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赏识的名言

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  • 赏识别人的名人名言

  • 名人名言
  • 关于欣赏的名人事例要3个急

    (不要名人名言)

    认可赞美和鼓励,能使白痴变天才,否定批评和讽刺,可使天才成白痴。

    请永远不要否定不要批评不要讽刺,请相信所有人都重要,请记住佛向心中求。

      赞美是美德的影子。

    ——塞·巴特勒  德行的实现是由行为,不是由文字。

    —— 夸美纽斯  对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。

    —— 夸美纽斯  要改变人触犯或引起反感,那么,请称赞他们最微小的进步,并称赞每个进步。

    ——卡耐基  时时用使人悦服的方法赞美人,是博得人们好感的好方法。

    记住,人们所喜欢别人加以赞美的事,便是他们自己觉得没有把握的事。

    4放弃狭隘的眼光,走出孤芳自赏的怪圈,学会欣赏他人,懂得欣赏他人,你会感到生活多姿多彩。

     美无处不在,缺的是发现美的眼睛----罗丹  赞扬是一种精明、隐秘和巧妙的奉承,它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。

    ——拉罗什夫科  要改变人而不触犯或引起反感,那么,请称赞他们最微小的进步,并称赞每个进步。

    ——卡耐基  称赞不但对人的感情,而且对人的理智也起着很大的作用。

    ——列夫·托尔斯泰【俄】  欣赏别人,更是一种气度,一种发现,一种理解,一种智慧,一种境界。

      你要欣赏自己的价值,就得给世界增添价值。

    ——歌德  赞扬是一种精明、隐秘和巧妙的奉承,它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。

    ——拉罗什夫科【法】

    班主任的“四大法宝”  (235304)安徽省砀山县良梨二中 李翠丽  班主任工作是非常重要的,又是非常艰巨的。

    一个学校的管理好坏,主要看校长的素质,而一个班级的管理优劣,则主要由班主任决定。

    由此可知,班主任对一个班级是何等重要,班主任的素质水*和工作作风决定着全班几十位学生的前途和发展。

    回顾多年的教育实践,细细思量,除了通常所说的爱岗敬业、热爱学生、以身作则和加强纪律等,我还成功地运用了班主任的“四大法宝”:多表扬、勤鼓励、艺术性地批评和千方百计疏导思想,取得了较好的效果。

      一、多表扬学生,让他们生活在充满希望的蓝天里  坚持育人为本,深刻认识到学生的主体地位,注重学生的个性发展。

    学生的个性各不相同,每人都有长处和短处,若只用学*成绩好坏这一个标准来衡量学生,就有一部分学生成了所谓的差生;多用几把尺子衡量学生,才是正确、全面地评价学生。

    因此,要善于发现学生身上的“闪光点”,如勤劳勇敢、热心助人的高尚品质,强键的体魄,美妙的歌声,逼真的绘画,工整的字体,甚至整洁的衣着,礼貌得体的语言等,都是学生身上的长处。

    应在全班学生面前多加表扬。

    利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点,用“扩音器”和“互联网”给学生以积极的评价,让学生充满信心,心情愉悦,生活在充满希望的氛围中。

    多加表扬,让学生经常品尝到成功的喜悦,树立崇高的荣誉感,多为班级做好事,想犯错误时,警醒自己,并努力克制自己,少犯错误,甚至不犯错误。

    2004年2-7月,初三年级实行分层教学,我带的是非重点班,即由学*成绩不好的学生组成的“差班”。

    我细心发现、认真梳理学生的“闪光点”,对爱护公物、热心助人、学*认真、作业工整、遵守纪律、热爱劳动的学生,在每星期一的班会上,进行分类表扬,并把这些学生的姓名和闪光事迹在黑板报的表扬栏上公布,大大提高了学生热爱学*和遵守纪律的积极性;在班内实行民主评议制,每月由学生民主评出一定数量的好学生,如第一个月选10名,以后逐月递增为20名、30名、40名、50名,并在班会和黑板报上分开表扬。

    这样,学生内心燃起希望之火,竭尽全力地发挥自己的聪明才智,好学生越来越多,不遵守纪律的学生越来越少,全班学生认真学*、遵守纪律的自觉性明显增强,结果一半以上的学生升入了普通高中。

      二、勤鼓励,相信每个学生都能创造奇迹,让他们追求更大的进步  坚信 “每个学生都是好样的”,对于一些生性胆怯、学*积极性不高、思想不坚定的中等生,常用名人名言、名人事迹来激励鼓舞他们,让他们相信别人能做好的事,自己也一定能做好。

    这样,学生在眼神和语言的鼓励中,感到老师对他们的赏识,便会满怀信心的学*和生活。

    经常用北京市光明小学的口号――诗歌《我能行》鼓励学生:“你在这点行,我在那点行;今天若不行,争取明天行……  相信我能行,我就一定行。

    ”当学生树立了“我能行”的信念时,即使不行的,也真的变成能行了。

    初一(1)班学生于金慧在刚升入初中时在班内是十五名,在老师的经常鼓励下,经过一年的努力奋斗,现己跃为班级第一名了,连任课老师都惊叹不已。

    那些*时不遵守纪律的学生取得点滴进步时,教师要及时肯定,并鼓励他们向更高目标前进。

    男生小亚,原来在县城某私立中学读书,因家长缺乏管教,学会了吸烟、上网、逃学等恶*,当老师批评他时,竟耍起赖皮,与老师顶撞。

    被私立中学清退后,他转入我班学*,我经常找其谈心,发现他有善于动脑思考、积极回答问题的闪光点,就鼓励他丢掉坏毛病,发扬长处,做一个遵纪守法、努力学*的好学生,在班级树立威信,找回自己的威严,并大胆地让他当生活班委,管理班级的卫生。

    现在,他比以前有了明显的进步,改掉了很多坏*惯,而且把班级卫生管理的井井有条。

      三、当学生犯错误时,教师要进行艺术性的批评,引导他们认识错误,并勇于改正错误,帮助找准正确的航向  初中生大多是12-15岁的青少年,犯错误是难免的。

    教师批评学生是正常的,也是很必要的,因为没有批评的教育将是不完整的教育。

    关键是批评要有艺术性:批评要适时,或及时纠正,或先冷处理,等其心*气和后再予以疏导;批评要适量,针对所犯错误进行批评,不要旧帐新帐一起算总帐,别让学生接受太多的批评,以免一蹶不振,意志消沉;批评要适法,或单独谈话,或集体纠正,或直接指出,或作比设喻,都要因事制宜,慎重选择;批评要适情,动之以情,晓之以理,明之以规,诚恳委婉,和风细雨,切忌讽刺挖苦、指责呵斥。

    总之,批评是一种帮助学生改正错误的手段,而不是目的,不能为了批评而批评。

    当学生犯错误时,把他喊到一边,仔细问清事实的真相,先让其倾诉事情的来龙去脉,并因势利导,耐心引导,针对其错误进行批评教育,对照《学生守则》和《行为规范》,换位思考,让学生自己认识到错误行为,还给其指明正确的做法,帮助他改正错误,走向正确的轨道,最后安慰他犯了错误不要紧,关键是怎样改正,只要知错能改,仍是好学生,鼓励他努力改正。

    这样,学生明确了前进的方间,消除了对抗情绪,心悦诚服地改正了缺点和错误。

      随着年龄的增长,学生自尊心越来越强,他们特别需要教师的尊重。

    教师要有宽容之心,善待学生的错误,不要抓住他们的“小辫子”使劲抖落,更不能当众抖露他们向老师倾诉的“隐私和心事”。

    有时,为了教育的需要,在学生己认识错误,并愿改正的前提下,还要给学生保密,不要动不动就请家长,或在全班学生面前公开,那样只会加剧师生矛盾,不利于学生改正错误。

      四、千方百计地做好思想疏导工作,切实解决思想问题,让学生心理健康向良性发展  心理健康与身体健康同等重要。

    心理素质是生命的精神载体,没有良好的心理素质,其他一切素质都将失去存在的意义。

    然而,学生的心理健康却不容忽视。

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  • 赏识的名言警句

  • 名言,名人,语录
  • 关于欣赏的名人名言

    认可赞美和鼓励,能使白痴变天才,否定批评和讽刺,可使天才成白痴。

    请永远不要否定不要批评不要讽刺,请相信所有人都重要,请记住佛向心中求。

      赞美是美德的影子。

    ——塞·巴特勒  德行的实现是由行为,不是由文字。

    —— 夸美纽斯  对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。

    —— 夸美纽斯  要改变人触犯或引起反感,那么,请称赞他们最微小的进步,并称赞每个进步。

    ——卡耐基  时时用使人悦服的方法赞美人,是博得人们好感的好方法。

    记住,人们所喜欢别人加以赞美的事,便是他们自己觉得没有把握的事。

    4放弃狭隘的眼光,走出孤芳自赏的怪圈,学会欣赏他人,懂得欣赏他人,你会感到生活多姿多彩。

     美无处不在,缺的是发现美的眼睛----罗丹  赞扬是一种精明、隐秘和巧妙的奉承,它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。

