描写少年成长需学*的古诗词

少年励志的古诗词

少年励志的古诗词

　　在日复一日的学*、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗具有格律限制不太严格的特点。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的`古诗，以下是小编为大家整理的少年励志的古诗词，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《七步诗》

　　汉魏·曹植

　　煮豆持作羹，漉菽以为汁。

　　萁在釜下燃，豆在釜中泣。

　　本是同根生，相煎何太急?

　　《燕昭王》

　　唐·陈子昂

　　南登碣石馆，遥望黄金台。

　　丘陵尽乔木，昭王安在哉?

　　霸图今已矣，驱马复归来。

　　《论诗十绝》

　　宋·戴复古

　　草就篇章只等闲，作诗容易改诗难。

　　玉经雕琢方成器，句要丰腴字妥安。

　　《题画竹》

　　清·戴熙

　　雨后龙孙长，风前凤尾摇。

　　心虚根柢固，指日定干霄。

　　《登高》

　　唐·杜甫

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。

　　艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　《公子行》

　　唐·贯休

　　锦衣鲜华手擎鹘，闲行气貌多轻忽。

　　稼穑艰难总不知，五帝三王是何物?

　　《回乡偶书》

　　唐·贺知章

　　少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。

　　儿童相见不相识，笑问客从何处来。

　　《悯旱》

　　清·洪亮吉

　　镇心帷车坐，偏愁云气晴。

　　客行殊望雨，敢说为苍生。

　　《长歌行》

　　乐府诗集

　　青青园中葵，朝露待日曦。

　　阳春布德泽，万物生光辉。

　　常恐秋节至，焜黄华叶衰。

　　百川东到海，何时复西归。

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　《浪淘沙》刘禹锡

　　莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。

　　千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

　　《竹石》郑板桥

　　咬定青山不放松，立根原在破岩中。

　　千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

有关少年成长的诗句

1、牧黄牛，歌声振林樾。

—枚《所见》2、纸上得来终觉浅，绝事要躬行。

——陆冬夜读书示子聿》3、少年不识愁滋味，爱上层楼。

——辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》4、年少万兜鍪，坐断东南战未休。

——辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》5、此生此夜不长好，明月明年何处看。

——苏轼《阳关曲》6、一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

——杨万里《舟过安仁》7、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

——李煜《虞美人·春花秋月何时了》8、锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

——李商隐《锦瑟》9、长恨此身非我有，何时忘却营营。

——苏轼《临江仙·夜饮东坡醒复醉》10、位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。

——陆游《病起书怀》11、盛年不重来，一日难再晨。

——陶渊明《杂诗·人生无根蒂》12、四十年来家国，三千里地山河。

——李煜《破阵子·四十年来家国》13、海日生残夜，江春入旧年。

——王湾《次北固山下》14、去年今日此门中，人面桃花相映红。

——崔护《题都城南庄》15、江山代有才人出，各领风骚数百年。

——赵翼《论诗五首·其二》16、指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

——*《沁园春·长沙》17、莺初解语，最是一年春好处。

——苏轼《减字木兰花·莺初解语》18、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

——陆游《十一月四日风雨大作》19、国破山河在，城春草木深。

——杜甫《春望》20、欲买桂花同载酒，终不是、少年游。

——刘过《唐多令·芦叶满汀洲》21、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

——颜真卿《劝学诗》22、十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。

——杜牧《遣怀》23、少年听雨歌楼上。

——蒋捷《虞美人·听雨》24、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

——王安石《元日》25、读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。

——王贞白《白鹿洞二首·其一》26、知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

——叶绍翁《夜书所见》27、钱塘苏小小，更值一年秋。

——李贺《七夕》28、松下问童子，言师采药去。

——贾岛《寻隐者不遇》29、苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。

——秦韬玉《贫女》30、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》31、十年磨一剑，霜刃未曾试。

