含有数据的古诗

关于统计学的数据来源与搜集数据的方法

关于统计学的数据来源与搜集数据的方法

　　导语：统计数据资料的来源主要有两种渠道：一种是通过直接的调查或实验获得的原始数据，这是统计数据的直接来源，一般称为原始或第一手统计数据;另一种是别人调查的数据，并将这些数据进行加工和汇总后公布的数据，大家一起来看看吧。

　　第一章 第三节 数据来源与搜集数据的方法

　　一、数据的来源

　　从使用者的角度看，统计数据资料的来源主要有两种渠道：一种是通过直接的调查或实验获得的原始数据，这是统计数据的直接来源，一般称为原始或第一手统计数据;另一种是别人调查的数据，并将这些数据进行加工和汇总后公布的数据，通常称为次级数据或第二手间接的统计数据。一切间接的统计数据都是从原始的、第一手数据过渡而来的。

　　(一) 数据的直接来源——原始数据

　　搜集数据最基本的形式就是进行统计调查或进行实验活动，统计调查或进行实验就是统计数据的直接来源。

　　1. 统计调查

　　统计调查是指根据统计研究预定的目的、要求和任务，运用科学的方法，有计划、有组织地向客观实际搜集资料的过程。通过统计调查得到的数据，一般称为观测数据。

　　2. 实验法

　　实验法是直接获得统计数据的又一重要来源。通过实验法得到的数据就是实验数据。

　　实验法不仅是一种搜集数据的方式，也是一种重要的研究方式。它是通过有意识地改变或控制某些输入变量，观察其他输出变量的'变化，从而达到对事物本质或相互联系的认识。未来观察对输入变量的控制是否导致了输出变量的改变，在实验中，往往需要将研究对象分为两个组，一个是实验组，一个是对照组，对实验组的输入变量加以控制或改变，而对照组则不加控制，根据两组的输出结果，可以看到输入变量对输出变量的影响。

　　运用实验法要注意的是：首先，实验组和对照组的产生应当是随机的，研究对象的不同单位应当被随机地分配到实验组或对照组，而不应是经过有意识的挑选的。其次，实验组和对照组还应当匹配的，也就是研究对象的背景资料应当是大体相同的，至少不要差异太大。

　　不论是统计调查还是实验，所搜集的数据都是原始数据，这是统计数据最基本的来源。

　　(二)数据的间接来源——次级数据

　　虽然统计数据的搜集主要是指对原始数据的搜集，后面介绍的统计调查的方法也是围绕搜集原始资料展开的，但数据的收集实际上不仅包括对原始数据的收集也包括对次级数据(第二手收据)的收集，在很多情况下，统计研究都是在掌握次级数据的基础上进行的。

　　次级数据是指由其他人搜集和整理得到的统计数据。这种来自他人调查整理基础上的数据我们把它称为数据的间接来源。

　　数据的间接来源有：

　　(1)公开出版的统计数据，主要来自官方的统计部门和*、组织、学校、科研机构。

　　(2)尚未公开发表的统计数据，如各企业的经营报表数据、专业调查咨询机构为公开发布的调查结果数据。需注意的是，如果公开引用未公开发表的数据需要征得数据所有者的同意，同时要为自己发布的数据负责。

　　恰当地运用间接数据在实际中往往能够节约时间和费用，取得较好的成果和效益，因此，成为许多统计研究人员在进行实证分析时的首选数据来源。但在应用时要注意：

　　(1)是否了解并正确理解了间接数据中变量的含义、计算口径、计算方法，以防止误用、错用他人的数据。

　　(2)引用间接数据时要注明数据来源，尊重他人的劳动成果和知识产权。

　　二、搜集数据的方法

　　统计调查是根据调查的目的与要求，运用科学的调查方法，有计划、有组织第搜集统计数据资料的过程。常用的统计调查种类有:

　　(一) 普查

　　普查：普查是专门组织一次性的全面调查，用来调查属于一定时点或时期内的社会经济现象的总量。它适用于搜集某些不能或不适宜于定期的全面统计报表搜集的统计资料，以摸清重大的国情、国力。如，人口普查、农业普查、经济普查、全国第三产业普查等。

　　普查的特点：它是一种全面调查，具有资料包括范围全面、详尽、系统的优点;它是一次性的专门调查，因为普查的工作量大，耗资也多，时间周期较长，一般不宜经常举行。

　　普查要遵循以下几点：

　　a.确定普查的标准时间：普查的标准时间是指登记调查单位项目所依据的统计时点。所有的调查资料都必须是反映这一时点上的情况。例如，我国第四人口普查，1990年7月1日零时为普查登记的标准时点。凡是在这个时点以前死亡和这个时点以后出生的，都不能计入这次普查的人口数内。这样才可避免所登记重复或遗漏。

　　b.普查的登记工作应在整个普查范围内同时进行，以保证普查资料的实效性、准确性，避免资料的搜集工作拖的太久

　　c.同类普查的内容和时间在历次普查中应尽可能保持连贯性。普查的组织形式有两种：一种是组织专门的普查机构，派专门的调查人员对被调查单位直接进行登记;另一种是利用一定的组织系统，由被调查单位根据本单位的原始记录和实际情况，填写调查表，然后上报。

　　(二) 抽样调查

　　抽样调查：抽样调查是按随机原则，从总体中抽取一部分单位作为样本来进行观察，并根据其观察的结果来推断总体数量特征的一种非全面调查方法。

　　抽样调查具有的特点：

　　第一，样本单位按随机原则抽取，排除了主观因素对选取样本单位的影响。

　　第二，能够根据部分调查的实际资料对调查对象的总体的数量特征进行推断，从而达到对调查总体的认识。

　　第三，在抽样调查中会存在抽样误差，但是这个误差可以事先计算并加以控制。

　　随机抽样一般是指每个总体单位都有同等被抽中的机会，但是在实际调查中，并不完全是这种情况。通常采用的抽样组织形式主要有以下几种：

　　a.简单随机抽样：又称纯随机抽样，它是指对总体不作任何处理，不进行分类也不进行排除，而是完全按随机的原则，直接从总体中抽取样本单位加以观察。从理论上说，是最符合抽样调查的随机原则，是抽样调查的最基本形式。具体方法有：直接抽选法、抽签法和随机数表法。

　　b.分层抽样：又称类型抽样或分类抽样。是先将总体各单位按主要标志加以分层，而后在各层中按随机的原则抽取若干样本单位，由各层的样本单位组成一个样本。

　　c.等距抽样：又称机械抽样或系统抽样。它是将总体全部单位按某一标志排队，而后按固定的顺序和相等间隔在总体中抽取若干样本单位，构成一个容量为n的样本。

　　d.整群抽样：是将总体各单位划分为若干群，然后以群为单元，从总体中随机抽取一部分群，对被抽中的群内所有单位进行全面调查。整群抽样对总体划分群的基本要求是：

　　第一，群与群之间不重叠，即总体中的任一单位只能属于某个群;

　　第二，全部总体单位毫无遗漏，即总体中的任一单位必须属于某个群。

　　e.多阶段抽样：当总体很大时，可把抽样过程分成几个过渡阶段，到最后才具体抽到样本单位。

　　(三) 统计报表

　　统计报表制度：它是按照国家统一规定的调查要求与文件(指标、表格形式、计算方法等)自下而上的提供统计资料的一种报表制度。在官方统计的经常调查中目前依然发挥着一定的作用。

　　按照报送范围，统计报表分为全面报表和非全面报表。

　　按报送周期，统计报表主要有月报、季报、年报组成，月报内容简单，时效性强，年报则内容比较全面。

　　统计报表的内容包括表式和填表说明。

原始数据 Primary Sources论文

原始数据 Primary Sources论文

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的`能力。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编收集整理的原始数据 Primary Sources论文，欢迎大家分享。

　　Worksheet for Analyzing Primary Sources

　　People living in the past left many clues about their lives. Historians combine all of these clues—or “primary sources”—together in order to fashion a historical record.

　　What is a Primary Source? Primary sources are the original documents or materials produced by the people involved in the subject that is under historical investigation. Sources can include written and oral materials (government documents, newspaper articles, maps, memoirs, speeches, literature, court transcripts, lectures, letters, interviews), visual material (paintings, photographs, drawings), and material objects (tools, furniture, sculpture, buildings, coins); they are the main building blocks for learning about and interpreting the past, pieces of evidence that show what people thought, how and why they acted, and what they managed to accomplish.

　　Historians use primary sources to provide deeper, broader and more textured contexts to the events and people that they write about. Often, close studies of source material provides color and flavor to historical understanding that is absent from secondary sources (historical texts produced by scholars who did not live in the time or place of the matter under investigation, like history textbooks or a professor’s lectures—basically, a historian’s prepared presentation of his/her reconstruction and interpretation of the past). It is assumed that the careful examination of primary sources can provide clues as to how and why events took place, what actions were taken, and the significance of these events and action.