    ——拉罗什夫科  要改变人而不触犯或引起反感,那么,请称赞他们最微小的进步,并称赞每个进步。

    ——卡耐基  称赞不但对人的感情,而且对人的理智也起着很大的作用。

    ——列夫·托尔斯泰【俄】  欣赏别人,更是一种气度,一种发现,一种理解,一种智慧,一种境界。

      你要欣赏自己的价值,就得给世界增添价值。

    ——歌德  赞扬是一种精明、隐秘和巧妙的奉承,它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。

    ——拉罗什夫科【法】

    每个人都有值得别人欣赏的地方,一个懂得欣赏的人必定会先欣赏自己。

    欣赏自己,让自己充分了解自己,更有信心;欣赏自己,使自己发挥自己的潜能;欣赏自己,让自己开发自己,超越自己,*自己。

    欣赏自己,首先要相信自己,看清自己的实力,认出自己的优势,再一往直前。

    欣赏自己,可以使我感到快乐,使自卑的人在泥潭里不会越陷越深,也会使自己欣赏别人,从而取长补短。

    不懂欣赏自己的人,永远不能自拔。

    一个成功者与失败者,他们之间的差别是成功者成功不仅仅因为有出众的才华,还因为他欣赏自己。

    而失败者只看到自己灰暗的一面,注意别人的亮点,拿自己灰暗的一面和别人的亮点比,把自己想得一无事处。

    由于的心情中才华也被埋没。

    萨迪说过:“有智慧而不将其灌注于生活的人,犹如一个只耕田而不播种的农夫。

    ”那麽,我们首先要欣赏自己,肯定自己。

    朝每人都做“丰收的农夫”而努力,进取。

    懂得欣赏别人的人,一定会被别人欣赏.时时用使人悦服的方法赞美人,是博得人们好感的好方法。

    记住,人们所喜欢别人加以赞美的事,便是他们自己觉得没有把握的事。

    ——卡耐基【美】 一个永远也不欣赏别人的人,也就是一个永远也不被别人欣赏的人。

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  • 赏识别人的名人名言

  • 名人名言,名人,语录
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    认可赞美和鼓励,能使白痴变天才,否定批评和讽刺,可使天才成白痴。

    请永远不要否定不要批评不要讽刺,请相信所有人都重要,请记住佛向心中求。

      赞美是美德的影子。

    ——塞·巴特勒  德行的实现是由行为,不是由文字。

    —— 夸美纽斯  对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。

    —— 夸美纽斯  要改变人触犯或引起反感,那么,请称赞他们最微小的进步,并称赞每个进步。

    ——卡耐基  时时用使人悦服的方法赞美人,是博得人们好感的好方法。

    记住,人们所喜欢别人加以赞美的事,便是他们自己觉得没有把握的事。

    4放弃狭隘的眼光,走出孤芳自赏的怪圈,学会欣赏他人,懂得欣赏他人,你会感到生活多姿多彩。

     美无处不在,缺的是发现美的眼睛----罗丹  赞扬是一种精明、隐秘和巧妙的奉承,它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。

    ——拉罗什夫科  要改变人而不触犯或引起反感,那么,请称赞他们最微小的进步,并称赞每个进步。

    ——卡耐基  称赞不但对人的感情,而且对人的理智也起着很大的作用。

    ——列夫·托尔斯泰【俄】  欣赏别人,更是一种气度,一种发现,一种理解,一种智慧,一种境界。

      你要欣赏自己的价值,就得给世界增添价值。

    ——歌德  赞扬是一种精明、隐秘和巧妙的奉承,它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。

    ——拉罗什夫科【法】

    班主任的“四大法宝”  (235304)安徽省砀山县良梨二中 李翠丽  班主任工作是非常重要的,又是非常艰巨的。

    一个学校的管理好坏,主要看校长的素质,而一个班级的管理优劣,则主要由班主任决定。

    由此可知,班主任对一个班级是何等重要,班主任的素质水*和工作作风决定着全班几十位学生的前途和发展。

    回顾多年的教育实践,细细思量,除了通常所说的爱岗敬业、热爱学生、以身作则和加强纪律等,我还成功地运用了班主任的“四大法宝”:多表扬、勤鼓励、艺术性地批评和千方百计疏导思想,取得了较好的效果。

      一、多表扬学生,让他们生活在充满希望的蓝天里  坚持育人为本,深刻认识到学生的主体地位,注重学生的个性发展。

    学生的个性各不相同,每人都有长处和短处,若只用学*成绩好坏这一个标准来衡量学生,就有一部分学生成了所谓的差生;多用几把尺子衡量学生,才是正确、全面地评价学生。

    因此,要善于发现学生身上的“闪光点”,如勤劳勇敢、热心助人的高尚品质,强键的体魄,美妙的歌声,逼真的绘画,工整的字体,甚至整洁的衣着,礼貌得体的语言等,都是学生身上的长处。

    应在全班学生面前多加表扬。

    利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点,用“扩音器”和“互联网”给学生以积极的评价,让学生充满信心,心情愉悦,生活在充满希望的氛围中。

    多加表扬,让学生经常品尝到成功的喜悦,树立崇高的荣誉感,多为班级做好事,想犯错误时,警醒自己,并努力克制自己,少犯错误,甚至不犯错误。

    2004年2-7月,初三年级实行分层教学,我带的是非重点班,即由学*成绩不好的学生组成的“差班”。

    我细心发现、认真梳理学生的“闪光点”,对爱护公物、热心助人、学*认真、作业工整、遵守纪律、热爱劳动的学生,在每星期一的班会上,进行分类表扬,并把这些学生的姓名和闪光事迹在黑板报的表扬栏上公布,大大提高了学生热爱学*和遵守纪律的积极性;在班内实行民主评议制,每月由学生民主评出一定数量的好学生,如第一个月选10名,以后逐月递增为20名、30名、40名、50名,并在班会和黑板报上分开表扬。

    这样,学生内心燃起希望之火,竭尽全力地发挥自己的聪明才智,好学生越来越多,不遵守纪律的学生越来越少,全班学生认真学*、遵守纪律的自觉性明显增强,结果一半以上的学生升入了普通高中。

      二、勤鼓励,相信每个学生都能创造奇迹,让他们追求更大的进步  坚信 “每个学生都是好样的”,对于一些生性胆怯、学*积极性不高、思想不坚定的中等生,常用名人名言、名人事迹来激励鼓舞他们,让他们相信别人能做好的事,自己也一定能做好。

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  • 关于赏识教育的论文

  • 教育
  • 关于赏识教育的论文(通用5篇)

      无论是身处学校还是步入社会,大家总免不了要接触或使用论文吧,论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。你知道论文怎样才能写的好吗?下面是小编整理的关于赏识教育的论文(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

      摘 要:赏识教育既是一种新的教育理念,又可以作为一种教育教学手段运用于课堂教学当中,对教师更新教育观念,积极探索教育教学改革,特别是在转化“问题学生”上有其独到之处。结合信息技术学科的教育教学实践对赏识教育对问题学生转化的功能、途径、运用原则做了初步探讨,以期为大家更好地实践赏识教育提供一些借鉴和帮助。

      关键词:赏识教育;问题学生;实事求是

      用赞美来教育学生。这和我们传统教育的“严师出高徒”是完全不一致的,这使我联想到了我的课堂上的“问题学生”,这些学生对信息课毫无兴趣,上课不认真听讲,不完成课堂练*,睡觉,走神,更有甚者打扰其他同学,对老师的耐心教导置若罔闻,任凭老师“磨破了嘴,操碎了心”,软硬兼施,“恩威并重”,依然是我行我素,一副很无所谓的样子,让很多老师都束手无策,因此转化“问题学生”是摆在教师面前的重要任务。

      一、问题学生“问题”在哪里

      对问题学生这个概念是很难下定义的,我们应该从德、智、体、美等方面来理解和看待,它是衡量学校教育工作与学生的重要尺度和依据。*在发布《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确指出:“造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”根据学生存在的问题,我们可以对问题学生做出一个初步的定义:问题学生是指在德、智、体、美等方面都差或者某些方面相当差的学生。从外延方面看,可以包括形态、生理、心理、品德等水*的差异。比如,有些学生的生活*惯、学**惯、道德水*等一方面或多方面偏差正常的学生,在他的行为、语言等方面就让老师头疼,令同学不屑。在传统方法对这些问题生已经不起作用时,赏识教育是怎样的呢?