——贾岛《剑客》32、历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。

——李商隐《咏史二首·其二》33、春草明年绿，王孙归不归

——王维《送别》34、去年元夜时，花市灯如昼。

——欧阳修《生查子·元夕》35、只解沙场为国死，何须马革裹尸还。

——徐锡麟《出塞》36、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

——朱熹《偶成》37、商女不知亡国恨，隔江犹唱*花。

——杜牧《泊秦淮》38、坑灰未冷山东乱，刘项元来不读书。

——章碣《焚书坑》39、明朝寒食了，又是一年春。

——顾太清《临江仙·清明前一日种海棠》40、四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》41、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

——高鼎《村居》42、无寻处，惟有少年心。

——章良能《小重山·柳暗花明春事深》43、休对故人思故国，且将新火试新茶。

——苏轼《望江南·超然台作》44、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。

——晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》45、及时当勉励，岁月不待人。

——陶渊明《杂诗·人生无根蒂》46、一襟余恨宫魂断，年年翠阴庭树。

——王沂孙《齐天乐·蝉》47、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

——陆游《十一月四日风雨大作》48、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》49、试玉要烧三日满，辨材须待七年期。

——白居易《放言五首·其三》50、劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

——杜秋娘《金缕衣》51、花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

少年的诗句有哪些（少年成长的句子简短）

网络上有一句非常火的句子，愿你走过半生，归来仍是少年。

每次看到这个句子，我都会想：少年应该是什么样子的呢，走过半生后，即使依然是少年，那么走过半生的少年和没有经历的少年有什么不同呢？

我想，区别一定是存在的，但是以我二十几岁的想象力和认知，还不能深刻体会这种不同。

在我心里，真正的少年应该是*在《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》描绘的模样，意气风发、朝气蓬勃是我对少年的认识。

沁园春·长沙

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

沁园春·雪

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

其实我个人并不是很喜欢”愿你走过半生，归来仍是少年“，读起来总是软绵绵的。同样的语意，我偏爱*的”踏遍青山人未老“。或许，这和我欣赏乐观、豁达、有理想的人有关吧。

这首《沁园春·长沙》就能带给我很大的冲击，符合我对少年的所有认知。

人老了，总是喜欢追忆过去的事情；少年人恰恰相反，他们喜欢展望未来，对未来充满无限希望。这就像我们小时候总盼着赶紧长大，长大后过自己想过的生活。

*的这两首《沁园春》，都在积极地歌颂当下，展望未来。

望长城内外，看万山红遍，面对壮阔的江山，老年人怕是要写出怀古伤今的咏史诗。同样是国家危难，杜牧写出了“商女不知亡国恨，隔江犹唱*花。”，同样是功臣名将，杜甫为诸葛亮惋惜“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”骆宾王为荆轲慨叹“昔时人已没，今日水犹寒。”即使旷达如苏轼，也写出了“多情应笑我，早生华发”和“人生如梦，一尊还酹江月”的颓丧之语。

而*，同样是国家危难之时，同样是写到建功立业的王侯将相，却是完全不一样的意境。

一首《沁园春·雪》，遍数古代帝王，秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄成吉思汗，都是英雄人物，他们的功业令人望其项背。然而*没有像一般人那样对他们极尽歌颂，而是回归当下，高呼“数风流人物，还看今朝。”

一般人咏史怀古，总是怀古伤今，而*则恰恰相反。

风华正茂、少年意气，不就是应该这样吗，敢想敢做。

《沁园春·长沙》写于1925年秋，《沁园春·雪》写于1936年，两首词相隔十年时间。虽然相隔十年，其中的思想却没有很大的改变，可见*初心不改、意志坚定。

虽然革命的道路难免荆棘，波折不断，但是*心中有希望，所以从不放弃。

古诗词学*方法

古诗词学*方法

　　大量的朗读和背诵是学*是学*古诗词最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法，这个方法最简单也最有效。下面是小编整理的幼儿园大班保教工作计划，欢迎阅览。

