戏曲角色的古诗短诗

我国传统戏曲角色分为哪四大行当

我国传统戏曲角色分为哪四大行当

　　*戏曲主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同艺术形式综合而成。它起源于原始歌舞，是一种历史悠久的综合舞台艺术样式。下面为大家带来了我国传统戏曲角色分为哪四大行当，欢迎大家参考！

　　戏曲四行当：

　　生；旦；净；丑

　　简介：

　　*戏曲中人物角色的行当分类，按传统*惯，有“生、旦、净、丑”和“生、旦、净、末、丑”两种分行方法，*代以来，由于不少剧种的“末”行已逐渐归入“生”行，通常把“生、旦、净、丑”作为行当的四种基本类型。

　　详解：

　　1、生行

　　生行指男性角色，分为老生，小生和武生。老生一般都以唱工为主，也有一种做工老生，专以念白和表情见长，代表人物是周信芳。另外，有些唱做之外还注重兵器武打的老生，叫文武老生。小生指青年角色，又细分为巾生，穷生，官生。小生中有三大著名流派，代表人物分别是姜妙香，俞振飞和叶盛兰。武生指会武艺的人物，分为长靠和短打两种。武生还可分出武老生，指年纪大的武生。武小生指年轻的武生，周瑜风流潇洒而在战场上又是手持兵器的武小生，因此这种角色被称为文武小生。

　　2、旦行

　　旦指女性角色，按年龄分为老旦和小旦；按性格分青衣和花旦；按武功可分为武旦和刀马旦。老旦指一般老年妇女，唱与念用真嗓，*似老生，动作比生角带有女性色彩。花旦代表性格活泼，天真和泼辣的青年女子，服装以袄裤为主，表演上着重京白与各种动作。武旦，顾名思义是指会武艺的女性角色。其表演动作既要英勇善战，又要婀娜多姿。打破青衣与花旦的界限，兼有二者特点并吸收了刀马旦表演特点的一个新行当“花衫”是王瑶卿和梅兰芳所创，便与表现更多不同的妇女性格。四大名旦老师王瑶卿把他们表演特点概括为4句话：梅兰芳的‘相’，程砚秋的唱，尚小云的‘棒’，荀慧生的‘浪’。此外，还有一些未被归类推选，但功力深厚，艺术成就较高的坤旦，满台升辉，都深受广大观众的喜爱和推崇。

　　3、净行

　　也叫花脸，因为脸上涂抹大量颜色，是性格与相貌有特点的男性角色。用宽音，鼻音和假音演唱，讲究胸腔和颅腔的共鸣，一般多念韵白。重唱工的净叫“正净”，也叫“大花脸”或“铜锤”。侧重表演身段，功架与对白的净叫“副净”，也叫“架子花”或“二花脸”当今最有名的演员是袁世海。净的表演程式是最夸张的，尤其是脸面的化妆，涂上各种图案和花纹。对于不同人物的脸有各种不同规定的图案。

　　4、末行

　　传统曲角色行当。扮演中年男性。宋杂剧中已有末出现。明清戏曲都有这行脚色，表演上基本与生、外相同。*代有些剧种（如京剧），末脚已逐渐成为生行的次要脚色，如《李陵碑》的杨六郎、《文昭关》的皇甫讷等即规定由末扮演。目前已不再有此区分，但有些剧种（如汉剧等）则仍作为一个主要行当。

　　5、丑行

　　“丑”指相貌丑陋的人物，一般在鼻子处沟画一块白，所以叫“小花脸”。丑主要分“武丑”，“文丑”和“一般丑”三种。武丑是会武艺的丑角，又叫“开口跳”这是因为要擅长念白和跳跃之故。文丑是不会武艺的丑角，常常是滑稽可笑的人物。年老诙谐的人物为“老丑”如《女起解》里的崇公道。“彩旦”一般指年龄较轻的，扮相特别夸张的女性丑角。

　　详细类别：

　　每个行当又有苦干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的统称；“生”、“净”、两行是男角色；“丑”行中除有时兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。一般来说，“生”、“旦”的化妆，是略施脂粉以达到美化的.效果，这种化妆称为“俊扮”，也叫“素面”或“洁面”。其特征是“千人一面”，意思是说所有“生”行角色的面部化妆都大体一样，无论多少人物，从面部化妆看都是一张脸。

　　“旦”行角色的面部化妆，也是无论多少人物，面部化妆都差不多。“生”、“旦”人物个性主要靠表演及服装等方面表现。

　　脸谱化妆，是用于“净”、“丑”行当的各种人物，以夸张强烈的色彩和变幻无穷的线条来改变演员的本来面目，与“素面”的“生”、“旦”化妆形成对比。“净”、“丑”角色的勾脸是因人设谱，一人一谱，尽管它是由程式化的各种谱式组成，但却是一种性格妆，直接表现人物个性，有多少“净”、“丑”角色就有多少谱样，不相雷同。因此，脸谱化妆的特征是“千变万化”的。

　　“净”，俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。这类人物在表演上要音色宽阔宏亮，演唱粗壮浑厚，动作造型线条粗而顿挫鲜明，“色块”大，大开大合，气度恢宏。如关羽、张飞、曹操、包拯、廉颇等即是净扮。

　　净行人物按身份、性格及其艺术、技术特点的不同，大体上又可分为正净（俗称大花脸）、副净（俗称二花脸）、武净（俗称武二花）。副净中又有架子花脸和二花脸。丑的俗称是小花脸或三花脸。

　　正净（大花脸），以唱工为主。京剧中又称铜锤花脸或黑头花脸，扮演的人物有《将相和》的廉颇、《铡美案》的包拯等，大多是朝廷重臣，因而以气度恢宏取胜是其造型上的特点。

　　副净（也可通称二花脸），又可分架子花脸和二花脸。架子花脸，以做工为主，重身段动作，多扮演豪爽勇猛的正面人物，如鲁智深、张飞、李逵等。也有扮反面人物的，如京剧中抹白脸的曹操等一类，也由架子花脸扮演。在其它剧种里大多不称架子花脸，有的剧种叫草鞋花脸，如川剧、湘剧等。二花脸也是架子花脸的一种，戏比较少，表演上有时*似丑，如《法门寺》中的刘彪等。

　　武净（武二花），分重把子工架和重跌朴摔打两类。重把子工架一类扮演的人物如《金沙滩》的杨七郎、《四*山》的李元霸等。重跌朴摔打一类，又叫摔打花脸。如《挑滑车》中牛皋为架子花脸，金兀术为武花脸，金兀术的部将黑风利为摔打花脸。