      二、何为赏识教育

      赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。起源于日本著名儿童小提琴教育家铃木镇一,他发现日本教育出了大问题:小时候,孩子们的眼睛是亮晶晶的,可上学后,就慢慢地变得黯淡无光。他说,日本的教育已经把学*由人世间最大的欢乐异化成了人世间最大的痛苦。铃木深入地发现,在每一对父母教育孩子学说话、学走路的那个阶段,孩子进步最快,父母的心态最好,家中总是充满了欢乐。因为父母总是用最得意、最欣赏的目光,关注着孩子从零开始的每一点进步。也就是这种欣赏、夸奖、鼓励,使每个孩子在毫不费力的情况下掌握了口语这种很难的语言形式。铃木由此得到启示,他想:这能不能用于孩子的小提琴教育?能不能把它用于孩子成长的其他阶段?铃木一经运用,便获得了极大的成功,为日本培养出了一大批与童年莫扎特相媲美的小提琴神童。

      三、赏识的注意事项

      1.实事求是

      既不滥用赏识,又不吝啬赏识,更不能错误地把学生的特点当缺点;夸奖要适度,对于其良好表现,要根据不同情况,给予恰如其分的鼓励,不能事不分大小,都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖,容易造成虚荣心的过度膨胀,效果适得其反。

      2.全面对待

      在赏识教育中,并不排斥批评。教师既要充分发掘“闪光点”,又要根据实际情况适时适度地指出其“美中不足”,教会学生明辨是非,分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置,赏识要讲究方法,批评应考虑艺术。这样,才能使问题生及时得到鼓励,又能知道自己行为的缺点,更有利于良好行为*惯的培养。

      总之,赏识教育的基本理念是没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只有不会教孩子的父母和老师!农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运,老师、家长怎样对待孩子,决定了孩子的一生!农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样,但做法却截然不同:庄稼长势不好时,农民从未埋怨庄稼,相反,总是从自己身上找原因;而我们孩子学*不良时,家长却更多的是抱怨和指责,很少反思自己的过错!老师更多地看中学生的一次成绩,这些都是不可取的。

      在大力推广教育体制改革的今天,发展学生的个性特长,提高学生的主观能动性,树立学生的信心,已是大势所趋。前苏联教育家苏霍姆林斯基有一条著名的教育原则:“让每一个儿童都能抬起头来做人。”赏识引向成功,抱怨导致失败。赏识是一种理解,更是一种激励。赏识是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法,是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础,让我们行动起来,赏识学生,给学生的心灵一片蓝天,鼓励学生扬起理想的风帆,让我们的课堂上永远没有问题学生,让我们的学生都能满怀信心地走向成功,走向未来,迎接世纪的挑战!

      参考文献:

      [1]周弘.翘起你的大拇指.广东科技出版社,2007.

      [2]刘秋菊.一种富有魅力的教育:赏识教育.科学教育,2008(02).

      [3]赖举梅.浅谈赏识教育在现代教育教学中运用.龙岩学院学报,2006(06).

      [4]刘天骄.论卢梭的儿童教育观.山西广播电视大学学报,2007(04).

      摘要:中职学生与普通高中学生相比,学*成绩较差,存在强烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此,中职学生的有效管理一直是令班主任最头疼的问题。赏识教育是建立在家庭式教育上的一种理念,在教育过程中要求遵循“承认差异、允许失败、无限热爱”的基本原则。将赏识教育应用到中职班级管理当中,在正视中职学生缺点的基础上,给予学生激励和关怀,消除学生对教师教育的抵触心理,从而实现班级的有效管理,提升教学效率。

      关键词:赏识教育 中职院校 班级管理 应用策略

      一、中职班级管理中应用赏识教育的必要性

      1. 有利于消除师生隔阂,重建师生*等关系

      中职学生本身的学*成绩较差,纪律涣散,在中学教学中往往受到教师和同学的区别对待,这就更加重了他们的逆反心理。在中职院校中,学生对教师往往存在严重的抵触心理,以与教师作对为乐。在这种情况下,部分班主任利用教师的身份,采用强硬手段,要求学生服从管理,班级管理只能是“越管越乱”。赏识教育要求班主任充分挖掘学生身上的闪光点,在课堂教学中、校园生活中给予学生以信任和鼓励,逐步消除学生对教师的抵触心理,重建师生*等关系。只有架构起*等互信的桥梁,才能使学生服从班主任的安排和管理。

      2. 有利于学生树立正确的价值观和人生观

      现阶段的中职学生大多是独生子女,在长期的家庭教育环境中养成了“以自我为中心”的自负性格,喜欢倾听夸赞、追捧,对于批评和建议很难接受。以往的中职班级管理中,一旦学生不服从管理,班主任就采用记过、责骂甚至是体罚等形式的处罚,不但不利于班级管理,而且很难帮助学生树立正确的`价值观和人生观。

      通过赏识教育,能够帮助学生正确了解和认识自我的不足,并在此基础上制定学*规划,使学生循序渐进的学*和进步,从而激发起学生的学*兴趣,养成良好的学**惯,树立积极向上的人生观。

      二、赏识教育在中职班级管理中的实施策略

      1. 发现学生的闪光点,及时给予学生鼓励

      班主任作为班级管理的主要负责人,不仅要关心学生的学*成绩,还要善于发现学生身上的闪光点。例如,有的同学虽然学*成绩差,但是在组织班级活动时表现非常积极,班主任可以让其担任班级里的组织委员,帮助教师组织策划一些有意义的活动。班主任的表扬是对学生能力的一种肯定,从这一点上来说,不仅优等生需要表扬,一些学困生更需要得到班主任的肯定与鼓励。班主任对于表现良好的学生,应当不吝鼓励,让学生认识到自身的优势与特长,从而实现自身的良性发展。

      2. 营造赏识教育氛围,创设赏识教育条件

      教育是一项双向互动、师生交流的过程,因此在赏识教育开展的过程中,班主任要加强与学生的交流,了解学生的个性特点、学*需求,从而有针对性的采取教育措施,激发学生的潜力。例如,班主任可以在班级内部成立岗位轮流制,提升班级民主程度。在选择班委成员、班级干部时,摒弃传统的教师任用制,选出几名合适的候选人,让学生根据候选人的日常表现,民主、公开的投票,提升班务透明度。同时,每隔一段时间进行重新选举,激发学生的活动参与热情,锻炼学生的班级管理能力。

      3. 建立学生成长档案,督促学生不断进步

      赏识引向成功,抱怨导致失败。在管理班级中,虽然要靠严明的班级纪律约束学生,但是,只靠严格管理还是不够的,还需对学生进行赏识教育。一个班级,几十名学生,性格不同,脾气不同,内在需求不同,赏识和激励就要有不同的针对性。班主任要力求在*凡中、普通中捕捉、搜寻学生的闪光点,把握学生的常态,让他们在成功中品味自己的优点,促进其个性的形成。

      在生活中不断挖掘学生自身的优势与强项,培养学生强烈的自我认同感。在这种大环境下,为了调动每个学生的积极性,在班级开展了丰富多彩的活动。老师用鼓励的语言激励学生,用多元智能眼光看待学生,根据每个人的特长在班级开展一项活动,如开展专业技能比赛、书法比赛、绘画比赛、篮球赛等,每次活动学生都做了精心地准备而踊跃参加,各项活动开展地有声有色,使学生的潜力得到挖掘,特长得到展示,能力得到提高。由于班主任因材施教,发现每个学生的闪光点,并挖掘了学生的内在潜力,使每个学生各得其所,各尽所能; 让每个学生都能快乐地生活,自由地发展。

      4. 尊重学生个性发展,保证教育公*公正

      赏识教育要求面向全体,关爱每一位学生,尤其是那些有缺点的学生,因为他们比其他人更渴望得到来自各方面的赏识,也更需要给予发自内心的关爱和尊重。另外,不同的学生对表扬与奖励的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生,当众表扬可以帮其恢复声誉,同时要多提新要求,帮助其克服不良*惯; 对胆怯的学生要多肯定、多表扬; 对性格内向、成绩落后的学生,要表扬其遵守纪律的优点,鼓励其大胆发言,积极参与活动,改进方法,提高效率。

      三、结语

      中职学生由于家庭教育、个人性格等原因,往往存在个性叛逆、抵触心理较强等情况,班主任在进行班级管理时,要放下教师的架子,主动融入到学生的圈子当中,在生活、学*过程中给予鼓励和赞赏,在帮助中职学生树立自信心、自尊心的基础上,实现班级管理效率的提升。

      参考文献:

      [1]陈霞,李伟尚. 赏识教育在中职班级管理中的应用策略[J]. 课程教育研究,2012,( 33) : 134 -135.

      [2]肖华英. 赏识教育在中职学校班主任工作中的运用[J].广西教育,2013,( 21) : 46 -47.

      [3]邱翯. 中职学校班级管理过程中赏识教育的实施策略[J]. 现代教育装备,2011,( 06) : 76 -79.