　　一：古诗词的学*方法

　　古诗词的学*方法：

　　一、 分层理解法。

　　要记一首诗，先要弄懂它的含义。比如，根据叙事、写景、抒情的几个层次，归纳一下，了解全诗的大意，再反复读，印象就深了。

　　二、 抓领头字句法。

　　背诵中常有这种情况，一些背得熟的诗，往往在中间卡住。这时，如果有人提示一下某段的领头字，就能很快接下来。这说明"领头字、句"，有诱发思维、帮助记忆的作用。

　　三、 再现形象法。

　　好诗一般都有鲜明生动的形象。经常在头脑中再现诗的意境和画面，背诵时就会流畅自如。

　　四、 定时快读法。

　　给自己限定时间，限定数量，如五分钟背出八行诗。读时逐渐加快速度，先稍快，再加快。要做到快而不乱，快而不错。这就迫使自己的精力高度集中，使记忆信息迅速输入大脑，获得强烈的印象，达到快速记忆的目的。

　　五、 运用手语，加上优美的旋律，用古诗吟唱的方法学古诗。

　　首先在识记古诗生字的基础上朗读，在正确朗读古诗的基础，借鉴快速记忆中的“节奏记忆”的方法，在有节奏的情况下来朗读甚至背诵，这可以增强对整首诗语感的把握，还可以在短时间之内把整首诗储存在大脑中。但古诗还更应体现它的可欣赏性，所以简单的“背诵”是不行的。那种带有一定韵律的“吟诵”更能体现古诗的意境。

　　二：学*古诗的方法有哪三种

　　诗是一种思想高度凝练、高度集中的文学体裁，我们学*古诗，就是要将这种被集中、凝练化的语言。具体化，所谓具体化，我想就是用自己的语言将诗的意境重组，将诗人的感情再现，让诗歌掺入读者的思想。 了解这些，那么我们在学*、鉴赏古诗时就应有条理、有步骤地去解析古诗，领会诗中蕴含的意思。

　　一、紧扣诗题，了解内容

　　有些古诗，诗题便是内容的眼，如辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》，词中主要写了夏夜词人在黄沙道上见到的、听到的以及想到的，在如查慎行的《舟夜书所见》，这首诗写诗人夜晚在船上的见闻。学*这类古诗时，应先理解题目，然后紧扣题目，让学生猜想内容，在猜想过程中了解诗人写作的内容。

　　二、围绕诗句，猜想主题

　　由于古诗短小、精悍，因而留给我们联想的空间极为广阔，也正因为诗歌以极简略表现极丰富，所以读诗时难免靠“猜想”，这就意味着我们必须把握住有限的诗句，去了解诗歌的主题：或反映民间疾苦，或抒发个人胸臆，或痛斥朝政的腐败，或自怜悲惨身世……如龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，表面是写残花并不是无情的，到来年春天它便化作泥土去滋养、保护花朵，其实是在暗喻自己，虽然遭到迫害，但理想与信念是不会变的。这一点是需要学生去猜想的。

　　三、把握重点，品味意象

　　*古代诗歌形象，往往是借助客观物象，如花、草、山、河等表现主观感情，所以，我们在学*古诗时，还应透过这些事物的表象，看到内蕴的情感。如王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，为何“烟”会“直”？为何“长河”会“圆”？其实这诗句写出了边塞烽烟的坚毅、劲拔之美，同时“圆”字给人以亲切而略带苍茫的感受，这也是当时被排挤出京城的王维的内心感受。

　　四、了解作者、历史背景

　　许多古诗的创作与作者的身份及历史背景有相当关联。如文天祥写作《过零丁洋》时，正值宋兵被金兵围攻，宋军面临着兵败的危险，看到这一切，作为接触爱国将领的文天祥，发出“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的感叹。可是，由于朝廷的腐败无能，他眼见报国无望，最后以一句流传千古的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”来表达自己的赤子之心。

　　五、反复诵读，悟出诗情

　　俗话说“熟读百遍，其意自见”。读对于小学古诗教学来说应该是个关键。一首诗，首先要将它读通，这是基础。然后在理解诗句大致内容的基础上读出感情，这是重点，也时古诗课堂学*的最后一个环节。