　　“丑”（小花脸或三花脸），是喜剧角色，在鼻梁眼窝间勾画脸谱，多扮演滑稽调笑式的人物。在表演上一般不重唱工，以念白的口齿清晰流利为主。可分文丑和武丑两大分支。

*戏曲旦角

*戏曲旦角

　　旦角是指戏曲中的女性形象，可分为青衣、花旦、刀马旦、武旦、老旦、花衫等类别。其中京剧旦角著名的四大流派为梅派、程派、荀派、尚派。下面是小编整理的*戏曲旦角的内容，一起来看看吧。

　　青衣：

　　又叫“正旦”，多表现那些端庄稳重的中青年妇女，以唱功见长，如《铡美案》中的秦香莲《二进宫》中的李艳妃等。

　　花旦：

　　多表现那些年轻活泼俏俐的小家碧玉或丫鬟，以做功和念白见长，如《西厢记》中的红娘，《拾玉镯》中的孙玉姣等。

　　刀马旦：

　　表现那些女将或女元帅，一般要扎大靠，表演上重靠把工架，如《穆桂英挂帅》中的穆桂英等。

　　武旦：

　　表现那些身俱武艺的江湖女子或神怪精灵，多穿紧身衣服，表演上重翻打，如《白蛇传》中的青蛇等。

　　老旦：

　　表现那些老年女性，用本嗓唱念，多重唱功，如《红娘》中的老夫人；《钓金龟》中的康氏等。

　　花衫：

　　是上世纪20年代以后，综合青衣、花旦、刀马旦的艺术特点发展而成的新的旦角类型，由王瑶卿先生所创，如《霸王别姬》中的虞姬、《锁麟囊》中的薛湘灵等。在花衫形成之前，一个演员一般不能兼演青衣和花旦两个行当。王瑶卿为了丰富旦角的表演艺术，充实艺术表现能力，所以他融和青衣沉静端庄的风格、花旦活泼灵巧的表演、刀马旦的武打工架，创作出一种唱、念、做、打并重的旦角行当，人们把它命名为花衫(花旦和青衫的结合)。

　　戏曲是*传统的戏剧形式。是包含文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演艺术各种因素综合而成的。作为真正的民族艺术，今日的戏曲面临前所未有的发展危机，但作为民族文化与智慧的结晶，戏曲无处不体现着我们民族的观念与审美趣味，早已与我们这个民族建立了无法割舍的感情，成了民族生命体的一个重要组成部分。如何增强戏曲艺术的开放性和包容性，吸引更多年轻人的关注，帮助其在新型现代科技的背景下找到适合自己的传承和发扬之路，需要我们共同思考。

　　行当与角色创造

　　戏曲表演中有生、旦、净、丑的行当之分，各行都有各地的一套技术格律——程式。表演有分行，演员必须运用行当的程式，而不是运用直接的生活材料来创造角色，这是戏曲在塑形象的方法上的`一大特点。“行当”这个概念所涵盖的基本内容，是某一种类型人物的共同生活特征（包括年龄、身份、气质、神态、行动、举止等各方面），以及表现这些特征的一套表演程式。所以演员掌握了某一行当的程式，就等于在某种程度上掌握了这一行中所能包括的这类人物的基本特征。*绘画讲究几笔就能描绘出对象的形貌和神韵，而行当的某些程式，也已经提炼到了这样的程度，它往往几下子就抓住了人物精神气质上的特征。

　　行当的程式毕竟是一种造型的手段，一种表现手段。掌握了程式，并不等于就有了具体角色。演人物跟演行当，这是两条路子。在*表演艺术中，前一条是正确的路子，后一条是错误的路子。历来的优秀演员，当他们运用行当的程式来创造具体角色的时候，总是要根据自己对生活、对角色的理解，对程式进行选择、组织、集中，使之与角色相适应；并不是把现成的一套程式拼拼凑凑往角色身上一装，就算完成了角色创造。即使扮演的是前人创造的传统形象，也要经过一番“再创造”的工作，即通过自己的体验，使这个形象活在自己的身上，而且不断地根据自己的新的体会来充实它、丰富它，从而使形象获得新的色彩。在实践中还经常遇到某一行当不能概括某一角色的性格特点的情况，也就是说，光靠某一个行当的程式，还不能表现这个角色，这时，就必须将程式加以发展，才能适应角色创造上的要求。长期形成的技术格律也叫程式，如甩发、圆场、扫边、鹞子翻身、乌龙绞柱等等。

*戏曲旦角详解

*戏曲旦角详解

　　旦就是指女子，又分正旦（青衣），老旦，花旦，花衫，武旦，刀马旦，彩旦（丑角）。戏曲中的旦角到底是什么？下面是小编精心整理的“*戏曲旦角详解”，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　*戏曲旦角详解

　　老旦：戏曲中旦角的一种，指扮演老年妇女的角色。元曲谓之卜儿，汉剧称为夫。《红楼梦》第五八回：“尤氏便讨了老旦茄官去。”清、李斗《扬州画舫录·新城北录下》：“老旦、正旦、小旦、贴旦四人，谓之女脚色。”

　　彩旦：传统戏曲表演中的女性丑角。又称丑旦。扮演年龄较老者的女丑又称丑婆子或摇旦。

　　花旦：传统戏曲中旦角的一种，扮演天真活泼或放荡泼辣的青年女子。在有些剧种里，女性角色除老旦、彩旦外，统称“花旦”。明、胡应麟《少室山房笔丛·庄岳委谈下》：“所谓装旦，即今正旦也；小旦，即今副旦也。以墨点破其面，谓之花旦。”清、昭槤《啸亭续录·莺花小谱》：“*日京都优人以四喜部为第一，花旦姿首美者甚多。”

　　正旦：传统戏曲脚色名。简称“旦”。由宋杂剧、金院本的“装旦”演变而来。在剧中扮演女主角。元、杂剧、明、清、传奇及一些地方戏剧中都有此角色，在京剧里称作“青衣”。元、关汉卿《都二元》楔子：“冲末扮、竇天章、引正旦扮端云上。”清、孔尚任《桃花扇·选优》：“还是我老妥做了天下第一个正旦。”《儒林外史》第五三回：“他公公在临春班做正旦，小时也是极有名头的。”

　　装旦：戏曲中男子扮演的旦角。宋、周密《武林旧事·乾淳教坊乐部》：“装旦，孙子贵。”明、胡应麟《少室山房笔丛·庄岳委谈下》：“范传康、上官唐卿、吕敬迁三人弄假妇人。假妇人即后世装旦也。”明、胡应麟《少室山房笔丛·庄岳委谈下》：“元、襍剧旦有数色，所谓装旦，即今正旦也。”