      摘 要:本文采用文献资料法,对赏识教育在排球教学中的有效运用进行研究。结果认为,赏识教育作为一种能够与教学目标设计相结合的教学方法,应用于排球技术教学中,不仅降低了排球技术学*的难度,还可以让学生体验排球运动的乐趣、促进师生之间的合作、增强学生对排球学*的自信心,从而提高学生在学*排球技术方面的能力。

      关键词:赏识教育;排球教学;排球技术;实践应用

      在新时期教育改革的步伐下,以人为本的观念被应用到了体育教学活动中。要想更好地发挥学生的主体作用,需要改革现有的人才培养模式,在全面贯彻党的教育方针的前提下,需要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的各方面全面发展的社会主义接班人。排球教育作为体育教育的重要组成部分,要想顺应时代的发展,顺利地完成这个任务,需要在排球技术中引入“赏识教育”。因为赏识教育在遵循教育学原则的基础上,区别于传统教学方式的同时,借鉴了目标教学等其他教学方法的优点,对待学生的优缺点、成绩等给予赏识性的评价,与排球教学活动形成了快乐合作的学*模式,在教师的赏识下,有助于培养学生的实践创新能力,促进教师学生之间的交流与合作,从而推动排球技术教学的发展。本文主要讨论赏识教育在排球教学中的优势和可行性以及实践应用的相关问题。

      1、排球教学活动的现状

      在我国相当大的一部分排球学生缺乏学*的自信心,没有创新动力。这是因为在我国的排球教育体系中,一些教师不管学生的起点如何、能力大小,都采用“一刀切”的标准,没有区别对待不同层次的学生。在这样的背景下,同学们在排球学*中看不到希望,久而久之,一些基础较差的同学就失去了学*排球技术的信心,造成了排球教学活动的停滞不前。要想改变这种现状,应在排球教学活动中积极引入赏识教育。

      2、赏识教育的内涵及优势

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  • 《体育颂》诗词赏识

  • 体育,阅读,文学
  • 《体育颂》诗词赏识

      诗词是阐述心灵的文学艺术,而诗人、词人则需要掌握成熟的艺术技巧,并按照严格韵律要求,用凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象来高度集中地表现社会生活和人类精神世界。下面为大家带来《体育颂》诗词赏识,快来看看吧。

      《体育颂》的审美价值诗歌同一切文学艺术一样,其审美功能是以艺术性为基础的。人们阅读文学作品,是以艺术形象和形式为依据,引发起富于感情、联想和想象的艺术思维活动,达到情绪、感觉上和心灵上的美感;同时,人们的身心情感在这过程中得到一种很好的陶冶和净化。《体育颂》在奥运会上,在中外举行的各种大中小型运动会上,以及在1988年*春节举行的奥林匹克之春联欢会上,总是被运动员,或演员们热情洋溢地朗诵,之所以这样,除了在于它深刻的认识作用和教育作用外,还在于它在艺术上的美悦作用。

      文学作品的美悦作用,一般具有两方面构成因素。首先是题材内容因素。作家、诗人选取的题材、描写的对象、塑造的形象、表达的情感和追求的理想,是健康积极而又诚挚真实的,那么它就能给人一种内容方面的美的感受。前苏联著名文艺评论家卢卡契说过:伟大的艺术家一向是人类进步中的先驱者,通过自己的创作,他们揭示了前所未知的事物之间的相互联系经过相当长一段时间以后,科学与哲学的才能将这些联系以确切的形式表达出来。作为现代奥运会先驱者的`顾拜旦,他创作的《体育颂》,所写的无凝是非常重大的题材。它气度恢弘,情绪深诚而热烈;它以高屋建瓴之势,用浪漫主义的创作,在读者面前展开了奥林匹克运动无比广阔的领域;并且,层出不穷的科学性、哲理性的诗句,在这广阔的领域中熠熠生辉。

      构成文学的美悦作用的,还有是形式方面的因素。诗歌是最典型的语言艺术。诗,必须有形象生动的艺术语言,既有能为人的眼睛、耳朵直观的形式美,又有能表达人的丰富多彩的情感意绪。《体育颂》的语言,有着独特的艺术风采。体育本来是文化范畴中的一个概念术语,而《体育颂》中的体育完全被诗化、形象化、人格化了。作者把体育比喻为欢娱的天神、容光焕发的使者、高山之巅出现的晨曦,比作勇气、荣誉、进步、和*等等,并加以拟人化,从而高度地、形象地评价了体育在现代人类社会中的功能和作用。比喻和拟人化是诗歌语言塑造形象的两种常用手法,这两种手法容易激发读者感情的波浪,唤起人们的审美愉悦,是符合艺术创作的形象思维的规律的。这当然不仅仅是艺术手法问题,它是为诗人的高尚人格和感情态度所决定的:我们从《体育颂》中不是可以看出顾拜旦复兴奥林匹克运动是着眼于人类的文明和进步吗?

      上面讲过,诗歌是形象的艺术、但为了表达复杂的社会生活和人的情感,诗歌也需要把个别提到普遍的、本质的、必然的高度,把感情升华到理性。不过这种理性不是抽象的思想或概念,而是意象中之理、情感中之理。

      《体育颂》中一段这样唱道:啊,体育,你就是勇气!肌肉用力的全部含义是敢于搏击。若不如此,敏捷、强健有何用?肌肉发达有何益?我们所说的勇气,不是冒险家押上全部赌注似的蛮干,而是经过慎重的深思熟虑。

      诗的这一节从正反两方面抒写勇气,有比喻有拟人,有陈述有质问,有肯定有否定,有议论有说理,又有语言内在的节奏和韵律,由此种种构成了诗的美的艺术形象,并且通过这种美的艺术形象表达了关于勇气的哲理。这种诗情和哲理的统一,使人们在阅读中既受到有益的思想启迪,又获得艺术美感。

      《体育颂》歌赞体育,抒发奥林匹克理想,不是那种低声浅吟,而是言辞端直、意气骏爽、感情热烈而奔放,极富风骨,真可谓立意高远,格调昂扬。诗人正是以这种格调谱写出了时代的最强音,抒发了奥林匹克运动的毫壮气魄和不可摧毁的力量。《体育颂》采用散文诗体式,不是没有道理的。散文诗体式给作者提供驾驭文笔的自由。全诗自如灵活地叙述、描给、议论、抒情,诗中的语词都如同体育运动一样富有弹力和流动感;句式或长或短、段(节)式或大或小,节奏或舒缓或急促等等,都是根据内容和感情的需要,造成了为人们所称道的诗的散文美。我们阅读这样的作品,只感到语词、诗行、段节的律动,仿佛置身于奥运竞技场上感受到生命的奔突和感情的激荡。

      显然,《体育颂》具有诗美的崇高性。崇高作为美学中的一个范畴,是客观地存在于自然对象和人们实践活动的对象本身。进入诗中的崇高,既是对客体的崇高现实与实践的矛盾冲突和艰巨斗争的真实揭示,又是对主体的崇高审美感受中的斗争动荡和愉悦的动人体现,并且使两者达到合规律性与合目的性的统一。《体育颂》诗美的崇高,最突出的表现为:它讴歌奥运历史进程中的巨大事件,它塑造了大写的人的形象,歌颂了人的本质力量、人的*;并且同作者大手笔的、诗化的、叙事、描写和抒情的全部才能智慧结合在一起。它很好地体现了把对社会历史的剖析与美学的发挥二者的高度结合。这正是诗美崇高所达到的境界。我们阅读《体育颂》,会如同登临高山、面向大海所感受到的一种积极向上的快感:会油然产生对于奥林匹克运动巨大力量的冲动与向往,油然产生对于真理和未来的追求动力。

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  • 感谢朋友赏识的诗

  • 感谢,朋友
  • 感谢朋友赏识的诗

      从诗句的字数看,有所谓四言诗、五言诗、七言诗和杂言诗等形式。四言是四个字一句,五言是五个字一句,七言是七个字一句。唐代以后,称为*体诗,所以通常只分五言、七言两类。五言古体诗简称五古;七言古体诗简称七古,而三五七言兼用者,一般也算七古。下面跟着小编来看看感谢朋友赏识的诗吧!希望对你有所帮助。

      1、长歌行

      青青园中葵,朝露待日晞。

      阳春布德泽,万物生光辉。

      常恐秋节至,焜黄华叶衰。

      百川东到海,何时复西归?

