来表现自己高洁的品格，可谓借物咏怀的典型。

　　古人有云：昔诗人篇什，为情而造文。这首咏蝉诗，就是抓住蝉的特点，结合作者的情思，为情而造文的。诗中的蝉，也就是作者自己的影子。

　　三、骆宾王《咏蝉》

　　西陆蝉声唱，南冠客思深。

　　不堪玄鬓影，来对白头吟。

　　露重飞难进，风多响易沉。

　　无人信高洁，谁为表予心?

　　这首诗作于高宗仪凤三年(678)。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。起二句在句法上用对偶句，在作法上则用起兴的手法，以蝉声来逗起客思。诗一开始即点出秋蝉高唱，触耳惊心。接下来就点出诗人在狱中深深怀想家园。三、四两句，一句说蝉，一句说自己，用不堪和来对构成流水对，把物我联系在一起。诗人几次讽谏武则天，以至下狱。大好的青春，经历了政治上的种种折磨已经消逝，头上增添了星星白发。在狱中看到这高唱的秋蝉，还是两鬓乌玄，两两对照，不禁自伤老大，同时更因此回想到自己少年时代，也何尝不如秋蝉的高唱，而今一事无成，甚至入狱。就在这十个字中，诗人运用比兴的方法，把这份凄恻的感情，委婉曲折地表达了出来。同时，白头吟又是乐府曲名。相传西汉时司马相如对卓文君爱情不专后，卓文君作《白头吟》以自伤。其诗云：凄凄重凄凄，嫁娶不须啼，愿得一心人，白头不相离。(见《西京杂记》)这里，诗人巧妙地运用了这一典故，进一步比喻执政者辜负了诗人对国家一片忠爱之忱。白头吟三字于此起了双关的作用，比原意更深入一层。十字之中，什么悲呀愁呀这一类明点的字眼一个不用，意在言外，充分显示了诗的含蓄之美。

桥的课文主要内容

桥的课文主要内容

　　《桥》是谈歌写的小小说，被入选人教版五年级课文。以下是小编跟大家分享桥的课文主要内容，希望对大家能有所帮助！

　　《桥》的课文主要内容

　　《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的*产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀*员密切联系群众的“桥”。

　　《桥》课文原文

　　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。*一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

　　东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

　　死亡在洪水的狞笑声中逼*。

　　人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部*，那个全村人都拥戴的老汉。

　　老汉清瘦的`脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　人们停住脚，望着老汉。

　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　有人喊了一声：“党员也是人。”

　　老汉冷冷地说：“可以*，到我这儿报名。”

　　竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

　　水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。

　　老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　小伙子瞪（dèng）了老汉一眼，站到了后面。

　　木桥开始发抖，开始痛苦地**。

　　水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

　　老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

　　老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

　　一片白茫茫的世界。

　　五天以后，洪水退了。

　　一个老太太，被人搀（chān）扶着，来这里祭（jì）奠（diàn）。

　　她来祭奠两个人。

　　她丈夫和她儿子。

　　《桥》课文赏析

　　一、简析：谈歌的《桥》情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简洁生动，极富韵味。在表达方法上有四个突出的特点：

　　1、构思新颖别致，设置县念，前后照应，达到了震撼人心的效果。

　　2、多用简短的语句来渲染紧张的气氛。

　　3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

　　4、语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。

　　故事情节：发生——突遇山洪（1—6）；发展——疏导撤离（7—13）高潮——桥埸殉职（14—23）结局——祭奠英灵（24—27）

　　二、美句摘录：

　　1、黎明的时候，雨突然下大了。像泼。像倒。

　　2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　3、*一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　4、死亡在洪水的狞笑中逼*。

　　5、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　三、以“桥”为题目有什么深刻的含义？

　　在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却人们的心中树立起来，那就是——老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危急关头无私无畏、不徇私情、英勇献身的老支书！