　　However, a clue is not “proof”; historians must also be aware of the source’s limitations and be critical of the sources available by looking for falsehoods, forgeries, errors, inconsistencies, shades of meaning, and the historical actor’s motives for producing the document, image, or object under scrutiny. In the process of sifting through materials, historians usually have some tentative conclusions already in mind that guide the search for and research in source materials.

　　Analyzing sources is an active process that introduces you to how historians craft history from the evidence and interpretations. Among other things, primary sources expose the historian to crucial insight into the importance of multiple perspectives on great issues of the past and present. History, after all, deals with * that were furiously debated by the participants; interpretations of the past are furiously debated as well, among historians, policy makers, politicians, and ordinary people. By dealing directly with primary sources, historians ask questions, think critically, make intelligent inferences, and develop reasoned explanations and interpretations of events and issues in the past and present. In addition to aiding you in understanding the past, this assignment may also provide you with skills helpful in engaging with instances of evidence, event, and meaning in your present circumstances.

　　This exercise will help you to better understand the tasks and challenges that historians face when they strive to discover what people thought and did in the past and provide you with insight into how history’s stories are shaped by the kinds of questions historians ask, the sources that they use, and the methods (and methodologies) used to synthesize the evidence with a historian’s ideas.

　　Analyzing Sources: Before your work as a historian begins, ask yourself six basic questions. The answers to these questions allow you to critically evaluate what can be learned from the source under ***ysis:

　　What is this source? (letter, diary, treatise, photograph, etc.)

　　Who recorded or produced it?

　　When was it recorded or produced?

　　Where was it recorded or produced?

　　How was it recorded or produced? Was it created through a spur-of-the-moment act, a routine transaction, or a thoughtful, deliberate process? H

　　ow did it come to be preserved?

　　What are three important things that the producer of the source sought to communicate?

　　Then, take your investigation to a deeper level by asking more substantive, probing questions:http://www.51lunwen.org/liuxuelunwen/

　　>Why do you think this document was written? What evidence in the document

　　helps you know why it was written? Quote from the document.

　　>Who was the intended audience? Was it a personal diary intended to be kept

　　private? Was the document, image or object prepared for public scrutiny

　　or use?

　　>What questions does this source raise for you?

　　>Is it a reliable source? Why or why not? Did the recorder wish to inform or

　　persuade others? Did the recorder have reasons to be honest or dishonest?

　　{see section below on reliability and bias}

　　>What do we not know about this source?

　　>What other sources might help answer our questions about this one? What kinds

　　of sources would you like to have (in a perfect world) to compare with this

　　one? Are there other sources in existence like this one that can be used for

　　comparison?

　　>What other information do we have about this document? What else do we need to

　　know in order to understand the evidence in this source?

　　Identifying Reliability & Bias : Some primary sources may be judged more reliable than others, but every source is biased in some way. Every document has a creator, and every creator has a point of view, blind spots, and biases. A source’s creator had opinions or interests that probably influenced how and what was recorded. As a result, historians read sources skeptically and critically. They also cross-check sources against other evidence and sources.

　　To judge the quality of a primary source’s reliability, historians use what some call the time and place rule. This rule says that the closer in time and place a source and its creator were to an event in the past, the better the source will be. Based on the time and place rule, better primary sources (starting with the most reliable) might include:

　　Direct traces of the event;

　　Accounts of the event, created at the time it occurred, by firsthand observers, witnesses, and participants;

　　Accounts of the event, created after the event occurred, by firsthand observers, witnesses, and participants;

　　Accounts of the event, created after the event occurred, by people who did not participate or witness the event, but who used interviews or evidence from the time of the event.

　　The historians’ second rule to check reliability is the bias rule. It acknowledges that every source is biased in some way and the total objectivity is an epistemological impossibility. Documents tell us only what the creator of the document thought happened, or perhaps only what the creator wants us to think happened. As a result, historians follow the following guidelines when they review evidence from the past for built in bias:

　　Every piece of evidence and every source must be read or viewed skeptically and critically.

　　No piece of evidence should be taken at face value. The creator’s point of view must be considered.

　　Each piece of evidence and source must be cross-checked and compared with related sources and pieces of evidence.

　　A Note on Images, Visual Documents & Visual Records: Visual documents include photographs, films, paintings, and other types of artwork. Because visual documents capture moments in time, they can provide evidence of changes over time. Visual documents include evidence about a culture at specific moments in history: its customs, preferences, styles, special occasions, work, and play. Like other primary source documents, a visual document has a creator with a point of view -- such as a painter, sculptor, or film maker. Even photographs were created by photographers using film and cameras to create desired effects.

　　Think about the creator’s point of view when you review visual document

　　s. What was the creator’s purpose? Why this pose? Why that perspective? Why that framing? Why this distance? Why this subject? What was included? What was excluded? Using visual documents as primary sources requires careful ***ysis of the content and the point of view of the creator.

　　YOUR PRIMARY SOURCE ASSIGNMENT FOR HIS 101 http://www.51lunwen.org/liuxuelunwen/

　　(SUMMER SESSION: due before noon Aug 14th )

　　Choose a source. You can do this by poking around on these sites (many sources are cross-listed to other pages, so there may be some repetition of sources. There are lots of links on these pages to other sources, like the history of science, that I haven’t listed below but you can find easily):

　　-Ancient History Sourcebook: http://www.fordham.edu/halsall/ancient/asbook.html

Excel在大量数据中提取特定数据 -电脑资料

自学考试考生成绩公布了，但上级下发到各报名点的是全地区所有考生的总成绩zcj.dbf，有80多万条记录，5万多名考生，而我们报名点参加考试的只有800多人，怎么从这“茫茫人海”中挑出我们考生的成绩呢？

情况分析

1.根据zcj.dbf中的字段不能区分各报名点，

Excel在大量数据中提取特定数据

2.我们报名点的考生准考证号并不连续，用附加条件的删除记录方法，不能完全准确地剔除其他报名点考生。

解决方案

1.先从《高等教育自学考试考务管理系统·报考系统》中导出考生信息，生成文件ks.dbf。

具体方法：启动FoxPro，执行“系统→输出数据”命令，在随即出现的一系列对话框中，依次单击〔选择数据〕、〔生成Select语句〕、〔确定〕、〔提取数据〕按钮，在“数据输出”对话框“数据提取结果”项中，执行鼠标右键菜单“输出（不用于上报下发）”命令（如图1）。在随即出现的“另存为”对话框中，保存类型选择“可重新载入的DBF文件（*.dbf）”，文件名取为“ks”（如图2），单击〔保存〕按钮，退出报考系统。

图1

图2

2.启动VF6.0，执行“文件→新建”命令，创建数据库tq.dbc。

3.执行“数据库→添加表”命令，将ks.dbf、zcj.dbf两表添加至数据库tq.dbc（如图3），

电脑资料

图3

4.执行“数据库→新建本地视图→视图向导”命令，选择“ks.dbf”表中的“ks_zkz”、“ks_xm”字段和“zcj.dbf”表中的“kc_mc”、“bk_cj”字段作为视图输出时使用的字段（如图4）。

图4

5.单击〔下一步〕按钮，进入建立表间关系的对话框，单击〔添加〕按钮，将关系表达式“ks.ks_zkz=zcj.ks_zkz”加入到关系列表（如图5）。

图5

6.单击〔下一步〕按钮，视图输出时包含记录选择“仅包含匹配的行”。

7.单击〔下一步〕按钮，进入筛选记录的对话框，不进行任何设置。继续单击〔下一步〕按钮，进入排序记录的对话框，单击〔添加〕按钮，将“ks.ks_zkz”添加到“选定字段”列表框，选择“升序”单选按钮（如图6）。

图6

8.单击〔下一步〕按钮，进入限制记录的对话框，“部分类型”选择“所占记录百分比”，“数量”选择“所有记录”。

9.单击〔下一步〕按钮，选择“保存本地视图”，单击〔完成〕按钮。在“视图名”文本框中，键入“view”，单击〔确认〕按钮。最终结果如图7。

图7

10.选中视图“view”，执行“数据库→浏览”命令，查看视图结果。

11.执行“文件→导出”命令，将视图结果导出成DBF或Excel格式文件。详细操作不再赘述，可参考相关文章。

至此，我们报名点考生成绩提取完毕。

关于数据库实训的心得

关于数据库实训的心得（精选8篇）

　　心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相*；体会是指将学*的东西运用到实践中去，通过实践反思学*内容并记录下来的文字，*似于经验总结。下面是小编精心整理的数据库实训的心得，希望对你有帮助!