      少壮不努力,老大徒伤悲。

      2、酬乐天扬州初逢*上见赠

      (唐)刘禹锡

      巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。

      怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。

      沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

      今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。

      【拓展阅读】

      感谢朋友古诗

      一、赠汪伦

      李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

      桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

      译文

      我正乘上小船,刚要解缆出发,忽听岸上传来,悠扬踏歌之声。看那桃花潭水,纵然深有千尺,怎能及汪伦送我之情。

      二、昌谷读书示巴童

      【作者】李贺【朝代】唐

      虫响灯光薄,宵寒药气浓。

      君怜垂翅客,辛苦尚相从。

      译文

      虫噪灯暗,我的.家境是那样贫寒;夜寒药浓,我的身体是那样孱弱。茕茕孓立、形影相吊,我是那样孤单;只有你,怜悯我这垂翅败落的苦鸟,不畏艰辛,与我作伴。

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  • 赞美母亲的诗句赏识

  • 赞美,母亲
  • 赞美母亲的诗句赏识

      1、尊前慈母在,浪子不觉寒。——《劝孝歌》

      2、人家见生男女好,不知男女催人老。——王建《短歌行》

      3、老母与子别,呼天野草间。——李白《豫章行》

      4、明朝甑复空,母子相持哭。——陆游《十月二十八日风雨大作》

      5、父怜母惜掴不得,却生痴笑令人嗟。——卢仝《示添丁》

      6、搴帷拜母河梁去,白发愁看泪眼枯。——黄景仁《别老母》

      7、父兮母兮,进阻且长,呜呼哀哉!忧心恻伤。——王昭君《怨词》

      8、成功的时候,谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振铎

      9、喃喃教言语,一一刷毛衣。——白居易《燕诗示刘叟》

      10、爱子心无尽,归家喜及辰。——蒋士铨《岁暮到家》

      11、为人父母天下至善;为人子女天下大孝。——《格言联璧》

      12、提出西方白帝惊,嗷嗷鬼母秋郊哭。——李贺《春坊正字剑子歌》

      13、将母邗沟上,留家白邗阴。月明闻杜宇,南北总关心。——王安石《十五》

      14、人家见生男女好,不知男女催人老。——《短歌行》

      15、河广难航莫我过,未知安否*如何。暗中时滴思亲泪,只恐思儿泪更多!——倪瑞璿《忆母》

      16、父母德高;子女良教。——《格言对联》

      17、见面怜清瘦,呼儿问苦辛。——蒋士铨《岁暮到家》

      18、哀哀父母,生我劳瘁。——诗经《小雅·蓼莪》

      19、万爱千恩百苦,疼我孰知父母?——《小儿语》

      20、十五彩衣年,承欢慈母前。——孟浩然《送张参明经举兼向泾州觐省》

      21、儿身将欲生,母身如在狱。——徐熙《劝孝歌》

      22、白头老母遮门啼,挽断衫袖留不止。——韩愈《谁氏子》

      23、搴帏拜母河梁去,白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜,此时有子不如无。——黄景仁《别老母》

      24、谁言寸草心,报得三春晖。——孟郊《游子吟》

      25、父兮生我,母兮鞠我。拊我畜我,长我育我,顾我复我——诗经《小雅·蓼莪》

      26、慈母倚门情,游子行路苦。——《墨萱图》

      27、父母皆艰辛,尤以母为笃。——徐熙《劝孝歌》

      28、思尔为雏日,高飞背母时。当时父母念,今日尔应知。——白居易《燕诗示刘叟》

      29、人见生男生女好,不知男女催人老。——王建

      30、世上惟一没有被污染的'爱——那便是母爱。——字严

      31、一间茆屋何所直,父母之乡去不得。——王建《古从军》

      32、辛勤三十日,母瘦雏渐肥。——白居易《燕诗示刘叟》

      33、戍鼓断人行,边秋一雁声。露从今夜白,月是故乡明。有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达,况乃未休兵。——杜甫《月夜忆舍弟》

      34、母称儿干卧,儿屎母湿眠。——《劝孝歌》

      35、母亲,人间第一亲;母爱,人间第一情。——字严

      36、白头老母遮门啼,挽断衫袖留不止。——韩愈《谁氏子》选

      37、天下无不是的父母;世间最难得者兄弟。——《格言联璧》

      38、慈母倚门情,游子行路苦。甘旨日以疏,音问日以阻。——王冕《墨萱图》

      39、谁言寸草心,报得三春晖。——《游子吟》

      40、母别子,子别母,白日无光哭声苦。——《母别子》

      41、霜陨芦花泪湿衣——舆恭《思母》

      42、瑶池阿母绮窗开,黄竹歌声动地哀。——李商隐《瑶池》

      43、母苦儿未见,儿劳母不安。——《劝孝歌》

      44、霜殒芦花泪湿衣,白头无复倚柴扉。——《思母》

      45、停车茫茫顾,困我成楚囚。感伤从中起,悲泪哽在喉。慈母方病重,欲将名医投。车接今在急,天竟情不留!母爱无所报,人生更何求!——《送母回乡》

      46、爱子心无尽,归家喜及辰。寒衣针线密,家信墨痕新。见面怜清瘦,呼儿问苦辛。低徊愧人子,不敢叹风尘。——蒋士铨《岁暮到家》

      47、人生内无贤父兄,外无严师友,而能有成者少矣。——吕公着

      48、爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。——《木兰辞》

      49、思尔为雏日,高飞背母时。当时父母念,今日尔应知。——白居易《燕诗示刘叟》选

      50、父母所欲为者,我继述之;父母所重念者,我亲厚之。——《格言联璧》

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  • 中职学校班主任工作中赏识教育论文

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  • 中职学校班主任工作中赏识教育论文

      在学*、工作中,大家总少不了接触论文吧,论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗?下面是小编精心整理的中职学校班主任工作中赏识教育论文,仅供参考,欢迎大家阅读。

      “没有爱就没有教育”,同样可以说,没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁,能使老师和学生精神相融、心灵交汇。班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上,培养出绚丽的花朵,体现自己的价值。在班主任工作中采用赏识教育方式本身就是一项行之有效的措施,它能起到润物细无声的教育效果,这在职业学校班主任工作中尤为重要。下面我就结合个人十几年来班主任工作的实际,具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点体会和做法。

      一、采用赏识教育转化问题学生

      大多数班集体都有几个不听话、好捣乱、学*成绩差的学生,这种学生在我们职业学校尤甚。我认为转化问题学生可以采用赏识教育,主要从下面几方面进行:

      1、寻找问题学生的闪光点。找到了闪光点,可以以此为切入点,为差生重树自信,使他们不致于“破罐子破摔”。因此,每接一个新的班级,我都不急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们、了解他们,摸清底数,寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。

      2、谈心是赏识问题学生的重要手段。采用赏识教育与差生谈心,可以从其闪光点入手,以此作为谈话激励的中心,也可以让他们谈谈他们的成长经历,或者是心路历程,引导其重拾自尊、自信,从而端正其学*态度,引导他们树立正确的目标和方向,确定自己的职业生涯规划。

      3、为其重塑形象、重树信心是赏识问题学生的目的。要让问题学生能够顺利地以新形象展现在同学面前,班主任必须在班中对他的每一点进步进行公开表扬,并要求同学们关心他们,给他们改正的机会。同时我也要求班委要善于发现他们的闪光点,并在班级给予表扬。在我的带领下,班级绝大多数同学都能正确对待这些问题学生,向他们伸出友谊之手。他们的行为也发生了巨大的改变,极少违反纪律,学*也有了进步,并在班级活动中表现得相当积极。当然,学生是善变的,还必须抓反复、反复抓,开导、鼓励他们,使他们的转化保持持久性。

      二、采用赏识教育激发班团干部的工作热情

      班团干部是班集体的中坚力量、团队建设的核心、班主任的得力助手,激发这部分同学的工作热情,注意培养并发挥其作用,是树立良好班风的关键。

      我的具体做法是:

      1、民主推选,竞争上岗。在学生相互熟悉了解的基础上,采用民主推举方式,让学生提名心目中的带头人;然后让被提名者进行“竞选演说”,一一说出自己的优点及准备如何当好班干部;最后投票表决,当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀,同学们才选我为班干部。

      2、定期培训,加油鼓劲。新班委产生后,我会定期召开班干会,鼓励他们:你们是班中最为优秀的同学,所以一定能起好带头作用。对班干做得好的地方进行表扬;做得不好的地方,我不是严厉批评,而是从正面指导其应该怎样做,提高其工作能力,改进工作方法。

      3、正面鼓励,树立威信。如果班干部工作出现了差错,班主任即在同学面前对其大加批评,将会大大挫伤他们的自信心,所以,批评他们应私下。而对于他们的工作成果,班主任在班中要大加表扬,这有助于树立他们的威信。当同学们信任班干部时,他们便会团结在他们周围,服从他们的管理。

      三、采用赏识教育有助于增强班集体的凝聚力

      有些班主任上班会课时,喜欢指出班中存在的种种不足,而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。他们认为:对学生要求越严格,学生的行为就会越规范。我却认为:只有集体有了凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,才能培育良好班风。

      每周班会时,我都会对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强集体凝聚力。另外,我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如学校和系部组织各种比赛,我在赛前总是鼓励学生,分析我们相对于其他班级存在的种种优势,使全班对赢得比赛充满信心。每次比赛时,参赛队员和场外同学总是能够步调一致、同舟共济,每次比赛总能取得较好的成绩。而且每次比赛后我都要进行总结表彰,评选最佳运动员,并颁发奖品,取得了很好的教育效果。

      “没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。”同样,没有管不好的班级,只有不懂赏识教育的班主任。在对待学生的问题上,我认为班主任应该向农民学*,不要一味埋怨学生,要从自己身上找原因,更多地采用赏识教育,让我们的每一个学生脸上总是充满微笑,总是充满自信,让我们的班集体充满和谐。这样,我们才会抓住职业学校班主任工作中的主要矛盾,自己的工作才能越做越好。