　　四、环境烘托：对洪水肆虐、情况危急、人们慌乱的描写是为了烘托出老汉的镇定、无畏。

　　五、小小说全文只有五百余字，被评为优秀短篇小说。

两小儿辩日主要内容

两小儿辩日主要内容

　　《两小儿辩日》是战国时期思想家列子创作的一篇散文。此文亦是一则极具教育意义的寓言故事。下面是小编整理的两小儿辩日主要内容，欢迎大家分享。

　　两小儿辩日主要内容（一）

　　本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人*，一个认为太阳在中午离人*，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学*是无止境的。

　　两小儿辩日主要内容（二）

　　它写了孔子在游学时看到两个孩子争论的故事。一个小孩提出早晨太阳离人*，中午太阳离人远的观点：另一个小孩提出早晨太阳离人远，中午太阳里人*的观点。两个孩子对太阳在不同时间，距离地球远*这一问题摆出两种截然不同的观点。前一个孩子凭借人们的日常生活中的视觉感受来证明自己的观点是正确的；第二个孩子凭借人们日常生活中可以体会的触觉来证明自己的观点是正确的，来反驳对方的观点。孔子面对两个孩子的争辩，也无法判决。我们要去认识大自然，探求客观真理，要敢于独立思考，学*是无止境的。我们也要像孔子一样实事求是，所谓“知之为知之，不知为不知，是知也”。我觉得我自己在学*上就缺少一点独立和创新的精神，过于依赖老师和书本是不能有自己的见解的。

　　两小儿辩日主要内容（三）

　　今天我读了《两小儿辩日》的故事。故事讲的是有一次孔子在路上碰见了两个小孩在争论，一个小孩儿说：“太阳刚升起来的时候离我们*，中午时离我们远。因为早上的太阳看起来像大车盖，中午的太阳看起来像小盘子。”另一个小孩说：“我认为太阳早晨离人远，中午离人*。因为早晨人感觉冷，中午人感觉热。”两个小孩争辨起来，孔子听了也不知道哪个对哪个错，那两个小孩嘲笑孔子说：“你这么伟大的人连这点事儿都不明白。”

　　两小儿辩日主要内容（四）

　　《两小儿辩日》这篇文章描写了有一天孔子到东方游学，看到两个小孩正在争辩，便问其原因。一个小孩说：“太阳刚出来像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是表明黎明时太阳大而正午时太阳小吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时感觉清凉，而到了中午却像把手伸进热水里一样，这不就说明了黎明时太阳小而正午时太阳大吗？孔子不知道谁是谁非，两小孩说：“谁说你的知识渊博呢？”

　　两小儿辩日/两小儿辩斗原文

　　作者：列御寇

　　孔子东游，见两小儿辩日，问其故。（辩日一作：辩斗）

　　一儿曰：“我以日始出时去人*，而日中时远也。”

　　一儿以日初出远，而日中时*也。

　　一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而*者大乎？”

　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为*者热而远者凉乎？”

　　孔子不能决也。

　　两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

　　译文

　　孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，就问他们在争辩的原因。

　　一个小孩子说：“我认为太阳刚刚升起的时候距离人*，而正午的时候距离人远。”

　　另一个小孩子认为太阳刚刚升起的时候距离人比较远，而正午的时候距离人比较*。

　　一个小孩儿说：“太阳刚出时像车的车盖一样大，到了中午时就如同盘子一般小了，这不是远小*大的道理吗？”

　　另一个小孩儿说：“太阳刚出来时凉爽，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，这不是*的就感觉热，而远就觉得凉的道理吗？”

　　孔子听了之后不能判断他们俩谁对谁错。

　　两个小孩子笑着对孔子说：“是谁说你智慧多呢？”

　　注释

　　东：东方。

　　游：游历、游学。

　　见：看见。

　　辩斗：辩论，争论。

　　辩：争。

　　其：代词，他们。

　　故：缘故，原因。

　　以：认为。

　　始：刚刚，才。

　　去：离；距离。

　　日中：正午。

　　初：刚刚。

　　车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

　　及：到。

　　则：就。

　　盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。

　　为：是。

　　沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意思。

　　探汤：把手伸向热水里。汤，热水，开水。（古时还特指沐浴时用的热水。）在文中的意思是天气很热。

　　决：决断，判定，判断。

　　孰：谁。

　　为：同“谓”，说，认为。

　　汝：你。

春节内容的古诗

春节内容的古诗

　　春节内容的古诗（精选41首）

　　在日常生活或是工作学*中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的.是与*体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。古诗的类型有很多，你都知道吗？下面是小编收集整理的春节内容的古诗（精选41首），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　1、《拜年》