　　刀马旦：传统戏剧中旦角的一种。扮演骑在马上使用大刀长枪作战的女性，如《穆柯寨》的穆桂英 、《战金山》的 梁红玉 、《扈家庄》的 扈三娘等。

　　武旦：传统戏曲脚色行当。旦行的一支。扮演勇武的女性人物，表演上着重武打，特别是打出手。多在神话剧中扮女仙或女妖，如京剧《盗仙草》中的白素贞。也扮演女将和女侠，如《穆柯寨》中的穆桂英。

　　悲旦：传统戏曲的旦角之一，以扮演悲情戏中的妇女为主。如饰京剧《探阴山》中的'柳金蝉。

　　禾旦：宋元戏曲中年轻村妇角色的俗称。也称伴姑、伴姑儿。元、张国宾《薛仁贵》第三折：“[丑扮禾旦上。]”元、朱凯《黄鹤楼》第二折：“[禾旦云]自家村姑儿的便是……我不免叫伴哥儿同走一遭去。伴哥儿！行动些儿。”

　　闺门旦：戏剧角色之一。又称小旦，扮演闺女、少妇等形象。清、李斗《扬州画舫录·新城北录下》：“小旦谓之闺门旦。”唐弢《“言论老生”》：“这种角色，也像京戏里的‘长靠’、‘短打’、‘闺门旦’、‘刀马旦’一样，在老生行中有一个因此而获得的专称，叫做‘言论老生’。”

　　小旦：传统戏剧中旦角之一，后多扮演年轻女子。明胡应麟《少室山房笔丛·庄狱委谈下》：“元杂剧旦有数色：所谓装旦，即今正旦也；小旦，即今副旦也。”清、李斗《扬州画舫录·新城北录下》：“小旦，谓之闺门旦。”《红楼梦》第八五回：“这是新打的《蕊珠记》里的‘冥升’。小旦扮的是嫦娥。”

　　贴旦：戏剧脚色名。指同一剧中扮演次要角色的旦角。清、李斗《扬州画舫录·新城北录下》：“小旦谓之闺门旦。贴旦谓之风月旦，又名作旦。”清、和邦额《夜谭随录·倩霞》：“藩府多梨园子弟，皆极一时之选，有贴旦名珍儿者，尤姣媚。”

　　风月旦：传统戏剧行当名。即贴旦。清、李斗《扬州画舫录·新城北录下》：“贴旦谓之风月旦，又名作旦，兼跳打，谓之武小旦。”

　　坤旦：旧时称演青衣、花旦等旦行脚色的女演员。

　　魂旦：戏曲中扮演女鬼的角色。清、洪昇《长生殿·冥追》：“魂旦白练繫颈上，服色照前《埋玉》折。”

　　戏曲是*传统的戏剧形式。是包含文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演艺术各种因素综合而成的。作为真正的民族艺术，今日的戏曲面临前所未有的发展危机，但作为民族文化与智慧的结晶，戏曲无处不体现着我们民族的观念与审美趣味，早已与我们这个民族建立了无法割舍的感情，成了民族生命体的一个重要组成部分。如何增强戏曲艺术的开放性和包容性，吸引更多年轻人的关注，帮助其在新型现代科技的背景下找到适合自己的传承和发扬之路，需要我们共同思考。

　　四大花旦

　　*戏曲曰：“生、旦、净、末、丑。” 旦角是京剧的主要行当之一，女角色的统称。四大花旦主要是指戏曲界的四位名角花旦，后也指影视界相关女明星。

　　四大名旦的表演艺术各有特色，每人都有自己的代表剧目。

　　上世纪“四大名旦”： 1931年由上海《戏剧月刊》发起征文评论梅、尚、程、荀“四大名旦”，梅兰芳以565分的成绩名列榜首，程砚秋获540分，荀慧生获530分，尚小云获505分。次年，长城唱片公司约请“四大名旦”联合灌制《四五花洞》唱片，他们这次珠联璧合的合作，使“四大名旦”之称得到社会的公认。

　　梅兰芳（1894—1961）原名澜，字畹华，原籍江苏泰州，1894年生于北京。他出身梨园世家，8岁时便进“云和堂”拜师学艺，工青衣，兼刀马旦。他功底深厚，文武兼长；台风优美，扮相极佳；嗓音圆润，唱腔婉转妩媚，这种独特的艺术风格，世称“梅派”。善于运用歌唱、念白、身段、舞蹈等技巧，对人物的心理状态刻画入微，演唱出字清晰，音色明朗圆润，与婉转妩媚的唱腔相互辉映，格外流利甜美。代表剧目有：《宇宙锋》、《贵妃醉酒》、《霸王别姬》和《游园惊梦》

　　程砚秋（1904—1958）1904年生于北京，是满族正黄旗人，曾改称程艳秋，成名后，因讨厌媚俗的“艳”字，便改名“砚秋”。他自幼学戏，受师于梅兰芳。在唱功上他讲究音韵，注重四声，追求“声、情、美、永”的完美结合，创造出一种幽咽婉转、起伏跌宕、若断若续、节奏多变的唱腔，形成独特的艺术风格，世称“程派”。程先生虽浓眉大眼、身材高大，却最擅长演悲剧中唱腔委婉的青衣，并以出神入化的水袖功见长，实在令人啧啧称奇。继承各家之精华，艺术上富于原创，唱腔缜密绵延，低回婉转，起伏跌宕，节奏多变，动听传神，讲究表现旋律的美和韵味的隽永。以擅演悲剧著称。代表剧目有：《荒山泪》、《春闺梦》、《窦娥冤》和《祝英台抗婚》等。

　　荀慧生（1900—1968），祖籍河北东光。先生出生贫寒，幼年在河北梆子班学艺，19岁改演京剧，扮演花旦、刀马旦，他汲取梆子戏旦角艺术之长，熔京剧花旦的表演于一炉，形成独特的艺术风格，世称“荀派”。“荀派”念白有独特的风格，柔和圆润，富于韵律美；唱腔柔媚婉约，委婉动听，俏丽多姿，声情并茂，感人至深，。动作美、媚、脆，尤其要讲究眼神的运用，一举一动、一指一看节奏鲜明，讲究一出场就光彩照人，满台生辉。但结合不同的任务，又有不同的变化。喜剧人物则娇憨俏丽，悲剧人物是凄楚哀怨。念白接*口语，感情真切而富于旋律美。代表剧目有：《玉堂春》、《大英节烈》、《钗头凤》和《红楼二尤》等。