      人的生命需要蛋白质,需要脂肪,而最不可缺少的营养却是被人们忽视的阳光、空气和水。人的精神生命需要文学,需要历史,而最不可缺少的营养却是被赏识、被看得起。赏识是人精神生命的阳光、空气和水,一刻也不能缺少。没有赏识,就没有教育。

      一、令人担忧的教育现状

      在众人高呼素质教育的今天,在许多地方,应试教育的氛围还非常浓厚。正因如此,老师为了提高成绩,作业成戴盆望天,篇子乱飞,对学*困难的学生更是挖苦讽刺。一次某老师在黑板上出了两道练过多次的小题,让一个学*较差的学生去做,结果做对了,这个学生十分高兴,但老师却当着全班学生大喊:“得意什么,这么简单的题,傻子都该会了。”结果那个学生的课桌上趴了一节课。像这样的老师在老师队伍中不乏其人,教育有着激发和扼杀学生潜在能力的作用,对于自卑的学生,有一点进步就赏识他,给他成功感,是雪中送炭,就能点燃他学*的兴趣;给他以失败感是雪上加霜。而这位老师做的正是雪上加霜,这说明他们脑子里只有“卷面分数”的概念,没有“心理分数”的概念。“100分”对于尖子生来说司空见惯,对于差生来说那是天上掉下来的惊喜,卷面分100,心理分200,这些候的赏识对他来说就是阳光、空气和水,反之,给他泼冷水,就会让他自卑、失去信心。所以要想让学生取得大成功,必须称赞他的小成功,也就是说要学会赏识教育。

      二、现代教育是赏识教育

      如果你千挑万选买了一套衣服,可同事们却说:“颜色真难看。”你心里是滋味?同样学生们也是如此,他们毕竟还小。在教育中我们要善于发现他们的闪光点,去赏识他们。有的老师哀叹说:“有的学生没有一点优点,我怎么去赏识?”这样说就错了,不是没有,是没发现。在学生身上,存在着不可估量的潜在能力,只要老师们抛弃错误的方法,无论什么样的孩子,其能力的幼芽都能茁壮成长起来。重要的是赏识孩子的每一点进步,要让他们永远充满自信。一次著名教育家周弘让自己的盲女周婷做了十道数学题,结果只做对了一道。换成别的家长可能巴掌就过去了,可周弘却发自肺腑地说:“婷婷,你太了不起了!第一次做应用题就对了一道,爸爸在你这么小的时候,碰都不敢碰。”婷婷听了高兴极了,越来越爱做,升初中考试,数学考了99分,这就是赏识的魅力。

      赏识教育,可以让孩子生活在“你行”的教育世界里,一旦有进步,就给予热情的赞美,孩子会欢欣鼓舞,对学*充满了信心。在教学过程中我也有亲身体会。在我班上有一位男生,其他老师都说他调皮、不学*,一次我教文言文《桃花源记》,反复朗读后,我问谁能把第一段背一下,沉默之后,他站了起来,虽然背得不太熟,但我还是表扬了他,并让全班同学为他的勇敢鼓掌。没想到这一表扬激发了他学*语文的兴趣,在别人看来枯燥无味的文言文,他从背诵到翻译掌握得让所谓的好学生都刮目相看。正如日本教育家木村久一先生所说:“如果孩子的兴趣和热情一开就得到顺利发展的话,大多数孩子将成为天才。”

      总之,赏识教育的实质是承认差异,不怕失败,让学生时时体验到成功的快乐,培养对学*的兴趣。老师在教学时,要注意及时表扬学生的优点、长处,对于差生也尽量肯定他们的可取之处,他们就不再自卑,就会不断释放自己的潜能,就会对学*产生浓厚的兴趣。这种兴趣会成为下一步成功的强大动力。赏识自己的孩子,自己的学生吧!今天的赏识,就是明天的成功。

      文章摘要:赏识教育是世界著名的教育方法之一,赏识教育的含义是指,教师要充分地肯定学生的能力,通过心理方面直接或间接的引导,加强学生的自信与积极性,并能够以一颗积极进取的心投入到学*当中。本文从中职化学教学的赏识教育出发,分析赏识教育对于中职学生的积极作用,并对其具体的教学策略进行讨论。

      关键词:中职;学生;教师;化学教学;赏识教育

      对于中职的莘莘学子来说,他们其中有不少是中考的失意者。并且其在初中阶段,在教师与同学的心中地位也不会很高,这就致使了他们缺乏良好的自信心与学*的积极性。怎么才能够调动学生的积极性与自信心,成为了每一个中职教师的首要任务。中职的化学学科知识的理论性与逻辑性都较其他学科有更高的要求,致使不少学生由于其学*难度过高,而丧失了学*的信心与积极性。基于这种状况,中职化学教师可以通过赏识教育来提高学生的信心和积极性,为其在成材的道路上奠定基础。

      1、赏识教育的积极作用

      1.1通过赏识教育,可以建立良好的师生关系

      在学生学*的过程中,难免会犯一些错误。而教师应对学生所犯的错误,会给予较为严厉的批评。从表面上看,批评教育效果良好,但殊不知这会给学生的心理埋下消极的“种子”,久而久之学生会对教师以及化学学*产生一定的抵触心理,导致师生关系出现裂痕。如果教师在学生初犯错误时,以赏识教育的角度介入那就不会产生这种后果。赏识教育所倡导的教师要以一颗宽容的心去看待学生,对其所犯的错误给以安慰,并分析其错误的本质,让学生正确理解教师的良苦用心。通过赏识教育,学生会对教师产生信任,使师生的感情更加稳固。

      1.2通过赏识教育,能够挖掘学生的潜能

      中职化学教学,有很多知识点是建立在初中化学基础知识之上的。有些同学因为其在初中时对于化学基础掌握的好,所以对于中职化学的相关知识点掌握的比较快。但是,还有很多的学生基础不牢靠的,他们对于中职化学的知识学*就处于一知半解的状态。这就需要教师挖掘那些差生的学*潜能。教师可以从赏识教育的角度出发,要懂得欣赏差生的优点,通过适当的激励手段,加深学生对于学*的积极性。学生在获得教师的鼓励以及激励后,对于学*的兴趣就会大大提升,从而提高学*的动力。

      1.3通过赏识教育,能够培养学生学*的独立性

      现今中职学生对于化学的学*,都缺乏足够的独立性与主动性。他们认为化学难学,并对其产生了抵触心理。而这种抵触心理,往往会影响其毕业后的工作。面对这种情况,就需要强调学生学*独立性的培养。针对这种情况,通过赏识教育能够有不错的效果。赏识教育其主旨是在于尊重学生的学*成果,这种尊重让学生获得足够的学*下去的决心,从客观的角度加强学*的兴趣,减少学生学*中的困惑,从而树立化学学*的独立性。

      2、中职化学赏识教育策略

      2.1教师要学会充分尊重学生

      教师想要尊重学生,首先就需要尊重学生的人格,要和学生树立和*友好的关系。外国的一位著名心理学家曾说过“学生只有在和谐良好的师生关系下,才能够感受到安全感,并且还能够展现学生真实的一面,同时又能够充分的发挥其自身潜力。”中职的一些学生可能由于其受教水*的不一样,或是所处的生长环境情况不同,造成他们的个体差异。教师要懂得尊重这种差异,要对学生进行同等的看待。不要因为学生的某些作为或成绩的好坏,影响对于学生的态度,教师要与学生建立一种“朋友”的关系,这能够从更多的角度帮助学生解决其学*与生活的困难,让学生在教师的关怀与赏识下进行学*,同时又能够身心健康地发展。

      2.2教师要学会捕捉学生的闪光点

      从以往的教学中可以看出,过多的批评与指责只能让学生产生叛逆心理,而中职的学生大多都处于十六七岁叛逆心理高发的状态下,以赏识教育替代批评教育是非常重要的。教师要懂得发现学生的“闪光点”,这能够让学生在化学学*中拥有更强大的自信心。教师在教学的过程中不难发现,任何学生都有着相对的优点与缺点。作为教师应该在教学期间,发现学生的“闪光点”,以赏识的角度加强学生的自信,使学生的自尊心得到满足。在具体的教学中,教师要善于发掘学生的一点点进步,比如说,有的同学的成绩进步或是化学实验操作规范等。教师要肯定他们的优点,让他们获得被鼓励的喜悦,满足学生对于*等与认可的心理需求,让学生产生对于化学学*的积极性,投身到化学知识的学*中。

      2.3赏识教育的表扬与批评策略

      赏识教育并不是一昧地鼓励学生赞扬学生,这样只会促使学生产生骄傲的心理。当学生出现错误时,教师的批评应该以动之以情晓之以理的方式进行说教,要让学生明白错误的本源问题,这样才是正确的赏识教育。在对学生表扬时,为了达到赏识教育的最大效果还要遵从两个方面。