　　三：如何提高小学语文古诗词学*方法

　　【摘 要】老师们在古诗文教学实践中，已经积累了许多行之有效的经验，达到了一些共识，例如：借助注释理解诗文，读出古诗的韵味；通过了解作者体会古诗诗意等等。而作为小学低段的学生学*古诗文有一些方法是非常适合低龄学生的性格和知识面。让我们一起来了解这些方法吧。

　　【关键词】小学语文 兴趣 理解

　　一、遵循以阅读记诵为主的原则

　　遵循以阅读记诵为主的原则，重点不是考查对词法、句法等知识的掌握程度，而是考查学生记诵积累的过程，即考查他们能否借助课文注释和工具书理解生难字词的意义从而理解诗词的内容大意，考查他们能否读出诗文的语感、情感和美感。读出语感，就是要求他们在诵读中能够体现出对词语的理解，体现出对词语使用*惯（如先主后谓）等的反映。通俗地说，就是要求他们传递出句子基本正确而又比较完整的意思；读出情感，就是要求他们在诵读中能够体现出对外界刺激肯定与否定的心理反应。总的来说，就是能够体现出分明的爱憎两大态度；具体地说，就是能够体现出喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。读出美感，就是要求他们能够体现出对美的感受或体会。从内容上说，能够体现出对艺术美、自然美或社会美的感受或体会；从形式上说，主要是要求他们能够体现出分明的节奏和突出的韵脚，这样听起来才能使人感到赏心悦目，即产生美的感觉。如七言绝句，每句有四个节拍，如何划分才能体

　　现出分明的节奏呢？不是按字定节，而是按意定拍：不是前三拍各两个字后一拍单独一个字（不是2221），而是以意义为单位进行划分的。正确的划分应该是按意定拍：

　　湖光/秋月/两/相和，潭面/无风/镜/未磨。

　　遥望/洞庭/山水/色，白银/盘里/一/青螺。

　　二、利用游戏，激发学*古诗文兴趣，体会古诗意境。

　　低龄的学生学*古诗，有时会出现倦怠的情绪，此时就需要教师利用一些游戏来调动学生的积极性。事实上，绝大多数的小学生喜爱读古诗，并且认为学*古诗对自己有一定的影响。而《语文课程标准》中要求1—6年级学生背诵优秀古诗文160篇，但是反观目前小学语文教科书的编排，不难发现古诗在语文课本中所占的比例实在太小了：*均每册课本四首左右的古诗，所有小学语文课本中的古诗加起来不过五十首左右，这与课程标准中所要求的数量之间的差距未免太大。此时，我校根据实际情况为学生添加了古诗文课外读物。经过一段时间的诵读学生产生了一些厌倦感，而我们利用赛诗会、古诗接力、对对子等游戏激发学生的诵读兴趣。而在学生有了学*兴趣后再到教学中穿插一些情景表演和角色表演有助于提高学生理解古诗的意境。

　　在第一段古诗教学目标中明确指出：背诵古诗。这是教学古诗必须完成的一环。通过之前的读与唱，对于这个环节完成就轻而易举了。背诵古诗，都是要求在有一定理解的基础之上完成的，死记硬背是没有效益的。低端学生对古诗的日积月累，对以后中高段的古

　　诗学*起很好的铺垫作用，为以后更深层次地学*古诗有了很好的基础。当然，对古诗的掌握也从中会受到一定的启发。由于古诗的易背诵的特点，对学生的语文学*兴趣也有很好的推动作用。

　　三、淡化诗词意，尊重个性化理解

　　“诗词不是无情物，字字句句吐衷肠”。一首古诗词，作者在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智。教师如果把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的发展，正如《语文课程标准》中提出的，阅读是个性化的行为。因为每个阅读者的生活积淀，文化底蕴，审美情趣千差万别。教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，“要珍视学生独特的感受”，让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗词意的理解、思考，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪。诗词意的理解，只要学生借助注释大体理解即可，随着学生慢慢成长，他们的生活经历慢慢增加，他们会对古诗词作出自己的理解，在诗词意理解上要充分体现并尊重学生的自主学*和学生之间的相互合作交流。