　　尚小云（1900—1976）是河北南宫人。自幼入科班学艺，14岁时就被评为“第一童伶”。他初*武生，后改正旦，兼演刀马旦，唱腔以刚劲著称，字正腔圆，善于使用颤音，崤拔高昂。念白爽朗明快，流利大方，做功身段寓刚健于婀娜，武功根底深厚，嗓音宽亮，世称“尚派”。他把“杨派”的武生技艺吸收融化在自己的旦角戏里，使“尚派”唱法以刚劲见长，且武功出众，表演别具一格，成功地塑造了一批巾帼英雄和侠**妇。代表剧目有：《二进宫》、《祭塔》、《昭君出塞》和《梁红玉》等。

游戏角色名称

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　　1、雨润静荷

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　　5、霹雳搅屎棍

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　　10、静若繁花

　　11、ゞ流浪年少ゞ

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　　19、醉酒诗人

　　20、忆春风

　　21、兰陵王

　　22、妆奴笑

　　23、浮生醉清风

　　24、o花开月圆﹎˙

　　25、颜小瞳

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　　27、茅厕顿开

　　28、毁の灭性

　　29、最终メ狂暴

　　30、╰嫑忐╯

　　31、泽畔东篱

　　32、西瓜恋南瓜

　　33、醉卧江山

　　34、\"诗韵梵吟

　　35、-爱卿

　　36、浅吻＠

　　37、半根烟闯江湖

　　38、想飞的鱼

　　39、东方清苑

　　40、与君共勉。

　　41、剑留痕

　　42、★罄竹懷柔メ

　　43、藍夢玲蝶

　　44、ぃ本宫叫帅姐

　　45、灰常鸡动

关于角色游戏特点

关于角色游戏特点

　　角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。下面是小编整理的角色游戏特点，欢迎大家参考!

　　1、幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉

　　角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚;有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针;也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢!”等等。在玩“公共汽车”的游戏时，幼儿会吆喝“九路九路，到火车站，1元1人，请快上车”等等。又如当幼儿了解了交通规则后则会玩交通警察的游戏，坐公交车遇到售票员态度不好，在游戏中幼儿也会对乘客很凶。还有，教师的孩子喜欢“当老师”，医生的孩子喜欢“当医生”等。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水*也就越高。

　　2、想象活动是角色游戏的支柱

　　角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想(以人代人)，如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。二是对游戏材料的假想(以物代物)。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”，可以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的“警棍”等。三是对游戏情景的假想(情景转换)。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀!小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。

　　角色游戏的意义

　　在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的`社会交往能力打下基础。

　　在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练*着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。

　　同时，在游戏中还可学*如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水*的高低能反映社会交往能力水*的高低及人际智能水*的高低。

　　角色游戏的指导

　　丰富幼儿的生活经验

　　角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水*也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件。否则组织游戏只能是教师的一厢情愿。

　　例如：某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点的材料，试图引发“糕点厂”的游戏，教师费了很大的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点，并放进“电烤炉”烤制，结果幼儿根本不予理睬，糕点厂的游戏也没玩起来。

　　之所以会出现这种状况是因为幼儿不知道“糕点厂”、“电烤炉”为何物，教师提供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。

　　幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观了解**的各种劳动，丰富印象。如外出游览和参观时，要有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，来往的车辆和行人应该遵守哪些交通规则，等等。只有在生活中观察得细致，感性认识越丰富，在游戏中的反映才越逼真。

　　教师也可要求家长配合，经常带孩子散步、参观、听故事、看电影，参加各种社会活动，或外出旅游，扩大幼儿的眼界。“见多识广”，开展各种角色游戏就有了基础。

　　加强对游戏过程的具体指导

　　对于小班幼儿，应着重在增强他们的角色意识。小班幼儿在游戏中常常忘记自己是什么角色，教师应以游戏的口吻经常提醒；对于中班应注重游戏中幼儿交往能力的发展。中班幼儿角色意识强烈，往往争当同一角色，教师应引导幼儿学会如何处理与同伴间的矛盾，学会用自报公议、推选、轮换等方法来确定角色；在大班则应注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并懂得谦让。此外还应促进幼儿对游戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物，一物多用，发展想象力和创造性。

游戏角色名字大全

　　网名指在网上使用的名字。由于网络是一个虚拟的世界,为了避免使用真实姓名带来的麻烦所以发明了网名。网名一般是指网友在网络世界里的一个虚拟名称。下面是小编整理的游戏角色名字大全。

　　1、秋水伊人灬

　　2、无人囍

　　3、>>花落莫相弃

　　4、十年寒如雪

　　5、素颜繁华梦

　　6、艺の魅力公主

　　7、流年乱了沉浮℡

　　8、随心自在

　　9、梵天的幽吟

　　10、寂地荒华

　　11、离人犹未归

　　12、╬薄荷微光少年

　　13、雨博韵潇

　　14、小梨涡

　　15、何苦恋尘风

　　16、暮雪白露微

　　17、太念旧

　　18、风尘浊酒シ

　　19、孤独症i

　　20、记忆忧心

　　21、拈花随风录

　　22、_﹏缥缈孤鸿影

　　23、>>回眸笑折花刺

　　24、旧日情怀℡

　　25、╳灬时緔ㄣ?ōベ

　　26、游人爱远方

　　27、笙歌醉梦间

　　28、蝶舞沧海シ

　　29、>>今夕何夕

　　30、缘因太匆匆

　　31、且醉待山雨

　　32、萌你妹

　　33、酒醉夜未阑

　　34、>>花雨黯

　　35、>>记忆荏苒成泪

　　36、～浪漫☆樱花～

　　37、揽月细挽风流℡

　　38、隐伤残

　　39、翠烟寒シ

　　40、_﹏猫忘了鱼尾纱

　　41、笔落惊风雨こ

　　42、［鲸蓝旧巷］

　　43、梦在深巷

　　44、烟酒相伴

　　45、葬半生雪月风花

　　46、点燃成长的秋シ

　　47、灬凍結的溫柔つ

　　48、_﹏凝残月

　　49、呐℡泡沫太美

　　50、■嬡佷彅啴

角色游戏对幼儿的发展意义

角色游戏对幼儿的发展意义

　　游戏是孩子学*的基本特点，也是孩子生活和学*的方式。而幼儿园的角色游戏又是占据了很大一部分的比例。以下是关于角色游戏对幼儿的发展意义，欢迎大家参考!