　　文徵明

　　不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。

　　我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。

　　2、《元日观潮》

　　唐.厉元

　　玉座临新岁，朝盈万国人;

　　火连双阙晓，仗列五门春。

　　瑞雪销鸳瓦，祥光在日轮：

　　天颜不敢视，称贺拜空频.

　　3、《元旦试笔》

　　明.陈宏章

　　天上风云庆会朝，庙漠争遣茅草知;

　　邻墙旋打娱宾酒，稚子齐歌乐岁诗。

　　老去又逢新岁月，春来更好有花枝;

　　晚风何处江楼笛，吹到东溟月上时.

　　4、《田园元日》

　　唐代.孟浩然

　　昨夜斗回北，今朝岁起东;

　　我年已强仕，无禄尚惟农。

　　桑野就耕父，荷锄随牧童;

　　田家占气候，共说此年丰。

　　5、《元日寄诸弟兼呈崔都水》

　　唐代.韦应

　　一从守兹郡，两鬓生素发;

　　新正加我年，故岁去超忽。

　　淮滨益时候，了似中秋月;

　　川谷风景温，城池草木发。

　　高斋属多暇，惆怅临芳物;

　　日月昧还期，念君何时歇。

　　6、《岁旦》

　　宋.宋伯仁

　　居间无贺客，早起只如常;

　　校板随人换，梅花隔岁香。

　　春风回笑语，云气卜丰壤;

　　柏酒何劳劝，心*寿自长。

　　7、《拜年》

　　文徵明

　　不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。

　　我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。

　　8、贺新年

　　烟雨寻春迹,大地纳灵气,

　　百花相争艳,盛世看今时!

　　9、《迎春歌》

　　袁宏道

　　东风吹暖娄江树，三衢九陌凝烟雾。

　　白马如龙破雪飞，犊车辗水穿香度。

　　绕吹拍拍走烟尘，炫服靓装十万人。

草原课文主要内容

草原课文主要内容

　　草原老舍主要讲了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图。下面是小编收集整理的草原课文主要内容，欢迎阅读参考！

　　草原课文主要内容

　　这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？

　　这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表示蒙*民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美烘托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾局面给俺们留下了深刻的印象。

　　解读

　　蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

　　意思为：蒙古人和汉族人友谊深，不忍马上分别，在夕阳下，在无边无际的大草原上互相倾诉离别之情。

　　主要内容

　　本文按照事情发展的顺序，依次描写草原的美丽风光，蒙古族人民热情迎客的场面，主客饮酒联欢的场面。通过这些画面，表现了草原的风光美，人情美和民俗美。

　　字词导读

　　清鲜：清爽而新鲜。

　　明朗：本课形容光线充足。

　　一碧千里：千里：形容宽广。一片碧绿，十分广阔。

　　茫茫：形容没有边际，看不清楚。

　　柔美：柔和而优美。

　　渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。

　　勾勒：用线条画出轮廓。

　　境界：事物所到达的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色的欲流的.那种如诗如画的情境。

　　回味：从回忆里体会。

　　无限：没有穷尽；没有限量。

　　陈巴尔虎旗：在内蒙古自治区呼伦贝尔盟西部，海拉尔河下游。

　　洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔*坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。

　　迂回：回旋，盘旋。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　转[zhuǎn]：改换方向，位置，形势，情况等。