　　四、画中领悟哲理，增加理解深度

　　图画具有直观性和形象性。借助图画对古诗赐予形体化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的真理。

　　对于古诗教学图画的运用课分为两种：

　　（1）教学观赏画。

　　一般来说，课文每篇中都有一幅画，借助图画让学生了解古诗大

　　意。例：《静夜思》插图，通过插图学生就一目了然，诗人在晚上看着月亮睡不着觉四连故乡及亲人。这对于学生的感官是一种刺激，增强了形象性的感知，易突破教学重点，是学生升华了情感。

　　（2）学生创作画

　　这是让学生打开早期想象的过程，让学生在已有的理解上充分发挥想象，用自己画笔再现始终描绘的场景，是学生进入诗意。结合低段学生的身心发展，让学生自己描绘出古诗的内容和涵义，学生从中去享受那成就感，增强了学生的学*兴趣，让学生感受到古诗的无穷魅力。

　　五、升华领悟古诗词蕴含的意境

　　由于古诗词内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景比较浅薄，学生很难与诗人心同此情、意同此理。所以营造情感氛围，入境悟情，是师生能否顺利完成教学任务的重要条件。试想，如果教师在讲课时，能够做到妙语连珠、抑扬顿挫、声情并茂，而且幽默风趣，学生则一定会为这妙趣横生的课堂所陶醉，所谓“传道、授业、解惑”和“感知、理解、记忆”也就会在这种氛围下悄然完成。当学生真正领悟到诗文中意境的时候，他们才会恰当地把内心的感受都表达出来，他们将读得更动情，说得更准确，写得更人！

　　总之，古诗词语言凝练、蕴含丰富，在教学中，要引导学生发挥无穷的想象，不仅要读懂古诗词的表层意思，更要读懂诗词的言外之意。古诗词教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法，让学生在热爱古诗词中去欣赏它，学*它，从而使古

形容少年的古诗词

形容少年的古诗词

　　诗词，是指以古体诗、*体诗和格律词为代表的*汉族传统诗歌。亦是汉字文化圈的特色之一。下面是小编为大家整理的形容少年的古诗词，欢迎大家分享。

　　形容少年的古诗词

　　《少年行四首》

　　唐代：王维新

　　丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。

　　相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。

　　出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。

　　孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。

　　一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。

　　偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。

　　汉家君臣欢宴终，高议云台论战功。

　　天子临轩赐侯印，将军佩出明光宫。

　　《少年游·离多最是》

　　宋代：晏几道

　　离多最是，东西流水，终解两相逢。

　　浅情终似，行云无定，犹到梦魂中。

　　可怜人意，薄于云水，佳会更难重。

　　细想从来，断肠多处，不与今番同。

　　《少年游·长安古道马迟迟》

　　宋代：柳永长

　　安古道马迟迟，高柳乱蝉嘶。

　　夕阳岛外，秋风原上，目断四天垂。

　　归云一去无踪迹，何处是前期？

　　狎兴生疏，酒徒萧索，不似少年时。

　　《少年行四首·其三》

　　唐代：令狐楚

　　弓背霞明剑照霜，秋风走马出咸阳。

　　未收天子河湟地，不拟回头望故乡。

　　《少年游·参差烟树灞陵桥》

　　宋代：柳永参

　　差烟树灞陵桥，风物尽前朝。

　　衰杨古柳，几经攀折，憔悴楚宫腰。

　　夕阳闲淡秋光老，离思满蘅皋。

　　一曲阳关，断肠声尽，独自凭兰桡。

　　教育少年的古诗名句集锦

　　见唐李贺《致酒行》。心事：犹言志向。云:拂云，凌云。念：怜念。幽寒：孤独贫寒。鸣呃(e鄂)：悲叹声。这两句大意是：青年人应当心怀凌云壮志，干一番事业，如果老是悲伤叹息，谁会怜念这种孤独贫寒呢?这首诗大约是诗人客居洛阳时因友人招宴,有感而作。在宴会上，主人殷勤致酒,并劝导他应像汉代的主父偃和本朝的马周那样向地位高的人求助，终获显达，不可一味孤高愁苦，不愿靖托于人。李贺说自己的深忧积闷是无法排遣的,但觉得青年人应当振作有为,不应该老是坚叹哀愁。话语中既含有怀才不遇，世不我用的愤慨,也含有奋发自立,决不求助于权贵的不屈精神。此名句可借以说明青年人要有雄心壮志，大显身手；不可自怨自艾,坐等援手。