　　本次课程设计，使我对《数据结构》这门课程有了更深入理解。《数据结构》是一门实践性较强课程，为了学好这门课程，必须在掌握理论知识同时，加强上机实践。

　　我课程设计题目是线索二叉树运算。刚开始做这个程序时候，感到完全无从下手，甚至让我觉得完成这次程序设计根本就是不可能，于是开始查阅各种资料以及参考文献，之后便开始着手写程序，写完运行时有很多问题。特别是实现线索二叉树删除运算时很多情况没有考虑周全，经常运行出现错误，但通过同学间帮助最终基本解决问题。

　　在本课程设计中，我明白了理论与实际应用相结合重要性，并提高了自己组织数据及编写大型程序能力。培养了基本、良好程序设计技能以及合作能力。这次课程设计同样提高了我综合运用所学知识能力。并对VC有了更深入了解。《数据结构》是一门实践性很强课程，上机实*是对学生全面综合素质进行训练一种最基本方法，是与课堂听讲、自学和练*相辅相成、必不可少一个教学环节。

　　上机实*一方面能使书本上知识变“活”，起到深化理解和灵活掌握教学内容目；另一方面，上机实*是对学生软件设计综合能力训练，包括问题分析，总体结构设计，程序设计基本技能和技巧训练。此外，还有更重要一点是：机器是比任何教师更严厉检查者。因此，在“数据结构”学*过程中，必须严格按照老师要求，主动地、积极地、认真地做好每一个实验，以不断提高自己编程能力与专业素质。

　　通过这段时间课程设计，我认识到数据结构是一门比较难课程。需要多花时间上机练*。这次程序训练培养了我实际分析问题、编程和动手能力，使我掌握了程序设计基本技能，提高了我适应实际，实践编程能力。总来说，这次课程设计让我获益匪浅，对数据结构也有了进一步理解和认识。

　　一周的课程设计结束了，在这次的课程设计中不仅检验了我所学*的知识，也培养了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情的方法和技巧。在设计过程中，和同学们相互探讨，相互学*，相互监督。我学会了运筹帷幄，学会了宽容，学会了理解，也学会了做人与处世，这次课程设计对我来说受益良多。

　　课程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练，着是我们迈向社会，从事职业工作前一个必不少的过程。“千里之行始于足下”，通过这次课程设计，我深深体会到这句千古名言的真正含义。我今天认真的进行课程设计，学会脚踏实地迈开这一步，就是为明天能稳健地在社会大潮中奔跑打下坚实的基础。我这次设计的科目是数据结。

　　数据结构，是一门研究非数值计算的程序设计问题中计算机的操作对象（数据元素）以及它们之间的关系和运算等的学科，而且确保经过这些运算后所得到的新结构仍然是原来的结构类型。“数据结构”在计算机科学中是一门综合性的专业基础课。数据结构是介于数学、计算机硬件和计算机软件三者之间的一门核心课程。数据结构这一门课的内容不仅是一般程序设计（特别是非数值性程序设计）的基础，而且是设计和实现编译程序、操作系统、数据库系统及其他系统程序的重要基础。通过这次模具设计，我在多方面都有所提高。

　　在界面设置中使用函数调用while。其中文本显示颜色和背景颜色都可以任意按照自己的喜好，任意改变，但改变的时候必须采用标准英文大写，同时在制作显示菜单的窗口，大小根据菜单条数设计。最后采用printf输出程序设计界面。

　　这次的程序软件基本上运行成功，可以简单的建立链式循环链表，并进行输出，及循环语句的运用和选择语句的控制。由于时间和知识上的限制，使得程序规模相对较小，即功能还不很全面，应用也不很普遍。原来C语言可是涉及很多知识，而不是枯燥无聊的简单的代码部分而已，利用C语言方面的知识，我们可以设计出更完善的软件。

　　通过这次的课程设计，更是让我深刻认识到自己在学*中的不足，同时也找到了克服这些不足的方法，这也是一笔很大的资源。在以后的时间中，我们应该利用更多的时间去上机实验，加强自学的能力，多编写程序，相信不久后我们的编程能力都会有很大的提高能设计出更多的更有创新的作品。

　　有关于数据库实验的心得体会，总的来说，受益匪浅。在这些天中，我们学到了很多东西，包括建表，导入数据，查询，插入。最重要的是我们有机会用电脑自己进行实践，没接触的时候总是觉得它比较深奥或是不可接*的新型语言，尽管自己对C语言非常感兴趣，但还是有些心理上的陌生感。学*数据库就和我们*时的其它科目学*一样感觉它有永无止境的知识，数据库是我在高中时候听过，到了大学渐渐了解了些，但就其原理性的内容还不知道，也就是根本就不清楚什么是数据库，只是知道一个所谓的*字典里的名词。我认识它是从我接触实验运作开始的，刚开始就是建立数据库，两种验证模式，没什么东西但还觉得不错。进而就是操作语言了，紧接着就是触发器的使用，进而对数据库高级的使用，等等。

　　开始知道数据库的时候想学，不知道从何而起，不懂的话怎么问，从什么地方学起。后来到大三开学后有数据库原理必修课，非常高兴。当时感觉SQL Sever数据库管理既然是单独一门课程一定会讲的比较细，也能学到真正实用的内容。学了这门课以后发现和我想的基本是一样的，老师对学生也比较和蔼可亲，对我们要求也不是很紧。让每个人都觉得轻轻松松就能把这门课程学完，没有多么紧张的作业，也没有太苛刻的要求。

　　当老师在最后说这个课程结束了，回顾一下以前老师给我们讲过的东西，真的有很多是我们应该去注意的。学*完SQL Sever数据库后感觉可分两大块，一块是开发，一块是管理。开发主要是写写存储过程、触发器什么的，还有就是用Oracle的Develop工具做form。有点类似于程序员。开发还需要有较强的逻辑思维和创造能力，自己没有真正做过，但感觉应该会比较辛苦，是青春饭；管理则需要对SQL Sever数据库的原理有深刻的认识，有全局操纵的能力和紧密的思维，责任较大，因为一个小的失误就会弄掉整个数据库，相对前者来说，后者更看重经验。这些东西都是从老师哪里和朋友的讨论中得到的心得，也希望其他朋友能多多向老师和朋友请教，如果是个人单独靠自己来完成一个完美的数据库我觉得比较困难，现在基本上都是团队类型的，而且他们的效率高开发的周期也快。由于数据库管理的责任重大，很少公司愿意请一个刚刚接触SQL Sever的人去管理数据库。对于我们这些初出茅庐的新手而且电子商务的专业，个人认为可以先选择做管理，有一定经验后转型，去做数据库的开发。当然，这个还是要看人个的实际情况来定。

　　SQL Server数据库的实验学*使我对数据库的有了新的进步，以后再看到也就不至于什么也不懂，其实那么多数据库我觉得学好一门就行，只是他们的语言可能不大一样，学好一门后就可去认识其它的，这样应该有事半功倍的效果。就像我学*C语言，当时不能说是学*的棒，但不算差。所以我对以后的语言感觉都不是很困难，了解了VB、C++还有网页中用的Html语言、asp语言都能看懂，起码可以对别人的东西进行了一下修改。因此，我感谢数据库老师给了我有用的知识，以便我在以后学*或认识更多的内容能有新的方法和思维，也能更加有效和快速的去消化吸收新的东西。希望在今后中，SQL Server能给我更多帮助。感谢学校开设这样一门优秀使用的课程，让我对数据库有了更深的了解。

　　时光飞逝，我们的实训生活就要结束了。经过短暂的一个星期的实训，我们学*到了许多以前不懂的操作、知识，也明白了实践的重要性，更意识到了自己在计算机上还有许多不足。而最让我感触深刻的是团队精神的重要。

　　在操作中，我们遇到许多问题，比如我在建立表的途中，许多数据在输入时，经常出现问题，不是这边出错就是那边出错，不过后来也解决了问题，完成了表的建立和所需的前提工作。在后来的操作中，我们遇到了更多地问题。曾经老师讲过的步骤也听得懂，可一实践就重重受阻，就在我们非常焦急，想“怠工”时，我们队员相互鼓励，相互帮助，一步一步做，仔仔细细，一个一个排查错误，遇到不会的酒请教他人。最后总算是功夫没白费，我们用自己的双手完成了自己的任务，当时心里感到特别的有成就感。当然这还是要感谢我的队员们，一群可爱的人。

　　我感触最深的是我们大家一起做查询、报表、窗体时那种投入，努力的精神。虽然在做查询时有好多查询步骤都没有做成功，但是我们努力了，共同合作过，那么就要相信自己，向老师请教，解决问题，不会的操作就要学会，使我们这次的实训成为真正的锻炼。