      一是注重表扬的公开性与及时性。学生在学业上取得成绩的时候,教师要在第一时间对其进行肯定与表扬。这能够充分调动学生学*的积极性,同时学生受到及时的表扬与肯定也会对教师的赏识产生倾向与惯势,并能够进一步强化他们的学*动力,有利于化学学科的学*。教师如果不把握表扬的实质,就会丧失表扬的本质,其效果也会不够明显。教师的表扬方式也可以多种多样,但是最为重要的就是抓住表扬的公开性质。教师要在学生或公众面前进行表扬与肯定,使赏识教育达到最大化。

      二是表扬的长期性。每一个学生都喜欢教师的鼓励,对他们来说教师激励的言语能够催发他们学*的动力。所以教师要注重表扬的长期性,这种表扬不用非要用言语来表达。教师的一个微笑、一个赞赏的眼神都能够让学生感到鼓励。教师要把这种表扬的方式与自己的教学方式融合到一起,从而让学生能够长期产生学*的动力,对化学产生浓厚的兴趣。

      3、结语

      总的来说,在中职化学教学中开展赏识教育,不但能够让学生在学*中有着足够的信心,而且通过赏识教育的教学渗入,学生的.综合学*能力也能够得到提高,这值得我们教师去深入研究。

      摘要:二十世纪最重要的心理学发现之一是“自我意象”,这种自我意象就是“我属于哪种人”的自我观念,建立在对自身的认知和评价基础上,简言之,你把自己想象成什么样的人,你就会按照这个标准行事,你就会成为怎样的人。职业学校的教育目标是培养学生成“人”,有良好*惯的人,有一技之长的人,对社会有用的人,培养学生良好的自我意象无疑是促进学生个性发展,进而实现全面发展的途径之一。在教育实践中,学者发现正确运用“赏识”教育,让学生沐浴在“赏识”阳光中,有利于培养学生良好的自我意象。

      关键词:职校生;赏识教育;自我意象

      一、职校生现状分析

      职校学生与普通中学的学生有些不同,不仅中考失利,个别行为*惯在初中学校就很不好,原因或多或少都与他们从小受到的家庭教育有关。我校学生据不完全统计,多数家长在外务工,属于留守儿童,还有一部分学生为单亲家庭,个别学生还是低保收入家庭等,种种情况告诉我们职业学校的多数学生缺乏家庭教育,还有个别家长仅满足于小孩的物质要求,漠视小孩的情感需求,教育表达形式不是忽视就是简单粗暴的惩罚;一大部分家长让学生上职校抱着年龄小在外不好务工,在学校混混日子就行的态度,很少关心小孩的学*,少数关心小孩的学*,但是当真正涉及小孩问题的本质时,他们又退缩,表示无能为力,希望学校给予教育。在某种程度上这些家长更让人感觉是在做形式,做好父母爱的表面形式。这些家长是缺乏赏识精神的。有些家长深入孩子的内心,发现问题的源头,但束手无策。这些家长担心的不是让自己的孩子更优秀,而是不继续恶化下去。已经对孩子没有美好的期望,连自己最亲*的人都对他们失去应有的耐心、信心,又怎能有好的未来呢?职校生身上的缺点是不少,但不乏闪光之处:虽然讨厌这门学科,但是他们的动手操作能力强;虽然上课听讲效果不好,但每次还能坚持做作业;虽然每次考试成绩都不理想,但是能坚持考试……所有这些“坚持”不就是我们期待的吗?相信学生并不是“朽木不可雕”,而是“孺子可教也”,期待他们按照自己的意愿成长成熟起来。

      二、赏识教育

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  • 学会赏识的议论文素材

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      一般来说,人人都有欣赏的眼光,也都需要他人欣赏的心态。但由于人性的弱点,欣赏物容易,欣赏人难;下面由小编为您整理出的学会赏识的议论文素材内容,一起来看看吧。

      赏识,是一个人心境磊落、视野舒朗的表现;也是一个人才智敏锐,气度从容的凸现、赏识,是为人之道、不懂赏识,不愿赏识,人与人之间往往就多了一份挑剔,少了一份欣赏;多了一份苛求,少了一份呵护。于是乎便像医生对患者一样,执著地“诊断”他人身上的不足、过失、缺点、毛病和错误;于是不便有了冷眼、批评讽刺以至呵护。最后结出的苦果便是信任的折损、亲与力的丧失……

      人人都应该学会赏识,须知“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”。而且,随着阅力的增加,这种“渴望”会变得更加深沉、炽热。你的一个信任的微笑,一格肯定的颔首;一个激励的眼神,一句鼓励的话语,可以为他人驱散积在心底的自卑的阴影,可以为他人找回失落已久的宝贵的自尊,可以为他人校正迷失的价值追求的方向,可以为他人唤醒早已封尘的潜质、潜能,可以为他人诱发心中的创作的萌芽。

      赏识在于心态的调整。赏识生长在和谐自由的空气里,生长在亲切*视的目光里。赏识弃绝“祖师爷”和“裁判官”的羁绊,以*和宽广的心境、宽厚接纳的态度,去聆听灵魂深处质朴纯激的心语,去捕捉稍纵即逝的创作灵光。

      赏识在于角度的转换。万事万物,各有其长;远*高低,各呈奇姿,于人于物,其正面或许并非那样靓丽可人,其侧面则可能是一副优美的剪景,或许其外表还是稚嫩、丑陋、拙笨、顽劣的壳,其内部蕴涵的却是成熟、美丽、新异、灵动的核、我们何妨换一个角度看一看,何方拐个弯子想一想?

      赏识在于标准的择取。美丑、好坏、优劣、成败、是非都是相比较而存在的、追求崇高和完美被无可厚非,但苛求崇高和完美则大可怀疑。用神的标准测量凡人,用完美的测标去审度他人,赏识便会失去家园。只要我们正确择取一个合适的参照物乃至稍降一格去看待他人,值得赏识的东西便会扑面而来;闪光的道德、奇妙的智慧、纯美的人情……

      赏识不是单向的'施舍,是智慧与智慧的主动碰撞;赏识不是谀词满口的鄙俗奉承,而是对事物固有美丽的真诚接纳。学会赏识,赏识者的胸襟才更显得博大,灵魂才更趋于崇高,有了赏识,世界便获得了求真、求美、求善的不竭动力。

      赏识,是一个人心境磊塔,视野舒朗的表现,也是一个人才智明锐,气度从容的凸现赏识是为人之道。不懂赏识,不愿赏识,人与人之间往往就多了一份挑剔,是了一份欣赏;多了一份苛求,少了一份呵护。

      人人都应该学会赏识,须知“人性最深层的需求就是渴望得到别人的欣赏”——威廉·杰姆斯语。而且,随着阅历的增加这种渴望会变得更加深层而热烈,你的一个信任的微笑,一个肯定的点头,一个鼓励的眼神,一句激励的话语,可以为他人去散积聚在心底的自卑的一阴影,可以为他人找回失落已久的宝贵自尊,可以为他人校正迷失的价值追求的方向,可以为他人唤醒早已尘封的潜质,可以为他人诱发创作的冲动的萌芽。

      赏识在于角度的转换。万事万物,皆有所长,远*高低,各呈其姿。与人与物,其正面或许并非那样靓丽可人,其侧面则是一幅优美的剪影;或其外表还是幼稚,丑陋,笨拙,顽劣,但其内在蕴含的确是成熟,美丽,新异,灵动。我们何妨换一个角度去看一看,拐个弯子想一想?

      王杰曾这样说过:“一个人只有拿自己的缺点与别人的优点相比,才能感到自己的不足,才会进步。一个人如果把自己估计过高,认为自己比别人强,那永远就不会进步。”因此,我们要学会赏识他人。

      学会赏识他人,赞美他人,绝不是“长他人志气,灭自己威风”,而是要在知道别人的的优点的情况下认识自己的缺点,并加以改正。

      曾有一名作者做过一次调查:经常赏识他人,夸奖,赞美他人的人往往处事积极乐观,受人欢迎,受人尊敬,不常生病,并且比一般人长寿;而常指责,抱怨的人没有朋友,孤独寂寞,身体,心理脆弱,比一般人寿命短。

      对于不同的事,不同的人有不同的看法。两个囚徒一同趴在牢门向外看,一个看到了门前的烂泥,另一个看到的则是蓝天白云。因此,我们应该琢磨别人的不同看法,并从中学到一些对自己有用的东西。故事中的两个人,我认为前者应向后者学*,学*后者的乐观精神。

      我曾听说过这样一个故事:一个年轻的穷小子,在骂上帝对他不公*,让自己一无所有。上帝就说:“好吧,小伙子,我给你一百万,你把你的双手卖给我吧。”小伙子不肯。上帝又说:“那你把你的眼睛卖给我吧,一百万!”小伙子也不肯。上帝笑了笑说:“你看,你的手值一百万,眼睛也值一百万,你还觉得你穷吗?你早就是个百万富翁了。”的确,我们每个人都是很富有的,所以,我们也应该学会赏识自己。

      我们应该认识到,无论是学会赏识他人,还是学会赏识自己,这都是必要的,也是我们应该做的。如果学不会赏识他人,在生活中就可能交不到朋友,也可能因为自己的坚持和固执,和成功擦身而过。

      所以,让我们学会赏识他人,学会赏识自己,我相信,我们的世界会因此而更加精彩。

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  • 《泊船瓜洲》的诗词赏识

  • 《泊船瓜洲》的诗词赏识

      “春风又绿江南岸 明月何时照我还”的意思眼见春风又一次吹绿了长江*,明月什么时候才能为我照明使我回到家乡?