　　唐朝诗人 李贺 《致酒行》

　　光阴似箭催人老，日月如梭赶少年。

　　元高明《琵琶记牛相教女》。趱(zǎn攒)：逼赶。这两句大意是：光阴像箭飞一样催人立老，日月像织布的梭子穿梭般地逼走少年的岁月。这名句连用两个比喻，描写时光流逝之快。前者以箭的飞速作比，后者以梭子的速度为喻，形象地应现出看不见、摸不着而又无时不在流逝的时间的特点。由于它的形象描绘，使文句生动且富于文采，雅致且通俗上口，因而该名句一直流传在民间。只是第二句“趱”字不太通俗,故民间将其改为“赶”宇，完全口语化了，从而使这个名句更增强了生命力。

　　元代戏曲作家 高明 《琵琶记牛相教女》

　　好事尽从难处得，少年无向易中轻。

　　唐李咸用《送谭孝廉赴举》。易中轻：从容易做的地方求得轻松。这两句大意是：好事、善事都是从艰难的地方经过艰苦奋斗得来的，少年要有志向，不要尽从容易做的地方求得轻松愉快。此二句从正反两方面提出，要成就犬事业必须有知难而进的精神和勇气,明知山有虎，偏向虎山行,这样才能成为打虎的英雄。而贪图安逸,追求享乐．溺于嬉戏，是决成不了大事业的。宋代文学家欧阳修《五代史伶官传序》认为“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”,“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”便是此二句的最好注释。可以此教育青年人应有不怕困难，知难而进的精神。

　　唐代诗人 李咸用 《送谭孝廉赴举》

　　少年安得长少年，海波尚变为桑田。

　　唐李贺《嘲少年》。这两句大意是：少年人怎么能长久是少年，大海尚且会变为桑田。人生由幼年到少年，再由少年到壮年、老年，以至于最终死去，这是一个规律，谁也逃避不掉，谁也不能青春长驻，即使大海，尚且在大自然的变迁中变为桑田呢！诗句提示了人生短促，青春不能长驻的规律，富有强烈的哲理性，在“海波尚变为桑田”的对比村托之下，说服力更强。可用于劝戒人要珍惜青春，也可用于劝戒少年人不可鄙薄老年人。

　　唐朝诗人 李贺 《嘲少年》

　　宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。

　　唐李白《上蔡邕》。宣父：对孔于的敬称。这两句大意是：孔子尚且敬展后生，大丈夫不可轻视少年人。此名句用《论语子罕》中的典故，阐明应该重视少年有为的后生。孔子在《论语》中说：“后生可畏，焉知来者之者之不如今也”。此条引经据典，为自己立论找到了一个坚实、有力的依据，这是古人常用的一种表现手法，反映了*文学发展史中“宗经”、“征圣”传统的久远影响。