　　1. 角色游戏有利于幼儿满足模仿**世界的愿望

　　角色游戏的开展是为了满足幼儿模仿**生活中的行为，是幼儿现阶段无法达到的。

　　案例：

　　1)前阵子幼儿刚完成体检，于是我们的小医院就出现了这样的一幕：周钰涵小朋友很认真地学着保健老师的样子在给“病人”罗天元检查视力。

　　2)娃娃家是孩子模仿**最直接也最丰富的地方，因为*时他们接触的最多的就是家里的爸爸妈妈，所以爸爸妈妈在家的很多行为都被孩子模仿，运用到了娃娃家的游戏中来。图中是娃娃家的奶奶觉得娃娃的衣服很皱，要给它烫一烫，看她的动作可真标准啊!

　　2. 角色游戏有利于培养幼儿的'社会交往能力

　　我们在活动室设立娃娃家、小医院、美容院、小吃店等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学*不同的角色间的交往方式。

　　案例：

　　有客人来小吃店店买东西，老板会问客人：“小客人，你要买什么?”

　　客人想了想说：“我要买一个汉堡!”

　　老板：“好的，请稍等。”随后让厨房的厨师制作了一个汉堡，在收银台上扫了一下后想要递给客人。

　　这时老板看到小客人东西有点多，就对小客人说：“啊呀，你包里放的下吗?我给你拿个袋子吧!”于是他就从一旁取过一个袋子将汉堡装了进去递给了客人。

　　3. 角色游戏有利于培养幼儿的积极情感

　　游戏的内容和形式是灵活多样的，幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。尤其是角色游戏中，为幼儿提供了表现自己情绪的机会。例如幼儿的愤怒、厌烦、紧张等不愉快情绪，在游戏中得以发泄、缓和，它是幼儿消除生活情境产生的忧虑和紧张感，向自信和愉快情绪过度的方法。

　　案例：

　　1)在娃娃家的游戏中，扮演父母的幼儿体验着父母对孩子的关心和爱护。幼儿模仿爸爸妈妈去照顾宝宝，毫不掩饰地表露自己的真实情感，由此来体会当爸爸妈妈的辛苦，激发他们对自己爸爸妈妈的爱。在娃娃家当爸爸妈妈的孩子最喜欢干的事情就是背上包，抱着宝宝去逛街、看病、吃点心等等。

　　2)另一方面，角色游戏中，孩子不但体验到了爸爸妈妈工作的辛苦，也体验到了社会上很多行业的工作人员工作的辛苦，如：医生、小工人、厨师、服务员、小司机、美容师等等。所以他们会经常去小吃店买一些蛋糕、饮料送去给这些工作人员吃;他们也会来送给老师，因为知道老师上班也很辛苦。图中是孩子们送给出租车司机跟老师的饮料，他们会说：“小司机(老师)，这个送给你喝，你辛苦了!”

　　同时，我们也能从孩子的角色游戏中反观自己在教育过程中的不足，从而即使有效的改善自己的言行。

　　如：一些孩子在娃娃家的游戏中会再现家中的一些不良言行，打骂训斥“宝宝”或是在交流过程中使用粗话脏话，这个时候，我们应该反观到：**在与孩子的生活交往中没有注意自己的言行，从而对孩子造成了潜移默化的不良影响，这时，我们应该积极反思，及时改正自己的言行，让幼儿有更多积极情感的体验。

　　4. 角色游戏中培养幼儿自己解决问题的能力

　　幼儿游戏的过程中，常会出现一些问题。我们要鼓励他们自己解决、处理，使他们从小看见问题不足为怪，看见问题不害怕，看见问题肯动脑筋解决，这对将来踏上社会会是个很有效的准备。

　　案例：

　　大舞台表演的演员们一直都矜矜业业，不管有没有观众都很卖力的表演，可是没有观众她们就没有收入，没有收入就不能去买东西消费。这时，大舞台的小演员想出了一个好办法，他们把他们装扮用的衣服拿来贩卖，这样，他们在没有观众的情况下，也能赚到钱，同时也带动了另一种服务业的兴起，这跟我们老师的想法不谋而合，我们也是在等孩子发现这个问题、解决这个问题后，开设一个服装店。

　　5. 角色游戏有利于促进幼儿想象力与思维能力的发展

　　实物“笔”、“纸杯”、“纸盒”，如果给你这几样东西，你会在游戏中把它们变成什么?(笔：针、手术刀、小刀;纸杯：听筒、假装装满饮料;纸盒：拍X光的机器、保险箱、肥皂等等)孩子们会在游戏中逐渐发现问题，进而去发挥他们的想象力、创造力，去解决问题。

　　案例：

　　大舞台一直起来的表演都是没有麦克风的，这一天，这位小演员忽然想到，唱歌是要用麦克风唱声音才会变响、才会让更多的观众听到，可是老师并没有提供麦克风，那可怎么办呢?

　　这是一个自制的响声罐，是让孩子们打节奏用的，可是我们聪明的小演员拿着它看了半天，它不正像一个麦克风嘛，于是我们大舞台的麦克风就诞生啦!

　　总之，对于幼儿而言，游戏是最好的学*，游戏也是最好的教育。不要怕孩子玩，而要让孩子玩。玩，是孩子发现自我的桥梁;玩，是孩子走进社会的摹拟训练场;玩，是孩子必需的生长维生素。我们要让孩子多玩，会玩，与孩子一起玩，玩出健康，玩出聪明，玩出高素质的人才!

测测你是游戏里的什么角色

测测你是游戏里的什么角色

　　游戏可以培养相关技巧，有体能性、教育性、模拟性或心理上的意义，而在游戏中，游戏的角色也有许多种类，那么下面一起来测测你是游戏里的什么角色吧!

　　开始测试：

　　1、你的前任想和你再续前缘，你同意吗?

　　A、同意——第2题

　　B、不同意——第3题

　　2、在游戏中，能迅速和陌生玩家熟络起来?

　　A、是——第4题

　　B、否——第3题

　　3、无论什么任务，都要约好基友，跟你并肩作战?

　　A、是——第4题

　　B、否——第5题

　　4、你有定时上线、下线的*惯吗?

　　A、有——第6题

　　B、没有——第5题

　　5、能够站在版本前沿，迅速适应游戏新变化?

　　A、是——第6题

　　B、否——第7题

　　6、宁愿挂机也不愿当队长指挥作战?

　　A、是——第7题

　　B、否——第8题

　　7、越难的活动(副本、玩法等)越能吸引你?

　　A、是——第8题

　　B、否——第9题

　　8、如果你中奖了，你希望是以下哪种奖品?

　　A、游戏礼包——第9题

　　B、实物周边——第10题

　　9、只关心游戏本身，不关心身边八卦、同人作品?

　　A、是——A选项

　　B、否——B选项

　　10、喜欢生活休闲玩法多过于竞技战斗玩法?