      诗词名句:“春风又绿江南岸,明月何时照我还”出自宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》

      泊 船 瓜 洲

      王安石

      京口瓜洲一水间,

      钟山只隔数重山。

      春风又绿江南岸,

      明月何时照我还?

      注释:

      泊船:停船。泊,停泊。

      瓜洲:在长江的北岸,扬州的南面。

      京口:今江苏省镇江市。

      一水:一条河。古人除将黄河特称为“河”,长江特称为“江”之外,大多数情况下称河流为“水”,如汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等等。这里的“一水”指长江。

      间:在一定的空间(时间)内。要注意不能误读成去声,不是动词“间隔”的“间”。根据本诗格律及古人语言*惯,此“间”字为*声。“一水间”句式同“咫尺间”、“几步间”、“一瞬间”、“一念间”。整句的意思是说京口和瓜州就一条(横向的)河的距离之内 。

      钟山:今南京市的紫金山。

      隔:间隔。

      数重:几层。

      绿:本是形容词,这里是使动用法,绿字形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵阵春风扑面而来。

      何时:什么时候。

      还:回归。

      译文1:

      (对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内,(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了,明月啊,你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢。

      译文2:

      京口和瓜洲只隔着一条江水,从瓜洲到钟山也只隔着几座青山。和暖的春风吹来,江南岸又变得一片碧绿;可是天上的一轮明月呀,什么时候才能照着我再返回家乡呢?

      意思:

      京口和瓜洲不过一水之遥,中山也只隔着几重青山。温柔的春风又吹绿了大江南岸,可是,天上的明月呀,你什么时候才能够照着我回家呢?

      《泊船瓜洲》是由北宋著名诗人王安石创作的一首七言绝句,抒发了诗人思恋家园的感情。其中名句“春风又绿江南岸,明月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。诗中“绿”字将无形的春风化为鲜明的形象,极其传神。

      赏析:

      《唐诗鉴赏辞典》这样评析王安石的《泊船瓜洲》诗:“首句‘京口瓜洲一水间’,以愉快的笔调写他从京口渡江,抵达瓜洲,‘一水间’三字形容舟行迅疾,顷刻就到。次句‘钟山只隔数重山’,以依恋心情写他对钟山的回顾,第三句‘春风又绿江南岸’,描绘的生机盎然的景色与诗人奉召回京的心情相谐合,‘春风’一词,既是写实,又有政治寓意。宋神宗下诏恢复王安石的相位,表明他决心要把新法推行下去。对此,诗人感到欣喜。他希望凭借这股温暖的春风驱散政治上的寒流,开创变法的新局面。‘绿’字还透露了诗人内心的矛盾,表达了作者希望早日辞官归家的心愿,这种心愿,至结句始明白揭出。”--如此强化政治色彩来解析《泊船瓜洲》诗的诗意,是很有代表性的。但这样的解析,却存在着无法自圆其说的自相矛盾处:诗人既想早日辞官,就不可能有奉召回京之欣喜,既想急于赴京上任,也就不可能有想早日辞官的想法,这二者犹如水火,是难以相容的。也有论者断言,诗人此次复出还政,可谓春风得意,大喜过望,那所谓的“明月何时照我还”的恋乡情绪,不过是虚晃一枪的矫情之词而已,是不可以认真对待的。“春风又绿江南岸”,骨子里说的是对皇恩的感激,是对新法实施前景的乐观描绘,是诗人内心的还朝施政喜悦的移情于景,诗的感情基调是欢快的,乐观的。

      上述两论,是历来解读《泊船瓜洲》诗的论点中最具代表性的,但把该诗作为政治抒情诗来解读,是既不符合诗人作诗时特定的际遇和心境,也不切合诗作自身建构的艺术形象的内蕴的。《泊船瓜洲》应是一首纯粹的乡愁诗,它的感情基调应是忧郁伤感的,是毫无轻松、喜悦、乐观的色彩可言的。

      诗人写作此诗时,已是五十五岁的老人了。几年来,围绕着新法旧法,朝廷上无休止地争论和攻讦,致使新法的推行十分艰难。因而本来就有些消极思想的王安石,在经历了两次因推行新法而罢相的坎坷遭遇之后,心力交瘁,对从政产生了强烈的厌倦感。罢官期间,他曾写下了许多描绘自然风光、抒写闲情逸趣的诗作。对于这次的朝廷以“同*章事”的重任重新起用,王安石曾两次辞官而未获准。因而他这次的上任,从心情上说,是十分勉强的。而在他上任以后,又多次请求解除宰相职务,并终于在复出后的第二年,如愿以偿地再度罢相,重又回到家乡江宁,过起了舒心适意的隐居生活。从这次短暂的复出过程可以看出,重新还朝施政并非王安石所期盼的,所热衷的,相反地他还把复出视为畏途而屡拒屡辞。显而易见,在这样的际遇心境下写作《泊船瓜洲》,也就难免不在字里行间注满忧郁、伤感、消沉的感情了,也就难免不对即将远离的家乡怀有深深的眷恋之意了,他又怎么可能会以“春风又绿江南岸”喻皇恩浩荡,抒发什么如愿以偿的为复出而欣喜的感情呢? 再从诗作本身看。诗的结句“明月何时照我还”是全诗的主旨所在,它以直抒胸臆的形式为全诗定下了忧郁、伤感的感情基调,明白无误地告诉人们,诗人对复出还政并无如愿以偿的.喜悦,更无急不可待的热切。相反,诗人还远没有到达京城,家乡还未从视线中消失,内心里就已真诚地发出了回家乡的念头,这思乡之情还不深切真挚吗?今日明月送我而走,他日明月“何时”送我而还?仕途险恶,吉凶难测,那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息,蕴含了诗人对险恶仕途的担忧,对施行新法前途的顾虑。诗意忧思深切,格调也十分苍凉,是如闻其声的一声喟然长叹,是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。

      从结句定下的乡愁沉重忧切的感情基调反观,“京口瓜洲一水间”也不可能是在时间上强调船行之快来写诗人心情的轻松愉快了,它与“钟山只隔数重山”一样,都是从空间上强调家乡的山山水水离此时旅次江北瓜洲的诗人距离之*。此时诗人“泊船瓜洲”,回首南望,那熟悉而亲切的“京口”仅一水相间,“钟山”也只隔数重山,真是*在咫尺。但空间距离上的*,却反衬了诗人心理距离上的远。因为家乡虽如此之*,但可望而不可及,看*实远。而且随着时间的推移,距离还会越来越大,更何况这一去又不知何时才能回来,不知何时才能再见到这家乡的山山水水,甚至他可能还会更为悲观地想到,将来还能不能再回到自己的家乡。诗人在这里运用了以*写远、相反相成的艺术手法,委婉含蓄地表现了诗人忧惋深切、无可奈何的伤感心情,展现了诗人心灵深处的巨大的失落感、孤独感。其实,一水长江,数重大山,相间相隔的空间上的距离也是很大的,诗人反以*写之,也是为了强调诗人对家乡的强烈依恋,是恋恋不舍的思乡爱乡眷乡之情的自然流露,又何来轻松愉快的喜悦心情呢?

      正因为这首诗的主旨是浓浓的乡愁的抒发,所以诗的第三句“春风又绿江南岸”的重心,也不是像一般论者所说的落在了对江南春天美景的描绘上,它的语言重心不是“绿”字而是“又”字。而人们之所以特别欣赏“绿”的形容词用作动词对春天美景的生动形象、富有色彩感和感染力的描绘,原因就在洪迈的《容斋续笔》所记载的那一段脍炙人口的炼字故事上。其实王安石在这里并不是要刻意描绘江南春景之美丽,他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上,他要表达的是“春风”尚且有情,还知道一年一度“又绿江南岸”,而诗人自己呢,却不得不在“春风又绿江南岸”的时候,离开江南的家乡,违心地重登仕途。这一去,前途吉凶莫测,不知何时才“又”能回到江南的家中呢?一个“又”字,融情于景,实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。

      正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势,结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔,才水到渠成地直泻出来,把乡愁的抒写发挥到了极致。由此看来,王安石的《泊船瓜洲》,并不是一首政治抒情诗,而是一首纯粹的乡愁诗。

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