　　乘[chéng]：又读shèng，如“千乘之国”。

　　奶茶：掺和着牛奶或羊奶的茶，是蒙古族同胞敬客最重要的饮料。

　　奶豆腐：是用牛奶等制成的凝固食物，盛在盘子里做点心，并不是豆腐。

　　拘束：过分约束自己，使态度显得不自然。

　　手抓羊肉：蒙古族同胞*惯把羊肉切成大块，煮熟了吃。吃的时候用刀割，用手抓。

　　鄂温克：我国的少数民族之一。分布在内蒙古自治区呼伦贝尔盟和黑龙江讷和县等地。

　　羞涩：难为情，态度不自然。

　　忍：忍心

　　涯：水边，泛指边际。

　　话斜阳：在夕阳下告别。

　　学*目标

　　认识四个生字；会写十四个生字；能正确书写“渲染，勾勒，洒脱，迂回”等词语。

　　有感情的朗读课文，背诵第一，二自然段。

　　感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情（重点），体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，产生了解西部的兴趣（难点）。

　　揣摩优美的语句，体会作者表达上的一些特点，学*作者抒**感的方法（难点）。

春潮课文主要内容

春潮课文主要内容

　　春潮以“春潮”为题，描写了春潮的形成过程和磅礴气势，让我们深切地感受到了春天那不可抗拒的力量。下面是小编整理的春潮课文主要内容，希望对你有帮助。

　　北方的二月,春天的进攻,冬天在撤退。

　　山的背阴处虽然还寒气凛凛,可是寒冷的威力已在衰竭。朝阳处雪已融化,雪水顺着斜谷流过来,冲开了山涧溪水的冰面。那巨大的冻结在岩屋上的瀑布也开始活动了,流水声一天天越来越大地响起来,最后成为一股汹涌的奔流,冲到山下,流进大江。那冰封的大江在春天太阳的照射下,在山中雪水的冲击下,逐渐变酥了,变软了,颜色也变蝉了。

　　终于有一天,在黎明的寂静中,突然传来了山崩地裂的声响——开江了！风从窗缝里挤了进来,激动地向我耳语着:快去看啊,大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。我和人们一起站在江岸上,我被眼前的景象惊呆了,只见整个大江的坚冰崩溃了。被禁锢了一冬的大江奔腾着,汹涌着,以它那不可抗拒的力量推开了坚冰,呼叫着,撞击着。一块块巨大的冰排,被江水推动着,山一样地竖了起来,又摔倒下去,发出喀嚓喀嚓地声响,溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了,淹没了,迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。

　　春水在阳光下欢笑着,在清风中舞蹈着,仿佛在告诉沿途碰到的每一个人,每一棵树木,每一株刚刚露出地面的小草:春天来了！春天来了！

　　《春潮》教学设计

　　本课教材分析：

　　全文共分两部分。第一部分是春潮的序曲，描写春潮的孕育、积累、蓄势。第二部分紧承上文，运用拟人、比喻、夸张的手法，重在表现春潮由弱到强，逐渐宏大的气势。文章语言丰富，描写形象，细腻，字里行间表达出作者对春潮的赞美、喜悦之情。

　　学校及学生状况分析：

　　我们学校地处南方，而《春潮》一文描写的是北方的春潮，这一景象与学生的生活联系不大，难以取得直观的感受。不过，学生的想象力比较丰富，教师应指导学生在读通读熟的基础上，用语言和画面设置情境，抓住重点句子引导学生反复体会朗读，想象，感知春潮的样子和特点。文章节选自小说《苦菜花》，应鼓励学生补充阅读该小说，不仅如此，教师对课文的写作背景也要作相应的介绍，从而帮助学生更好地理解课文。

　　教学目标：

　　1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时作者的喜悦心情。赏读、品析课文第三自然段的重点词句，想象、讨论理解春潮到来时的恢宏场面。

　　2、掌握本课生字新词，联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、驯服”等词语的意思。

　　3、凭借“金钥匙”的提示，学*描写景物的文章的基本质疑思路。训练学生通过质疑与解疑理解课文的能力。

　　4、引导学生积累好词佳句，鼓励学生背诵课文。

　　教具准备：课文《观潮》的录像资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　（播放《观潮》中潮来之时的录像资料。）师问：这是江潮翻滚的场面，你想用一个什么词来形容看到的景象？(波浪滔天、势不可挡)（引出课题。）春潮描写的也是潮，不过，它是北方的潮，今天我们将去北方观赏春潮，看看它是什么样？（板书课题。）