　　通过这次实训，我们对电脑有了更深刻的认识，更让我有机会体验做系统程序的过程是不易的。这将会成为我一生中的宝贵经验，也会激发我对电脑操作的学*。我明白只有不断学*，不断充实，才能够提高自己的能力。更要感谢我们一起的团队，大家的相互激励帮助才完成了今天的任务，这种动力是无穷的。我想说这次实训令我今生难忘，途中的心酸，快乐会让我回味无穷。可爱的同伴们，我们的友谊永留心间，我们是最棒的！

　　转眼间在从大一踏进学校的校门到现在刚刚好一年了，在这一年中，数据库也如影随形。

　　在这一年中我主要学*的数据库是sql serverXX，在学*的时候过程中，我们首先是从基础开始，比如数据类型、运算符号、关键字等等，然后上升到一些增删改查，还有触发、存储过程等的使用等等。

　　经过了一学期的学*，我从起初对数据库的认识模糊到后来清晰，深入，我认为我学到了许许多多的东西。当然，在学*中，薛立柱会给我们在网上下很多的学*资料，同时他也会建议我们多读读网上的学*资料。除了这个以外，我在学*数据库课程过程中，接触到的软件工程思想，网上学*经验，以及利用网络的学*资源都很好的改善了我的学*。后来，在学*的深入中，虽然学*有时是十分叫人感到枯燥乏味的，但我庆幸的是我坚持了下来，在最后的考试复*中，薛立柱老师虽然劝诫我学*不要因为考试而停止。是啊！要想学好一门功课我们需要的是持之以恒的精神。

　　数据库编程，这个是作为一个程序员的基本功，绝大多数软件开发公司数据库编程都是由程序员自己完成的，因为他的工作量不是很大，也不是很复杂。所以作为一个综合的程序员，学*数据库编程，像数据库四大操作，增删改查，还有触发、存储过程等的使用，这些都是基础的基础。很多时候我们会认为数据库没什么作用，学*的时候吊儿郎当，到今年做项目时，还不会连接查询，要想避免这种情况发生就必须打好基础，扎实的掌握每个知识点。

　　只要你从事计算机行业，就需要学*好数据库的基础知识，不论以后选择哪个方向，数据库的学*都不能放松。古人云：书到用时方恨少，知识学多了不会成为累赘，慢慢的积累，总有用到的时候。给自己明确一个目标，剩下的就是向着这个目标努力，无论遇到什么困难，克服它就向成功迈进了一步。

　　在学*这门课的过程中，在对数据库的了解过程中，慢慢对数据库有了感观。数据库这一词并不是很难想象，并不是像外人看来很神奇。作为计算机专业的学生，这样的专业术语或者专业知识是最基本的。

　　学*的时候没有想象中的那么难，只要上课能听懂就基本还可以。但是问题还是出在书本有点厚，有的时候上课的内容都要找很久才能找到，甚至有的时候老师讲的知识书本上是找不到的，是另外补充而且是相当重要的内容。有的时候开小差，没有听到老师讲的知识点，这就导致了以后的学*无法顺利进行，使得学*起来十分困难。所以在数据库这门课的学*中，上课一定要听牢，就像老师说的那样，这样的专业课如果想凭考试前几天突击是行不通的，必须是日积月累的知识才能取得好成绩。

　　通过对数据库的学*，我也明白了各行各业都离不开数据库，就算是一个小型的超市也离不开它。可见数据库这门课的广泛性，如果能够认真学好它将来必有成就。我就是抱着这种信念去学*数据库的。第一次接触数据库，第一次接触SQL语言，虽然陌生，但是可以让我从头开始学，就算没有基础的人也可以学得很好。刚开始练*SQL语言的时候，并不是很难，基本上都是按照老师的步骤来做，还很有成就感。后来学了单表查询和连接查询后，就慢慢发现越学越困难了，每个题目都要思考很久，并且每个题目基本上不止一个答案，所以必须找出最优的答案。后面的删除、插入、修改这些题目都变化蛮大的，书本上的例题根本无法满足我们，好在老师给我们提供了大量的.课件，通过这些PPT，我们可以巩固课内的知识，还可以学*内容相关的知识，更好地完成老师布置的作业。

　　除了老师布置的一些基本作业外，还有一份大作业。就像我们小组的是杂货店的销售管理系统，在完成这一作业的过程中，我们可以通过网络实现一家杂货店。过程是很复杂的，杂货店需要员工，还有百来种商品，不仅需要大量的数据，还要完成需求说明，数据词典，还有E-R图等，虽然想象起来并不是很难，但是要转化成文字，转化**们能够读懂的文字就显得十分困难。特别是一个完整的销售系统，对我们来说都是第一次接触，在做大作业的时候经常是前面改改，后面改改，因为一些数据不能很好地对应起来，经常会遗忘一些，所以出现了这样的情况。一个完整的数据库系统也就是在这样修修改改的状态下完成的，也给了我很大的反思。第一、一个数据库的完成一定要考虑各方面的因素，包括现实因素。第二、在完成这类作业时，修修改改是很正常的，不要因此而厌倦。第三、一个完整的数据库一定不能出现错误，否则会在现实生活中带来不必要的麻烦。

　　通过本学期数据库的学*及大作业的完成，很有去作项目的冲动，但深知自己的能力水*有限，还需要更多的学*。

　　时间一晃而过来公司x个月的时间，以快速了解xx银行实物资产系统的业务需求，进行对系统的分析，这是我人生中弥足珍贵的一段经历。在这段时间里领导在工作上给予了我极大的帮助，让我充分感受到了领导们“海纳百川”的胸襟，感受到了大发人“不经历风雨，怎能见彩虹”的豪气。肃然起敬的同时，也为我有机会成为一份子而自豪。每个人都是在不断的总结中成长，在不断的审视中完善自己。在这段时间里自己也是在总结、审视中脚踏实地地完成好本职工作，现将这段时间总结如下：

　　1、对xx银行的实物资产系统的整个数据库的规划；

　　2、分拆库设计，登陆及权限库，全行库，分行库，批处理库，建示意图，开发部和业务部开会讨论确认，最后按方案设计；

　　3、数据库设计、数据分析、系统开发维护和管理工作；

　　4、设计备份与恢复策略并贯彻实施、设计数据库高可用性方案并贯彻实施；

　　5、设计数据库高可用性方案并贯彻实施、根据业务及应用开发需求进行数据建模、开发较复杂的后台存储过程及触发器；

　　6、主持开发过大型数据库系统，能够通过良好数据库结构设计解决海量数据的高效处理；

　　7、我以前一直从事编程方面，在编程的思想上去考虑问题，在公司紧缺数据库设计工程师，在项目经理的安排下，我主要负责数据库设计，在数据库设计方面，我学会数据库优化，准确理解需求；掌握常见互联网应用服务的配置与管理，开发过大容量数据库、高性能的服务。

　　我有一个人生目标：做最有影响力的自己。它不是靠哗众取宠能够得来的，而是需要不断提升梦想的高度、拓展心灵的宽度、累积思想的厚度！我相信，我的人生目标在以后的路上会一直影响我的职业生涯。熟练掌握我们的产品。力争做个技术骨干！这是我对自己一个总体要求！

　　没接触数据库的时候总是觉得它比较深奥 或是不可接*的电脑知识，尽管自己对电脑 非常感兴趣，其实还是有些心理上的陌生 感。学*电脑就和我们*时的其它科目学* 一样感觉它有永无止境的知识，在这从初接 触电脑时连个电脑的键盘都不敢动到现在 连硬盘都也修理，其中的过程是多么长啊， 数据库是我在高中时候听过，到了大学渐渐 了解了些，但就其原理性的内容还不知道， 也就是根本就不清楚什么是数据库，只是知 道一个所谓的*字典里的名词。经过此次 的课程设计，我初步明白了数据库的基本原 理。也已经掌握了数据库的基本知识。我想 对我以后的更深度学*打下了基础。这次课 程设计让我知道了让 vb 连接 sql 的方法。 其实就是前台和后台的连接。有了这个思 想，我相信对以后是大有裨益的。

　　我按照系统工程软件设计的要求，从需求分析，概念设计，总体设计，详细 设计，系统测试等各个步骤，分步完成系统的各项任务，实现了系统中的学生信 息查询，学生信息更新，学生信息添加等模块的功能。 在这短短的五天里我收获如下：

　　1、巩固和加深了对 c#的理解，提高综合运用本课程所学知识的能力。

　　2、培养了我选用参考书，查阅手册及文献资料的能力。培养独立思考，深 入研究，分析问题、解决问题的能力。

　　3、通过实际编译系统的分析设计、编程调试，掌握应用软件的分析方法和 工程设计方法。

　　根据我在课程设计中遇到的问题，我将在以后的学*当中注意以下几点：

　　1、认真上好专业实验课，多在实践中锻炼自己。

　　2、写程序的过程中要考虑周到，严密。

　　3、在做设计的时候要有信心，有耐心，切勿浮躁。

　　4、认真的学*课本知识，掌握课本中的知识点，并在此基础上学会灵活运 用。

　　5、在课余时间里多写程序，熟练掌握在调试程序的过程中所遇到的常见错 误，以便能节省调试程序的时间。

数据收集整理评课稿

数据收集整理评课稿

　　所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。以下是小编精心整理的数据收集整理评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　首先感谢庹xx老师给我们带来了一节精彩的展示课。