　　唐代诗人 李白 《上蔡邕》

　　少年辛苦终身事，莫向光阴情寸功。

诗名含有需字的古诗词 名字含需字的诗词

问唐孟高需枸杞

杨士奇〔明代〕

与卿俱七十，卿有好颜容。此后诗相寄，须兼枸杞封。

赠何木山需选南还

庞嵩〔明代〕

一元淑气回磅礴，阳光布暖先旸壑。群材长养年复年，大可栋梁小榱桷。

明王治举开明堂，偏遣求材罗四方。寸长寸短亦兼取，千山万卉无留良。

古来效用均为贵，低昂岂必分洪细。方虔斫削固自天，莫怨工师与匠艺。

君不见孔氏师，乘田委吏何曾卑。又不见赵中令，始从记室匡时政。

君行三载期有为，功成巨室原同归。

梁三朝雅乐歌 需雅 一

沈约〔南北朝〕

实体*心待和味。庶羞百品多为贵。或鼎或鼒宣九沸。楚桂胡盐芼芳卉。加笾列俎雕且蔚。

梁三朝雅乐歌 需雅 二

沈约〔南北朝〕

五味九变兼六和。令芳甘旨庶且多。三危之露九期禾。圆案方丈粲星罗。皇举斯乐同山河。

梁三朝雅乐歌 需雅 三

沈约〔南北朝〕

九州上腴非一族。玄芝碧树寿华木。终朝采之不盈掬。用拂腥膻和九榖。既甘且饫致遐福。

梁三朝雅乐歌 需雅 四

沈约〔南北朝〕

人欲所大味为先。兴和尽敬咸在旃。碧鳞朱尾献嘉鲜。红毛绿翼坠轻翾。臣拜稽首万斯年。

梁三朝雅乐歌 需雅 五

沈约〔南北朝〕

击钟以俟惟大国，况乃御天流至德。侑食斯举扬盛则，其礼不諐仪不忒。风猷所被深且塞。

梁三朝雅乐歌 需雅 六

沈约〔南北朝〕

膳夫奉职献芳滋。不麛不夭咸以时。调甘适苦别渑淄。其德不爽受福厘。于焉逸豫永无期。

梁三朝雅乐歌 需雅 七

沈约〔南北朝〕

备味斯飨惟至圣。咸降人神礼为盛。或风或雅流歌咏。负鼎言归启殷命。悠悠四海同兹庆。

梁三朝雅乐歌 需雅 八

沈约〔南北朝〕

道我六穗罗八珍。洪鼎自爨匪劳薪。荆包海物必来陈。滑甘滫{氵髓}味和神。以斯至德被无垠。

含有少字的古诗词 带少字的诗词名句

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。——辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。——杜秋娘《金缕衣》

欲买桂花同载酒，终不似，少年游。——刘过《唐多令·芦叶满汀洲》

此心安处是吾乡。——苏轼《少年游·南海归赠王定国侍人寓娘》

酒逢知己千杯少，话不投机半句多。——《明贤集·七言集》

韶华不为少年留，恨悠悠，几时休？——秦观《江城子·西城杨柳弄春柔》

少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。——蒋捷《虞美人·听雨》

少年易老学难成，一寸光阴不可轻。——朱熹《劝学诗 / 偶成》

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春》

枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。——苏轼《蝶恋花·春景》

宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。——李白《上李邕》

海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州 / 送杜少府之任蜀川》

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。——陆游《冬夜读书示子聿》

相思了无益，悔当初相见。——朱彝尊《忆少年·飞花时节》

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷*冈。——苏轼《江城子·密州出猎》

少无适俗韵，性本爱丘山。——陶渊明《归园田居·其一》

欲买桂花同载酒，终不似，少年游。——刘过《唐多令·芦叶满汀洲》

枯木逢春犹再发，人无两度再少年。——《增广贤文·上集》

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。——*《沁园春·长沙》

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。——苏轼《浣溪沙·游蕲水清泉寺》

少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。——杜荀鹤《题弟侄书堂》

新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。——王维《少年行四首》

少年心事当拏云，谁念幽寒坐呜呃。——李贺《致酒行》

千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。——辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》