　　A、是——C选项

　　B、否——D选项

　　答案分析：

　　A 选项【热血少年】—— 天谕小王子小洛

　　小洛的性格用一个词概括就是“欢脱”，勇往直前，风风火火。你和小洛一样，也是这么一个爽朗、豁达、直率的热血少年。你遇事容易激动且非常好战，充满力量与勇气。你浑身充满正能量，是个天不怕地不怕的少年。

　　B 选项【带头大哥】—— 梦幻西游剑侠客

　　剑侠客是《梦幻西游》里性格最为严肃镇定的角色，面对任何大战，从不惊慌和彷徨，只需亮出绝技便可一招制敌。你和剑侠客一样有着认真、严肃、镇定、忍耐等诸多特点，是天生的领袖，能够周密稳妥地带领伙伴们一步步走向胜利。

　　C 选项【玉骨仁心】—— 新倩女幽魂殷紫萍

　　殷紫萍能疗伤解困、起死回生，可医者不自医，温婉的她却有医不好的心伤。你如同紫萍一样是只温顺的小绵羊，体内却蕴藏大能量。温柔善良、乐于助人的你，把设身处地为他人着想当成了自己的日常。

　　D 选项【遗世独立】—— 大荒男神陆南亭

　　陆南亭总是安静淡漠的，可缄默的他却不会让人觉得冰冷，反而给人一种可依靠的感觉。就像你总给人一种“高冷”的感觉，却暗藏一颗愤青的心。虽然你一脸高傲，但其实你是一个很有担当的人，愿意承担责任，会努力为团队做贡献。

　　游戏角色动画中运动规律的运用

　　一、游戏角色动画的特点和种类

　　游戏是一个虚拟世界，动画师在这个虚拟世界中按照需要表现的对象来完成角色的动画设计。“角色”一词来源于舞台表演，角色可以是人，可以是物，或者是想象中的任何东西。人们对动画的价值不仅停留在造型方面，还有角色性格情感等。而游戏动画的设计就是相当重要的环节，动作的设计需要我们进行不断设计与修改。

　　（一）游戏动画特点。动画种类与表现手法有很多种，都是从现实中通过肢体语言传达出角色行为的动画，注重肢体语言来编出一种状态或是一种心理上的态度。游戏动画是通过动作和音乐制作出的动画形式。以肢体语言表达角色性格、风格。由于计算机的不同，动画制作手法存在差异。动作设计上可以自由发挥想象，配合音乐的节奏制作出具有艺术感的作品。

　　（二）游戏动画种类。常见的游戏动作包括原地待机、走路、跑步、战斗待机、普通攻击、受击、死亡倒地、跳跃、胜利、坐姿、大招、特殊攻击等。根据不同游戏的要求，制作出相对的动作库。玩家在玩游戏的过程中，通过输入命令，游戏内的角色会做出相对应的动作。

　　二、游戏角色动画的风格确定

　　动画设计的重点就是风格是否适合这个角色，这与角色造型有直接关联。如果造型很写实，那设计师必须模拟现实中的方法进行设计，如果是漫画式的风格，动作上也就需要设计得夸张一些，与其风格对应。这些情感是一种视觉符号，这种符号带给人有趣、刺激、悲伤、欢乐等，这就是动画的魅力所在。夸张程度的大小决定了动作设计的风格。

　　游戏角色的动作风格首先通过游戏模型和性格定义，重要的是整体风格上的把握。把握住每一个角色的性格特征。“游戏风格”这个概念是很广泛的，包括了美术设计、音乐等。无论何种风格，都要从整体来进行设计与判断，从整w到局部，所以整体也就决定了细节的设定。作为动画师，合理设定游戏角色性格，把握好风格的度，不能只注重细节而忽略了整体风格。

　　三、运动规律的`应用

幼儿角色游戏的优点与不足

幼儿角色游戏的优点与不足

　　角色游戏是应幼儿角色模仿、扮演的需求而生的游戏，丰富、适宜的材料能够更好地支撑他们的游戏，让他们创造性地反映个人的生活经验。下面是小编收集整理的幼儿角色游戏的优点与不足，希望大家喜欢。

　　由于提供了一些恰当的材料，在本次游戏中能够看出幼儿游戏的热情，部分幼儿完全进入游戏角色。如：医院里面的分工明确，一名护士挂号，其他医生分别进行身高、体重和牙齿的检查，顾客按照流程图一项一项有序体检。同时，幼儿也能根据提供的材料创造性地变出新的玩法，如：鲜花礼品店的员工利用礼品盒开展“抽奖”的游戏来吸引顾客。

　　同时也能看到幼儿角色游戏存在的不足：

　　1.增加标识性材料，彰显材料的标识作用。

　　在幼儿的角色意识还不够强时可能出现角色争抢的行为，针对这样的情况可以提供一些标识性的材料，帮助幼儿明确自己的角色，如：在小剧院提供挂卡，让工作人员明白自己具体的工作分工;在鲜花礼品店增加角色分工的标识，将制作鲜花和买卖鲜花的人员明朗化。

　　2.增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。

　　适当暗示性材料的提供可以增强游戏的情节，避免劳动力的消耗。如：在小剧院中，可以提供“开场”和“休息”的牌子，让顾客明白小剧院的作息时间，让小剧院游戏贴*现实生活。在美味点心店中增加印花图案，模仿超市的促销环节，给幼儿心理上的暗示。

　　当前社会，对幼儿园小学化现象明令禁止，专家学者纷纷提出让游戏伴随幼儿的健康成长。面对这种社会趋势，幼儿园应作何反应呢？一直以来，我们都提倡游戏是幼儿的基本活动，也在幼儿园里积极创设各种游戏活动，特别是围绕主题的角色游戏创设。那什么是主题角色游戏呢？角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。它是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。

　　基于以上的认识，我们在组织幼儿主题角色游戏活动时应该遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，扮演好组织者、引导者和支持者的角色。然而，在主题角色游戏的创设中，常常会出现教师对主题把握不够明确，流于表面，场面热闹，形式单调，一副花架子的景象。由此引发了我们的思考：在教学实践中，如何创设一个符合幼儿年龄特征，促进幼儿积极性、主动性、创造性发展，满足幼儿全面发展需要的主题角色游戏呢？本文将以我园主题角色游戏“小鬼过新年”为例，探讨有助于幼儿发展的角色游戏创设。