　　庹xx老师执教的这节课是人教版数学最新教材二年级下册第3～5页的内容，是《数据收集整理》这一单元的第二课时。本节课的教学目标是：

　　1、了解统计数据的方法；

　　2、能根据统计表回答一些简单的问题；

　　3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。本节课关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，学会用“正”字统计数据，能根据统计表回答一些简单的问题。庹老师这节课有几个亮点：

　　一、让学生在过程中去经历，去体会，总结学*方法，掌握数学知识。

　　在教学例2时，没有采用举手的方式收集数据，而是采用投票的方式收集数据，是为了统计数据的公开、公*、公正。庹老师播放视频唱票，让学生用多种方法记录数据，从四种记录方法当中，比较发现：当我们要记录的数量越来越多的时候，打对勾、画圆圈、打叉的个数会越来越多，这样看上去，就会比较乱，在数的时候不好数，而用画正字的方法记录数据的时候，就很清楚，一个正字就代表5个，有几个正字，就有几个五，孩子们上学期还学过了5的乘法口诀，这样算起来，就方便多了。其实，在我们的日常生活当中，画正字的方法，也是被人们经常用到的。教学时让学生自己去经历，去体会，总结出好的统计方法是发展学生学*能力的必经之路。

　　庹老师在处理“做一做”的*题时，布置了预*作业做课前调查，用教学例2时总结的画正字的方法记录数据，有学生唱票、监票，其他学生记录，不仅让学生经历收集信息，整理数据的全过程，而且使学生进一步学会了用“正”字统计数据的方法，突出了教学重点，达到了在过程中掌握数学知识的目的。

　　二、鼓励学生用数学的方式去分析判断、解决问题。

　　例2的第（2）问：有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢？这一问题老师没有轻描淡写、一带而过，而是让学生全面考虑到可能出现的三种情况，每种情况一一分析。这样做不仅解决了教学难点，学生能根据统计表回答一些简单的问题，这更是教给学生运用数学的方式思考生活中的问题，发展学生的数学思维、培养学生分析解决问题的能力。

　　三、教学活动中学生既有分工又有协作，能独立思考又会合作交流。

　　在例2用多种方法记录数据时，在“做一做”收集春游意向统计表时，在练*一第4题统计路口10分钟通过各种交通工具数量时，教师都指导学生分工协作；在课堂上，思考例2及“做一做”的问题时，学生能独立思考又会合作交流。课堂上，教师鼓励学生参与到活动之中，师生互动、生生互动积极有序，体现了学生学*是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

　　整节课，让学生真正的参与到收集和整理数据的过程中，通过师生谈话，同桌讨论，全班交流等多种教学形式，为学生营造一种轻松、愉快、民主、和谐的学*氛围，唤起低年级学生对数学学*的积极性，让学生在主动参与中，获取知识，得到发展。

　　值得说明的一点是，在录制这节课时，根据教学进度学生已学过了本单元内容，而且教师有效地使用了现代信息技术手段，提高了课堂效率，节省了教学时间。在剩余的时间里，教师可以设计机动灵活的练*题，培养学生综合应用能力。

　　数学课程标准提出：有效的数学学*不能单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索、合作交流是学*数学的有效方式。

　　吴老师的这节课充分体现了学生的主体地位，用发展的眼光来设计学*活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。

　　这节课最大的亮点是吴老师突破常规的数据收集与整理的上课方式，而是利用奥运会的奖牌比较，通过学生读表格，获得信息，让学生体会数据是会说话的，从而自然引出数据的收集与整理的必要性及价值，并由奥运会谈到学校运动会，制订班服，从班服的选择到班服的尺寸统计，每一个问题的解决都伴随着一个知识点的落实，最后又以奥运会的奖牌对比方案的设计达到知识的巩固效果，在小组讨论中，学生可以在小组内发表自己的见解，倾听同学的想法，不断调整自己的方案，经历数据整理的过程，最后吴老师还让小组代表把自己的方案在实物投影仪上展示出来，提高了学生的解决数学问题的能力，同时也学会了合作交流。这节课通过学生的展示不难看出确实是一节高效的课堂，练*充分，充分体现了课堂结构上是“学”与“练”的结合体；吴老师更是利用一个个情景对学生进行爱国主义与集体荣誉感的教育，使数学的三维目标正在得以实现。

　　我们的学生大多数只会被动地听而不能提出问题、发表见解。而吴老师设计的一个个问题激发的正是学生的发散思维、创新思维。在这种问题的推动下，学生必然展开多角度、多方位的思维活动，以求得到多种答案。例如，在班服尺寸的确定中，如何对一个班级学生的身高数据进行整理，学生提出先按男女分类，再按身高排序等日常生活中常用的方法来整理数据，最后教师引导学生衣服的尺码标准，对数据进行进一步的归纳提升。在整堂课的设计与教学中，吴老师始终本着“以人为本”的理念，考虑学生的后续发展为指导思想，让学生对知识的学*始终处在积极主动的状态中。

　　本节课吴老师努力为学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学*氛围，使教学过程成为一个不断创设问题情境，和探索解决问题的过程，努力为学生提供充分的活动条件和活动空间，使学生的数学学*成为一个不断感受、体验、探索、交流和应用数学的过程。始终把学生看作学*的主人，达到培养和提高学生数学素养的目的。本节课中重点环节的教学，充分反映出学生学和教师导的过程，教师边导边教，真正体现了把课堂还给学生，培养了敢想、敢说、敢做的精神，培养了自主学*的能力，是一堂经典的渗透统计思想的示范课，值得我学*。

　　本节课选自浙江版七下第六章第一节内容，属于统计学知识、是节概念课。本节课的'重点是抽样，总体，个体，样本集样本容量等有关概念；难点是如何确保样本的代表性，即设计抽样方案；蕴含着重要的统计思想：用样本估计总体。听了陈老师这节课，我认为有以下几个方面的特点：

　　1、注重问题创设的有效性：陈老师从北京卫视关于学生视力的新闻（在世界爱眼中）视频中引入，引导学生关注学生视力*视形势的严峻性，提出了解本班同学视力情况，发挥学生的主动性，得到抽样与普查的有关概念，这样的情境设计能较好地激发学生学*的主动性，调动学生的学*积极性。

　　2、注重知识的形成过程：陈老师从学生的视力状况着手，到我校初中生得视力状况，发展到全国初中生得视力状况，问题的设计由小到大，层层递进。，教师把握好了知识正向迁移和知识的进展过程，比较符合学生的认知特点和认知规律，同时紧跟一定的练*，及时巩固新知。

　　3、注重学生的主体学*：陈老师在本节课的教学活动中，主要采用了启发式教学。通过“你有什么办法？”、“你又有什么办法？”、“你还有什么办法？”等问题的设计；学生列举现实生活中的调查方法的应用；说说想想等环节中的“有没有必要”启发学生思考，归纳出了调查的方法——普查和抽样，让学生感受了抽样的必要性。再加上小组合作学*设计抽样方案，整节课紧紧围绕着本次活动的主题：启发学生思考。整节课学生的思维活动量非常大，也充分体现了学生是课堂学*的主体地位。

　　4、注重知识与实际的结合：本节课从学生身边*视情况引入，利用学生身边的手机质量、自来水水质、日光灯寿命、飞机安检、传染病防控等生活事例巩固所学新知，到最后对某地区初中毕业升学考试成绩的抽样方案设计。一方面：引导学生利用所学知识解决实际问题，另一方面让学生体会数学问题来源我们的生活，利用自己所学的知识可以解决生活中的问题。可以更有效地激发学生学*数学知识的积极性。

u盘坏了数据怎么恢复

u盘坏了数据怎么恢复

　　u盘坏了数据怎么恢复？小编为大家整理了一些相关的步骤教程，希望能够给大家提供一些帮助！

　　u盘坏了数据怎么恢复

　　1、把我们的U盘连接到电脑上，然后双击打开安装好的软件，可以看到一个主界面，点击“U盘手机相机卡恢复”，这个功能键能够帮助我们把坏U盘的数据恢复过来，顾名思义，无论是U盘还是手机卡、相机卡，都可以拿来试试；

　　2、选择我们的移动磁盘——U盘，再点击“下一步”，随即便进入扫描阶段；

　　3、此时软件进入扫描阶段，耐心的等待扫描结果，不要慌张。

　　4、数分钟后，扫描结果出来了，我们就可以看到软件恢复出来的U盘文件，选择需要的文件，然后点击“下一步”，

　　5、选择一个磁盘存储恢复出来的文件即可。整个恢复过程结束。

　　U盘坏了里面的数据还能还原么?