　　二、初读课文，了解课文内容。

　　1、自由读课文，要求读准字音，读不通的地方多读几遍。

　　2、指名读，出示有关生字新词，正音，指导学*。

　　3、同桌之间相互把课文读一遍，做到正确、流利。

　　4、说说课文描写的春潮是什么？(北方冰冻的江河融化――开江的景象。)

　　三、学*对课文质疑的方法。

　　1、自由读“金钥匙”的内容，说说你明白了什么？

　　2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落，明确课文的重点段。

　　四、精读课文，理解课文内容。

　　1、默读第一、二自然段，说说这两段之间是什么关系？(第一自然段是总起句，第二自然段具体描绘第一自然段)。从哪里看出“春天在进攻，冬天在撤退。”找出有关句子画下来读一读。

　　2、出示第二自然段，这一段有几句话，请读一读你认为写得好的那一句。联系上下文理解“衰竭”的意思。

　　3、指导朗读、想象第二自然段。

　　4、师小结：在山中的雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。请同学们默读第三自然段,画出描写春潮样子的句子读一读。

　　5、出示第三自然段。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？（板书：气势很大，不可阻挡。）

　　抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

　　6、联系上下文理解这段话中相关的词语(崩溃、禁锢、驯服)。

　　7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里？然后把认为好的句子朗读出来。

　　风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了!它扯着我的衣襟向江岸奔去。

　　风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了，它扯着我的衣襟向江岸奔去。

　　一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

　　一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

　　8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，表达的情感，再全班交流一下。

　　9、配乐朗诵3、4自然段。

　　10、教师总结，简介课文的写作背景。(总结提示：抗日战争是一场人民战争，人民力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的)，引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的`气势。

　　板书设计：

　　春潮

　　雪水融化

　　大江酥软

　　坚冰崩溃

　　奔腾汹涌

　　春水欢笑

风筝这课文的主要内容

风筝这课文的主要内容

　　《风筝》是贾*凹所作的一篇散文，原题为《风筝——孩提记事》。接下来小编搜集了风筝这课文的主要内容，欢迎查看。

　　风筝

　　贾*凹

　　童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

　　在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”

　　从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。

　　“那儿找过了吗？”

　　“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

　　我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

　　主要内容

　　写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

　　课文解读

　　《风筝》是贾*凹的作品，文章并没有华丽的辞藻，读来却有一种清新自然的感觉扑面而来，似白描一般叙述童年趣事，乡村的孩子童年的生活是多么自在和快乐。文章写了“我”童年时候和伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了找风筝时的伤心，最后归结为童年的“幸福与快乐”——“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。” 风筝承载了孩子们的快乐和理想，变成了理想的翅膀——幸福鸟。每当他们放起风筝，就等于放起了理想的翅膀。

　　1、 课题——风筝

　　【对于风筝，我们是再熟悉不过了。每年春天，我们总会看到风筝，听过风筝的歌曲，看过鲁迅写的《风筝》，也看过《风筝》的小诗。风筝一词很普通，作者却以“风筝”一词为题。其一，作者几十年后回忆自己的童年，唯有风筝是他记忆犹新的。可以看出，童年生活，在几十年的积淀后，印象中还是风筝，风筝在他童年的地位和留给他的印象之深，没有比风筝一词更能表达他的心情。其二文章的内容也是以风筝展开的，风筝出现在文章的每一段落，在课文中有一个特殊的名字“幸福鸟”。读着“风筝”似乎让我们看到了儿时放风筝的快乐情景。】

　　2、童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

　　【乡村孩子的童年往往总是是丰富多彩的。在读鲁迅的很多文章里都写到了他对乡村生活的向往，钓虾、放牛、抓鸟等等，这是一些多么有趣的事情呀！而作者唯独怀念风筝，在作者心中最大的快乐就是做风筝，放风筝。最大的快乐，最大是没有比这更快乐的，这是孩子们的所有童年里最有意思，最有童趣的事情，做风筝是最快乐的，放风筝也是最快乐的。一个“最”字可见贾*凹先生对这件事情的作为童年的影子，别的事情可能记不清楚了，可是这些却记忆犹新。】