　　一、“小鬼过新年”主题角色游戏的创设背景

　　1.缘起

　　2012年元旦前夕，大班组正在筹备新年活动。业务园长赵园长将应彩云的一篇随笔《过新年》给大班年级组长刘老师看。应彩云的随笔大意是：要过年了，老师问孩子：“你们以前都在哪里过年？过年开心吗？都玩些什么？”一石激起千层浪，孩子们有的说：“过年回老家，不好玩，大人都在打麻将。”有的说：“在上海过年可有意思了，可以逛超市，可以放烟火，可以看电影，可以跳舞等。”为了让所有的孩子都体验一次快乐的过年场景，应老师在班上和孩子一起玩起了“快乐新年”的游戏。她鼓动孩子们带来小食品，玩起了“影院”“超市”“舞厅”“放烟火”的游戏，游戏持续了一周，孩子们意犹未尽……很快，刘老师提议将此游戏延伸到整个大班组进行。由此我们也就有了“小鬼过新年”主题角色游戏的初步设想。

　　2.创设

　　“小鬼过新年”游戏的创设得到了全园师生和家长的支持，大班组的教师策划由每班准备一个游戏场景，调动家长准备物品。而其他年级组教师帮忙将走廊环境装扮一新。影楼工作的家长送来了大型拱形门，左右垂吊上小红灯笼，上挂“小鬼过新年”牌子，“年味”顿时浓了。超市工作的家长送来了气球、广告宣传纸。在其他年级组教师的倾力帮助下，走廊顶部的大红色和金黄色的布悬挂得错落有致，大一班的“新年剧场”，大二班的“梦幻舞吧”，大三班的“年货小镇”，大四班的“皮包水饺子馆”牌子也都一一挂起，商品价目表、广告语、电影剧目介绍等，一应俱全。

　　3.实施

　　快乐的一天终于到来了，孩子们看着焕然一新的环境，窃窃私语，脸上不时流露出得意、快乐的笑容。当老师带着孩子们参观过各个游戏场馆，并将新年的压岁钱“20元”发到孩子们手上后，孩子们便像快乐的小鸟一样。他们立刻分散开来，有的去看电影，有的在“超市”选购自己喜爱的物品，有的去“梦幻舞吧”展示自己的舞蹈，有的在“皮包水饺子馆”享受美味……整整一天，孩子们穿梭在各个游戏场馆，百玩不厌。

　　二、“小鬼过新年”主题角色游戏的分析与应对

　　“小鬼过新年”的活动在幼儿园开展得有声有色，获得了家长和社会的一致好评。但在热闹背后，我们却可以探究出很多问题，这些问题值得我们去分析，以下是我们截取几个情景所做的简单分析。

　　情景一

　　辰辰来到了“年货小镇”，先翻了翻“旺旺雪饼”，后又到达2元区，翻看自己的“压岁钱”，从1元区到2元区跑了两个来回，没轻易下手，最后选择了“碗仔糖果”，又到1元区拿了一块“雪饼”，直接将钱要交给服务员，经过服务员的提醒，到收银处交钱。给了收银员一张10元钱，但收银员答复：“这里没有7元啊！”

　　分析：在购物的过程中辰辰表现出了犹豫与不决，表明在这一角色游戏中他对自己所需求的物品还没有充分地准备，经过艰难的比较才进行了取舍。而将钱直接交给服务员，说明他缺少在超市购物付款的经验。(论文范文　www.fwsir.com)而收银员找钱的过程，说明孩子们不知道7元可以用5元加2元代替，不能将学过的'数学知识运用到实际生活中。导致了乱收钱、乱找钱的现象。

　　应对策略：提前干预，做好前期知识经验的储备

　　主题角色的创设总是来源于生活，对于超市购物，孩子们经验还是有的，但是出现以上的问题，关键还在于不能将游戏生活化。对于这种情况，教师应采取提前干预的策略，在主题游戏开始前，可以组织孩子们有目的地参观超市，或者让父母带孩子到超市进行一次消费体验，然后和幼儿进行沟通，谈一谈超市购物的情景，说一说自己想买什么，准备怎么买，了解基本的购物规则，特别是排队、付款、找钱等。通过这样的沟通，将可能出现的问题提前预设给孩子，帮助他们更好地进行自主游戏。

　　情景二

　　圆圆拿着买好的零食来到了影院门口看电影，她买了票进入了影院，拆开了零食看起了电影，还不时地和同伴说：“我最喜欢喜羊羊。”终于议论声在老师的提醒下停止了。看完了电影，离开时垃圾被遗忘在了地上，结果又在老师的提醒下她尴尬地捡了起来。过了一会儿，她来到了影院门口，这回她没有进去，而是一直在门缝使劲往里瞧，原来，从门缝可以看到免费的电影啊。

　　分析：从圆圆整个看电影的过程可以看出，她对看电影时的基本礼节还不太了解，以致出现了不能保持安静、乱丢垃圾的现象。另外，看免费的电影的情节虽然无伤大雅，却表明教师在组织游戏时还不够细致，考虑的还不够周全。

　　应对策略：及时干预，根据问题调整游戏规则

　　在本案例中，面对孩子出现的问题，教师及时给予了干预，提醒幼儿保持影院安静，将垃圾扔进垃圾桶等，取得了一定的效果。但这种及时干预面向的只是个别幼儿，不具备普遍性，因此教师可以采取游戏前预设、游戏中调整、游戏后评价等多种方式保证游戏的顺利进行。针对以上出现的问题，教师可以组织孩子们集体讨论：看电影时应注意的问题有哪些？用什么样的方法可以解决这些问题？充分调动孩子们参与活动的主动性、积极性和创造性。孩子们自制宣传图标张贴悬挂在电影院中。同时增设了一名检票员，他的工作任务有宣传和提醒两方面。首先提前5分钟播报：还有5分钟就要放映电影了，请观众抓紧时间购票入场，这可以解决看免费的电影和误场的问题。另外在观众入场时提醒他们遵守秩序，安静地观看电影，保持影院整洁等。这样的策略调整在现场就可以实现，对幼儿来说又多了一种角色体验。

　　情景三

　　在“皮包水饺子馆”里，挤满了前来吃饭的小朋友，甜甜在收银台交了5元钱后领到了一张就餐券，乐滋滋地找了个位置坐下。吃着超市里买来的薯片，等着服务员送餐，可美了。当美味的馄饨端上来时，甜甜却有些吃不下了，勉强吃了几个，嘴也不擦就离开了教室。

　　分析：从甜甜游戏前后的表情和动作来看，这一次的就餐过程她并不满意。显然，在准备就餐时她的情绪是高涨的，充满了期待，结果由于吃不下东西而不乐意地离去了。造成这样的结果是因为她几乎把所有的钱都用在了吃上，她遇到的问题是不合理的`消费。类似的问题还有很多，例如有的人一会儿将20元钱花完了，而有的人却是一分钱都舍不得花。而最后嘴也不擦地离开教室，则显示出孩子日常行为*惯的培养还需要加强。