　　1、首先明确地告诉你，数据已经无法恢复了。

　　2、既然是非法操作，比如数据读写是进行拔插操作可能会导致U盘故障，运气好时可通过量产修复。而量产相当于对U盘进行了低格操作，所以数据肯定无法修复。

　　3、可根据U盘的主控芯片型号找对应的量产工具试试能否修复U盘。

　　U盘数据丢失问题

　　1、U盘有着庞大的用户群，U盘数据丢失是用户经常遇到的问题。我们在使用U盘的时候，经常会由于这样活那样的原因弄丢文件，比如：

　　2、不小心将U盘的数据删除了：从U盘、SD卡等可移动存储设备上删除的文件不会被放入回收站，文件是直接被删除。

　　3、将U盘格式化：不管是有意还是无意的操作，格式化之后，U盘中的数据就都不见了。

　　4、U盘打不开提示未格式化：移除U盘之前没有点击安全删除硬件，导致分区受损无法打开。

　　5、中病毒：U盘中的数据被病毒恶意删除、加密、变成乱码等。

　　6、U盘坏了：电脑识别不到U盘、U盘无法完成格式化、严重坏道等。

　　那么U盘丢失的数据还能恢复吗？

　　答案是可以。为什么丢失的文件可以恢复呢？其实只要弄清楚U盘上的数据是如何存储的就知道U盘数据恢复的原理了。U盘使用文件分配表（FAT）来管理数据，当系统存储一个文件的时候，首先在文件分配表中查找可用磁盘空间，然后将文件写入相应的.磁盘扇区上，并且在文件分配表中记录该文件的存储位置。当删除文件的时候，系统只是简单地将文件从文件分配表的记录中抹去，然后将磁盘空间标记为空间，并不会将文件所占用的磁盘空间进行清零。被标记为空间的磁盘空间，可以再次被用来存储新的数据。也就是说，在磁盘空间被再次占用（丢失的数据被覆盖）之前，删除的文件仍然保留在U盘上。这样就给数据恢复提供了机会。

　　如何恢复U盘数据？常用方法有哪些？

　　在文件被覆盖之前，可以通过多种方式进行恢复，常见的U盘数据恢复方法有哪些呢？

　　方法一：最简单直接的就是用数据恢复软件恢复。如今，数据恢复软件操作都比较简单，让曾经不可企及的复杂操作变成简单的点击几下鼠标即可完成的工作。

　　方法二：手工恢复数据。专业人员通过对数据进行16进制扇区编辑的方法找回丢失的文件、分区等。普通用户可以购买数据恢复服务，让专业人员帮助自己恢复数据。

　　方法三：找专业的数据恢复公司。如果U盘出现了比较严重的物理故障，数据恢复软件无法处理，那么可以找专业的数据恢复机构寻求解决方案。

　　教程：如何恢复U盘删除、格式化丢失的数据？

　　本教程介绍如何使用DiskGenius软件找回U盘上误删除、格式化丢失的文件，此教程同时也适用于U盘打不开提示格式化的情况。

　　第一步：将需要恢复数据的U盘与电脑连接好，然后打开DiskGenius软件。

　　第二步：在DiskGenius中选中该U盘，然后点击"恢复文件"按钮。

　　第三步：点击"开始"按钮，开始对U盘进行扫描。通常，扫描U盘只需几分钟，耐心等待扫描结束即可。

　　第四步：预览丢失的文件，查看文件恢复效果。

　　所见即所得，软件不会对扫描结果进行修改，也就是说，扫描结果就是最终的恢复结果。图片、视频、音频、文档、文本文件等都可以双击打开，如果文件可以正常预览，则说明文件没有损坏，可以被正常恢复。

　　第五步：将需要恢复的文件复制到其他盘，完成U盘恢复。

　　扫描结果中的文件需要复制出去，才能完成恢复过程。注意：不要将数据复制到正在恢复数据的U盘里。

复杂网络数据挖掘论文

复杂网络数据挖掘论文

　　在**淡淡的日常中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编精心整理的复杂网络数据挖掘论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　1、复杂网络数据流密度分析

　　对于一个多种网络形式并存的复杂网络，假设复杂网络作为一个网络社区，在复杂网络中存在的网络类型数即社区数。我们用一个无向遍历图GV,E来表示整个网络社区，如果网络中有两个节点有两条不重合的网络路径，则说明这两个节点处于一个网络环路当中，网络中的数据流需要经过网络环路到达特定的节点。当在某个时间段里需要传送的数据流个数大于网络节点数时，则说明该网络的数据流密度较大，为了能够准确地在复杂网络中挖掘出所需的数据流，则需要根据数据流密度来划分整个网络社区，寻找数据流处于哪个社区，再确定数据流所在社区的环路。在这里我们通过设计算法确定网络数据流密度，来对复杂网络进行社区划分，再对社区进行无向环路遍历，并通过遍历得到该社区网络的所环路，确定所需查询的数据流位于哪个环路。以下为复杂网络中需要用到的符号说明。

　　2、增量子空间数据挖掘算法

　　为了能够有效地在复杂网络中挖掘出目的数据流，使用了复杂网络数据流密度的分析方法在对复杂网络进行社区划分后，通过对社区网络进行无向环路遍历并得到社区网络的所有环路。接下来挖掘算法先后挖掘出目的数据流所属的社区以及环路，最终确定目的数据流的具**置。

　　2.1基于社区网络遍历的数据流挖掘

　　当数据流i与社区k的相关度最大时，说明数据流i位于社区k的可能性就最大。但是当多个数据流的大小区别不大时，以数据流的大小作为指标来定义相关度会导致挖掘精度较低。这里我们也引入数据流的特征集和数据流中的分组队列长度来计算相关度。

　　2.2基于多增量空间的数据流挖掘

　　在采用基于社区网络遍历的数据流挖掘方法得到数据流的所属社区后，我们接着采用基于多增量空间的数据流挖掘方法来挖掘出数据流的所属环路。先将社区网络的环路进行多增量空间扩展，即先得到

　　目标数据流所经过的环路，再得到数据流所经过的节点与时间的相关系数，这样就可以在时空上确定目的数据流位于环路的哪个节点中。

　　3、实验结果

　　为了验证本文提出的基于复杂网络数据流密度的增量子空间数据挖掘算法的'效果，我们通过matlab7.0软件进行算法仿真，其中仿真的复杂网络由多种网络形式组成，网络节点有200个，数据流大小为500bytes，节点的接收能耗为10nJ/bit，发射能耗为50nJ/bit，进行信号处理和功率放大的能耗为10nJ/bit。其他节点干扰而产生的能量消耗为5nJ/bit。在对本文算法进行分析的过程中，我们采用了对比分析的方法，Lopez-Yanez等人提出一种基于时间序列数据挖掘的新的关联模型，该模型是基于伽玛分类，是一种监督模式识别模型，目的是为了挖掘已知模式中的时间序列，以预测未知的值。由Negrevergne等人提出的一种PARAMINER算法：一个通用的模式挖掘算法的多核架构。多核架构采用的是一种新的数据集缩减技术（称之为EL-还原），在算法中通过结合新的技术用于处理多核心架构的并行执行数据集。为了验证本文算法的挖掘有效性，我们分别在增多节点数量和社区网络数的情况下获取算法的数据挖掘精度。实验采用的精度为NMI[16]，实验结果如图3和图4所示。在不同节点数量下基于复杂网络数据流密度的增量子空间数据挖掘算法的挖掘精度更高，挖掘精度高于85%，而文献[14]的挖掘精度在77%以上，挖掘精度在76%以上。因为、提出的关联模型、提出的多核架构没有准确把握数据流在不同时间段里与环路位置的相关情况。而本文算法采用社区网络遍历和多增量空间的方法可以有效地确定这种相关性。图4为不同社区数下的算法挖掘精度，从图中可以看出，当社区网络的种类增多时，会对算法的挖掘精度造成影响，本文算法的挖掘精度在社区数为10时是95.7%，当社区数增加到50时为87.5%。而基于时间序列数据挖掘方法的挖掘精度在社区数为10时是88.6%，在社区数为50时是77.4%，而PARAMINER算法在社区数为10时是86.7%，社区数为50时是78.2%。因此从数据分析来看，本文算法的数据挖掘精度在社区数增多时仍能保持在较高水*。