相知无远*，万里尚为邻。——张九龄《送韦城李少府》

晚年唯好静，万事不关心。——王维《酬张少府》

少壮不努力，老大徒伤悲！——佚名《长歌行》

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。——贺知章《回乡偶书二首·其一》

青春须早为，岂能长少年。——孟郊《劝学》

古今多少事，都付笑谈中。——杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》

枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！——苏轼《蝶恋花·春景》

志闲而少欲，心安而不惧，形劳而不倦，气从以顺，各从其欲，皆得所愿。——《黄帝内经·上古天真论》

西风多少恨，吹不散眉弯。——纳兰性德《临江仙·寒柳》

陌上谁家年少足风流？——韦庄《思帝乡·春日游》

郁孤台下清江水，中间多少行人泪？——辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》

相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。——王维《少年行四首》

见素抱朴，少私寡欲，绝学无忧。——《老子·道经·第十九章》

旧游无处不堪寻。无寻处，惟有少年心。——章良能《小重山·柳暗花明春事深》

少年易老学难成，一寸光阴不可轻。——朱熹《偶成》

律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。——张栻《立春偶成》

如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。——韦庄《菩萨蛮·如今却忆江南乐》

青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏。——高适《送李少府贬峡中王少府贬长沙》

多少天涯未归客，尽借篱落看秋风。——唐寅《菊花》

绿杨芳草长亭路。年少抛人容易去。——晏殊《玉楼春·春恨》

托身白刃里，**红尘中。——李白《赠从兄襄阳少府皓》

曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新，少则得，多则惑。——《老子·道经·第二十二章》

别后不知君远*。触目凄凉多少闷。——欧阳修《玉楼春·别后不知君远*》

酒贱常愁客少，月明多被云妨。——苏轼《西江月·世事一场大梦》

少年侠气，交结五都雄。——贺铸《六州歌头·少年侠气》

还似旧时游上苑，车如流水马如龙。——李煜《忆江南·多少恨》

《重温最美古诗词》学*心得

《重温最美古诗词》学*心得

　　在**淡淡的学*、工作、生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编整理的《重温最美古诗词》学*心得，希望能够帮助到大家。

　　3月21日，我读了于丹的《重温最美古诗词》132-138页，青山依旧在，几度夕阳红。杜甫在王昭君故居前写下“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”诗的最后两句，如此描述这位奇女子的一生，写得多么玲珑，多么明艳，又有着多少凄寒。她远嫁匈奴，走向大漠，最后留下什么呢？一个美丽的传奇，一个凄凉的青冢。如果说斜阳只是一个人的心事，那它不会留下这么多的吟唱，之所以如此，更重要的是因为斜阳照彻古今，见证江山更迭。刘长卿面对金陵城，想起惆怅南朝事，写下了“夕阳依旧垒，寒磬满空林。惆怅南朝事，长江独至今。”一个王朝的兴衰，与斜阳的光芒、寒磬的声音、长江的流水勾连在一起。斜阳曾经探望过多少人，见证过多少事？刘禹锡在《乌衣巷》中说：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”在今天，那些野草闲花都融入了夕阳晚照中，春天里燕子飞来，它们落脚的地方，当年的'华丽楼阁，如今却变成了寻常百姓人家。真正的惊心动魄不是风云突变的瞬间，而是再大的辉煌也终将归于*淡。残阳照彻人生，每个人在黄昏落照之中都有自己的感受，也许残阳如血，永远映照在兴衰交跌的关隘之上，永远照彻人们的心事。

　　3月22日，我读了于丹的《重温最美古诗词》138-154页，至此“斜阳晚钟”已全部读完。黄昏多情，黄昏无奈，将黄昏刻画得最细腻的是南渡之后的李清照。由北入南，失去夫君，失去家国山河，这样一个走向暮年的女人，黄昏时刻，她的心事又能怎么书写？我们都记得她的《声声慢》。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！”在她的眼里，黄昏格外悠长，满眼的景致已经不堪，何况又听见了这样一种声音：‘“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”这番景象，一个“愁”字能了吗？人心已怨黄昏长，偏偏雨打梧桐，点点滴滴，格外渲染了她的忧伤。有谁的黄昏能如此细腻？还有不少人写过斜阳的晚钟，倾听时间的流逝，倾听空间的永恒。斜阳里晚钟的回荡，会令人心中蓦然一惊。韦庄说：“万古行人离别地，不堪吟罢夕阳钟。”这首诗作于灞陵道中，灞桥折柳，南浦送别，都是古人的离别之地，离别时一碰就碎的心情，才特别不堪夕阳钟声。那个爱斜阳的韩