　　3、在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。

　　【在作者眼里，做风筝是那样的简单，是那样容易，一个“便”字就已经告诉我们了。几个芦苇、几张纸就是做风筝的材料，没有别的。几根细细的芦苇是容易拔下来的，几张纸是容易得到的。我想正是因为制作的简单，所以作者才快乐吧！】

　　4、做一个蝴蝶样的吧。

　　【想法也似乎非常的简单，想到什么就做什么。 可能今天做蜻蜓、老鹰，明天做燕子、蝴蝶，没有人规定他们要做什么，随便选择，我们爱好做什么，就做什么，快乐无比。加上“吧”后面是句号，没有感叹的意思，更增加了一份随意，自己的活动自己做主，开心，快乐。】

　　5、我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

　　【做风筝很简单， 孩子们的想法很简单，可是却“精心”地制作着。因为我们充满了憧憬和希望。（憧憬就是向往的意思。）我们在向往什么？又是在希望什么呢？我们希望着、梦想着做出美丽的风筝，做出世界上最美丽的风筝，做出飞得最高的风筝。风筝就是我们的美丽的童话，就是我们美好心灵憧憬的寄托，更是我们快乐心情的寄托。】

　　6、风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　【风筝做好了，却什么也不像了。本该伤心，可是我们没有！我们依然快乐，仍旧激动。只要做出来了，是我们用自己的双手创造出来的，是我们精心制作的，我们就喜欢就开心。这种心情就像父母看着自己的孩子，不管孩子是否漂亮是否聪明，都是疼爱备至。因为喜欢还赋予他一个吉祥的名字“幸福鸟”。传说中，幸福鸟能给主人带来无限幸福，它活在一个叫快活林的地方里。谁要能听到它的歌声，便能了解幸福的意义，永远拥有快乐。我们把名字写在上面，我们的名字代表我们，我们不能飞上天去，风筝带着我们名字飞上天去了，我们的名字飞上天了。我们的心愿实现了！我们多么快乐啊！快乐和风筝在一起，快乐和我们的名字在一起，快乐和我们在一起。】

　　7、我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。

　　【放风筝，托、牵、站、放、跑多么娴熟的动作。一个人用手托着，另一个人牵着线，多么完美的合作，多么团结，随着线的一松一紧，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了，该到奔跑让风筝飞得高的时候了，风筝让孩子们放上去了，越飞越高，多美的一幅画面，历历在目。读着，犹如又到了那放风筝的田野里。

　　在这些孩子手上似乎放风筝也是一件容易的事情，没有失败，一下，就一下而已。高兴呀！风筝这么容易就飞起来了。高兴！只有高兴！叫喊着，叫喊着！奔跑着，拼命地奔跑着，不知疲倦地奔跑，多快呀！和我们奔跑的还有我们的快乐心情，和风筝一起飞上蓝天的还有我们快乐的心情。】

　　8、村里人看见了，说：“放得这么高！”

　　【村里人那样的羡慕，我们何等的自豪？连大人都羡慕了，我们真是了不起呀！】

　　9、从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

　　【从早晨玩到下午，五六个小时，五六个小时不停地奔跑，风筝已经够高了，不！不够高！我们累了吗？相信是肯定的。可我们还是歇不下来，似乎我们有一种责任，让我们不能停下来，我们要保护我们的幸福鸟，我们要让他在蓝天上久久飞翔，我们要留住我们的快乐，我们的幸福鸟飞上了蓝天，飞到云彩上去了，我们的快乐也同风筝一样，飞到了高高的云彩上去了。】

　　10、忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

　　【读到这里我的心也碎了。这一阵风来得是如此突然，我们还没有放够呢！风筝还可以再飞得更高呢！可是就着这突如其来的一阵风把线嘣段了，“嘣”好清脆的声音呀！好可怕的声音呀！这是从哪里发出来的声音，这分明是从孩子们心里发出来的，是孩子们紧张、害怕的心跳声。】