　　4、结论

　　为了提高网络数据流的挖掘精度，本文提出了一种基于复杂网络数据流密度的增量子空间数据挖掘算法，该算法对复杂网络进行数据流密度分析，根据数据流密度并采用无向环路遍历的方法来划分整个网络社区，确定数据流所属社区。利用基于社区网络遍历的数据流挖掘方法来挖掘出数据流位于哪一个社区，接着采用基于多增量空间的数据流挖掘方法来挖掘出数据流的所属环路，并最终确定数据流在某一刻时间里位于哪个节点。在实验中通过数据分析和对比，证明了算法在数据挖掘精度上的有效性。

数据录入员的岗位职责

数据录入员的岗位职责

　　在日新月异的现代社会中，我们可以接触到岗位职责的地方越来越多，岗位职责是指一个岗位所需要去完成的工作内容以及应当承担的责任范围。到底应如何制定岗位职责呢？以下是小编为大家整理的数据录入员的岗位职责，欢迎阅读与收藏。

　　一、客户、供货商、各类代理信息，以系统要求为准，正确完整录入；

　　二、商品档案

　　1，商品的分类。所有商品按外商分类，在外商分类项下，按不同要求进行二级分类，如，美国客户按尺寸分类，其他客户可按年度分类。操作：系统-高级-商品分类。

　　2，商品数据来源。商品数据采集表（附件一，由业务人员和验货人员填写其内容）商品数据录入。

　　3，

　　（1）商品货号。以工厂货号作为商品货号，即公司货号。

　　（2）外商货号。经客户合同认可的货号。

　　（3）中文名称。与工厂称呼一致的中文名称。（文字录入招聘）

　　（4）英文名称。客户合同确认的英文名称，全部用大写字母。

　　（5）中文规格。厘米

　　（6）英文规格。美国客户需使用英寸

　　（7）海关编码：9503002100（可选项）。

　　（8）供货商。即生产的工厂，可选。

　　（9）外商。即采购商，可选。

　　（10）产品包装。详列产品包装，包括内包装，和外包装；纸箱规格，包括纸箱的体积，重量；在此项之备注中，详细输入生产之要求，包括材料，款式，尺寸，颜色等，以及客户之其他特殊要求。

　　（11）插入图片。

　　（12）共享模式：公司共用。

　　（13）类别。选择已建立的相应类别。

　　（14）输出详细商品档案。

　　一、配合科长完成所承担的各项工作，做到认真负责，及时完成，不推不靠。

　　二、仪器设备的建帐、审核、数据录入。

　　三、各类设备的变更、调帐工作。

　　四、负责全院设备账目的微机化管理。做到管理方法手段先进合理，账目清晰，操作熟练。

　　五、与财务处进行年度新购设备核实对帐工作。

　　六、负责完成各项数据的统计和年度报表报盘工作。做到统计全面，数据准确报表认真，报盘及时。

　　七、负责资产卡、标签的制作与发放。

　　八、全院资产管理员的岗位培训工作。

　　九、负责办理各类资产出入库手续。

　　十、清产核资工作。

　　十一、完成领导交办的其他工作。

　　一、系统管理工作

　　1、参与两校区图书馆电脑及其它辅助设备的软硬件系统维护工作，保证各类设备正常使用。处理各类突发事件，如病毒攻击、主要设备意外受损等。

　　2、确保馆内局域网、校园网、互联网等各类网络通讯正常。

　　3、负责图书馆主要活动的新闻摄影、摄像工作。

　　二、本馆网站更新，数据库维护，数据追加工作

　　1、建设社会主义新农村专题数据库，每周10篇

　　三、文件打印工作

　　1. 与“廉洁文化研究会”有关的文字打印工作。

　　2. 其它部门的紧急文件打印工作。

　　要求作好文档打印记录。

　　四、资料搜集和准备工作

　　积极作好待开发数据库的前期资料搜集、准备工作。

　　现阶段，作好与 “湖湘文化”有关的文章和资料搜集、准备工作。每周3篇。

　　五、数据库制作

　　1、熟悉掌握TRS建设数据库的所有过程，要求能独立建设。包括数据库建设需求分析，数据结构设计，页面设计，数据库网上发布。

　　2、要求：查询数据显示正常；页面显示美观、大方，有一定的美工效果。

　　六、网站建设

　　参见《数据技术部副主任岗位职责》（数据库开发制作人员岗位职责）第二条所规定的工作。目前主要以学*为主，要求逐步掌握这些工作，到下个学期末达到独立承担网站建设、图像处理、动画制作的水*。

　　七、报告厅开放、管理

数据录入员实*日记

数据录入员实*日记

　　提高专业知识与实战技能，加强综合素质，把学校里学到的专业知识运用到实践中去。提高自己的综合能力。改善自身的缺点，能够尽早的接受工作及生活带来的种种挫折与困难，一起来看看小编整理的数据录入员实*日记吧。

　　20xx年x月x日 x天

　　今天，不知道怎么来说自己的遭遇了，也许是好的，也许是浪费时间。我不知道。今天和我们部门比我早来几天的一个小子一起去上什么《管理人员进修课程》，郁闷的要死，不过在那里听听也还不错，也许是今天心情比较好吧！听得还挺有成果的，呵呵……有好多是秋香姐在课上讲过的，还是挺好的哦～中间还有休息，还有好多水果，零食之类的哈、就是不一样啊！快下班了，又用他们的电脑写我的日志了。今天就这么多吧！也不想说太多了的，等我把文员的工作做熟练了，我就再和我们的主管说我要下去的事情吧！也许那时候的我会比较成熟一点吧！就像现在的我只是有想去的冲动，却有点不敢去做出行动。也许是有点害怕到了底下，再想上来就难了。也许是对自己能力的不确定吧！这样子只能说明我还没有成熟，还没有面对一切的勇气，还是对自己的能力不敢保证吧！不敢对自己说我可以！希望自己看看成熟起来，快点对自己的行动，自己的能力给于子自我的肯定！真不知道什么时候自己才能这样子！也许这一切都需要时间！快点成熟起来！我的宝贝数据录入员实*日志！这样子的生活不是我想要的，我现在是实*生，我要的是从最基层做起，而不是上来就让我做文员之类的工作，或者说做管理者的工作！这个对于一个刚刚从学校出来的人，还只是一个实*生的我能行吗？看这那些对我熟悉的文字，我无语了的！只是它们对我熟悉，而我对它们是陌生的。我不知道你们的由来，我想自己去寻找。

　　20xx年x月x日 x天

　　现在的实*生活对我来说不知道是什么味道，有时候闲得要死就比如现在，有时候又忙得要死，就比如现在之后。说句实话我都不知道我现在在做些什么，我要做什么我自己都不知道，一切都是那么说不出道不明的感觉。好郁闷！

　　不过在这一个星期里，我也学到了不少东西，至少我懂得了不少在学校里学不到的知识。也许有时候怪我自己，我给人的第一印象或者说开始时的印象应该是那种比较乖乖型，或者说比较文静型的感觉吧！也许有时候有人会认为我是那种比较孤傲的吧！可是熟悉我的人都知道，那一切都是假象。其实我自我感觉我还是那种比较随和的人，我喜欢和朋友一起海聊，喜欢和朋友一起发疯，但在陌生人面前我永远是那样的文静，即使心中有很多的想法想表达也不会去随意吐露我的心声！也许这也是我的致命处吧！

　　因为我在陌生的环境，陌生人面前不能自如的表达我的想法，所以会让他们误会我没有好好的用心去听他们所讲的东西，其实我想告诉他们的是：有些时候不要只在意一个人的表面，其实我是在用心去学*，只是你们没有发现而已。我想说，你和我讲一遍，放手让我去做，我是可以的。也许会出错，但是只有在出错之后我才会学的更多，更能懂得。而如果只是看你做，我会无聊的疯调的。我不会的还是不会！就比如她昨天叫我看了她做了一天，今天叫我自己去做，我哪里记得那么多？郁闷呢！怎么又这样子的师傅啊？！

　　20xx年x月x日 x天

　　今天好无聊的，依然记得昨天我们的主管说：小董，你明天和数据录入员实*日志学学她手上的文员工作吧！我的'心突然不知道被什么撞击了一下，郁闷的要死！一直不知道文员时什么概念，突然就让我来做文员？心里怎么也有点接受不了，他们都说文员的生活很舒服，可是不知道为什么我就是有种想去车间一线的感觉，感觉只有那样才是我的实*生活———忙忙碌碌、累的要死的感觉！也许在好多人的眼里，有我这样子想法的人是脑袋出问题了，或者更直接的说就是犯贱！可是我也不知道自己为什么会有这样的想法，也许我就是适合那种忙忙碌碌生活的人吧！不喜欢这样的生活，整天在空调房间、在电脑前面与报表打交道，也许在你看来是挺不错的工作，但在我来说这简直就是在浪费我的生命！用我有限的生命在做无聊的事情！难道不是吗？让我看我不知道怎么得出来的数据，不无聊吗？我想知道的是它的由来，以及产生它的原因。这样一来，也许我还是会喜欢这份工作的吧！可是现在的我，真的不知道该怎么说我的心情！