　　应对策略：层层递进，积极建立理性消费理念

　　孩子的自控能力是有限的，而理性消费、适度消费的理念是我们想通过游戏渗透给孩子的，利用这个游戏的*台，可以实现这样的目的，关键还在于教师如何抓住契机。当教师发现有类似情况发生时，可以和孩子进行深入交流，首先关心她的情绪：“甜甜有点不高兴，这是怎么啦？”当幼儿愿意和你述说委屈时，再进一步深入：“为什么吃不下了呢？”“如果刚才的5元钱不用，你想用来做什么呢？”通过层层递进式的提问，帮助幼儿分析事件，积极建立理性消费的理念。而幼儿良好的行为*惯则是在生活中慢慢培养出来的，虽然孩子每天都要吃饭，但饭后擦嘴、收拾桌子等行为却没能内化为自觉行为，需要进一步培养。

　　情景四

　　浩浩在超市里买好了食品，还没等付钱，就忍不住吃了起来，这时遇到了好朋友奕奕，他高兴地对奕奕说：“我刚才买了个面包，你呢？”奕奕正伤心呢，因为他不小心丢了10元钱。浩浩知道后，爽快地说：“你去和老师要啊，她还有呢。”结果奕奕找到了老师，说明了情况，老师请奕奕去当服务员，自己挣钱来用，奕奕欣喜地答应了。

　　分析：在本案例中，浩浩和奕奕的对话很有趣，对于丢钱以后的反应是不一样的，奕奕是伤心，不知道该怎么办，而浩浩则理所当然地认为可以向老师索要。而教师采取的策略则是鼓励幼儿通过“打工”赚钱。另外，浩浩在超市里边买边吃的行为说明他对游戏规则不了解，缺少购物经验。

　　应对策略：将计就计，帮助幼儿建立初步的金钱概念

　　对于物质生活从不匮乏的孩子来说，金钱概念的建立需要合适的途径。而浩浩和奕奕对待钱的态度就好像对待玩具一样，这是金钱概念的缺失。大班的幼儿已经在日常生活中接触到了钱，知道其用途，但不劳而获的思想却怎么也转变不了。在案例中，教师巧妙运用游戏手段，设置“打工”的情节，让幼儿知道钱是来之不易的，是需要劳动付出的，在帮助幼儿初步建立金钱概念的同时，也充分体验到角色游戏的真正内涵。

　　三、“小鬼过新年”主题角色游戏的启示

　　针对“小鬼过新年”游戏中存在的问题，我们在为幼儿创设主题角色游戏时还需要考虑所创设的游戏是否符合幼儿的年龄特点，幼儿能否在游戏中增长经验，得到发展。通过“小鬼过新年”的主题角色游戏创设，我们也得到了几点启示。

　　（一）勤思——发挥教师聪明才智，在主题背景下创设角色游戏

　　幼儿角色游戏的主题内容往往是幼儿所处的实际生活的反映，是幼儿感知生活，或者经过幼儿的思维加工以后所形成的生活经验的表现。因此幼儿所处的生活是角色游戏内容的直接来源。“小鬼过新年”来源于新年这一生活题材，经过教师的巧妙设计，就生成了以上的活动。而幼儿的生活经验有很多，如何取舍、怎样运用就需要教师根据幼儿的年龄特点和发展水*发挥聪明才智了。这里的勤思一方面指的是教师要根据幼儿已有的经验，为他们创设适宜的角色游戏，做到主题生活化、内容多样化、材料科学化。另一方面是指教师对自己所创设的角色游戏不断思索、探究，通过“主题生成——幼儿实践——调整发展”的模式，使游戏更加贴*幼儿的生活经验，促进幼儿主动性、积极性、创造性的发展。

　　（二）擅思——关注幼儿游戏进程，灵活调整和引导

　　创设角色游戏往往是教师发起的，幼儿处于被动的地位，幼儿缺少应有的自主选择权利和自由活动的空间，如何使幼儿在游戏中得到发展呢？这就需要教师关注幼儿游戏进程，灵活应变，及时调整，适时引导。首先是游戏创设的时候，教师就要有相应的规划，做好初步的预设和生成，想好为什么创设这样的主题，怎样提供材料给幼儿更合适，根据幼儿的兴趣、特点、发展水*将教育意图有计划地渗透进主题角色创设上。其次，把握教育契机，即时调整。“小鬼过新年”中发生的孩子吃不下的案例中，教师要善于捕捉游戏中的偶发事件，有效推进游戏的深入。当幼儿游戏出现问题时，教师可以适时介入，丰富幼儿解决问题的经验；当幼儿游戏出现倦怠，失去兴趣时，教师要提供材料满足幼儿继续游戏的愿望；当幼儿与同伴游戏发生冲突时，教师要和幼儿一起建立合理的游戏规则，并使之自觉遵守。总之，要关注细节，做好随机教育。

　　（三）悦思——反思游戏创设过程，积累快乐的情感体验

　　每个教师都有自己工作的风格，主题角色游戏创设的过程中，我们不仅要关注游戏的进程、幼儿的发展，也要重视情感的体验。我们提出“悦思”，就是要教师在快乐中反思，让她们感受到繁琐工作中的*凡与快乐，在肯定中体现自己的人生价值。“小鬼过新年”的活动中，我们虽然反思出了很多的不足，但这并不影响我们的工作情绪，相反，我们通过思考与分析，总结出很多有益的经验，这将有助于我们更好地开展活动。怎样帮助教师积累快乐的情感体验呢？一是帮助教师正视工作中的问题，对游戏过程的追究不是计较教师工作的得失，而是促进他们成长，只要心态摆正了就不是问题。二是重过程轻结果的工作方法，我们肯定教师的不是最后的结果，在游戏创设中，我们更看重教师在过程中思考、调整和指导。三是挖掘闪光点，推广学*。诚然，每个教师的能力有强弱，但总有值得别人学*的地方，挖掘每个教师的优点，使之互相学*，促使教师队伍整体提高。

　　主题角色游戏有助于丰富幼儿的生活经验，培养积极的情感体验，养成良好的行为*惯，提高解决问题、处理问题的能力。在主题角色游戏创设实施过程中，会出现各种问题，在实践中我们发现只要教师勤思、擅思、悦思，就能最大程度地激发并鼓励幼儿通过游戏去满足自身的发展需要，获得积极的游戏体验。

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