　　11、风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　【风筝就要飞走了，我们的幸福鸟就要飞走了，我们的快乐就要飞走了。风筝似乎不想走，他在空中抖动了一下，抖动是我们心在发抖。他飞走了，飞得好快，只抖动了一下，极快地，倏地，很快地没了踪影。我们着急啊！留给我们只有让我们“大惊失色（非常害怕，脸色都变了。）“千呼万唤”（形容多次邀请,多次催促。）在我们看来我们丢失的一定不仅仅是一只风筝，那是我们精心制作的风筝，那是写着我们名字的我们的幸福鸟，那是大半天时间陪伴着我们的幸福鸟，那是给我们带来无比快乐的幸福鸟。幸福鸟飞走了，快乐就飞走了，我们能不害怕吗？我们能不呼唤吗？我们希望他听到我们的声音以后能够回来，可是他越飞越远，越飞越远……看不见了。】

　　12、我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　【我们的风筝丢了，我们伤心，我们寻找。我们找了半个下午，找啊找啊，到过哪些地方？再找的时候，满怀着希望，找了，没有。失望了。又找别的地方，又失望了，又去找新的地方，希望在还没找的地方。】

　　13、我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。

　　【我们失望了，低着头无精打彩，因为能找的地方我们都找遍了，可是还是找不到。正在我们沮丧的时候我们又看到了希望。远远的，村边还有一处磨坊。这个地方一定是我们*时很少去的地方。“一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。”作者对远处磨坊的描写非常细致“半沉半浮着一个巨大的木轮、半圈儿水在闪着白光。”这是作者唯一的一处景物描写，那半圈水闪着的白光在孩子们看来是希望之光，他又给我们带来了信心，只要我们不放弃，幸福鸟就在我们的不远处，可能快乐就是在那个不停转着的大木轮旁边，那是一个非常美丽的地方。此时，我们的心中依然充满着憧憬和希望，我们不会放弃，所以我们依然快乐。】

　　14、“那儿找过了吗？”

　　【那种惊奇，那种兴奋。又有了希望，希望来临，有了动力，有了寄托。快乐，是因为还有希望。找寻的过程其实也是这样。】

　　15、“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

　　【大家的心又一次充满了信心。对啊，去那里看看。说不定，很有希望的！我们是集体，找了一个下午，没有一个人离开。没有一个人放弃。找风筝让我们在一起。】

　　16、我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

　　【留下了一个悬念，给了读者一个想象的空间，也就把对童年的快乐的回忆带到了一个意犹未尽的意境之中了。

　　找到了吗？没找到吗？找到了我们可能……找不到呢？……现在已经记不清了，结果不重要，可是我们的寻找还在继续……

　　找到找不到已经不重要了。唯有我们的快乐和悲伤，我们的希望和失望陪伴着我们，我们继续寻找我们的“幸福鸟”。直到永远……

《匆匆》课文的主要内容

《匆匆》课文的主要内容

　　《匆匆》这篇课文讲的是作者朱自清先生对于时间匆匆流逝而感到的无奈与惋惜，接下来小编搜集了《匆匆》课文的主要内容，仅供大家参考，希望帮助到大家。

　　《匆匆》课文的主要内容

　　这篇散文围绕“时间匆匆，一去不复返”展开叙述，先写了一去不复返的特点，然后细腻的刻画了时间流逝的踪迹，最后写出了作者对时光流逝的“匆匆" 而感叹。表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

　　匆匆

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的'我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能*的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　《匆匆》读后感

　　布莱西特曾说过：“不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆流走的时光。”这正是在警告那些活在过去里的人，那些活在昨天里的人，在对已流逝时光大为叹息时放走时光的人。过去的时光已经成为历史，如果你执著于昨日的星辰，必将错过今朝的太阳。正如作者所说的：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”那么该做的则是抓住正在流逝着的匆匆的时光，抓住每分每秒去创造自己的生活，开创自己的天地。