　　就在下午我打算和主管说的时候，姐姐打电话来了，她说，先从文员做起吧！对以后有帮助的。每个公司都需要文员的，一些生活琐事的细节也需要从现在的文员抓起。所以我就此做吧！猜你感兴趣：

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　　经常看到有人问怎么提取多段线的顶点坐标，还有如何提取属性块的数据等等。下面为大家带来如何提取CAD图纸中图形的数据，希望对大家有帮助。

　　利用查询命令提取图形数据

　　假如需要提取图中某条多段线的顶点坐标或者图中多个点对象的坐标，可以直接用列表查询LIST命令将图形的数据列出来，然后从文本窗口中将需要的数据复制出来，这种方法很简单，但如果要提取的数据比较多的时候，处理起来相对比较麻烦。

　　查询的操作很简单，下面通过一个简单的样例说明一下：

　　绘制一条有多个顶点的多段线，选择多段线，输入LI，回车，就会弹出一个文本窗口，此多段线的相关数据就全部都列举出来了，如图所示。

　　从此文本窗口中就可以将需要的数据复制粘贴到WORD或EXCEL，不过后续还需要进行一些处理，比如删除多余的文字。

　　如果要提取更复杂图形的数据就没那么方便了，假设我们要提取一个属性图块（如果图框的标题栏中）的数据，如果用LI查询显然就不行了。输入LI后，你可能需要回车多次才能将图块的数据都显示出来，而且属性的标记和值之间都会隔好多行，要摘出来可不容易，如图所示。

　　遇到这种情况，必须采用专用的功能：属性提取。

　　CAD的属性提取功能

　　CAD早期版本的属性提取ATTEXT功能操作比较复杂，需要设置样例文件，会用的人并不多。后来CAD又提供了一个增强版的属性提取功能，功能名称是EATTEXT，这个功能用来就相对比较简单了，到了*期的版本，功能名称改成了数据提取dataextraction，不过之前的.EATTEXT命令仍能用。

　　下面我们通过一个简单的实例来看看数据提取的数据提起功能。

　　准备一张图纸，图纸中有多段线或属性块都可以。数据提取功能可以用下面几种方式调用，菜单：工具>数据；功能区面板的插入选项卡中单击数据提取按钮，如图所示；命令行直接输入EATTEXT。

　　执行数据提取命令后，会弹出一个操作向导，指引我们一步步完成操作。首先弹出的是第一页，可以创建新的数据或编辑现有数据，在创建新数据提取的时候可以用以前提取的数据作为样板。

　　我们使用默认的选项：创建新的数据提取，单击下一步按钮，会弹出一个保存数据提取文件的对话框，我们给文件取一个名字，例如TEST，选择一个合适的文件夹后，单击保存按钮后，就会进入向导的第2页。

　　我们可以选择从整个图形甚至整个图纸集中提取数据，也可以只提取选定图形的数据，这里我们单击"在当前图形中选择对象"，然后单击后面的选择对象按钮，从图中选择要提取数据的对象，如图所示。

　　选择完图形后单击下一步按钮，进入第3页。

　　第三页中会列出选择图形中包含的图形类型，例如我选择的图块中包含图块本身、属性文字、文字、直线。当我们选择的对象类型比较多时，还可以在下面的显示选项中选择只显示块、非块、属性快等。

　　因为我们只选择了一个图块，可以不用做任何设置，直接单击下一步按钮，进入第4页。

　　这一页就跟LI查询时一样，还是列出了好多的数据。为了过滤这些数据，在对话框右侧提供了类别过滤器，左侧则列出了此类的所有特性。大多数数据是我们不关心的，只关心属性文字，在右侧了列表中勾选“属性”，左侧列表中就列出了图块的所有属性，勾选我们要提取的那些属性，如图所示。

　　设置好后，单击下一步按钮，进入第5页。

　　在这一页中将我们提取的数据都列出来。前两列是图形的计数和名称，就是图形的数量和类型，后面各列是各种属性和属性值。我们可以看到图块中有13个属性、15个文字、30根直线，如果这些数据不需要，我们在单击“上一页”按钮返回第3页，将属性、文字、直线去掉，然后再返回到第5页。在底部，还可以设置是否要名称和数量这两列。此外还可以链接外部数据、排序和预览，如图所示。

　　确认要输出的数据没有问题后，就可以单击下一步按钮，进入第6页。

　　在第6页中可以选择将提取的数据直接插入到图中，也可以选择将提取的数据输出成xlscsvmdb xt文件，我们可以根据需要进行选择，如图所示。

　　如果选择输出成外部文件，设置好文件名后，直接单击下一步，就会直接跳到第8页，提取就完成了。

　　选择将数据提取内容作为表格插入到图中，单击下一步，就会弹出第7页，让我们选择表格样式，如图所示。

　　单击下一步进入第8页，单击完成按钮后，会提示我们在图中选择一个插入点，将提取的数据表格插入到图中，如图所示。

　　CAD建筑制图知识：建筑图纸介绍

　　建筑制图有一整套的行业规范，可以说建筑制图是一种工程上专用的图解文字。但是如何将这种图解文字在AutoCAD中正确反映，就显得非常重要，否则用AutoCAD绘制出来的图纸就不符合建筑制图的要求。因此在介绍AutoCAD绘制建筑图纸前，有必要先介绍一下建筑制图的有关知识，以及有关规定在AutoCAD中的体现。这些主要包括绘图的线条、文字的字体和大小等很多方面。

　　建筑图纸介绍

　　在建筑工程中，无论是建造工厂、住宅、剧院还是其他建筑，从设计到生成施工，各阶段都离不开工程图。在设计阶段，设计人员用工程图来表达对某项工程的设计思想；审批工程设计方案时，工程图是研究和审批的对象，它也是技术人员交流设计思想的工具；在生成施工阶段，工程图是施工的依据，是编制施工计划、编制工程项目预算、准备生成施工所需的材料以及施工组织所必须依据的技术资料。

　　一般建筑的设计必须经过三个阶段设计，即初步设计、技术设计和施工图设计。初步设计包括建筑物的总*面图、建筑*面图、立面图、剖视图及简要说明，主要结构方案及主要技术经济指标，工程概算书等，供有关部门分析、研究、审批。技术设计是在批准的初步设计的基础上，进一步确定各专业工种之间的技术问题。施工图设计是建筑设计的最后阶段，其任务是绘制满足施工要求的全套图纸，并编制工程说明书、结构计算书和工程预算书。

　　建筑图纸按专业不同可以分为建筑施工图（简称建施）、结构施工图（简称结施）和设备施工图（如电气、采暖通风、给排水等）。

　　各施工图的内容如下：

　　建筑施工图主要表示房屋的建筑设计内容，如房屋的总体布局、内外形状、大小、构造等，包括总*面图、*面图、立面图、剖视图、详图等。

　　结构施工图主要表示房屋的结构设计内容，如房屋承重构件的布置、构件的形状、大小、材料、构造等，包括结构布置图、构件详图、节点详图等。

　　设备施工图主要表示建筑物内管道与设备的位置与安装情况，包括给排水、采暖通风、电气照明等各种施工图，其内容有各工种的*面布置图、系统图等。

　　为了使建筑图纸规格统一，图面简洁清晰，符合施工要求，利于技术交流，必须在图样的画法、图纸、字体、尺寸标注、采用的符号等方面有一个统一的标准。有关的现行建筑制图标准有六个：《房屋建筑制图统一标准》（GBJ1-86）、《总图制图标准》（GBJ103-87）、《建筑制图标准》（GBJ104-87）、《建筑结构制图标准》（GBJ105-87）、《给水排水制图标准》（GBJ106-87）、《采暖通风与空气调节制图标准》（GBJ114-88）。下面主要介绍《房屋建筑制图统一标准》中的几个内容，其余内容在后面的章节中逐步介绍。

　　《房屋建筑制图统一标准》主要有以下十个方面的内容：

　　总则：规定了本标准的适应范围。

　　图纸幅面规格与图纸编排顺序：规定了图纸幅面的格式、尺寸要求、标题栏、会签栏的位置及图纸编排的顺序。

　　图线：规定了图线的线型、线宽及用途。

　　字体：规定了图纸上的文字、数字、字母、符号的书写要求和规则。

　　比例：规定了比例的系列和用法。

　　符号：对图面符号作了统一的规定。

　　定位轴线：规定了定位轴线的绘制方法、编写方法。

　　图例：规定了常用建筑材料的统一画法。

　　图样画法：规定了图样的投影法、图样布置、断面图与剖视图、轴测图等的画法。

　　尺寸标注：规定了尺寸标注的方法。