　　“当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路……”这则是苏格拉底在警告那些在原地滞留，徘徊不前的“徘徊者”。因为徘徊，他们失去了前进的方向；因为徘徊，他们失去了前进的勇气；因为徘徊，他们失去了大把匆匆流走的时间，失去了成功的机会。正如作者所说：“我掩着面叹……的影儿又开始在叹息里闪过了。”那么，请向远方看吧，请跟紧时间的步伐吧，让自己在匆匆的光阴中，做出一份伟大的成就吧。

　　“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”这想必是在说那些“明日者”的了。他们痴心于明日，然而今天该做的，明天再早解决也是晚了。可是，这些“明日者”们，却在无数多个明日中，埋没了自己似锦的前程，耗尽了自己青春的生命。到头来，任凭时光匆匆的走，也只能空吟“少壮不努力，老大徒伤悲。”那么，请那些“明日者”们赶快抓紧匆匆溜走的时光吧，为自己青春的生命锦上添花。

　　因此，只有今日事今日毕者，才是会追逐“匆匆”的人，才是真正珍惜时间的人，才是真正热爱生命的人。

　　“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”难道真的只有徘徊吗？难道真的只有匆匆吗？我们并非如此。当我们赤裸裸的来到这个世界，就必定要留下一些痕迹，一些属于自己的足迹，自己的成功和天空。尽管时光匆匆，步伐匆匆，我们也应将自己的步伐匆匆起来：尽管来的匆匆，去的也匆匆，我们依旧应在匆匆中找寻自我，创造成功。

　　那么，让我们携起手来，即使无法挽留匆匆的时光，我们却可在匆匆的时光中不断进步，不断充实自己，实现自己的梦想。蓦然回首时会发现，原来，在匆匆中，也可留下“不匆匆”的回忆。

　　作者简介

　　朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县*明镇），后随父定居扬州。*现代散文家、诗人、学者、民主战士。

　　1916年中学毕业后成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1921年，加入文学研究会，成为“为人生”代表作家。1922年，与叶圣陶等创办了我国新文学史上第一个诗刊——《诗》月刊，倡导新诗。次年，发表长诗《毁灭》，引起当时诗坛广泛注意，继而写《桨声灯影里的秦淮河》，被誉为“白话美术文的模范”。1924年，诗文集《踪迹》出版。1925年，应清华大学之聘，任中文系教授。创作由诗歌转向散文，同时致力于古典文学研究。三·一八惨案后，他撰写《执*大屠杀记》等文章，声讨军阀*暴行。1928年，第一部散文集《背影》出版。[8-9]1930年，代理清华大学中文系主任。次年，留学英国，并漫游欧洲数国，著有《欧游杂记》《伦敦杂记》。1932年归国，继任清华大学中文系教授兼系主任。一二·九运动中，他同学生一道上街*。抗日战争爆发后，随校南迁，任国立西南联合大学教授。1946年10月返北*，受校方委托主编《闻一多全集》。同时，积极参加各项民主活动。1948年8月12日因胃穿孔病逝于北*，年仅50岁。

　　所作《背影》《荷塘月色》等篇，为*现代散文早期代表作，有《朱自清全集》出版。

　　朱自清《匆匆》教案

　　教学目的：

　　1、 读懂课文，理解文中含义深刻的句子

　　2、 学*运用展开联想的读书方法感悟文中道理

　　3、 有感情地朗读课文，背诵课文

　　重点难点

　　关 键：读懂作者具体形象地描写日子去来匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理

　　步 骤：

　　一、导入新课

　　1、上节课，我们已经对作者有了一些了解，这节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先生的这篇文章。

　　2、齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课文中讲什么“匆匆”

　　二、理解内容

　　1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜欢这个开头吗？喜欢哪些句子？说理由。

　　2、默读第二自然段，对照老师打出的设影分析，如果把这段改成这样好不好？

　　3、作者是怎样具体描写日子去来匆匆的？如果读懂了，请你和同学讨论一下，在我们的生活中有这样的情况吗？

　　4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？

　　5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？

　　6、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？

　　三、总结

　　作者通过这篇文章要告诉我们一个什么道理？